新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點、趨向及教學對策江蘇省鎮(zhèn)江一中王生tcwangsheng163第一部分比較研究:2008年全國卷對2007年全國卷的繼承與發(fā)展目前，農(nóng)村初中進行生物學探究性實驗教學由于受到主、客觀條件的限制，教學水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達不到新課程標準的要求，嚴重阻礙了生物學探究性實驗教學的發(fā)展，影響了中學生科學素質(zhì)的形成。一、目前現(xiàn)狀分析1.學校實驗室的設(shè)備陳舊老化、實驗條件較差，很難適應(yīng)新課程標準下的探究性實驗教學要求，使得正常的生物學探究性實驗受到客觀條件的限制。2.一些教師思想上重視不夠，教學中怕麻煩怕失敗，往往以教學進度緊張為借口，將本來有條件做的探究性實驗省略不做，或隨意將某些探究性實驗改為演示實驗，或用放錄像代替等。3.多數(shù)的農(nóng)村中學師資力量弱。沒有配備專職的生物實驗員，探究性實驗課只能由生物教師兼任。同時中學生物教師一般課時任務(wù)重，或者是其他學科的老師兼任，無法騰出充分的時間來設(shè)計和準備探究性實驗，影響了探究性實驗開設(shè)率。4.教材的編排順序與多種生物的生長季節(jié)有一定的季度差，造成一部分實驗材料難找，課外觀察課難以開展。5.由于生物實驗材料的不可再利用，購買的時候成本高，加重了學校的經(jīng)濟負擔，這類實驗經(jīng)常放棄不開。6.很多生物探究實驗完成的時間周期很長，難以在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，例如：種子的萌發(fā)實驗、植物的光合作用實驗等這類實驗也常常選擇放棄。二、強化生物學探究性實驗教學的對策面對以上現(xiàn)狀，如何創(chuàng)造性開展農(nóng)村生物學探究性實驗的教學，依據(jù)新課改的要求，我做出如下對策：1.努力開發(fā)農(nóng)村資源，選取探究的材料任何地區(qū)都有比較豐富的生物資源，應(yīng)在對當?shù)氐纳镔Y源進行全面普查的基礎(chǔ)上合理地利用。探究活動中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實驗操作中帶來方便、節(jié)省時間等優(yōu)點。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，由于我所任教的學校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學生自己去準備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學生都找到了鼠婦?？墒牵械膶W生卻反映鼠婦個體小，不好保管。這時我就啟發(fā)學生，既然鼠婦不易保管，有沒有其他材料可以替代呢？學生思索了一下，恍然大悟。說：“可以用蚯蚓呀?！币驗楸緦嶒炇茄芯凯h(huán)境因素對生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物研究對象。學生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。2.通過開展興趣小組，完成探究性實驗通過開展興趣小組，結(jié)合學校的實驗條件，探討、設(shè)計和改進相應(yīng)的實驗方案，自制實驗儀器、改進實驗裝置，因陋就簡，開展實驗，使探究性生物實驗?zāi)軌虬匆笸瓿?。例如：在探究《植物對空氣濕度的影響》這一節(jié)時，我就將班中的40位學生平均分成4組，每組10人。每一小組選一小組長，由小組長作記錄，其余9人又平均分成3個小組，分別在早、中、晚三次三個不同點分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對空氣濕度的影響。啟發(fā)問題：（1）為什么要分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？（2）如何設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？（3）為什么要在同一地方分3處多次測量（三次以上），求平均值有何意義？事實證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。3.讓學生動手操作、主動參與在探究實驗中強調(diào)讓學生自己通過對實驗過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個條件，而是首先啟發(fā)學生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗回答種子萌發(fā)需要什么條件，學生則會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導學生進行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達成共識。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進行實驗的設(shè)置（要求分別設(shè)計不同條件進行探究），這樣不但能較好地落實了課標的要求，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。4.營造良好的自主探究的實驗氛圍在探究性學習中，教師要給學生營造民主、平等、開放的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出實驗方案，即使對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出方案過程中的主動參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識。另外，教師要保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下，按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學生學完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡易顯微鏡的念頭，這時教師一定要給以鼓勵和支持。以上僅是我對農(nóng)村生物學探究性實驗教學的一點反思和見解，其中最主要的一點我認為還是培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成實驗探究的意識，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，開展簡單的實驗設(shè)計，用科學的方法解決生活中遇到的簡單問題。因此，我們在生物學探究性實驗教學中必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。一、當前初中作文課堂教學存在問題1.初中語文作文教學存在較大無序性當前初中語文作文在課堂教學的過程中存在較大的無序性，這在很大程度上限制了學生對語文作文興趣的提升?，F(xiàn)在很多初中語文教師在教授作文寫作要點和寫作技巧時仍舊采用傳統(tǒng)的初中語文作文教學方法：教師先將范文讀給大家，然后講解其中所使用的一些寫作技巧，這種傳統(tǒng)的語文教學方法在很多方面已經(jīng)不能滿足當前初中語文作文教學的需求。教師仍舊以中考考點為語文作文教學的“指揮棒”，將得分技巧作為作文訓練重點，很難形成系統(tǒng)化的初中語文作文寫作模式，沒有遞進和層次，導致初中語文作文趣味全無，學生自然寫不出來好的文章。2.初中語文作文寫作和生活、閱讀脫節(jié)嚴重要想寫好作文，生活是最好的材料源泉，若作文內(nèi)容脫離了生活，那么必然成為無源之水。但是，初中語文作文在課堂教學的過程中，由于受到中考壓力的影響，導致教師過多地給學生灌輸一些應(yīng)試內(nèi)容，導致初中語文作文寫作和生活、閱讀出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。很多學生均在記憶一些和自身沒有任何關(guān)系的內(nèi)容素材，為了應(yīng)付考試而進行機械性的記憶，跟當前素質(zhì)教育的目標大相徑庭，這樣培養(yǎng)出來的學生必然是一個考試機器，而并非一個有著較高文學素養(yǎng)的人才。二、初中作文有效課堂構(gòu)建對策1.注重初中語文作文教學序列，準確把控初中語文作文教學目標針對當前初中語文作文教學過程中整體表現(xiàn)出的較大無序性，應(yīng)當對初中語文作文教學順序進行準確把控，增強初中語文作文課堂教學的有效性。這就要求教師在作文教學的過程中縱觀全局，根據(jù)學期中所含課時多少，制定出有針對性的初中語文作文教學計劃。例如，教師可以構(gòu)建一個縱向的初中語文作文練習序列，在七年級時，學生可以將自由寫作作為主體；八年級學生應(yīng)當以規(guī)范性的寫作為主；在九年級學生則應(yīng)當以自主寫作為主。同時，教師也可以設(shè)置橫向初中語文作文寫作成長記錄袋，在每個月內(nèi)對學生所寫的文章進行認真的記錄和指點，幫助學生形成一個有著較為明確梯度的寫作訓練體系。教師布置給學生的寫作任務(wù)不僅應(yīng)當具體，?應(yīng)當適度，讓學生真正通過自身的努力而獲得成功，真正體會到其中所蘊含的寫作樂趣，這對于引導學生主動學習語文作文是非常關(guān)鍵的。2.初中語文作文應(yīng)當和生活相連接，做到關(guān)注生活、積累經(jīng)驗生活是學生作文素材的來源。因此，要想增強初中語文作文課堂教學有效性，讓初中語文作文教學和生活相聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。例如，在初中第一個學年，教師可以指導學生以自身的暑假生活為主題材料，中心自定，寫一篇自己的真實經(jīng)歷，談?wù)勛陨韮?nèi)心的感覺。另外，教師在日常教學的過程中應(yīng)當引導學生關(guān)注周邊的生活，從多個維度思考生活，從生活中所含的一些故事中捕捉一些生活靈感，這對拓寬學生視野，增強語文作文中素材的豐富性是非常重要的，例如，高爾基的《童年》就是在實踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學生通過課內(nèi)外文本資料的閱讀來獲得間接經(jīng)驗。每個人的時間和精力都是有限的，通過閱讀來獲得作文素材是積累的一個必要手段。三、結(jié)語綜上分析，當前初中語文作文在課堂教學的過程中仍舊存在一定問題限制了初中語文教學質(zhì)量的提升，因此，初中語文教師應(yīng)當根據(jù)自身實際情況，分析課堂教學中存在的問題，采取針對性對策增強初中語文作文教學質(zhì)量。新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的1新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點、趨向及教學對策江蘇省鎮(zhèn)江一中王生tcwangsheng163新舊課程對接過程中高考歷2第一部分比較研究:2008年全國卷對2007年全國卷的繼承與發(fā)展第一部分3第一,形式上的繼承與發(fā)展1、取消了(主題)專題組合式的選擇題,均為單體選擇形式。2007年卷1417題:早期八旗制度、清末湘軍、新軍、廣州國民政府國民革命軍的特點。2007年卷西藏是中國不可分割的一部分?；卮?618題16.最早由中央政府設(shè)置的管理西藏事務(wù)的機構(gòu);17.達賴和班禪是西藏的宗教領(lǐng)袖,從乾隆年間起,其繼承人的產(chǎn)生方式18.鴉片戰(zhàn)爭后介紹西藏風土人情,建議政府防范外敵入侵的著作結(jié)論:新課程下命題改革的必然:命題內(nèi)容不受限制,選擇范圍更加廣闊,體現(xiàn)了命題者擴大知識覆蓋面的命題思路;高考命題并非一定要“跟著課程和教材走”;新課程專題體系的安排仍受質(zhì)疑(課標的修訂問題)。第一,形式上的繼承與發(fā)展4分值上的變化全國一卷:2008年:中國古代史:選擇1(歷史基礎(chǔ)知識),主觀題36分(科舉、土爾扈特的回歸)。共40分。中國近現(xiàn)代史:選擇6(政治3,經(jīng)濟、思想、外交各1)近代5,現(xiàn)代1(新思想萌發(fā),洋務(wù)運動,一戰(zhàn),根據(jù)地政府,廢約,新中國成立)。共24分。世界近現(xiàn)代史:選擇5(政治2,經(jīng)濟1,外交2),工業(yè)革命,明治維新,經(jīng)濟危機,冷戰(zhàn),熱戰(zhàn)。主觀題16分(英國文官制度)共36分2007年:中國古代史:選擇3(基礎(chǔ)知識1,社會革命1,八旗制度1,政治軍事各1)主觀題金朝遷都。共32分。中國近現(xiàn)代史:選擇8(湘軍、新軍、國民革命軍、民族危機、聯(lián)軍侵華、國共關(guān)系、新中國經(jīng)濟建設(shè)、外交)。共32分。世界近現(xiàn)代史:選擇1(工業(yè)革命),主觀題32分(二戰(zhàn)禁運法案)。共36分。分值上的變化5全國二卷:2008年中國古代史:選擇1(歷史基礎(chǔ)知識),主觀32分(清朝外交,馬戛爾尼使團訪華)。共36分。中國近現(xiàn)代史:選擇5(政治3,經(jīng)濟1,思想1),近代4,現(xiàn)代(太平天國,洋務(wù)運動,戊成變法,辛亥革命,改革開放)主觀:駝峰航線6分。共26分。世界近現(xiàn)代史:選擇6(政治3,經(jīng)濟1,思想1,研究素養(yǎng)1)文藝復(fù)興,法國大革命,工業(yè)革命,一戰(zhàn),韓國經(jīng)濟,研究素養(yǎng)。主觀駝峰航線14分。共38分。2007年:中國古代史:選擇6(儒家思想、西域管轄、三省六部、理學西藏2個)。共24分。中國近現(xiàn)代史:選擇3(新思想、美國駐華大使、恢復(fù)高考制度)現(xiàn)代1個。主觀22分(孫中山民族主義)。共34分。世界近現(xiàn)代史:選擇3(二戰(zhàn)、資本主義世界經(jīng)濟體系、歷史研究素養(yǎng))主觀10分(民族主義)蘇聯(lián)玉米題20分。共42分。全國二卷:2008年6結(jié)論:中國古代史的分值在增大;中國近現(xiàn)代史的分值在減少;世界近現(xiàn)代史的變化不大。2009年可能要加大中國近現(xiàn)代史的分值。主觀題的分布沒有規(guī)律。政治、經(jīng)濟、思想等領(lǐng)域各部分分值并沒有特定分布規(guī)律。分值分配到選擇還是主觀題型并沒有規(guī)律。不要押寶。結(jié)論:73、試題情景材料2007年全國一卷:選擇題:5個材料式選擇,其中3個圖表題;主觀題:一則圖表材料,其余為文字材料。全國二卷選擇:3個材料式選擇,其中1個圖表;主觀題無圖表。2008年全國一卷:7個材料式選擇,其中1個圖表;主觀題2個圖表,其中之一為全景式圖表全國二卷:6個材料選擇,其中1個圖表;主觀1個圖表結(jié)論:材料背景式選擇題在增多;閱讀量和材料釋讀難度加大;圖表材料成為主觀題的主體的現(xiàn)象要引起重視;材料形式尚不活潑、豐富。材料的新穎性增強:土爾扈特回歸、駝峰航線題等材料。3、試題情景材料8第二,在內(nèi)容上的繼承與發(fā)展1、考查內(nèi)容(知識)的構(gòu)成:(1)選擇題多集中在近代化(新思想的萌發(fā)、洋務(wù)運動、明治維新)、工業(yè)革命、資產(chǎn)階級革命、國際關(guān)系等領(lǐng)域,主觀題并非一定要考查主干知識第二,在內(nèi)容上的繼承與發(fā)展9主觀題的變化:逐漸由具體的知識點發(fā)展到比較基本的、粗線條的知識。2007年:根據(jù)材料和材料二并結(jié)合所學知識,指出美國在武器等物資禁運問題上態(tài)度發(fā)生變化的國際背景。答案:1939年第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā);1940年德國進攻西歐,法國淪陷,英國受到德國的進攻;美國認為德國是最大威脅。南宋與金”紹興和議所確定的雙方分界線。答案:東起淮水,西至大散關(guān)2008年:指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處。答案:打破特權(quán)階層對官職的壟斷,擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ);增進社會公平、公正,有利于人才脫穎而出;提高官員隊伍素質(zhì),加強對社會的有效管理結(jié)合所學知識,說明馬戛爾尼使團訪華的英國國內(nèi)背景。答案工業(yè)革命;拓展海外市場;殖民擴張;中國成為其目標。結(jié)論:更加突出對一級概念和概括能力的考査。主觀題的變化:逐漸由具體的知識點發(fā)展10對歷史學科知識基本素養(yǎng)的考查。2007年全國卷帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是秦始皇B.漢武帝唐太宗D.清康熙帝美國歷史學家斯塔夫里亞諾斯總結(jié)說:“要確切認識西方的歷史或非西方的歷史,沒有一個包括這兩者的全球性觀點是不行的;只有運用全球性觀點,才能了解各民族在各時代中相互影響的程度。以及這種相互影響對決定人類歷史所起的重大作用。”作者在這里強調(diào)從西方的角度認識非西方的歷史B.從非西方的角度認識西方的歷史C.用比較的方法認識西方和非西方的歷史D.用整體性的觀點認識西方和非西方的歷史對歷史學科知識基本素養(yǎng)的考查。11新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件12新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件13新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件14新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件15新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件16新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件17新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件18新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件19新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件20新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件21新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件22新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件23新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件24新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件25新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件26新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件27新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件28新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件29新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件30新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件31新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件32新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件33新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件34新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件35新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件36新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件37新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件38新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件39新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件40新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件41新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件42新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件43新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件44新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件45新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件46新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件47新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件48新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件49新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件50新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件51新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件52新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件53新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件54新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件55新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件56新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件57新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件58新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件59新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件60新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件61新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件62新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件63新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件64新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件65新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件66新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件67新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件68新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件69新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件70新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件71新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件72新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件73新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件74新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件75新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件76新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件77新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件78新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件79新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件80新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件81新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件82新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件83新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件84新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件85新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件86新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件87新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件88新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件89新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件90新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件91新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件92新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件93新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件94新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件95新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件96新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件97新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件98新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件99新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件100新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件101新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件102新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件103新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件104新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件105新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件106新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件107新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件108新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件109新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件110新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件111新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件112新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件113新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件114新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件115新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件116新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件117新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件118新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件119新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件120新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件121新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件122新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件123新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件124新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件125新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件126新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件127新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件128新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件129新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件130新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件131新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件132新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件133新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件134新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件135新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件136新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件137新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件138新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件139新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件140新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件141新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件142新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件143新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件144謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷145新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點、趨向及教學對策江蘇省鎮(zhèn)江一中王生tcwangsheng163第一部分比較研究:2008年全國卷對2007年全國卷的繼承與發(fā)展目前，農(nóng)村初中進行生物學探究性實驗教學由于受到主、客觀條件的限制，教學水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達不到新課程標準的要求，嚴重阻礙了生物學探究性實驗教學的發(fā)展，影響了中學生科學素質(zhì)的形成。一、目前現(xiàn)狀分析1.學校實驗室的設(shè)備陳舊老化、實驗條件較差，很難適應(yīng)新課程標準下的探究性實驗教學要求，使得正常的生物學探究性實驗受到客觀條件的限制。2.一些教師思想上重視不夠，教學中怕麻煩怕失敗，往往以教學進度緊張為借口，將本來有條件做的探究性實驗省略不做，或隨意將某些探究性實驗改為演示實驗，或用放錄像代替等。3.多數(shù)的農(nóng)村中學師資力量弱。沒有配備專職的生物實驗員，探究性實驗課只能由生物教師兼任。同時中學生物教師一般課時任務(wù)重，或者是其他學科的老師兼任，無法騰出充分的時間來設(shè)計和準備探究性實驗，影響了探究性實驗開設(shè)率。4.教材的編排順序與多種生物的生長季節(jié)有一定的季度差，造成一部分實驗材料難找，課外觀察課難以開展。5.由于生物實驗材料的不可再利用，購買的時候成本高，加重了學校的經(jīng)濟負擔，這類實驗經(jīng)常放棄不開。6.很多生物探究實驗完成的時間周期很長，難以在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，例如：種子的萌發(fā)實驗、植物的光合作用實驗等這類實驗也常常選擇放棄。二、強化生物學探究性實驗教學的對策面對以上現(xiàn)狀，如何創(chuàng)造性開展農(nóng)村生物學探究性實驗的教學，依據(jù)新課改的要求，我做出如下對策：1.努力開發(fā)農(nóng)村資源，選取探究的材料任何地區(qū)都有比較豐富的生物資源，應(yīng)在對當?shù)氐纳镔Y源進行全面普查的基礎(chǔ)上合理地利用。探究活動中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實驗操作中帶來方便、節(jié)省時間等優(yōu)點。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，由于我所任教的學校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學生自己去準備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學生都找到了鼠婦?？墒?，有的學生卻反映鼠婦個體小，不好保管。這時我就啟發(fā)學生，既然鼠婦不易保管，有沒有其他材料可以替代呢？學生思索了一下，恍然大悟。說：“可以用蚯蚓呀?！币驗楸緦嶒炇茄芯凯h(huán)境因素對生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物研究對象。學生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。2.通過開展興趣小組，完成探究性實驗通過開展興趣小組，結(jié)合學校的實驗條件，探討、設(shè)計和改進相應(yīng)的實驗方案，自制實驗儀器、改進實驗裝置，因陋就簡，開展實驗，使探究性生物實驗?zāi)軌虬匆笸瓿?。例如：在探究《植物對空氣濕度的影響》這一節(jié)時，我就將班中的40位學生平均分成4組，每組10人。每一小組選一小組長，由小組長作記錄，其余9人又平均分成3個小組，分別在早、中、晚三次三個不同點分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對空氣濕度的影響。啟發(fā)問題：（1）為什么要分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？（2）如何設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？（3）為什么要在同一地方分3處多次測量（三次以上），求平均值有何意義？事實證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。3.讓學生動手操作、主動參與在探究實驗中強調(diào)讓學生自己通過對實驗過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個條件，而是首先啟發(fā)學生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗回答種子萌發(fā)需要什么條件，學生則會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導學生進行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達成共識。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進行實驗的設(shè)置（要求分別設(shè)計不同條件進行探究），這樣不但能較好地落實了課標的要求，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。4.營造良好的自主探究的實驗氛圍在探究性學習中，教師要給學生營造民主、平等、開放的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出實驗方案，即使對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出方案過程中的主動參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識。另外，教師要保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下，按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學生學完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡易顯微鏡的念頭，這時教師一定要給以鼓勵和支持。以上僅是我對農(nóng)村生物學探究性實驗教學的一點反思和見解，其中最主要的一點我認為還是培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成實驗探究的意識，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，開展簡單的實驗設(shè)計，用科學的方法解決生活中遇到的簡單問題。因此，我們在生物學探究性實驗教學中必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。一、當前初中作文課堂教學存在問題1.初中語文作文教學存在較大無序性當前初中語文作文在課堂教學的過程中存在較大的無序性，這在很大程度上限制了學生對語文作文興趣的提升?，F(xiàn)在很多初中語文教師在教授作文寫作要點和寫作技巧時仍舊采用傳統(tǒng)的初中語文作文教學方法：教師先將范文讀給大家，然后講解其中所使用的一些寫作技巧，這種傳統(tǒng)的語文教學方法在很多方面已經(jīng)不能滿足當前初中語文作文教學的需求。教師仍舊以中考考點為語文作文教學的“指揮棒”，將得分技巧作為作文訓練重點，很難形成系統(tǒng)化的初中語文作文寫作模式，沒有遞進和層次，導致初中語文作文趣味全無，學生自然寫不出來好的文章。2.初中語文作文寫作和生活、閱讀脫節(jié)嚴重要想寫好作文，生活是最好的材料源泉，若作文內(nèi)容脫離了生活，那么必然成為無源之水。但是，初中語文作文在課堂教學的過程中，由于受到中考壓力的影響，導致教師過多地給學生灌輸一些應(yīng)試內(nèi)容，導致初中語文作文寫作和生活、閱讀出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。很多學生均在記憶一些和自身沒有任何關(guān)系的內(nèi)容素材，為了應(yīng)付考試而進行機械性的記憶，跟當前素質(zhì)教育的目標大相徑庭，這樣培養(yǎng)出來的學生必然是一個考試機器，而并非一個有著較高文學素養(yǎng)的人才。二、初中作文有效課堂構(gòu)建對策1.注重初中語文作文教學序列，準確把控初中語文作文教學目標針對當前初中語文作文教學過程中整體表現(xiàn)出的較大無序性，應(yīng)當對初中語文作文教學順序進行準確把控，增強初中語文作文課堂教學的有效性。這就要求教師在作文教學的過程中縱觀全局，根據(jù)學期中所含課時多少，制定出有針對性的初中語文作文教學計劃。例如，教師可以構(gòu)建一個縱向的初中語文作文練習序列，在七年級時，學生可以將自由寫作作為主體；八年級學生應(yīng)當以規(guī)范性的寫作為主；在九年級學生則應(yīng)當以自主寫作為主。同時，教師也可以設(shè)置橫向初中語文作文寫作成長記錄袋，在每個月內(nèi)對學生所寫的文章進行認真的記錄和指點，幫助學生形成一個有著較為明確梯度的寫作訓練體系。教師布置給學生的寫作任務(wù)不僅應(yīng)當具體，?應(yīng)當適度，讓學生真正通過自身的努力而獲得成功，真正體會到其中所蘊含的寫作樂趣，這對于引導學生主動學習語文作文是非常關(guān)鍵的。2.初中語文作文應(yīng)當和生活相連接，做到關(guān)注生活、積累經(jīng)驗生活是學生作文素材的來源。因此，要想增強初中語文作文課堂教學有效性，讓初中語文作文教學和生活相聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。例如，在初中第一個學年，教師可以指導學生以自身的暑假生活為主題材料，中心自定，寫一篇自己的真實經(jīng)歷，談?wù)勛陨韮?nèi)心的感覺。另外，教師在日常教學的過程中應(yīng)當引導學生關(guān)注周邊的生活，從多個維度思考生活，從生活中所含的一些故事中捕捉一些生活靈感，這對拓寬學生視野，增強語文作文中素材的豐富性是非常重要的，例如，高爾基的《童年》就是在實踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學生通過課內(nèi)外文本資料的閱讀來獲得間接經(jīng)驗。每個人的時間和精力都是有限的，通過閱讀來獲得作文素材是積累的一個必要手段。三、結(jié)語綜上分析，當前初中語文作文在課堂教學的過程中仍舊存在一定問題限制了初中語文教學質(zhì)量的提升，因此，初中語文教師應(yīng)當根據(jù)自身實際情況，分析課堂教學中存在的問題，采取針對性對策增強初中語文作文教學質(zhì)量。新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點41、實際上，我們想要的146新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點、趨向及教學對策江蘇省鎮(zhèn)江一中王生tcwangsheng163新舊課程對接過程中高考歷147第一部分比較研究:2008年全國卷對2007年全國卷的繼承與發(fā)展第一部分148第一,形式上的繼承與發(fā)展1、取消了(主題)專題組合式的選擇題,均為單體選擇形式。2007年卷1417題:早期八旗制度、清末湘軍、新軍、廣州國民政府國民革命軍的特點。2007年卷西藏是中國不可分割的一部分?；卮?618題16.最早由中央政府設(shè)置的管理西藏事務(wù)的機構(gòu);17.達賴和班禪是西藏的宗教領(lǐng)袖,從乾隆年間起,其繼承人的產(chǎn)生方式18.鴉片戰(zhàn)爭后介紹西藏風土人情,建議政府防范外敵入侵的著作結(jié)論:新課程下命題改革的必然:命題內(nèi)容不受限制,選擇范圍更加廣闊,體現(xiàn)了命題者擴大知識覆蓋面的命題思路;高考命題并非一定要“跟著課程和教材走”;新課程專題體系的安排仍受質(zhì)疑(課標的修訂問題)。第一,形式上的繼承與發(fā)展149分值上的變化全國一卷:2008年:中國古代史:選擇1(歷史基礎(chǔ)知識),主觀題36分(科舉、土爾扈特的回歸)。共40分。中國近現(xiàn)代史:選擇6(政治3,經(jīng)濟、思想、外交各1)近代5,現(xiàn)代1(新思想萌發(fā),洋務(wù)運動,一戰(zhàn),根據(jù)地政府,廢約,新中國成立)。共24分。世界近現(xiàn)代史:選擇5(政治2,經(jīng)濟1,外交2),工業(yè)革命,明治維新,經(jīng)濟危機,冷戰(zhàn),熱戰(zhàn)。主觀題16分(英國文官制度)共36分2007年:中國古代史:選擇3(基礎(chǔ)知識1,社會革命1,八旗制度1,政治軍事各1)主觀題金朝遷都。共32分。中國近現(xiàn)代史:選擇8(湘軍、新軍、國民革命軍、民族危機、聯(lián)軍侵華、國共關(guān)系、新中國經(jīng)濟建設(shè)、外交)。共32分。世界近現(xiàn)代史:選擇1(工業(yè)革命),主觀題32分(二戰(zhàn)禁運法案)。共36分。分值上的變化150全國二卷:2008年中國古代史:選擇1(歷史基礎(chǔ)知識),主觀32分(清朝外交,馬戛爾尼使團訪華)。共36分。中國近現(xiàn)代史:選擇5(政治3,經(jīng)濟1,思想1),近代4,現(xiàn)代(太平天國,洋務(wù)運動,戊成變法,辛亥革命,改革開放)主觀:駝峰航線6分。共26分。世界近現(xiàn)代史:選擇6(政治3,經(jīng)濟1,思想1,研究素養(yǎng)1)文藝復(fù)興,法國大革命,工業(yè)革命,一戰(zhàn),韓國經(jīng)濟,研究素養(yǎng)。主觀駝峰航線14分。共38分。2007年:中國古代史:選擇6(儒家思想、西域管轄、三省六部、理學西藏2個)。共24分。中國近現(xiàn)代史:選擇3(新思想、美國駐華大使、恢復(fù)高考制度)現(xiàn)代1個。主觀22分(孫中山民族主義)。共34分。世界近現(xiàn)代史:選擇3(二戰(zhàn)、資本主義世界經(jīng)濟體系、歷史研究素養(yǎng))主觀10分(民族主義)蘇聯(lián)玉米題20分。共42分。全國二卷:2008年151結(jié)論:中國古代史的分值在增大;中國近現(xiàn)代史的分值在減少;世界近現(xiàn)代史的變化不大。2009年可能要加大中國近現(xiàn)代史的分值。主觀題的分布沒有規(guī)律。政治、經(jīng)濟、思想等領(lǐng)域各部分分值并沒有特定分布規(guī)律。分值分配到選擇還是主觀題型并沒有規(guī)律。不要押寶。結(jié)論:1523、試題情景材料2007年全國一卷:選擇題:5個材料式選擇,其中3個圖表題;主觀題:一則圖表材料,其余為文字材料。全國二卷選擇:3個材料式選擇,其中1個圖表;主觀題無圖表。2008年全國一卷:7個材料式選擇,其中1個圖表;主觀題2個圖表,其中之一為全景式圖表全國二卷:6個材料選擇,其中1個圖表;主觀1個圖表結(jié)論:材料背景式選擇題在增多;閱讀量和材料釋讀難度加大;圖表材料成為主觀題的主體的現(xiàn)象要引起重視;材料形式尚不活潑、豐富。材料的新穎性增強:土爾扈特回歸、駝峰航線題等材料。3、試題情景材料153第二,在內(nèi)容上的繼承與發(fā)展1、考查內(nèi)容(知識)的構(gòu)成:(1)選擇題多集中在近代化(新思想的萌發(fā)、洋務(wù)運動、明治維新)、工業(yè)革命、資產(chǎn)階級革命、國際關(guān)系等領(lǐng)域,主觀題并非一定要考查主干知識第二,在內(nèi)容上的繼承與發(fā)展154主觀題的變化:逐漸由具體的知識點發(fā)展到比較基本的、粗線條的知識。2007年:根據(jù)材料和材料二并結(jié)合所學知識,指出美國在武器等物資禁運問題上態(tài)度發(fā)生變化的國際背景。答案:1939年第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā);1940年德國進攻西歐,法國淪陷,英國受到德國的進攻;美國認為德國是最大威脅。南宋與金”紹興和議所確定的雙方分界線。答案:東起淮水,西至大散關(guān)2008年:指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處。答案:打破特權(quán)階層對官職的壟斷,擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ);增進社會公平、公正,有利于人才脫穎而出;提高官員隊伍素質(zhì),加強對社會的有效管理結(jié)合所學知識,說明馬戛爾尼使團訪華的英國國內(nèi)背景。答案工業(yè)革命;拓展海外市場;殖民擴張;中國成為其目標。結(jié)論:更加突出對一級概念和概括能力的考査。主觀題的變化:逐漸由具體的知識點發(fā)展155對歷史學科知識基本素養(yǎng)的考查。2007年全國卷帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是秦始皇B.漢武帝唐太宗D.清康熙帝美國歷史學家斯塔夫里亞諾斯總結(jié)說:“要確切認識西方的歷史或非西方的歷史,沒有一個包括這兩者的全球性觀點是不行的;只有運用全球性觀點,才能了解各民族在各時代中相互影響的程度。以及這種相互影響對決定人類歷史所起的重大作用?！弊髡咴谶@里強調(diào)從西方的角度認識非西方的歷史B.從非西方的角度認識西方的歷史C.用比較的方法認識西方和非西方的歷史D.用整體性的觀點認識西方和非西方的歷史對歷史學科知識基本素養(yǎng)的考查。156新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件157新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件158新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件159新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件160新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件161新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件162新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件163新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件164新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件165新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件166新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件167新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件168新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件169新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件170新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件171新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件172新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件173新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件174新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件175新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件176新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件177新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件178新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件179新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件180新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件181新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件182新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件183新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件184新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件185新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件186新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件187新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件188新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件189新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件190新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件191新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件192新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件193新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件194新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件195新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件196新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件197新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件198新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件199新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件200新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件201新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件202新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件203新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件204新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件205新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件206新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件207新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件208新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件209新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件210新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件211新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件212新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件213新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件214新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件215新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件216新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件217新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件218新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件219新舊課程對接過程中高考歷史命題的特點課件220新舊課程對接過程中高考歷史命