形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生設(shè)計(jì)與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學(xué)院公共課程主平人。王靜基面妝。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是我們小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。然而，長期以來，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課時(shí)直接進(jìn)入分析課文階段，經(jīng)常無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有一些語文教師上課前只做簡單準(zhǔn)備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎(chǔ)上總結(jié)出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統(tǒng)式的課文講解只是教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)而做的籠統(tǒng)講解。在教師不改變思維的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講解的表面知識(shí)或者說是死板的知識(shí)，學(xué)生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該讓小學(xué)生的閱讀積極性充分被調(diào)動(dòng)出來，一定要合理地采用一些好的適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，要大膽地對(duì)一些自主性課文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新。如在小學(xué)生在學(xué)會(huì)課文后，教師可以進(jìn)行一些閱讀比賽，讓學(xué)生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂。當(dāng)小學(xué)生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時(shí)，就會(huì)事半功倍了。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況給予學(xué)生點(diǎn)撥與啟發(fā)，把更多的自由閱讀時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念要改變、創(chuàng)新，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，而要做組織者和引導(dǎo)者。所以，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)時(shí)要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，讓小學(xué)生在閱讀理解課文過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立起和諧平等的師生關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主體地位讓給小學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果就會(huì)很好。二、小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)語文課堂上，教師要積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這些問題也就是學(xué)習(xí)這篇課文要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師到底怎么做到這一點(diǎn)呢？一是可以從文章題眼發(fā)問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學(xué)生們看到題目時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了問題：孔明和司馬懿是在什么時(shí)候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設(shè)疑之處發(fā)問。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，針對(duì)“聽完這句話，你忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發(fā)問，進(jìn)一步讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時(shí)，教師可結(jié)合其中的“安”發(fā)問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運(yùn)用起來有什么作用？所以，在閱讀教學(xué)中，教師從各個(gè)方面提出問題，有助于學(xué)生理解課文，同時(shí)這對(duì)于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，充分讓他們?nèi)ニ伎?，去想象，促進(jìn)小學(xué)生思想感情的自主發(fā)展和全面發(fā)展。只有有感情地朗讀課文，小學(xué)生的說話、寫作水平才能不斷提高進(jìn)步。而且通過這種有計(jì)劃的朗讀訓(xùn)練，我們的小學(xué)生就會(huì)提高自己的自主閱讀能力，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、小學(xué)語文教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)緊密結(jié)合書本，開展有效的閱讀課外活動(dòng)，合理引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己的閱讀方向、閱讀習(xí)慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己、提升自己，就會(huì)潛移默化地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的力量和樂趣?？傊?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師對(duì)文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，教師可以根據(jù)一些描寫優(yōu)美的段落積極創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀的情景氛圍，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與理解能力，讓小學(xué)生從心底里愛上語文，體會(huì)到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的終生閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將相對(duì)來說比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容具體化，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也可以對(duì)問題進(jìn)行更加深入的分析，這些都可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)體系的構(gòu)建質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該積極探索，如何科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要是為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)難度大、探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或一些容易失敗的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過分析、討論得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。例如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過自己的觀察分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)驗(yàn)中增設(shè)如下幾組物質(zhì)反應(yīng)：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學(xué)生小組分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生小組討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？經(jīng)過小組合作交流，得出正確結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。二、要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性對(duì)于那些長期從事科學(xué)研究的工作者來說，實(shí)驗(yàn)不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識(shí)的入門階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進(jìn)行探索。為了給學(xué)生一個(gè)良好的開始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲(chǔ)備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來說，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對(duì)于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，有一個(gè)“燒不壞的手帕”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我認(rèn)為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳?xì)怏w，我故意賣了一個(gè)破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實(shí)驗(yàn)搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。三、改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，習(xí)慣通過演示性實(shí)驗(yàn)來將一些實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)其中的相關(guān)原理沒有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會(huì)出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費(fèi)的情況。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)巧妙地運(yùn)用排水法和排空法這兩種手段同時(shí)進(jìn)行收集工作，能夠減少氧氣的浪費(fèi)。其次，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過對(duì)比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學(xué)生更加深刻地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進(jìn)行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時(shí)在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進(jìn)行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。四、樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)意識(shí)是自覺通過實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，并且在實(shí)驗(yàn)過程中具有基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力，正確使用一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品與材料和器材，保證正確開展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，建?gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)意識(shí)。但是我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)很弱，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后在大范圍接受實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難以調(diào)整，所以初中階段教師就要著手樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不怯場，而是能夠條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。首先，實(shí)驗(yàn)意識(shí)需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在講課的時(shí)候教師要注意實(shí)驗(yàn)的銜接，把實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)注意事項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行回顧，從而增強(qiáng)其意識(shí)。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行每學(xué)期的檢測(cè)，作為對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，這樣引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在意識(shí)上自覺進(jìn)行調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)留意。最后，教師也要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谡n余時(shí)間或者周末為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)形成，教師的實(shí)驗(yàn)示范能夠很好帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)?？傊?，實(shí)驗(yàn)意識(shí)對(duì)學(xué)生來說不可缺少，只有具備這種意識(shí)之后他們才會(huì)更加主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]新課程學(xué)習(xí)，2014（11）形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，1設(shè)計(jì)與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學(xué)院公共課程主平人。王靜設(shè)計(jì)與妝容2基面妝基面妝3粉底的種類犬粉底:能持久,透明感強(qiáng),內(nèi)含髙嶺土可以吸收油脂,較適合皮膚健康,彈性好的混合性皮膚使用,夏季使用較好條狀粉底:含植物、動(dòng)物、礦物油成份,覆蓋力強(qiáng),但透氣性差適用于冬季的3、霜狀粉底:半液體半膏狀,油分適度,親水性好,但很薄,遮蓋力差,不適用斑點(diǎn)、疤痕肌膚4、遮瑕膏:附著力強(qiáng),不易褪妝,適用于問題肌膚,是舞臺(tái)、新娘、宴會(huì)、攝影等場合的專用品,其缺點(diǎn)是著色不均勻。粉底的種類4、上粉底的步驟潔面2、化妝水23、面霜3粉底、上粉底的步驟5拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,這樣的力度會(huì)最為均勻2、涂了鼻梁后,可涂于面上,若要令底霜更緊貼肌膚,應(yīng)向外側(cè)呈放射狀涂抹3、最后別忘了涂下巴位置,手勢(shì)應(yīng)要由上向下拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,6粉底的要點(diǎn)1、涂抹粉底的順序是:面頰一>額頭一>鼻-〉下巴。由于我們面部本身的膚色是愈中心愈紅潤,所以涂抹粉底時(shí)要由內(nèi)至外,這樣可以達(dá)到使膚色更自然透光的效果2、將含珠光粉底液與隔離防曬霜1:1混合在一起,防曬打底一次搞定,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了快速上3、遮瑕以及黑眼圈的處理。眼角通常會(huì)較暗沉,所以完成全臉后,再一次從下眼瞼開始到兩邊黑眼圈,改用比膚色更亮白些的水性遮瑕筆,讓雙眼更清澈4、這幾年很多彩妝師喜歡用刷子刷粉底液,但如你還是初學(xué)者,建議你還是使用海綿。另外,剛買回來的海綿要先用清水泡一個(gè)晚上,這樣可以增加海綿彈性粉底的要點(diǎn)7定妝定妝8敷好粉底的妝面不僅油光光不自然,而且容易脫妝,所以必須用定妝技巧來解決定妝粉的選擇普通散粉深淺多種色系2、密粉(透明粉)顆粒細(xì)膩,不至于破壞粉底的顏色。其顆粒最好在1200-1500目之間重質(zhì)定妝的目的是將面部油脂光亮遮蓋,使妝面更持久自然,不易脫妝敷好粉底的妝面不僅油光光9定妝的步驟用大粉撲沾上少許蜜粉,與另一只大粉樸相互揉均勻,也可以一只大粉撲折成兩半揉,真到粉撲上看不到粉的痕跡再以按壓的方法均勻地按遍整個(gè)臉部包括下眼瞼睫毛處、算子兩側(cè)及嘴角部2、定妝的順序一般是先外,再上下額下巴與面頰,最后才是內(nèi)輪廓(鼻眼唇)3、撲好蜜粉后用大號(hào)粉刷從內(nèi)向外,從上往下掃去浮粉定妝的步驟10注意事項(xiàng)蜜粉的目的只是吸走多余的水分,粉撲可以拍出柔和細(xì)致的珠光立體膚質(zhì)定妝的順序一般是先外,再上下額下巴與面頰,最后才是內(nèi)輪廓(鼻眼唇)·千萬不要將大粉撲沾蜜粉,直接擦或者抹,不然會(huì)將已經(jīng)上均勻的粉底破壞·膚色較黑皺紋多或者表情人,蜜粉不能上太多注意事項(xiàng)11形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件12形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件13形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件14形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件15形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件16形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件17形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件18形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件19形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件20形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件21形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件22形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件23形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件24形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件25形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件26形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件27形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件28形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件29形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件30形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件31形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件32形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件33形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件34形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件35形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件36形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件37形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件38形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件39形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件40形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件41形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件42形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件43形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件44形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生設(shè)計(jì)與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學(xué)院公共課程主平人。王靜基面妝。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是我們小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。然而，長期以來，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課時(shí)直接進(jìn)入分析課文階段，經(jīng)常無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有一些語文教師上課前只做簡單準(zhǔn)備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎(chǔ)上總結(jié)出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統(tǒng)式的課文講解只是教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)而做的籠統(tǒng)講解。在教師不改變思維的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講解的表面知識(shí)或者說是死板的知識(shí)，學(xué)生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該讓小學(xué)生的閱讀積極性充分被調(diào)動(dòng)出來，一定要合理地采用一些好的適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，要大膽地對(duì)一些自主性課文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新。如在小學(xué)生在學(xué)會(huì)課文后，教師可以進(jìn)行一些閱讀比賽，讓學(xué)生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂。當(dāng)小學(xué)生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時(shí)，就會(huì)事半功倍了。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況給予學(xué)生點(diǎn)撥與啟發(fā)，把更多的自由閱讀時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念要改變、創(chuàng)新，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，而要做組織者和引導(dǎo)者。所以，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)時(shí)要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，讓小學(xué)生在閱讀理解課文過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立起和諧平等的師生關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主體地位讓給小學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果就會(huì)很好。二、小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)語文課堂上，教師要積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這些問題也就是學(xué)習(xí)這篇課文要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師到底怎么做到這一點(diǎn)呢？一是可以從文章題眼發(fā)問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學(xué)生們看到題目時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了問題：孔明和司馬懿是在什么時(shí)候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設(shè)疑之處發(fā)問。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，針對(duì)“聽完這句話，你忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發(fā)問，進(jìn)一步讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時(shí)，教師可結(jié)合其中的“安”發(fā)問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運(yùn)用起來有什么作用？所以，在閱讀教學(xué)中，教師從各個(gè)方面提出問題，有助于學(xué)生理解課文，同時(shí)這對(duì)于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，充分讓他們?nèi)ニ伎迹ハ胂?，促進(jìn)小學(xué)生思想感情的自主發(fā)展和全面發(fā)展。只有有感情地朗讀課文，小學(xué)生的說話、寫作水平才能不斷提高進(jìn)步。而且通過這種有計(jì)劃的朗讀訓(xùn)練，我們的小學(xué)生就會(huì)提高自己的自主閱讀能力，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、小學(xué)語文教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)緊密結(jié)合書本，開展有效的閱讀課外活動(dòng)，合理引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己的閱讀方向、閱讀習(xí)慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己、提升自己，就會(huì)潛移默化地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的力量和樂趣?？傊W(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師對(duì)文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，教師可以根據(jù)一些描寫優(yōu)美的段落積極創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀的情景氛圍，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與理解能力，讓小學(xué)生從心底里愛上語文，體會(huì)到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的終生閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將相對(duì)來說比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容具體化，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也可以對(duì)問題進(jìn)行更加深入的分析，這些都可以幫助學(xué)生提升自己的知識(shí)體系的構(gòu)建質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該積極探索，如何科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要是為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)難度大、探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或一些容易失敗的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過分析、討論得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。例如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過自己的觀察分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)驗(yàn)中增設(shè)如下幾組物質(zhì)反應(yīng)：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學(xué)生小組分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生小組討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？經(jīng)過小組合作交流，得出正確結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。二、要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性對(duì)于那些長期從事科學(xué)研究的工作者來說，實(shí)驗(yàn)不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識(shí)的入門階段，都是興趣在引導(dǎo)著初學(xué)者積極地進(jìn)行探索。為了給學(xué)生一個(gè)良好的開始，為學(xué)生更艱難的科研之路儲(chǔ)備必要的科研熱情，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。培養(yǎng)興趣的最好方式就是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。首先，不要忽視那些小實(shí)驗(yàn)。教材上提供了許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來說，許多學(xué)校的化學(xué)教師不能做完所有實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律也告訴我們，沒有必要做完所有的實(shí)驗(yàn)，所以，教師要有選擇性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對(duì)于考試有幫助的實(shí)驗(yàn)上。這其實(shí)是一種目光短淺的表現(xiàn)。我認(rèn)為，那些雖然小，但是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的，我們不應(yīng)該忽視這樣的小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，有一個(gè)“燒不壞的手帕”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較有趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做。學(xué)生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進(jìn)而認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學(xué)工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領(lǐng)頭羊，掌控著課堂的走向，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我認(rèn)為，教師也可以嘗試著讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳?xì)怏w，我故意賣了一個(gè)破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實(shí)驗(yàn)搞砸了。這引起了學(xué)生的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)，二氧化碳比空氣還要重，應(yīng)該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學(xué)生的成功讓他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大大增加了。三、改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，習(xí)慣通過演示性實(shí)驗(yàn)來將一些實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)其中的相關(guān)原理沒有深刻的掌握。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會(huì)出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費(fèi)的情況。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)巧妙地運(yùn)用排水法和排空法這兩種手段同時(shí)進(jìn)行收集工作，能夠減少氧氣的浪費(fèi)。其次，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過對(duì)比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學(xué)生更加深刻地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進(jìn)行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時(shí)在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進(jìn)行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。四、樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)意識(shí)是自覺通過實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，并且在實(shí)驗(yàn)過程中具有基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力，正確使用一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品與材料和器材，保證正確開展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，建?gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)意識(shí)。但是我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)很弱，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后在大范圍接受實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難以調(diào)整，所以初中階段教師就要著手樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不怯場，而是能夠條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。首先，實(shí)驗(yàn)意識(shí)需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在講課的時(shí)候教師要注意實(shí)驗(yàn)的銜接，把實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)注意事項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行回顧，從而增強(qiáng)其意識(shí)。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行每學(xué)期的檢測(cè)，作為對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，這樣引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在意識(shí)上自覺進(jìn)行調(diào)整，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)留意。最后，教師也要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在課余時(shí)間或者周末為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)形成，教師的實(shí)驗(yàn)示范能夠很好帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)。總之，實(shí)驗(yàn)意識(shí)對(duì)學(xué)生來說不可缺少，只有具備這種意識(shí)之后他們才會(huì)更加主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]新課程學(xué)習(xí)，2014（11）形象設(shè)計(jì)與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，47設(shè)計(jì)與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學(xué)院公共課程主平人。王靜設(shè)計(jì)與妝容48基面妝基面妝49粉底的種類犬粉底:能持久,透明感強(qiáng),內(nèi)含髙嶺土可以吸收油脂,較適合皮膚健康,彈性好的混合性皮膚使用,夏季使用較好條狀粉底:含植物、動(dòng)物、礦物油成份,覆蓋力強(qiáng),但透氣性差適用于冬季的3、霜狀粉底:半液體半膏狀,油分適度,親水性好,但很薄,遮蓋力差,不適用斑點(diǎn)、疤痕肌膚4、遮瑕膏:附著力強(qiáng),不易褪妝,適用于問題肌膚,是舞臺(tái)、新娘、宴會(huì)、攝影等場合的專用品,其缺點(diǎn)是著色不均勻。粉底的種類50、上粉底的步驟潔面2、化妝水23、面霜3粉底、上粉底的步驟51拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,這樣的力度會(huì)最為均勻2、涂了鼻梁后,可涂于面上,若要令底霜更緊貼肌膚,應(yīng)向外側(cè)呈放射狀涂抹3、最后別忘了涂下巴位置,手勢(shì)應(yīng)要由上向下拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,52粉底的要點(diǎn)1、涂抹粉底的順序是:面頰一>額頭一>鼻-〉下巴。由于我們面部本身的膚色是愈中心愈紅潤,所以涂抹粉底時(shí)要由內(nèi)至外,這樣可以達(dá)到使膚色更自然透光的效果2、將含珠光粉底液與隔離防曬霜1:1混合在一起,防曬打底一次搞定,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了快速上3、遮瑕以及黑眼圈的處理。眼角通常