第十講教育消費(fèi)1近年來隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)費(fèi)水平的提高，高等教育消費(fèi)成為拉動(dòng)內(nèi)需、刺激國民經(jīng)濟(jì)增長的重要手段。高等教育消費(fèi)的急劇擴(kuò)張對居民生活帶來了巨大的影響，2007年，中國人民銀行第四季度關(guān)于“儲(chǔ)蓄目的”的調(diào)查顯示，“攢教育費(fèi)”成為居民儲(chǔ)蓄的首要目的。2008年，中國社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《2008年社會(huì)藍(lán)皮書》也顯示，子女教育費(fèi)用在居民總消費(fèi)中排在第一位，超過養(yǎng)老和住房。各種跡象表明，在我國教育消費(fèi)已經(jīng)成為居民家庭支出的重要方面，教育消費(fèi)問題已經(jīng)成為人們研討的熱點(diǎn)問題。2一、教育消費(fèi)和教育投資的關(guān)系

1.消費(fèi)與投資在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，消費(fèi)被定義為是利用物品或勞務(wù)來滿足人類需要的行為，其追求的直接目的是效用的最大化。而效用表示滿足，效用是指消費(fèi)者在消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度，是一個(gè)人從所選擇的一定商品組合中獲得的享受水平。消費(fèi)是相對生產(chǎn)而言，“它是人們通過對各種勞動(dòng)產(chǎn)品（包括勞務(wù)和精神產(chǎn)品）的使用和消耗，滿足其各方面的需要，以實(shí)現(xiàn)人本身的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程和行為。”投資是一種為增加未來產(chǎn)出而放棄當(dāng)前消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。投資是指資本存量的增加（工具、機(jī)器、工廠等的增加）或者任何其他用來提高未來產(chǎn)出的支出。32.消費(fèi)與投資的關(guān)系消費(fèi)與投資相互對立—斯密、李嘉圖等古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家要想增加投資，必須增加儲(chǔ)蓄，而增加儲(chǔ)蓄又勢必減少消費(fèi)。這種將消費(fèi)與投資對立起來的觀點(diǎn)后來被一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展到了極點(diǎn)，竟以為消費(fèi)越少越好，儲(chǔ)蓄越多越好。儲(chǔ)蓄越多，投資也越多，經(jīng)濟(jì)增長就越快。始于１９世紀(jì)初葉，２０世紀(jì)３０年代發(fā)展到高峰并帶來毀滅性后果的生產(chǎn)過剩危機(jī)，清楚地表明儲(chǔ)蓄過多所導(dǎo)致的消費(fèi)需求不足，不僅引起投資大規(guī)模下降，而且連簡單再生產(chǎn)也難以維持。

4投資依賴于消費(fèi)——?jiǎng)P恩斯在他看來，資本需求（或投資需求）最終來自消費(fèi)需求，如果沒有消費(fèi)需求，歸根結(jié)底，最終將使資本需求（或投資需求）化為烏有，因此消費(fèi)需求對投資需求起著最終制約作用。凱恩斯的認(rèn)識(shí)揭示了投資需求依賴于消費(fèi)需求的深層次聯(lián)系，糾正了消費(fèi)與投資對立的觀點(diǎn)，無疑是對消費(fèi)與投資關(guān)系認(rèn)識(shí)的一個(gè)巨大的進(jìn)步。但他又認(rèn)為，國民收入達(dá)到均衡的條件可以簡化為投資等于儲(chǔ)蓄，當(dāng)消費(fèi)需求不足，使總需求小于總供給時(shí)，可以通過投資來恢復(fù)總量均衡。事實(shí)上，在消費(fèi)需求不足引起大量消費(fèi)品積壓的情況下，不去擴(kuò)大消費(fèi)需求，而去擴(kuò)大投資品（生產(chǎn)資料）需求，很容易產(chǎn)生總需求結(jié)構(gòu)與總供給結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，招致滯脹危機(jī)。

5投資與消費(fèi)相互依賴、相互制約、相互推進(jìn)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，投資與消費(fèi)之間的關(guān)系是相互依賴、相互制約、相互推進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，消費(fèi)引導(dǎo)著投資，投資和消費(fèi)相互推動(dòng)。此外，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中消費(fèi)與投資的關(guān)系變得越來越模糊，出現(xiàn)消費(fèi)和投資相融并存的局面。由于投資與消費(fèi)都是資金使用行為，所以有時(shí)候人們很難區(qū)別一種支出行為是投資還是消費(fèi)，特別是對教育和住房這些開支比重較大的項(xiàng)目。事實(shí)上，住房和教育兩項(xiàng)支出，既是一種消費(fèi)行為，也是一種投資行為。63.教育消費(fèi)的性質(zhì)教育消費(fèi)應(yīng)屬于文化生活服務(wù)費(fèi)用支出的范疇。消費(fèi)的主要構(gòu)成為三類：耐用品、非耐用品以及服務(wù)。消費(fèi)的服務(wù)領(lǐng)域包括各種文化生活服務(wù)。教育消費(fèi)是人們精神文化消費(fèi)的重要方面，應(yīng)屬于文化教育消費(fèi)范疇，是居民對文化教育服務(wù)的消費(fèi)。高等教育消費(fèi)是享受型消費(fèi)和發(fā)展型消費(fèi)。從消費(fèi)層次上看個(gè)人消費(fèi)可分為生存型消費(fèi)、享受型消費(fèi)和發(fā)展型消費(fèi)。生存型消費(fèi)主要是指“吃、穿、住”等基本生活消費(fèi)，顯然高等教育消費(fèi)是一種享受型消費(fèi)和發(fā)展型消費(fèi)。高等教育消費(fèi)是一種投資性的消費(fèi)。高等教育消費(fèi)具有消費(fèi)和投資的雙重性質(zhì)，是當(dāng)前的消費(fèi)和對未來的投資。7高等教育消費(fèi)是一種效用持久的消費(fèi)。高等教育是一種特殊的消費(fèi)品，是一種耐久性的商品，“教育之所以能滿足消費(fèi)者，主要是因?yàn)樗哂心途眯?，不象食品那樣容易消費(fèi)掉，但它卻極象經(jīng)久耐用的消費(fèi)品?！备叩冉逃鳛樯唐返奶厥庑赃€表現(xiàn)在它不象一般商品那樣消費(fèi)完成就消失或再?zèng)]有消費(fèi)的價(jià)值，對高等教育消費(fèi)一旦完成，它就轉(zhuǎn)化為個(gè)體的精神和力量。所以，個(gè)人在消費(fèi)高等教育過程中，不僅獲得當(dāng)前的滿足，而且同時(shí)為未來的工作和生活打下了良好的基礎(chǔ)，其消費(fèi)的效用可以維系人的一生。8二、個(gè)人高等教育消費(fèi)的非理性行為分析

在解釋消費(fèi)行為的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)依賴于一個(gè)基本的前提假定，即人們傾向于選擇在他們看來具有最高價(jià)值的那些物品和服務(wù)。經(jīng)濟(jì)理性主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)行為是理性的（Rational）或合乎理性的（Rationality），而不是感情用事或本能的沖動(dòng)，這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)分析和關(guān)于人類行為的一個(gè)基本假說。所謂理性的經(jīng)濟(jì)行為，是指人在經(jīng)濟(jì)生活中總是受個(gè)人利益或利己心的動(dòng)機(jī)所驅(qū)使，人在作出一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)決策時(shí)，總是深思熟慮地對各種可能的抉擇權(quán)衡比較，以便找出一個(gè)方案，這個(gè)方案能夠使他用最小的耗費(fèi)（包括勞動(dòng)和金錢）買進(jìn)的一種或多種消費(fèi)品所提供的總效用為極大值。與此對應(yīng)的非理性行為，則是指作經(jīng)濟(jì)決策時(shí)，沒有對各種可能情況進(jìn)行全面的比較，以至于最終可能是耗費(fèi)過大或者收益過小，對消費(fèi)者來說，就是一種消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)。哈佛大學(xué)的鮑爾認(rèn)為，將消費(fèi)行為視為一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的行為可能更為合適，他指出“消費(fèi)者的任何行為都將產(chǎn)生他不能完全肯定的某些后果，這些后果，有些可能是相當(dāng)令人不愉快的。從這一意義上講，消費(fèi)者的行為是存在風(fēng)險(xiǎn)的”

。

91.高等教育消費(fèi)非理性現(xiàn)象教育消費(fèi)在居民總消費(fèi)中排第一位，超過養(yǎng)老和住房，成為我國特有的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，教育消費(fèi)與收入水平嚴(yán)重不相適應(yīng)，部分地區(qū)出現(xiàn)了“因教至貧”現(xiàn)象。在總體教育消費(fèi)中，支出比重最大的是高等教育消費(fèi)，超過50%。以浙江來說，浙江省城調(diào)隊(duì)2004年對全省24個(gè)市縣4079戶城鎮(zhèn)居民的抽樣調(diào)查顯示，不算生活費(fèi)，不考慮物價(jià)漲跌因素影響的情況下，從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，每戶家庭需花費(fèi)14.85萬元，其中大學(xué)四年需花費(fèi)79824元，占全部費(fèi)用的53.8%。10不計(jì)成本的高額教育費(fèi)用支出。為了接受高等教育，部分家庭不進(jìn)行成本收益分析，盲目投資和消費(fèi)，以2004年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)民人均純收入推算，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，需要一個(gè)城鎮(zhèn)居民4.2年純收入或一個(gè)農(nóng)民13.6年純收入。西部地區(qū)供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生相當(dāng)于其貧困縣一個(gè)農(nóng)民35年的純收入。即便如此，大多數(shù)家庭還是不惜一切代價(jià)讓子女投身大學(xué)，對高等教育消費(fèi)義無返顧。不斷追求教育的高層次消費(fèi)。高等教育階段強(qiáng)調(diào)追求高學(xué)歷，考研、讀博士已經(jīng)成為學(xué)子們執(zhí)著的追求目標(biāo)。我國的中小學(xué)教育大多數(shù)是為了升大學(xué),現(xiàn)在攻讀碩士、博士學(xué)位出國留學(xué)的要求越來越多，致使我們的教育體系、專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的類型趨于“高移化”。11過分的功利性。過分看重教育消費(fèi)的投資性，有違教育的目的，損害了教育的趣旨，使接受教育不再是件快樂的事情，學(xué)校也不再是“快樂之家”，甚至愈教育愈痛苦，教育消費(fèi)的效用大大降低。122.高等教育非理性消費(fèi)的成因分析

（1）社會(huì)文化傳統(tǒng)的影響消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，文化影響人們的價(jià)值觀念，從而影響消費(fèi)觀念。其次，地理亞文化群和年齡亞文化群對消費(fèi)者行為影響較大，在中國社會(huì)中，歷來有學(xué)而優(yōu)則仕，兒女有出息可以光宗耀祖的思想，從而造成了重視教育的傳統(tǒng)和為了獨(dú)生子女的教育不惜付出一切的心理。另外，由于歷史等原因，現(xiàn)階段45～55歲年齡段中的父母大多數(shù)沒有受過高等教育，他們將自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望自然而然地加于子女身上，希望子女通過受到高層次的教育以彌補(bǔ)遺憾。13（2）優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺優(yōu)質(zhì)教育資源的不足是導(dǎo)致非理性教育消費(fèi)的重要原因。在相同的條件下，人們追逐重點(diǎn)大學(xué)和熱門專業(yè)，抬高了優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)格。加之消費(fèi)之間的攀比效應(yīng)的存在，加劇了此類非理性消費(fèi)行為。優(yōu)質(zhì)教育資源也是相對的，說明教育供給存在大量的劣質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，教育市場泡沫現(xiàn)象存在。14（3）社會(huì)階層消費(fèi)的示范效應(yīng)社會(huì)階層是指一個(gè)社會(huì)根據(jù)生活方式、價(jià)值觀念、行為態(tài)度等方面的不同進(jìn)行等級劃分，所劃分成的許多相對穩(wěn)定的同類人群。某人所處的社會(huì)階層是由職業(yè)、收入、財(cái)產(chǎn)、教育和價(jià)值取向等決定的，它們幾乎都與教育有關(guān)，或者可以說教育是這些變量中最基本的一個(gè)變量，這容易讓人理解成一旦某個(gè)人受教育程度改變了，今后他所處的社會(huì)層次就能夠提高，從而教育成為了一個(gè)改變社會(huì)地位最簡單有效的途徑。另外，較高階層的消費(fèi)方式對較低階層的消費(fèi)方式具有較強(qiáng)的示范作用，較高階層由于在財(cái)富占有量上占有優(yōu)勢，在對子女的教育上投入較大，較低階層一方面出于想縮小教育不平等的原因，另一方面也可能出于攀比的心態(tài)，不惜減少其他方面的消費(fèi)來滿足子女受教育上的消費(fèi)，從而減少與較高階層在教育子女上的費(fèi)用差距，這也是教育非理性消費(fèi)的一個(gè)重要原因。15（4）對教育消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)判斷不足高等教育消費(fèi)中的風(fēng)險(xiǎn)可以理解為學(xué)生的個(gè)人收益小于預(yù)期的可能性。由于上個(gè)世紀(jì)90年代以前，受過高等教育的學(xué)生就業(yè)率高，畢業(yè)后工資水平和社會(huì)地位明顯優(yōu)于未受過高等教育的學(xué)生，因此個(gè)人收益較高。但是到20世紀(jì)90年代末期，特別是高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生的個(gè)人收益率明顯低于以往。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示2000級城鎮(zhèn)生源的本科大學(xué)生，教育投資的個(gè)人內(nèi)部收益率約降低為17.3％，如果將以前的收益率當(dāng)成預(yù)期收益率，這就帶來了高等教育消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)。但是由于教育消費(fèi)不同于其他消費(fèi)領(lǐng)域，消費(fèi)者與提供服務(wù)在專業(yè)知識(shí)上處于不對等的狀態(tài)。由于學(xué)校教育的行業(yè)發(fā)展和運(yùn)行特點(diǎn)，對所提供的服務(wù)質(zhì)量無法完全量化，這使得人們在教育消費(fèi)時(shí)極易處于被動(dòng)和無知的狀態(tài)?？傊叩冉逃M(fèi)持續(xù)高漲的背后，我們很難發(fā)現(xiàn)在其它消費(fèi)決策中通常起決定作用的收入、價(jià)格等因素的影響，而更多的是恰恰偏離了教育決策中收入、價(jià)格的影響而形成的非理性消費(fèi)行為。16三、教育服務(wù)消費(fèi)視野中的大學(xué)生權(quán)益保護(hù)（一）大學(xué)生是教育服務(wù)的消費(fèi)者隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高等學(xué)校和大學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教育者和受教育者的關(guān)系，而且也是一種教育服務(wù)提供者和教育服務(wù)消費(fèi)者的關(guān)系。大學(xué)生既是受教育者，同時(shí)又是教育服務(wù)消費(fèi)者。因?yàn)?，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育改革的深化，尤其是高校收費(fèi)制度的改革，高等教育正在逐步走向市場，原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生免費(fèi)上學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返。逐步提高學(xué)費(fèi)在培養(yǎng)成本中的比例，加大社會(huì)和居民家庭對教育成本分擔(dān)的份額，建立起新的合理的教育成本分擔(dān)機(jī)制，實(shí)際上已是高等教育發(fā)展的基本要求和趨向。17目前，公立高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)每生每年基本上在6000元左右，部分名牌大學(xué)和專業(yè)的學(xué)費(fèi)已不止這個(gè)數(shù)，6000元學(xué)費(fèi)已占我國高等教育經(jīng)常性成本的30%～40%。民辦高?；蚱胀ǜ咝５莫?dú)立學(xué)院其學(xué)費(fèi)更高，基本上是全額收費(fèi)。如普通高等學(xué)校的獨(dú)立學(xué)院，每生每年的學(xué)費(fèi)一般都在10000元以上，這還不包括每年1000元左右的住宿費(fèi)。在高等教育收費(fèi)制度改革的同時(shí)，高等教育辦學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與變革，如民辦高等教育的崛起、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中心城市辦大學(xué)、以產(chǎn)業(yè)方式運(yùn)作的教育集團(tuán)的興起、獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦、公立大學(xué)民營化等。高等學(xué)校收費(fèi)制度的實(shí)行和高等學(xué)校新的辦學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國高等教育的性質(zhì)發(fā)生了變化，高等教育不再僅僅是一種國家的權(quán)利和責(zé)任，而是一種消費(fèi)，一種服務(wù)消費(fèi)。于是，大學(xué)生的角色悄然發(fā)生了變化，大學(xué)生不再僅僅是一個(gè)受教育者，而是這種服務(wù)消費(fèi)關(guān)系中的一個(gè)消費(fèi)者，一個(gè)特殊的教育服務(wù)消費(fèi)者。18在國外，學(xué)生是消費(fèi)者的觀念早已出現(xiàn)。學(xué)生消費(fèi)者(StudentConsumerism)的觀念首先萌發(fā)于二戰(zhàn)后的美國，并在20世紀(jì)70年代得以成形?！皩W(xué)生消費(fèi)者”就是把學(xué)生看作市場中的消費(fèi)者，把學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系作為以賣方和買方為前提，以學(xué)校滿足學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，注重和保障學(xué)生權(quán)益的“市場管理哲學(xué)”。約克·柯爾曼則認(rèn)為，市場機(jī)制引入高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐形式之一是資助方式的改變，尤其是政府資助方式的轉(zhuǎn)變，即從功能預(yù)算向行為目標(biāo)預(yù)算轉(zhuǎn)變，這種改變加劇了高校經(jīng)費(fèi)對需求者的依賴性，導(dǎo)致了消費(fèi)者權(quán)威的形成。消費(fèi)者權(quán)威意味著學(xué)生作為消費(fèi)者，有權(quán)討論價(jià)格與質(zhì)量的比率，有權(quán)決定是否購買教育服務(wù)。結(jié)果，消費(fèi)者的選擇決定著高校的收入。這種對需求者的依賴性不但能使高校重視成本核算，而且還要求高校強(qiáng)化競爭機(jī)制，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

19在以往我國人們的觀念中，學(xué)生只是受教育者而不是消費(fèi)者，因此他在高等學(xué)校中接受教育的選擇權(quán)力是很有限的，學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位，其需要得不到應(yīng)有的關(guān)注。但確立了大學(xué)生是教育服務(wù)消費(fèi)者的觀念后，高等學(xué)校在教學(xué)和管理過程中就必須把消費(fèi)者——大學(xué)生的需求放在十分重要的位置，把適應(yīng)和滿足消費(fèi)者的需求作為自己辦學(xué)的重要目的。伴隨著大學(xué)生作為教育服務(wù)消費(fèi)者身份的確立，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有哪些合法權(quán)益也就需要我們加以明確，并對大學(xué)生的這些合法權(quán)益進(jìn)行有效的保護(hù)。20（二）作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利

1993年10月31日，第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，這是我國制定的第一部保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的專門法律。我國《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》明確規(guī)定了消費(fèi)者享有的九個(gè)方面的權(quán)利：保障安全權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)、依法結(jié)社權(quán)、求教獲知權(quán)、維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)、監(jiān)督批評權(quán)等。大學(xué)生接受教育服務(wù)的重要目的是為了提高自我素質(zhì)和個(gè)人生活的質(zhì)量，提高自己為家庭、國家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的能力。大學(xué)生的教育服務(wù)消費(fèi)在一定意義上也是為了滿足個(gè)人生活消費(fèi)的需要。同時(shí)，作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生接受教育服務(wù)，同單純的個(gè)人生活消費(fèi)又存在著較大的區(qū)別。著名管理學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為“大學(xué)教育不是一個(gè)可以在短期內(nèi)全部消費(fèi)完并不再有的消費(fèi)品，它是畢業(yè)生在一生中獲取能力的一項(xiàng)長期投資”。我們認(rèn)為，在嚴(yán)格意義上大學(xué)生接受教育服務(wù)并不完全適用于《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定，但《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中規(guī)定的消費(fèi)者享有的權(quán)利是可以合理借鑒的。21我們認(rèn)為作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有以下權(quán)利：（1）獲得良好教育權(quán)。是指大學(xué)生能夠充分合理地利用學(xué)校的師資條件、教育教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料等，接受良好的高等教育。大學(xué)生享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，合理使用教育教學(xué)設(shè)施、圖書資料，以及要求學(xué)校安排合格師資任課的權(quán)利。與此相應(yīng)的是，高等學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供滿足其正常學(xué)習(xí)生活需要的各種設(shè)施、師資和圖書資料等條件。（2）安全保障權(quán)。安全權(quán)是消費(fèi)者最基本的權(quán)利。學(xué)生在享受教育服務(wù)中，安全權(quán)應(yīng)首先要得到保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造各種條件提供學(xué)生的安全保障，不得侵害學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，也不得具有危害學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的安全隱患。只有在安全權(quán)得到保障的前提下，學(xué)生才能更好地享受其他各種權(quán)利。22（3）知悉真情權(quán)。是指大學(xué)生有權(quán)充分了解高校所能提供的教育服務(wù)的真實(shí)情況。對學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、對學(xué)校的師資隊(duì)伍水平、資源狀況、課程設(shè)置以及經(jīng)費(fèi)投入和使用等基本情況有全面了解的權(quán)利，學(xué)校不得隱瞞或者做出虛假的陳述。大學(xué)生作為教育消費(fèi)者，當(dāng)然有權(quán)利全面了解學(xué)校以及自己所學(xué)專業(yè)的基本情況。知情權(quán)是大學(xué)生全面加強(qiáng)對學(xué)校了解，更好地維護(hù)自身利益的需要，也是學(xué)校自身爭取學(xué)生對其理解和自覺接受學(xué)生對其監(jiān)督的需要。特別指出的是，大學(xué)生作為學(xué)校教育成本的分擔(dān)者，有權(quán)知道學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用情況，有權(quán)知道學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有多大比例用于與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的日常教學(xué)活動(dòng)。（4）自主選擇權(quán)。在具備入學(xué)考試要求的前提下，學(xué)生有權(quán)按照自己的的興趣、能力和經(jīng)濟(jì)條件等選擇就讀學(xué)校和專業(yè)；在就讀期間，學(xué)生有權(quán)在一定范圍內(nèi)選擇任課教師和修讀課程等，學(xué)校不得隨意調(diào)換任課教師和修讀課程，教師不得隨意調(diào)課或缺課；在畢業(yè)時(shí)學(xué)生有權(quán)按照自己的意愿選擇就業(yè)單位，學(xué)校不能強(qiáng)行為學(xué)生指派就業(yè)單位，這也是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下免費(fèi)上大學(xué)的一項(xiàng)重要區(qū)別。23（5）依法監(jiān)督權(quán)。是指大學(xué)生對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況等進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。隨著高等教育收費(fèi)制度和辦學(xué)模式的改革，學(xué)費(fèi)在高等教育成本中的比例逐步提高，越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注教師的課堂教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。因此，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估與監(jiān)督，是新時(shí)期大學(xué)生的基本權(quán)利，學(xué)生有權(quán)拒絕不認(rèn)真負(fù)責(zé)、敷衍了事或教學(xué)質(zhì)量低劣的教師任課。同時(shí)，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)中相當(dāng)一部分來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)生有權(quán)監(jiān)督學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出情況。如果學(xué)校的經(jīng)費(fèi)利用效率