36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法1、水能計(jì)算的基本概念2勢(shì)能(potentialenergy)動(dòng)能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時(shí)段內(nèi)流過(guò)兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計(jì)算公式隨著素質(zhì)教育理論的大討論與實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文教改的浪潮此起彼伏。近兩年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文新課改的春風(fēng)又吹遍了神州大地。這的確在理論界起到了更新觀念，促進(jìn)教改的作用。筆者曾在教壇耕耘了二十幾個(gè)春秋，并且在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科里上下求索，所以對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教改有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。其現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師雖投入到了教改的洪流當(dāng)中，但真正有所建樹(shù)，取得教改成果的只是鳳毛麟角。至今不少農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師仍在舊觀念上徘徊不前，仍在觀望和等待中。在此筆者想談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改中出現(xiàn)這種狀況的原因和對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀的成因1、城鄉(xiāng)差別的影響農(nóng)村中學(xué)教育與城市教育相比，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，無(wú)論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級(jí)主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教改既沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，更談不上在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教育科學(xué)研究。因此農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師只要照本宣科就可以了。2、農(nóng)村中學(xué)生源的影響農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)學(xué)生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學(xué)齡兒童的銳減，預(yù)示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴(yán)重過(guò)剩。一般的鄉(xiāng)村又沒(méi)有資格和資源辦高一級(jí)的學(xué)校，相反城里的高一級(jí)學(xué)校如雨后春筍般冒出來(lái)，這樣既有遠(yuǎn)見(jiàn)又有實(shí)力的優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改就無(wú)從說(shuō)起。3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各級(jí)教育行政管理者深感自己的生存危機(jī)，一味地追求政績(jī)。他們逐層逐級(jí)下達(dá)政績(jī)責(zé)任指標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)管理者為了完成目標(biāo)，為了自己短期內(nèi)的政績(jī)，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應(yīng)試教育上來(lái)。語(yǔ)文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。語(yǔ)文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學(xué)生學(xué)的方法。惟一能檢測(cè)學(xué)校尺度的是中考和高考。中考和高考成績(jī)決定著師生的命運(yùn)，決定著學(xué)校管理者的命運(yùn)。這樣導(dǎo)致了學(xué)校急功近利，千方百計(jì)迫使學(xué)生考高分、完成上級(jí)的指標(biāo)數(shù)。4、師生創(chuàng)意衰退的影響由于上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校只注重結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程，語(yǔ)文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)化，作業(yè)任務(wù)化，學(xué)生的生活機(jī)械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學(xué)生共性多，個(gè)性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動(dòng)手少，抄襲多，動(dòng)腦少。有些老練的農(nóng)村語(yǔ)文教師公開(kāi)地指出“改一步成先進(jìn)，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改的癥結(jié)所在。二、改變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀的對(duì)策1、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制各級(jí)教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地片面追求升學(xué)率，高分率和名牌學(xué)校的上線率。尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重新制定。2、給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的課堂所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學(xué)，它是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學(xué)方法就是教師變化教學(xué)方式，其目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能。3、教育政策的傾斜與平衡目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課改是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教育行政部門(mén)可以作點(diǎn)嘗試，鼓勵(lì)城市的一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教，讓他們成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課改的生力軍和主導(dǎo)力量。同時(shí)對(duì)這些教師和畢業(yè)生給予政治上、經(jīng)濟(jì)上和名譽(yù)上的政策傾斜，使他們能安心于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。相信在上級(jí)政策的傾斜下一定能平衡城鄉(xiāng)之間的語(yǔ)文教改差距，相信在他們的帶動(dòng)下“星星之火”，一定“可以燎原”。綜上所述，筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀、成因進(jìn)行分析，并對(duì)解決的方法進(jìn)行了探索。相信我們只要更新觀念積極創(chuàng)新，農(nóng)村初中語(yǔ)文教改一定能獲得豐碩的成果。單位：湖北仙桃市西流河一中教研活動(dòng)中，缺乏從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)，導(dǎo)致教研活動(dòng)主題不明確，特色不鮮明。近幾年本人應(yīng)邀參加了部分區(qū)（縣）教育綜合督導(dǎo)評(píng)估、領(lǐng)雁項(xiàng)目學(xué)校的檢查，作為責(zé)任區(qū)督學(xué)參加了中小學(xué)校的一些教研活動(dòng)，開(kāi)展了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)存在的問(wèn)題（一）教研組工作機(jī)制不夠健全。在教研組長(zhǎng)的選拔任用上，有的學(xué)校沒(méi)有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘用。在教研組的建設(shè)上，缺乏考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展教研組工作考核評(píng)比、實(shí)行優(yōu)勝劣汰，教研組長(zhǎng)干好干差一個(gè)樣。教研組長(zhǎng)缺乏一些獨(dú)立的自主權(quán)，加之又沒(méi)有一定的工作經(jīng)費(fèi)，要想到教研工作開(kāi)展好的地方去學(xué)習(xí)、想購(gòu)買(mǎi)一點(diǎn)教學(xué)參考資料等都很困難。以上這幾個(gè)方面，嚴(yán)重制約了教研工作的開(kāi)展，導(dǎo)致教研組工作缺乏凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力，教研活動(dòng)缺乏生機(jī)與活力。（二）教研組工作缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。一學(xué)期或一學(xué)年的教研組工作只是寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，安排幾次教研課就算完成任務(wù)了，缺乏對(duì)教研組工作深入思考，沒(méi)有認(rèn)真分析本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，制定的教研組計(jì)劃針對(duì)性差，更談不上系統(tǒng)性、連續(xù)性和可操作性。（三）開(kāi)展教研活動(dòng)形式單一、重點(diǎn)不突出。不少學(xué)校教研組的教研活動(dòng)只停留在組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，或由一位教師上公開(kāi)課后組織教師評(píng)課、議課，參會(huì)者你一言我一語(yǔ)淡淡地、淺淺地評(píng)一下課，你好我好大家好，不想說(shuō)不敢說(shuō)，怕得罪人，沒(méi)有良好的學(xué)術(shù)氛圍。教研活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有真正利用教研活動(dòng)時(shí)間好好組織教師閱讀理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)好“教材關(guān)”；沒(méi)有從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量等方面去深度思考，認(rèn)真研究，校本教研流于形式。致使一部分教師把新課程理念掛在嘴上，而缺乏落實(shí)教學(xué)理念的實(shí)際行動(dòng)，更談不上落地生根。（四）教研組缺乏科研課題引領(lǐng)。平時(shí)教學(xué)工作中由于教師缺乏研究意識(shí)，學(xué)校沒(méi)有形成“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的氛圍，教師收集、整理的專項(xiàng)研究問(wèn)題很少。教研活動(dòng)中，缺乏從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)，導(dǎo)致教研活動(dòng)主題不明確，特色不鮮明。（五）教研文化體現(xiàn)不充分。有的教師缺乏自覺(jué)參加教研活動(dòng)的積極性，即使參加了也很被動(dòng)，表現(xiàn)在不積極思考、不積極發(fā)言、不認(rèn)真做筆記，總嫌教研時(shí)間太長(zhǎng)了。有的在教研活動(dòng)時(shí)打電話、玩手機(jī)游戲、看報(bào)刊等，做與教研活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，缺乏教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教研組建設(shè)的對(duì)策與建議教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等基本職能，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、開(kāi)展教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑和基本保障。（一）科學(xué)、合理設(shè)置學(xué)科教研組。傳統(tǒng)的教研組建設(shè)以學(xué)科為基本單位，將同年級(jí)、相同學(xué)科的教師組成一個(gè)研究共同體。近年來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)班數(shù)和教師不斷減少，很多農(nóng)村中小學(xué)的教研組建設(shè)采取了以下兩種建組方式：一是跨學(xué)段建組。比如一所小學(xué)所有學(xué)段的語(yǔ)文教師組成語(yǔ)文教研組。二是跨學(xué)科建組。比如一所小學(xué)六年級(jí)的所有任課教師組成六年級(jí)教研組?？鐚W(xué)段建組有利于增強(qiáng)學(xué)段之間的銜接研究，跨學(xué)科建組有利于加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的互動(dòng)合作，打破學(xué)科界限，拓寬研究視野。但是，跨學(xué)段建組和跨學(xué)科建組的弊端是十分明顯的，由于老師不是任同年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)研究主題分散，研究?jī)?nèi)容難以聚焦，參與的積極性不高。我認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)應(yīng)回歸傳統(tǒng)，健全完善學(xué)科教研組。教研組的設(shè)置一般以學(xué)科為單位，將同年級(jí)、相同學(xué)科的教師組成一個(gè)研究共同體。如果一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)科只有1～2人，可以按學(xué)段設(shè)置教研組（如：小學(xué)語(yǔ)文按低段、中段、高段設(shè)置語(yǔ)文教研組，實(shí)在太少可以全校設(shè)置一個(gè)語(yǔ)文教研組）。如聽(tīng)評(píng)課、專題研討、學(xué)科課題研究等可以跨學(xué)段開(kāi)展教研活動(dòng)。（二）強(qiáng)化教研針對(duì)性，突出教研重點(diǎn)。一是要認(rèn)真制定學(xué)期教研工作計(jì)劃。明確學(xué)期教研工作的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和研究措施。把教研內(nèi)容具體細(xì)化到每一周，做到“四落實(shí)”（即時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)）。二是突出研究教材。于永正教師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。”教師要全面了解本學(xué)科教材的系統(tǒng)內(nèi)容，明確其中各個(gè)部分教材與整體的關(guān)系。同時(shí)搞好單元教材的研究和每一節(jié)課的教材研究，明確單元教學(xué)的目的和要求，掌握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。要仔細(xì)揣摩教材，理解教材的編排體系及編者意圖，拓寬教材視野，創(chuàng)造性地理解教材和處理教材。三是要強(qiáng)化校本教研工作。教研組要組織教師立足學(xué)科、立足課堂、立足學(xué)生的發(fā)展開(kāi)展專題研究，開(kāi)發(fā)校本課程。如開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略專題研究”“中學(xué)生物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)專題研究”等。讓老師在學(xué)習(xí)中提高，在研究中成熟，在合作中成長(zhǎng)。（三）認(rèn)真開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。一是教研形式要多樣化。如，開(kāi)展主題式教研，圍繞教學(xué)中存在的突出問(wèn)題展開(kāi)研討活動(dòng)；對(duì)比式教研，針對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，再進(jìn)行集體評(píng)課；案例式教研，教師將自己的教學(xué)故事與同伴分享，對(duì)典型課例展開(kāi)討論，促進(jìn)教師加深對(duì)教學(xué)理念和方法的感悟；開(kāi)展片區(qū)式教研，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，將城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校捆綁發(fā)展，由一所城市學(xué)校與幾所農(nóng)村學(xué)校確定為聯(lián)合教研片區(qū)，以城帶鄉(xiāng)開(kāi)展教研活動(dòng)。二是教研內(nèi)容要豐富多彩。以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、提高課程實(shí)施水平為重點(diǎn)，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課例研究、專題研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、專家講學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、公開(kāi)教研活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，搭建起同伴互助、交流研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧的平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)做好服務(wù)，讓教師每參加一次教研活動(dòng)覺(jué)得有所提高、有所感悟、有所收獲。（四）營(yíng)造和諧民主的教研文化。學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是要積極營(yíng)造一種濃厚的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極支持教師參加各級(jí)各類組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的教研組。二是要培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)求真的探索精神。要積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研，努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)。三是積極鼓勵(lì)教研組特色發(fā)展，不斷總結(jié)教研組的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教研風(fēng)格，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展性合作團(tuán)隊(duì)。四是建立平等和諧的人際關(guān)系。教師之間要真誠(chéng)相待、相互支持、相互信任，努力營(yíng)造講真話、講實(shí)話的學(xué)術(shù)研究氛圍，要快樂(lè)分享別人取得的成果，不要嫉妒別人。要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互幫互學(xué)，不斷提高群體的工作績(jī)效，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。（五）建立健全教研組的考核評(píng)價(jià)體系。一是要建立教研組長(zhǎng)任期聘用制。在教研組長(zhǎng)的選拔任用上，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘用。二是制定切實(shí)可行的教研組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績(jī)效、工作特色等方面制定具體的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，根據(jù)考核情況評(píng)選出優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校各教研組要向全校教師認(rèn)真匯報(bào)教研工作情況，總結(jié)教研成績(jī)和教研特色，提出改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校客觀評(píng)價(jià)，公布結(jié)果，以激勵(lì)各教研組務(wù)實(shí)求真、再創(chuàng)佳績(jī)。三是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)教研組工作的健康發(fā)展。作為學(xué)校的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要高度重視教研組的建設(shè)工作，積極創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)的條件；業(yè)務(wù)部門(mén)要指導(dǎo)幫助教研組制定發(fā)展規(guī)劃，保證教研組工作科學(xué)有序地開(kāi)展。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法1、水能計(jì)算的基本概念2勢(shì)能(potentialenergy)動(dòng)能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時(shí)段內(nèi)流過(guò)兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法2Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計(jì)算公式P3以6△1.水量損失H2.水頭損失H=Z1-Zx-△H3.功率損失Q水電站效率=n水×傳以電n水水輪機(jī)的效率傳傳動(dòng)設(shè)備的效率電發(fā)電機(jī)的效率水電站的出力公式為:N=9.81nQ電H凈(kW以64水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)令A(yù)=9811A出力系數(shù)水電站出力計(jì)算公式可表示為:N=AQ電H凈(千瓦)85,大型水電站(裝機(jī)N>25萬(wàn)千瓦)A18.0-85,中型水電站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水電站(N<25萬(wàn)千瓦)水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)52、水力發(fā)電的方式(一)壩式1.概念:在天然河道中攔河筑壩,形成水庫(kù),以抬高上游水位,集中河段落差,這種開(kāi)發(fā)方式稱為壩式開(kāi)發(fā)。2.壩式水電站的分類壩后式—廠房布置在壩的后面河床式—廠房成為擋水建筑物一部分蓄水式—形成水庫(kù)來(lái)集中水能,水電站能進(jìn)行徑流調(diào)節(jié)徑流式—不形成水庫(kù)供徑流調(diào)節(jié),水電站只前引取天然流量發(fā)電2、水力發(fā)電的方式63.壩式開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)④水頭相對(duì)較小;②一般能形成蓄水庫(kù),電站引用流量大綜合利用效益高投資大,工期長(zhǎng),通常單位造價(jià)高,且上游形成淹沒(méi)區(qū)。4.壩式開(kāi)發(fā)的適用條件:適于流量大,坡降綬,且有筑壩建庫(kù)條件的河段。3.壩式開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)7有回水大壩原、水庫(kù)道水<Z千壩后水電站示意圖湖北丹江口、浙江新安江水電站屬于壩后式有回水8河床式電站河流水電站廠房溢流壩河流湖北葛洲壩、浙江富春江水電站屬于河床式河床式電站9萬(wàn)家寨壩后式水電站壩后廠房萬(wàn)家寨壩后式水電站10二)引水式1.概念:沿河修建引水道,以使原河段的落差集中到引水道末廠房處,從而獲得水電站的水頭,所引取的平均流量為河段首處的平均流量。2.分類:沿岸修建坡度平綬的明渠來(lái)集中落差。+j式水電站:有壓隧洞或管道集中落差。云南以禮河、金沙江梯級(jí)電站屬于該類型。二)引水式11水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件12水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件13水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件14水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件15水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件16水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件17水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件18水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件19水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件20水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件21水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件22水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件23水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件24水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件25水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件26水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件27水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件28水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件29水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件30水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件31水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件32水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件33水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件34水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件35水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件36水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件37水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件38水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件39水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件40水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件41水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件42水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件43水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件44水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件45水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件46水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件47水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件48水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件49水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件50水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件51水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件52水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件53水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件54水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件55水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件56水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件57水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件58水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件59水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件60水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件61水利資源計(jì)算-水電站水能計(jì)算課件62謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha6336、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。水利資源計(jì)算水電站水能計(jì)算第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法1、水能計(jì)算的基本概念2勢(shì)能(potentialenergy)動(dòng)能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時(shí)段內(nèi)流過(guò)兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-EgPy≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計(jì)算公式隨著素質(zhì)教育理論的大討論與實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文教改的浪潮此起彼伏。近兩年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文新課改的春風(fēng)又吹遍了神州大地。這的確在理論界起到了更新觀念，促進(jìn)教改的作用。筆者曾在教壇耕耘了二十幾個(gè)春秋，并且在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科里上下求索，所以對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教改有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。其現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師雖投入到了教改的洪流當(dāng)中，但真正有所建樹(shù)，取得教改成果的只是鳳毛麟角。至今不少農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師仍在舊觀念上徘徊不前，仍在觀望和等待中。在此筆者想談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改中出現(xiàn)這種狀況的原因和對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀的成因1、城鄉(xiāng)差別的影響農(nóng)村中學(xué)教育與城市教育相比，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，無(wú)論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級(jí)主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教改既沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，更談不上在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教育科學(xué)研究。因此農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師只要照本宣科就可以了。2、農(nóng)村中學(xué)生源的影響農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)學(xué)生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學(xué)齡兒童的銳減，預(yù)示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴(yán)重過(guò)剩。一般的鄉(xiāng)村又沒(méi)有資格和資源辦高一級(jí)的學(xué)校，相反城里的高一級(jí)學(xué)校如雨后春筍般冒出來(lái)，這樣既有遠(yuǎn)見(jiàn)又有實(shí)力的優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改就無(wú)從說(shuō)起。3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各級(jí)教育行政管理者深感自己的生存危機(jī)，一味地追求政績(jī)。他們逐層逐級(jí)下達(dá)政績(jī)責(zé)任指標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)管理者為了完成目標(biāo)，為了自己短期內(nèi)的政績(jī)，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應(yīng)試教育上來(lái)。語(yǔ)文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。語(yǔ)文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學(xué)生學(xué)的方法。惟一能檢測(cè)學(xué)校尺度的是中考和高考。中考和高考成績(jī)決定著師生的命運(yùn)，決定著學(xué)校管理者的命運(yùn)。這樣導(dǎo)致了學(xué)校急功近利，千方百計(jì)迫使學(xué)生考高分、完成上級(jí)的指標(biāo)數(shù)。4、師生創(chuàng)意衰退的影響由于上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校只注重結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程，語(yǔ)文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)化，作業(yè)任務(wù)化，學(xué)生的生活機(jī)械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學(xué)生共性多，個(gè)性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動(dòng)手少，抄襲多，動(dòng)腦少。有些老練的農(nóng)村語(yǔ)文教師公開(kāi)地指出“改一步成先進(jìn)，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改的癥結(jié)所在。二、改變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀的對(duì)策1、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制各級(jí)教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地片面追求升學(xué)率，高分率和名牌學(xué)校的上線率。尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重新制定。2、給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的課堂所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學(xué)，它是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學(xué)方法就是教師變化教學(xué)方式，其目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能。3、教育政策的傾斜與平衡目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課改是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教育行政部門(mén)可以作點(diǎn)嘗試，鼓勵(lì)城市的一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教，讓他們成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課改的生力軍和主導(dǎo)力量。同時(shí)對(duì)這些教師和畢業(yè)生給予政治上、經(jīng)濟(jì)上和名譽(yù)上的政策傾斜，使他們能安心于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。相信在上級(jí)政策的傾斜下一定能平衡城鄉(xiāng)之間的語(yǔ)文教改差距，相信在他們的帶動(dòng)下“星星之火”，一定“可以燎原”。綜上所述，筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀、成因進(jìn)行分析，并對(duì)解決的方法進(jìn)行了探索。相信我們只要更新觀念積極創(chuàng)新，農(nóng)村初中語(yǔ)文教改一定能獲得豐碩的成果。單位：湖北仙桃市西流河一中教研活動(dòng)中，缺乏從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)，導(dǎo)致教研活動(dòng)主題不明確，特色不鮮明。近幾年本人應(yīng)邀參加了部分區(qū)（縣）教育綜合督導(dǎo)評(píng)估、領(lǐng)雁項(xiàng)目學(xué)校的檢查，作為責(zé)任區(qū)督學(xué)參加了中小學(xué)校的一些教研活動(dòng)，開(kāi)展了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)存在的問(wèn)題（一）教研組工作機(jī)制不夠健全。在教研組長(zhǎng)的選拔任用上，有的學(xué)校沒(méi)有引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘用。在教研組的建設(shè)上，缺乏考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展教研組工作考核評(píng)比、實(shí)行優(yōu)勝劣汰，教研組長(zhǎng)干好干差一個(gè)樣。教研組長(zhǎng)缺乏一些獨(dú)立的自主權(quán)，加之又沒(méi)有一定的工作經(jīng)費(fèi)，要想到教研工作開(kāi)展好的地方去學(xué)習(xí)、想購(gòu)買(mǎi)一點(diǎn)教學(xué)參考資料等都很困難。以上這幾個(gè)方面，嚴(yán)重制約了教研工作的開(kāi)展，導(dǎo)致教研組工作缺乏凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力，教研活動(dòng)缺乏生機(jī)與活力。（二）教研組工作缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。一學(xué)期或一學(xué)年的教研組工作只是寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，安排幾次教研課就算完成任務(wù)了，缺乏對(duì)教研組工作深入思考，沒(méi)有認(rèn)真分析本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，制定的教研組計(jì)劃針對(duì)性差，更談不上系統(tǒng)性、連續(xù)性和可操作性。（三）開(kāi)展教研活動(dòng)形式單一、重點(diǎn)不突出。不少學(xué)校教研組的教研活動(dòng)只停留在組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，或由一位教師上公開(kāi)課后組織教師評(píng)課、議課，參會(huì)者你一言我一語(yǔ)淡淡地、淺淺地評(píng)一下課，你好我好大家好，不想說(shuō)不敢說(shuō)，怕得罪人，沒(méi)有良好的學(xué)術(shù)氛圍。教研活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有真正利用教研活動(dòng)時(shí)間好好組織教師閱讀理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)好“教材關(guān)”；沒(méi)有從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量等方面去深度思考，認(rèn)真研究，校本教研流于形式。致使一部分教師把新課程理念掛在嘴上，而缺乏落實(shí)教學(xué)理念的實(shí)際行動(dòng)，更談不上落地生根。（四）教研組缺乏科研課題引領(lǐng)。平時(shí)教學(xué)工作中由于教師缺乏研究意識(shí)，學(xué)校沒(méi)有形成“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的氛圍，教師收集、整理的專項(xiàng)研究問(wèn)題很少。教研活動(dòng)中，缺乏從自己日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，更缺少將問(wèn)題視作課題進(jìn)行深入研究的意識(shí)，導(dǎo)致教研活動(dòng)主題不明確，特色不鮮明。（五）教研文化體現(xiàn)不充分。有的教師缺乏自覺(jué)參加教研活動(dòng)的積極性，即使參加了也很被動(dòng)，表現(xiàn)在不積極思考、不積極發(fā)言、不認(rèn)真做筆記，總嫌教研時(shí)間太長(zhǎng)了。有的在教研活動(dòng)時(shí)打電話、玩手機(jī)游戲、看報(bào)刊等，做與教研活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，缺乏教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教研組建設(shè)的對(duì)策與建議教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等基本職能，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、開(kāi)展教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑和基本保障。（一）科學(xué)、合理設(shè)置學(xué)科教研組。傳統(tǒng)的教研組建設(shè)以學(xué)科為基本單位，將同年級(jí)、相同學(xué)科的教師組成一個(gè)研究共同體。近年來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)班數(shù)和教師不斷減少，很多農(nóng)村中小學(xué)的教研組建設(shè)采取了以下兩種建組方式：一是跨學(xué)段建組。比如一所小學(xué)所有學(xué)段的語(yǔ)文教師組成語(yǔ)文教研組。二是跨學(xué)科建組。比如一所小學(xué)六年級(jí)的所有任課教師組成六年級(jí)教研組?？鐚W(xué)段建組有利于增強(qiáng)學(xué)段之間的銜接研究，跨學(xué)科建組有利于加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的互動(dòng)合作，打破學(xué)科界限，拓寬研究視野。但是，跨學(xué)段建組和跨學(xué)科建組的弊端是十分明顯的，由于老師不是任同年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)研究主題分散，研究?jī)?nèi)容難以聚焦，參與的積極性不高。我認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)應(yīng)回歸傳統(tǒng)，健全完善學(xué)科教研組。教研組的設(shè)置一般以學(xué)科為單位，將同年級(jí)、相同學(xué)科的教師組成一個(gè)研究共同體。如果一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)科只有1～2人，可以按學(xué)段設(shè)置教研組（如：小學(xué)語(yǔ)文按低段、中段、高段設(shè)置語(yǔ)文教研組，實(shí)在太少可以全校設(shè)置一個(gè)語(yǔ)文教研組）。如聽(tīng)評(píng)課、專題研討、學(xué)科課題研究等可以跨學(xué)段開(kāi)展教研活動(dòng)。（二）強(qiáng)化教研針對(duì)性，突出教研重點(diǎn)。一是要認(rèn)真制定學(xué)期教研工作計(jì)劃。明確學(xué)期教研工作的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和研究措施。把教研內(nèi)容具體細(xì)化到每一周，做到“四落實(shí)”（即時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)）。二是突出研究教材。于永正教師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)?！苯處熞媪私獗緦W(xué)科教材的系統(tǒng)內(nèi)容，明確其中各個(gè)部分教材與整體的關(guān)系。同時(shí)搞好單元教材的研究和每一節(jié)課的教材研究，明確單元教學(xué)的目的和要求，掌握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。要仔細(xì)揣摩教材，理解教材的編排體系及編者意圖，拓寬教材視野，創(chuàng)造性地理解教材和處理教材。三是要強(qiáng)化校本教研工作。教研組要組織教師立足學(xué)科、立足課堂、立足學(xué)生的發(fā)展開(kāi)展專題研究，開(kāi)發(fā)校本課程。如開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略專題研究”“中學(xué)生物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)專題研究”等。讓老師在學(xué)習(xí)中提高，在研究中成熟，在合作中成長(zhǎng)。（三）認(rèn)真開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。一是教研形式要多樣化。如，開(kāi)展主題式教研，圍繞教學(xué)中存在的突出問(wèn)題展開(kāi)研討活動(dòng)；對(duì)比式教研，針對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，再進(jìn)行集體評(píng)課；案例式教研，教師將自己的教學(xué)故事與同伴分享，對(duì)典型課例展開(kāi)討論，促進(jìn)教師加深對(duì)教學(xué)理念和方法的感悟；開(kāi)展片區(qū)式教研，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，將城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校捆綁發(fā)展，由一所城市學(xué)校與幾所農(nóng)村學(xué)校確定為聯(lián)合教研片區(qū)，以城帶鄉(xiāng)開(kāi)展教研活動(dòng)。二是教研內(nèi)容要豐富多彩。以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、提高課程實(shí)施水平為重點(diǎn)，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課例研究、專題研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、專家講學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、公開(kāi)教研活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，搭建起同伴互助、交流研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧的平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)做好服務(wù)，讓教師每參加一次教研活動(dòng)覺(jué)得有所提高、有所感悟、有所收獲。（四）營(yíng)造和諧民主的教研文化。學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須重視教研組文化建設(shè)。一是要積極營(yíng)造一種濃厚的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極支持教師參加各級(jí)各類組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的教研組。二是要培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)求真的探索精神。要積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研，努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)。三是積極鼓勵(lì)教研組特色發(fā)展，不斷總結(jié)教研組的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教研風(fēng)格，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展性合作團(tuán)隊(duì)。四是建立平等和諧的人際關(guān)系。教師之間要真誠(chéng)相待、相互支持、相互信任，努力營(yíng)造講真話、講實(shí)話的學(xué)術(shù)研究氛圍，要快樂(lè)分享別人取得的成果，不要嫉妒別人。要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互幫互學(xué)，不斷提高群體的工作績(jī)效，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。（五）建立健全教研組的考核評(píng)價(jià)體系。一是要建立教研組長(zhǎng)任期聘用制。在教研組長(zhǎng)的選拔任用上，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘用。二是制定切實(shí)可行的教研組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績(jī)效、工作特色等方面制定具體的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，根據(jù)考核情況評(píng)選出優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校各教研組要向全校教師認(rèn)真匯報(bào)教研工作情況，總結(jié)教研成績(jī)和教研特色，提出改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？陀^評(píng)價(jià)，公布結(jié)果，以激勵(lì)各教研組務(wù)實(shí)求真、再創(chuàng)佳績(jī)。三是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)教研組工作的健康發(fā)展。作為學(xué)校的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要高度重視教研組的建設(shè)工作，積極創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)的條件；業(yè)務(wù)部門(mén)要指導(dǎo)幫助教研組制定發(fā)展規(guī)劃，保證教研組工作科學(xué)有序地開(kāi)展。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得64第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法1、水能計(jì)算的基本概念2勢(shì)能(potentialenergy)動(dòng)能(kineticenergy)水能設(shè)7秒時(shí)段內(nèi)流過(guò)兩段面的水量為Wm3斷面1-1處水流的總能量為河段的潛在水能E=yW(Z1+alVigE2=?woP2a2V22gE=E-Eg第一節(jié)水能計(jì)算的基本方程和主要方法65Py≈0a,v2-av≈0E12=yWH2(牛頓米)QtH12=9807QtH122河段的潛在水能功率—出力(output)E12yWH12=yoH12(牛頓米/秒)12T干瓦=1000頓米/秒,1000×981N/m3N12=9.81QH12(干瓦)—水流出力計(jì)算公式P66以6△1.水量損失H2.水頭損失H=Z1-Zx-△H3.功率損失Q水電站效率=n水×傳以電n水水輪機(jī)的效率傳傳動(dòng)設(shè)備的效率電發(fā)電機(jī)的效率水電站的出力公式為:N=9.81nQ電H凈(kW以667水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)令A(yù)=9811A出力系數(shù)水電站出力計(jì)算公式可表示為:N=AQ電H凈(千瓦)85,大型水電站(裝機(jī)N>25萬(wàn)千瓦)A18.0-85,中型水電站(N=2525干瓦)6.0-8.0,小型水電站(N<25萬(wàn)千瓦)水電站的出力公式為:N=9.81Q電H凈(kw)682、水力發(fā)電的方式(一)壩式1.概念:在天然河道中攔河筑壩,形成水庫(kù),以抬高上游水位,集中河段落差,這種開(kāi)發(fā)方式稱為壩式開(kāi)發(fā)。2.壩式水電站的分類壩后式—廠房布置在壩的后面河床式—廠房成為擋水建筑物一部分蓄水式—形成水庫(kù)來(lái)集中水能,水電站能進(jìn)行徑流調(diào)節(jié)徑流式—不形成水庫(kù)供徑流調(diào)節(jié),水電站只前引取天然流量發(fā)電2、水力發(fā)電的方式693.壩式開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)④水頭相對(duì)較小;②一般能形成蓄水庫(kù),電站引用流量大綜合利用效益高投資大,工期