——心理健康教育單親、離異、重組家庭兒童親離異重組家庭兒童心理健康教育1——心理健康教育單親、離異、重組家庭兒童親離異重組家庭兒童心目錄一、單親家庭兒童心理健康教育二、離異家庭兒童心理健康教育三、重組家庭兒童心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育2目錄一、單親家庭兒童心理健康教育二、離異家庭兒童心何為單親家庭？——指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。親離異重組家庭兒童心理健康教育3親離異重組家庭兒童心理健康教育3我國現(xiàn)狀在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過20‰。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬之多，必須引起我們的高度關(guān)注。親離異重組家庭兒童心理健康教育4我國現(xiàn)狀親離異重組家庭兒童心理健康教育4一、單親家庭兒童的心理健康教育（一）單親家庭兒童的心理問題（二）單親家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治親離異重組家庭兒童心理健康教育5一、單親家庭兒童的心理健康教育（一）單親家庭兒童的心理問題（單親家庭的大致類型1．母親與孩子組成的單親家庭.自卑、任性、適應(yīng)力差常常會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。2．父親與孩子組成的單親家庭。易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。親離異重組家庭兒童心理健康教育6單親家庭的大致類型親離異重組家庭兒童心理健康教育6（一）單親家庭兒童的心理問題學(xué)習(xí)困難，作業(yè)拖拉，影響課堂紀(jì)律。情緒情感不穩(wěn)定。性格孤獨(dú)冷漠，早熟，戒備心重，防范意識(shí)強(qiáng)，有抵觸和敵視心態(tài)，自卑消極，精神麻木，反應(yīng)遲鈍。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠(yuǎn)別人。

道德辨識(shí)能力不強(qiáng)，自控力差；有些孩子吸煙、酗酒，個(gè)別的早戀、離家出走等。

親離異重組家庭兒童心理健康教育7（一）單親家庭兒童的心理問題親離異重組家庭兒童心理健康教育7案例馬曉杰，男，12歲，馬神廟街小學(xué)六(3)班學(xué)生，智商正常，性格孤僻，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。課后的活動(dòng)時(shí)間，沒有過多的言語，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。親離異重組家庭兒童心理健康教育8案例親離異重組家庭兒童心理健康教育8(二)處境不利兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭原因過度保護(hù)、溺愛、疏于管教2.學(xué)校原因教師疏忽家校脫節(jié)3.社會(huì)原因社會(huì)不良因素4.自身原因(主要原因)意志薄弱親離異重組家庭兒童心理健康教育9(二)處境不利兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭原因2.學(xué)校原因（三）單親家庭兒童心理問題的預(yù)防1、單親父母需多與孩子接觸，成為孩子的

知心朋友。2、單親父母需注意單親撫養(yǎng)策略。3、社會(huì)要建立長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，關(guān)愛單親家庭兒童。親離異重組家庭兒童心理健康教育10（三）單親家庭兒童心理問題的預(yù)防親離異重組家庭兒童心理健康教單親家庭兒童心理問題的矯治

1.加強(qiáng)教育與溝通教育疏導(dǎo)、勸慰讓兒童宣泄心中的苦悶2.重視愛的體驗(yàn)與奉獻(xiàn)

以真情感動(dòng)他們

讓他們體驗(yàn)美好的感情3.尊重人格與激勵(lì)自信維護(hù)單親家庭兒童的自尊，及時(shí)鼓勵(lì)。激發(fā)他們的信念親離異重組家庭兒童心理健康教育11單親家庭兒童心理問題的矯治1.加強(qiáng)教育與溝通2.重視愛的體案例

梁朝偉稱自己的“迷魂電眼”源自單親家庭。梁朝偉從小是單親家庭，小時(shí)候比較喜歡照鏡子。是這種比較自閉的性格讓他反而練就了這樣比較深邃的眼神親離異重組家庭兒童心理健康教育12案例梁朝偉離異家庭兒童的心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育13離異家庭兒童的心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育13二、離異家庭兒童的心理健康教育（二）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）離異家庭兒童的心理問題（三）離異家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治親離異重組家庭兒童心理健康教育14二、離異家庭兒童的心理健康教育（二）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生（一）離異家庭兒童的心理問題1.情緒情感障礙

主要表現(xiàn)為哭泣、不愿意與人交往、發(fā)脾氣、摔玩具、睡眠不安穩(wěn)，親子之間沖突加劇等。2.適應(yīng)性差

表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。

3.性格缺陷

（1）自卑（2）孤僻（3）懦弱4.學(xué)習(xí)困難

大部分離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。親離異重組家庭兒童心理健康教育15（一）離異家庭兒童的心理問題1.情緒情感障礙親離異重組家庭(二)離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭因素

（父母離異對(duì)兒童心理的影響）a.父母的心理調(diào)節(jié)水平b.家庭成員之間的沖突（言語行為）c.家庭成員之間的關(guān)系（聯(lián)系教育照顧）d.兒童教養(yǎng)方式(遷就溺愛專制)2、教師及同伴因素（接納關(guān)懷）3、個(gè)人因素（認(rèn)知）

親離異重組家庭兒童心理健康教育16(二)離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭因素親離異重組案例小明，男，四年級(jí)學(xué)生，父母離異，歸父親撫養(yǎng)。但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。父母與他極少聯(lián)系，已經(jīng)一年多沒見到父母了，可見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從入學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績(jī)的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，自己僅有個(gè)別其他班的朋友。在班上遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)常哭。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理輔導(dǎo)。親離異重組家庭兒童心理健康教育17案例親離異重組家庭兒童心理健康教育17案例分析極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。作業(yè)經(jīng)常不完成——他學(xué)習(xí)成績(jī)很差個(gè)人衛(wèi)生差——同學(xué)不喜歡甚至討厭他學(xué)習(xí)成績(jī)差，拖班的后腿——教師也不喜歡他。

因此，他是一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。親離異重組家庭兒童心理健康教育18案例分析親離異重組家庭兒童心理健康教育18措施方法1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討、尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。親離異重組家庭兒童心理健康教育19措施方法1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果伯母不幫他洗，從上述案例中我們得到哪些

啟示？如何幫助他們預(yù)防和解決這些問題？親離異重組家庭兒童心理健康教育20從上述案例中我們得到哪些啟示？如何幫助他們預(yù)防和解決這些問題（三）離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治幫助兒童正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)境培養(yǎng)孩子自我控制和從容應(yīng)對(duì)的能力建立新的家庭關(guān)系教師及同學(xué)提供特殊的幫助親離異重組家庭兒童心理健康教育21（三）離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治幫助兒童正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)方法合理宣泄調(diào)節(jié)法認(rèn)知療法換位思考親離異重組家庭兒童心理健康教育22方法合理宣泄調(diào)節(jié)法親離異重組家庭兒童心理健康教育22推薦書目

1.《熊媽媽和熊爸爸離婚了》

MamaandDaddyBear‘sDivorce

作者CorneliaMaudeSpelman

2.《蔻蔻熊，這不是你的錯(cuò)》

It‘sNotYourFault,KokoBear

作者VickiLansky

3.《我不想談那個(gè)》IDon‘tWanttoTalkAboutIt

作者JeanieFranzRansom

4.《潛鳥夏日》

LoonSummer

作者BarbaraSantucci

親離異重組家庭兒童心理健康教育23推薦書目親離異重組家庭兒童心理健康教育23重組家庭兒童的心理教育親離異重組家庭兒童心理健康教育24重組家庭兒童的心理教育親離異重組家庭兒童心理健康教育24三、重組家庭兒童的心理健康教育（二）重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）重組家庭兒童的心理問題（三）重組家庭兒童心理問題的教育對(duì)策親離異重組家庭兒童心理健康教育25三、重組家庭兒童的心理健康教育（二）重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生（一）重組家庭兒童的心理問題 1.何為——“重組家庭” 即：?jiǎn)斡H家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個(gè)新的家庭。 主要特點(diǎn)：家庭成員關(guān)系復(fù)雜而敏感。

材料：“重組家庭”對(duì)兒童情緒狀態(tài)的影響親離異重組家庭兒童心理健康教育26（一）重組家庭兒童的心理問題親離異重組家庭兒

據(jù)哈爾濱市香坊區(qū)9所小學(xué)約1900名五六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示： 重組家庭的兒童中，

40.5%情緒穩(wěn)定性差，21.6%易緊張和壓抑，13.7%“需要適當(dāng)心理或生理治療”，總共約56.8%的兒童受到各種心理問題的困擾。 以上數(shù)據(jù)均高于其他家庭類型同類指標(biāo)的百分比。親離異重組家庭兒童心理健康教育27 據(jù)哈爾濱市香坊區(qū)9所小學(xué)約1900名五六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)2.心理問題的表現(xiàn)

←內(nèi)向 外向→

冷漠孤僻

抑郁少動(dòng)自卑膽小多疑

易激惹固執(zhí)

攻擊性行為

親離異重組家庭兒童心理健康教育282.心理問題的表現(xiàn)親離異重組家庭兒童心理健康教育283.案例

格格，女，二年級(jí)。 媽媽是一個(gè)穿著講究，打扮入時(shí)的女人，注重物質(zhì)享受，但文化素質(zhì)低，沒有固定工作。平日把孩子一個(gè)人扔在家里，自己去打麻將，經(jīng)常深夜不歸。滿足孩子所有的物質(zhì)要求，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理想法卻漠不關(guān)心。只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能在學(xué)習(xí)和人際交往上給予孩子以正確全面的指導(dǎo)。加之性格急躁、缺乏耐心，對(duì)格格的錯(cuò)誤，常常不分緣由地就用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，給孩子的身心造成了很大的影響。家中還有一個(gè)被格格稱之為“叔叔”的人。由于格格常會(huì)做親離異重組家庭兒童心理健康教育293.案例 格格，女，二年級(jí)。親離異重組家庭兒童心理健

一些怪事來表示對(duì)這個(gè)不速之客的敵意。因此，媽媽經(jīng)常批評(píng)她、打她。 格格原本聰明活潑，善于觀察和思考，而且性格開朗大膽，有明星氣質(zhì)。但由于長(zhǎng)期被挨打、與同學(xué)鬧矛盾，渴望父愛卻又無從找尋，她心中的壓抑不安和精神負(fù)擔(dān)越來越重?，F(xiàn)在的她總是注意力分散，做事不能持之以恒，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生磨擦、爭(zhēng)執(zhí)，變得像她媽媽一樣容易暴躁；而且常因?yàn)橐恍┬∈露鵁o緣無故的流淚，變得脆弱敏感、喜怒無常。并且，她逐漸變得桀驁不馴，誰的話也聽不進(jìn)去，哪怕是錯(cuò)誤，也不會(huì)承認(rèn)。她的目光再也不像從前那樣單純、可愛，在她稚嫩的面孔上，閃現(xiàn)出了成人的目光。親離異重組家庭兒童心理健康教育30 親離異重組家庭兒童心理健康教育30(二)重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境的變化2.不平衡的教育3.家長(zhǎng)的素質(zhì)、

心態(tài)和情緒的變化5.兒童對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感降低4.兒童本身地位的變化親離異重組家庭兒童心理健康教育31(二)重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境（三）重組家庭兒童的教育對(duì)策對(duì)策1：引導(dǎo)兒童對(duì)周圍環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)對(duì)策2：要重視對(duì)兒童進(jìn)行健全人格的教育對(duì)策3：積極地為兒童創(chuàng)造高峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì)對(duì)策4：多方協(xié)同教育，使兒童避免受外界不良影響親離異重組家庭兒童心理健康教育32（三）重組家庭兒童的教育對(duì)策親離異重組家庭兒童心理健康教育3

第8組王鈺吳娟肖丹丹親離異重組家庭兒童心理健康教育33 第8組親離異重組家庭兒童心理健康教育33——心理健康教育單親、離異、重組家庭兒童親離異重組家庭兒童心理健康教育34——心理健康教育單親、離異、重組家庭兒童親離異重組家庭兒童心目錄一、單親家庭兒童心理健康教育二、離異家庭兒童心理健康教育三、重組家庭兒童心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育35目錄一、單親家庭兒童心理健康教育二、離異家庭兒童心何為單親家庭？——指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。親離異重組家庭兒童心理健康教育36親離異重組家庭兒童心理健康教育3我國現(xiàn)狀在離婚率較高的北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過20‰。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬之多，必須引起我們的高度關(guān)注。親離異重組家庭兒童心理健康教育37我國現(xiàn)狀親離異重組家庭兒童心理健康教育4一、單親家庭兒童的心理健康教育（一）單親家庭兒童的心理問題（二）單親家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治親離異重組家庭兒童心理健康教育38一、單親家庭兒童的心理健康教育（一）單親家庭兒童的心理問題（單親家庭的大致類型1．母親與孩子組成的單親家庭.自卑、任性、適應(yīng)力差常常會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。2．父親與孩子組成的單親家庭。易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。親離異重組家庭兒童心理健康教育39單親家庭的大致類型親離異重組家庭兒童心理健康教育6（一）單親家庭兒童的心理問題學(xué)習(xí)困難，作業(yè)拖拉，影響課堂紀(jì)律。情緒情感不穩(wěn)定。性格孤獨(dú)冷漠，早熟，戒備心重，防范意識(shí)強(qiáng)，有抵觸和敵視心態(tài)，自卑消極，精神麻木，反應(yīng)遲鈍。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠(yuǎn)別人。

道德辨識(shí)能力不強(qiáng)，自控力差；有些孩子吸煙、酗酒，個(gè)別的早戀、離家出走等。

親離異重組家庭兒童心理健康教育40（一）單親家庭兒童的心理問題親離異重組家庭兒童心理健康教育7案例馬曉杰，男，12歲，馬神廟街小學(xué)六(3)班學(xué)生，智商正常，性格孤僻，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。課后的活動(dòng)時(shí)間，沒有過多的言語，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。親離異重組家庭兒童心理健康教育41案例親離異重組家庭兒童心理健康教育8(二)處境不利兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭原因過度保護(hù)、溺愛、疏于管教2.學(xué)校原因教師疏忽家校脫節(jié)3.社會(huì)原因社會(huì)不良因素4.自身原因(主要原因)意志薄弱親離異重組家庭兒童心理健康教育42(二)處境不利兒童心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭原因2.學(xué)校原因（三）單親家庭兒童心理問題的預(yù)防1、單親父母需多與孩子接觸，成為孩子的

知心朋友。2、單親父母需注意單親撫養(yǎng)策略。3、社會(huì)要建立長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，關(guān)愛單親家庭兒童。親離異重組家庭兒童心理健康教育43（三）單親家庭兒童心理問題的預(yù)防親離異重組家庭兒童心理健康教單親家庭兒童心理問題的矯治

1.加強(qiáng)教育與溝通教育疏導(dǎo)、勸慰讓兒童宣泄心中的苦悶2.重視愛的體驗(yàn)與奉獻(xiàn)

以真情感動(dòng)他們

讓他們體驗(yàn)美好的感情3.尊重人格與激勵(lì)自信維護(hù)單親家庭兒童的自尊，及時(shí)鼓勵(lì)。激發(fā)他們的信念親離異重組家庭兒童心理健康教育44單親家庭兒童心理問題的矯治1.加強(qiáng)教育與溝通2.重視愛的體案例

梁朝偉稱自己的“迷魂電眼”源自單親家庭。梁朝偉從小是單親家庭，小時(shí)候比較喜歡照鏡子。是這種比較自閉的性格讓他反而練就了這樣比較深邃的眼神親離異重組家庭兒童心理健康教育45案例梁朝偉離異家庭兒童的心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育46離異家庭兒童的心理健康教育親離異重組家庭兒童心理健康教育13二、離異家庭兒童的心理健康教育（二）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）離異家庭兒童的心理問題（三）離異家庭兒童的心理問題的預(yù)防與矯治親離異重組家庭兒童心理健康教育47二、離異家庭兒童的心理健康教育（二）離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生（一）離異家庭兒童的心理問題1.情緒情感障礙

主要表現(xiàn)為哭泣、不愿意與人交往、發(fā)脾氣、摔玩具、睡眠不安穩(wěn)，親子之間沖突加劇等。2.適應(yīng)性差

表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。

3.性格缺陷

（1）自卑（2）孤僻（3）懦弱4.學(xué)習(xí)困難

大部分離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。親離異重組家庭兒童心理健康教育48（一）離異家庭兒童的心理問題1.情緒情感障礙親離異重組家庭(二)離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭因素

（父母離異對(duì)兒童心理的影響）a.父母的心理調(diào)節(jié)水平b.家庭成員之間的沖突（言語行為）c.家庭成員之間的關(guān)系（聯(lián)系教育照顧）d.兒童教養(yǎng)方式(遷就溺愛專制)2、教師及同伴因素（接納關(guān)懷）3、個(gè)人因素（認(rèn)知）

親離異重組家庭兒童心理健康教育49(二)離異家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭因素親離異重組案例小明，男，四年級(jí)學(xué)生，父母離異，歸父親撫養(yǎng)。但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。父母與他極少聯(lián)系，已經(jīng)一年多沒見到父母了，可見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從入學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績(jī)的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，自己僅有個(gè)別其他班的朋友。在班上遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)常哭。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理輔導(dǎo)。親離異重組家庭兒童心理健康教育50案例親離異重組家庭兒童心理健康教育17案例分析極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。作業(yè)經(jīng)常不完成——他學(xué)習(xí)成績(jī)很差個(gè)人衛(wèi)生差——同學(xué)不喜歡甚至討厭他學(xué)習(xí)成績(jī)差，拖班的后腿——教師也不喜歡他。

因此，他是一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。親離異重組家庭兒童心理健康教育51案例分析親離異重組家庭兒童心理健康教育18措施方法1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討、尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。親離異重組家庭兒童心理健康教育52措施方法1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果伯母不幫他洗，從上述案例中我們得到哪些

啟示？如何幫助他們預(yù)防和解決這些問題？親離異重組家庭兒童心理健康教育53從上述案例中我們得到哪些啟示？如何幫助他們預(yù)防和解決這些問題（三）離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治幫助兒童正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)境培養(yǎng)孩子自我控制和從容應(yīng)對(duì)的能力建立新的家庭關(guān)系教師及同學(xué)提供特殊的幫助親離異重組家庭兒童心理健康教育54（三）離異家庭兒童心理問題的預(yù)防與矯治幫助兒童正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)方法合理宣泄調(diào)節(jié)法認(rèn)知療法換位思考親離異重組家庭兒童心理健康教育55方法合理宣泄調(diào)節(jié)法親離異重組家庭兒童心理健康教育22推薦書目

1.《熊媽媽和熊爸爸離婚了》

MamaandDaddyBear‘sDivorce

作者CorneliaMaudeSpelman

2.《蔻蔻熊，這不是你的錯(cuò)》

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3.《我不想談那個(gè)》IDon‘tWanttoTalkAboutIt

作者JeanieFranzRansom

4.《潛鳥夏日》

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作者BarbaraSantucci

親離異重組家庭兒童心理健康教育56推薦書目親離異重組家庭兒童心理健康教育23重組家庭兒童的心理教育親離異重組家庭兒童心理健康教育57重組家庭兒童的心理教育親離異重組家庭兒童心理健康教育24三、重組家庭兒童的心理健康教育（二）重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因（一）重組家庭兒童的心理問題（三）重組家庭兒童心理問題的教育對(duì)策親離異重組家庭兒童心理健康教育58三、重組家庭兒童的心理健康教育（二）重組家庭兒童心理問題產(chǎn)生（一）重組家庭兒童的心理問題 1.何為——“重組家庭” 即：?jiǎn)斡H家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個(gè)新的家庭。 主要特點(diǎn)：家庭成員關(guān)系復(fù)雜而敏感。

材料：“重組家庭”對(duì)兒童情緒狀態(tài)的影響親離異重組家庭兒童心理健康教育59（一）重組家庭兒童的心理問題親離異重組家庭兒

據(jù)哈爾濱市香坊區(qū)9所小學(xué)約1900名五六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示： 重組家庭的兒童中，

40.5%情緒穩(wěn)定性差，21.6%易緊張和壓抑，13.7%“需要適當(dāng)心理或生理治療”，總共約56.8%的兒童受到各種心理問題的困擾。 以上數(shù)據(jù)均高于其他家庭類型同類指標(biāo)的百分比。親離異重組家庭兒童心理健康教育60 據(jù)哈爾濱市香坊區(qū)9所小學(xué)約1900名五六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)2.心理問題的表現(xiàn)

←內(nèi)向 外向→

冷漠孤僻

抑郁少動(dòng)自卑膽小多疑

易激惹固執(zhí)

攻擊性行為

親離異重組家庭兒童心理健康教育612.心理問題的表