文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持培養(yǎng)計劃.教學目標本專業(yè)培養(yǎng)建筑學領域素質(zhì)高、能力強、基礎扎實、知識面寬、德智體美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)造能力的復合型優(yōu)秀建筑設計人才。圍繞建筑學專業(yè)評估標準和國家一級注冊建筑師的職業(yè)要求，學生應具有自然科學、人文科學的基本知識和扎實的專業(yè)基礎理論，系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和實踐技能，具有在建筑學領域從事設計、研究、教學和管理的能力。.設計課程教學大綱①一年級設計課程教學大綱一、課程的性質(zhì)與目的本課程是建筑學院的專業(yè)基礎課，是建筑學、城市規(guī)劃、景觀學、歷史遺產(chǎn)保護等各專業(yè)的入門課程。本課程的教學目的為：1、幫助學生建立以模型研究為主要研究工具，以觀察、討論為重要研究推動的研究方法，培養(yǎng)學生自我研究的能力。 2、樹立符合時代特征的建筑價值又3、建立和泛建筑設計學科相關(guān)的知識體系框架。 4、幫助學生了解各個專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)興趣。二、課程內(nèi)容1、建筑設計基礎I(1)空間生成：以現(xiàn)代主義抽象繪畫為底稿、板片、桿件、盒子三種類型模型材料為操作對象，探索不同的模型操作，觀察特定操作產(chǎn)生的空間特征，并加以記錄和總結(jié)。(2)設計建造：以木材為建造材料，設計、建造一個可供單人進入的遮蔽物。首先對各種木料觀察、實驗，總結(jié)其視覺、加工、連接等方面的特質(zhì)，由此發(fā)展出遮蔽物的構(gòu)造節(jié)點、形成設計方案，并通過實際建造加以實現(xiàn)和總結(jié)。(3)空間組織：以建筑師工作室為題討論具有一定功能、環(huán)境要求的建筑空間基本組織方法。練習以先例分析入手，總結(jié)較為常用的 6種空間組織方式，之后結(jié)合尺度、環(huán)境、功能、建造等討論話題推進設計發(fā)展。2、建筑設計基礎II(1)空間概念：以板片、桿件、盒子三種類型模型材料為操作對象，制作一個立方體，探索設計操作和空間形態(tài)間的邏輯關(guān)系，發(fā)展出具有強烈空間特征和造型特點的空間構(gòu)成作品。(2)城市空間：從城市環(huán)境研究入手，分析給定街區(qū)的城市空間特征；之后，在給定城市區(qū)域增加一個建筑體量，保證這一體量添加過程對現(xiàn)有城市空間產(chǎn)生積極影響，以此產(chǎn)生設計目標的體量和基本空間關(guān)系。(3)空間建構(gòu)：在前一階段的成果基礎上討論空間建構(gòu)的其它基本問題，實現(xiàn)建筑功能、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和空間的互動，形成完善的建筑設計方案。三、上機實習要求學習Sketchup、ADOBEINDESIGNAUTOCAD等軟件，應用以上軟件進行設計研究和設計表達。通過互聯(lián)網(wǎng)收集與課程有關(guān)的資料和信息。文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持四、能力培養(yǎng)的要求1、設計研究能力的培養(yǎng)：要求學生通過本課程的學習，具備操作圖紙、手工模型、電腦模型等多種設計工具 進行設計研究的能力；培養(yǎng)學生正確的觀察、記錄、描述、總結(jié)的方法；培養(yǎng)學生團體工作分工協(xié)作的能力；提高設計思維的邏輯性。2、設計表達能力的培養(yǎng)：要求學生通過本課程的學習掌握基本的建筑圖學知識，具備通過模型、圖紙和語言等多種媒介表達設計過程和設計成果的能力。五、考核方式總評成績=平時各設計作品成績按學時比例換算的總和六、教材及參考書TOC\o"1-5"\h\z.［美］弗朗西斯?D?K?欽.建筑：形式、空間、秩序.鄒德儂等譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 1987.彭一剛.建筑空間組合論.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 2004.［日］蘆原義信.外部空間設計.尹培桐譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 1988.［美］愛德華?艾倫.建筑初步.劉曉光，王麗華，林冠興等譯 .北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2005.［荷］赫曼?赫茲伯格.建筑學教程：設計原理.天津：天津大學出版社，2003.建筑設計資料集編委會.建筑設計資料集.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 1994②二年級設計課程教學大綱一、課程的性質(zhì)與目的本課程是建筑學、城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課。課程的教學目的，是使學生建立基本的建筑觀，掌握空間思維和相應的操作方法。課程設置總體上仍舊采取原有的大框架，以建筑的三個基本問題一一環(huán)境、空間、建構(gòu)為主要線索，由淺入深地設置若干設計練習：包括單一形體與空間、連續(xù)空間、單元空間，最后發(fā)展到綜合空間。對不同的課題，更加有針對性地匹配了不同類型的場地環(huán)境、使用功能、材料結(jié)構(gòu)，以掌握建筑抽象的空間形式與具體的功能使用以及場地環(huán)境和材料結(jié)構(gòu)之間互動的設計方法。此外，在上述大框架下，近年來二年級的設計課程，重點強調(diào)了設計教學的過程和方法的訓練，展開和推進設計構(gòu)思和操作方法之間的互動性研究。二、課程內(nèi)容的教學要求.空間與生活一一院宅(1)學習場地限定下的空間設計，協(xié)調(diào)室內(nèi)外空間關(guān)系的設計方法。(2)學習生活模式、功能分化與空間的互動。(3)初步掌握結(jié)構(gòu)要素與空間的互動。(4)學習通過實物模型與二維圖紙進行設計研究的工作方法。.單元空間設計一一青年旅社(1)學習標準單元空間的設計與組合方式，在給定的用地范圍內(nèi)，按場地條件、環(huán)境特點、建筑功能及形式要求對空間進行圍合、劃分、引導及聯(lián)系，并進行建筑形體的塑造。(2)此設計練習著重訓練由單一形體建筑向由若干個單一形體所組成的復合形體建筑的轉(zhuǎn)化，以及復合形體的組合方式、手法和構(gòu)成特點，即由單元空間所構(gòu)成建筑的設計與組合。(3)分析青年人對空間的基本需求，分析青年人在空間中的行為方式和感受，結(jié)合文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持居住及出租特點分析此類建筑應有的形體特征、居住單元室內(nèi)布置方式的各種可能性。(4)理解結(jié)構(gòu)形式對空間的限定及圍合作用，掌握具體材料的建構(gòu)方式和邏輯，注重其建筑構(gòu)圖的節(jié)奏及韻律。(5)核混結(jié)構(gòu)是最基本的建筑結(jié)構(gòu)形式，在這個設計練習中學習掌握這種結(jié)構(gòu)形式的基本特點以及與之相關(guān)的物質(zhì)技術(shù)手段，并著重研究其所形成的特有的結(jié)構(gòu)形式邏輯。(6)學習“空間”、“形”與“建構(gòu)”之間互動的設計方法。理解環(huán)境條件對建筑生成的控制與限定作用，建筑與特定場地條件(城市街區(qū))的互動、室內(nèi)與室外空間的互動?！臻g與場地一一游客中心(1)加強對現(xiàn)代建筑設計中“場地與空間”關(guān)系的理解，學習坡地建筑空間與地形及場地組織之間互動設計的方法，加深對場地環(huán)境分析及設計的認識。(2)學習展示性連續(xù)空間的要素構(gòu)成和系統(tǒng)組織特點，注重空間的路徑組織與人的行為體驗，了解類似公共建筑的一般設計原理及設計方法。(3)基于坡地環(huán)境，探索不同比例的模型、不同的模型操作方法與連續(xù)空間設計的互動與表達。.綜合空間設計一一圖書館(1)學習在一個簡單形體內(nèi)復雜空間關(guān)系的組織方法。(2)建立在一個較緊湊的場地限定中，建筑的形體空間與周圍建筑、道路及環(huán)境之間互動的設計態(tài)度。(3)掌握以圖書館為代表的一般公共建筑的基本使用特征和要求，并理解功能使用的彈性及其與空間形式的互動。(4)理解框架結(jié)構(gòu)與空間形式的基本關(guān)系，著重結(jié)構(gòu)要素(構(gòu)件)與空間限定要素(構(gòu)件)之間的基本關(guān)系研究。(5)在設計的過程中加強不同比例的手工模型研究，同時利用手工模型和電腦模型，以及模型與圖面作業(yè)的互動。③三年級設計課程教學大綱一、課程的性質(zhì)與目的本課程是建筑學專業(yè)必修的一門最重要的專業(yè)主干課。本課程的教學目的，是使學生建立整體的建筑觀，以建筑的三個基本問題一一功能、環(huán)境、材料為線索，由淺入深地設置若干設計練習，從單一問題發(fā)展到綜合問題，使學生初步掌握大中型建筑的設計原理。二、課程內(nèi)容的教學要求.實驗研究中心(1)設計某研究所的化學實驗研究中心，基地位于東南大學校園之內(nèi)，兩處地形可任選一處。要求初步掌握一般實驗室建筑的設計原理并擴大公共建筑設計的基本知識。(2)學習空間、功能、結(jié)構(gòu)、場地互動的設計方法。學習分析類型載體的流程和分析場地內(nèi)外關(guān)系的技巧，學習功能配置與結(jié)構(gòu)配置結(jié)合的技巧，學習構(gòu)建空間模式、組織空間秩序的技巧。(3)培養(yǎng)利用手工模型進行快速推敲方案的能力。培養(yǎng)快速入手、多輪反復、逐輪深入的工作習慣。培養(yǎng)圖紙、模型、設計對象之間想象的能力和把握秩序的能力。.和平紀念中心(1)設計南京國防園和平紀念中心，在指定的區(qū)域中選擇一處自設紀念園區(qū)進行建筑設計及場地設計。要求初步掌握一般紀念建筑的設計原理，了解坡地建筑設計的基本方文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持法。(2)在第一個練習基礎上深化學習空間、場地、結(jié)構(gòu)和功能互動的設計方法，學習紀念建筑的儀式和流線特點，學習利用坡地塑造空間的技巧，學習構(gòu)思空間原形，學習研究重點部分(如祭堂)特殊的光線設計與結(jié)構(gòu)設計的技巧。(3)培養(yǎng)利用手工模型與計算機輔助設計結(jié)合進行方案深化的能力。培養(yǎng)利用空間表現(xiàn)儀式的構(gòu)思能力和對氣氛、光線和結(jié)構(gòu)的敏感性。.時裝創(chuàng)意工坊(1)設計某時裝創(chuàng)意工坊，基地位于南京市晨光機器廠( 1865創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園)。要求初步掌握功能復合的公共建筑設計原理和基本知識。(2)學習場地、結(jié)構(gòu)、空間、功能互動的設計方法；學習在舊城區(qū)復雜場地環(huán)境中開展調(diào)研工作以及分析新舊建筑關(guān)系的技巧；學習功能配置與結(jié)構(gòu)選型相結(jié)合的技巧；了解舊建筑功能置換以及適應性再利用的策略、方法和技術(shù)細節(jié)。(3)學習建筑細部處理和構(gòu)造設計互動的技巧。(4)培養(yǎng)利用手工模型進行快速推敲方案的能力。培養(yǎng)快速入手、多輪反復、逐層次深入的工作習慣。培養(yǎng)對于圖紙、模型、設計對象三者之間在設計過程中同步推進的想象力和把握秩序的能力。.文化藝術(shù)中心(1)文化藝術(shù)中心設計，基地位于西安門或玄武門，兩處地形可任選一處。要求初步掌握演藝類建筑的設計原理以及復合型公共建筑設計的基本方法。(2)學習空間、功能、結(jié)構(gòu)、場地互動的設計方法。學習分析類型載體的流程和分析場地內(nèi)外關(guān)系的技巧，學習功能配置與結(jié)構(gòu)配置結(jié)合的技巧，學習構(gòu)想空間模式、建立空間秩序的技巧。(3)培養(yǎng)利用手工模型進行快速推敲方案的能力。培養(yǎng)快速入手、多輪反復、逐輪深入的工作習慣。培養(yǎng)圖紙、模型、設計對象之間想象的能力和把握空間秩序的能力。三、能力培養(yǎng)的要求.設計分析能力的培養(yǎng)：主要是對功能、環(huán)境、材料等各因素進行分析的方法。.設計綜合能力的提高：要求學生通過本課程的學習，對上述各種因素具有一定的綜合解決問題的能力。.設計方法和表達能力的培養(yǎng)：學習模型、電腦和圖紙等基本設計媒介對設計思維的推動和表達。.參考資料和典例的學習能力：要求學生學會從閱讀材料和典例中主動去吸收、整理和消化，轉(zhuǎn)化為對自己有用的背景知識和參考范例。.研究構(gòu)思和研究能力的培養(yǎng)：初步培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)和研究設計問題的能力。.培養(yǎng)對技術(shù)性規(guī)范的尊重與理解。④四年級設計課程教學大綱一、課程的性質(zhì)與目的本課程是建筑學專業(yè)必修的一門最重要的專業(yè)主干課。本課程的教學目的，是提高設計教學質(zhì)量，形成具有研究性和個性化的特色教學，建構(gòu)“開放性、多樣化、個性化”的教學模式。鼓勵學生在前三年設計課的基礎上，在四年級多樣化的綜合教學結(jié)構(gòu)中，學習和認識城市設計、住區(qū)設計、大型公建以及其他重要學科方向的基本理論和設計方法，重點培養(yǎng)綜合設計能力，培育創(chuàng)新思維和設計研究能力的發(fā)展，形成東大建筑設計教學的特色。文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持四年級設計教學總的特色可以概括為：教授工作室制、教學課題多樣化、評圖開放化。二、課程內(nèi)容的教學要求四年級設計教學的主題是“城市與建筑”，全學年設置四大類課題為基本知識模塊，即：城市設計類、住區(qū)設計類、大型公建類和學科交叉類。該四大類課題同時開設，沒有前后關(guān)系。學生在一個學年四個課題的選擇中，城市設計類、住區(qū)設計類和大型公建類為必選，除此以外學生可選擇學科交叉類課題或以上三類課題再選一次。學生不能選同一教授工作室三次或三次以上。各類課題的教學要求如下：“城市設計類”：必須包含對設計地段的調(diào)查研究，應有城市或地段的總平面圖、基本的城市結(jié)構(gòu)分析圖等，不能僅是一個形體設計。“住區(qū)設計類”：研究人居環(huán)境的問題，必須包含對市場和開發(fā)的調(diào)查研究，包含住宅設計的基本要素，了解住宅和居住區(qū)設計規(guī)范，設計規(guī)模和深度相適配?！按笮凸悺保赫J識大型公建與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系，掌握大型公建的設計規(guī)律和造型處理，必須具有一定的技術(shù)含量（高層、大跨、鋼結(jié)構(gòu)等），掌握相應的技術(shù)規(guī)范（消防、設備、結(jié)構(gòu)等），設計規(guī)模和深度相適配。“多學科類”：這類課題一般邀請建筑系以外的教師承擔，要求凸顯一個方面的主題，如歷史遺產(chǎn)保護、景觀設計與規(guī)劃、可持續(xù)性發(fā)展、構(gòu)造技術(shù)等。三、上機實習要求四年級建筑設計教學要求在整個教學過程中學生的設計推進、完成和表達均采用電腦輔助設計手段和手工繪圖及手工模型兩種并行的手段，學生上機貫穿整個教學過程。四、能力培養(yǎng)的要求.設計分析能力的培養(yǎng)：主要培養(yǎng)對城市環(huán)境、居住空間、大型公共空間的分析方法和能力。.設計綜合能力的培養(yǎng)：在前三年設計基礎教學的基礎上，四年級設計教學著重培養(yǎng)學生對大型復雜項目的綜合設計能力。.技術(shù)設計能力的培養(yǎng)：除了綜合設計能力以外，四年級設計教學的另一個重點是培養(yǎng)學生的技術(shù)設計能力，使學生初步掌握各項基本設計規(guī)范以及建筑設計中其他專業(yè)的技術(shù)要求，結(jié)合以上知識將設計深入到細部設計層次。.設計表達能力的培養(yǎng)：進一步學習模型、電腦和圖紙等基本設計媒介對設計思維的推動和表達，學習根據(jù)設計的內(nèi)容和特點選擇合適的表達方式，設計表達的形式。.設計研究能力的培養(yǎng)：四年級的設計課題要求具有一定的研究性，旨在培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)和研究設計問題的能力，引導學生對與課題相關(guān)的內(nèi)容進行一定的理論思考。五、考核方式總評成績=每學期兩次課程設計成績的平均數(shù)每次課程設計成績的構(gòu)成如下：中期成績（任課教師評定）占 30%;期末成績（任課教師評定）占 20%;評圖成績（評圖評委評定）占 50%o六、教材及參考書教材：.王建國.現(xiàn)代城市設計理論和方法.南京：東南大學出版社，1991.王建國.城市設計.南京：東南大學出版社， 1999.齊康.城市環(huán)境規(guī)劃設計與方法.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 1997.JBarnett.AnIntroductiontoUrbanDesign.NewYork:Harper&Row文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持1982.ShirvaniHamid.TheUrbanDesignProcess.NewYork:VanNostrandReinholdCompany,1981.彭一剛.建筑空間組合論.第2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.鮑家聲，杜順寶.公共建筑設計基礎.南京：南京工學院出版社， 1986.天津大學編.公共建筑設計原理.北京：中國建筑工業(yè)出版社， 1981參考書：.C.Alexander.APatternLanguage.Oxford:OxfordUnit.Press,1977J.Bacon.DesignofCities.London:ThomasandHudson,1974J.Barnett.UrbanDesignasPublicPolicy.ArchitecturalRecordBook,1974L.,MA:MITPress,1980KevinLynch.TheImageoftheCity,Cambridge.MA:MITPress,1960SigfriedGiedion.Space,TimeandArchitecture.5thEdition.Harvard:HarvardUniversityPress,1971.黑川紀章.都市亍為思想占手法.日本：彰國社，1996.［奧］卡米諾?西特.城市建設藝術(shù).仲德良譯.南京：東南大學出版社， 1990.［英］吉伯德.市鎮(zhèn)設計.程里堯譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1983.［芬］沙里寧.城市一一它的發(fā)展、衰敗與未來 .顧啟源譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.［美］羅杰?特蘭西克.找尋失落的空間.謝慶達譯.臺北：創(chuàng)興出版社，1989.［美］麥克哈格.設計結(jié)合自然.芮經(jīng)緯譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1992TOC\o"1-5"\h\z.韓冬青，馮金龍.城市?建筑一體化設計.南京：東南大學出版社， 1999.夏祖華，黃偉康.城市空間設計.南京：東南大學出版社， 1992.［日］蘆原義信.外部空間設計.尹培桐譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1988.［英］埃比尼澤?霍華德.明日的田園城市.金經(jīng)元譯.北京：商務印書館， 2000.吳良鐳.廣義建筑學.北京：清華大學出版社， 1991.建筑設計資料集編委會.建筑設計資料集（1-10）.第2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1997.現(xiàn)行建筑設計規(guī)范大全（修訂縮印本） .北京：中國建筑工業(yè)出版社，1994.［美］弗朗西斯-D-K-欽.建筑：形式、空間和秩序 .第2版.劉從紅譯.鄒德儂審校.天津：天津大學出版社， 2005.［荷］赫曼?赫茲伯格.建筑學教程：設計原理.仲德良譯.劉先覺，薛皓東校訂.天津：天津大學出版社， 2003.［美］諾伯格-舒爾茨.存在?空間?建筑.尹培桐譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1984.［意］布魯諾?賽維.建筑空間論.張似贊譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1985.［意］布魯諾?賽維.現(xiàn)代建筑語言.席云平譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.［英］查爾斯?詹克斯.后現(xiàn)代建筑語言.李大廈譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.張伶伶，孟浩.建筑設計指導叢書一一場地設計 .北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999

文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.徐衛(wèi)國.建筑設計指導叢書一一快速建筑設計方法 .北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001指導性教學計劃課課程名稱學分課內(nèi)學時課外各學期周學時分配程授課實上學時一二三四五類驗機123123123123123別毛澤東思想概論22482鄧小平理論與232162通三個代表的重識要思想教馬克思主義哲232162育學基礎課程政治經(jīng)濟學22482思想道德修養(yǎng)11241形勢與政策11061就業(yè)導論11061法律基礎2322文史類哲學社科類經(jīng)典導讀類軍事理論類7112大學英語142244442體育4128221111高等數(shù)學E（建筑）4644建筑設計基礎825688大視覺設計基礎92886633類建筑制圖2322學建筑學概論1161科建筑設計基礎1161基礎理論計算機輔助設計2322課程城市規(guī)劃原理232C2（雙語）

文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持告住環(huán)境與住宅設計原理i161后業(yè)外語4644翟筑力學34812姓筑設計24788888888專中國建筑史4644業(yè)主干課外國建筑史（雙語）4644世筑結(jié)構(gòu)34821重筑構(gòu)造6962112世筑物理46422世筑設備3483里筑設計理論（雙語）4641111中國近現(xiàn)代建筑解析1.52415跨專西方當代建筑甚潮（雙語）1161業(yè)學計算機建筑表見1161科選課加典亭榭與小品設計3483里筑經(jīng)濟與業(yè)務管理2322成市設計概論（雙語）232C2里筑行為心理學1161城市中心（區(qū)）發(fā)展與機劃1161成市環(huán)境與城節(jié)生態(tài)2322成市道路與交a232C2成市地理學232C2成市規(guī)劃管理與法規(guī)232C2聶影1161世筑畫技法1161藝術(shù)概論2322見代繪畫23228

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文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持課課程學課內(nèi)學時課各學期周學時分配程名稱分授實上外一二三四五類課驗機學1 2 312 31 2 31 2 31 2 3：別時毛澤22482東思想概通論鄧小23212識平理6論與教三個代表育的重要思基想馬克23212礎思主6義哲課學政治22482程經(jīng)濟學思想11241道德修養(yǎng)形勢11061與政策就業(yè)11061導論法律2322基礎皿類711哲學2社科類經(jīng)典導讀類軍事理論類10

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