班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)匯報(bào)問題學(xué)生的診斷與學(xué)法指導(dǎo)劉正榮研究員中國智慧工程研究會副秘書長全國教育行政管理學(xué)術(shù)委員會副秘書長中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長一次介紹教研文章的寫作經(jīng)歷后，一位聽課的老師對我說：“費(fèi)老師，您的好多文章是用問題作題目的?！苯?jīng)他這么一說，我開始對自己文章的題目進(jìn)行關(guān)注?！度绾蝿?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境》《讓學(xué)生體驗(yàn)什么》《學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生》《如何用好活動生成資源》《“小棒操作”為哪般》《今天，我們該如何教“簡便計(jì)算”》等，竟然發(fā)現(xiàn)自己近三年來發(fā)表的50多篇教研文章中有10多篇是用“問題”作題目的。這不禁讓我想起了寫作這些文章的經(jīng)歷。幾年中，無論是常規(guī)聽課，還是教研活動聽課，我總是喜歡關(guān)注一些問題，思考一些問題。記得在一次常規(guī)聽課中，一位工作不到兩年的年輕老師執(zhí)教了人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》一課。從教學(xué)過程來看，這位老師處理教材的能力還比較薄弱。她把教材提供的“擺小棒活動”用到了課堂教學(xué)中，努力地組織學(xué)生擺小棒，理解算理。當(dāng)時(shí)，在聽課過程中，我敏銳地感覺到，“擺小棒”在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有著重要的意義，但要組織落實(shí)好這樣的操作活動，卻有許多問題值得思考。如“什么時(shí)候要擺小棒”“如何組織學(xué)生擺小棒，才能使操作活動產(chǎn)生更大的教學(xué)價(jià)值”等。于是就這些問題與執(zhí)教老師進(jìn)行了交流。特別“把‘?dāng)[小棒’活動放在了引出豎式前面的作用及缺陷”進(jìn)行了深入的分析，建議她思考兩個(gè)問題：一是“以小棒操作來引出豎式有沒有價(jià)值”；二是“理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的關(guān)鍵點(diǎn)到底在哪里”。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師對第一次教學(xué)過程作了改進(jìn)，并進(jìn)行了第二次教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)踐來看，第二次的教學(xué)效果明顯好于第一次。然而，我沒有就此打住。接下來便整理這個(gè)案例，我對“動手操作”活動一般規(guī)律進(jìn)行了思考，即“什么情況下需要?jiǎng)邮植僮鳌薄霸鯓拥膭邮植僮鞑攀怯袃r(jià)值的”等。當(dāng)時(shí)寫道：一般陳述性知識的習(xí)得不適合“動手操作”，而程序性知識（技能性知識）則比較適合引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等活動來獲取。如在上例中，對于“豎式是什么”這種陳述性知識，組織學(xué)生探究的意義不大；而對于“豎式該怎樣寫?為什么可以這樣寫”這樣的程序性知識，讓學(xué)生“擺小棒操作”來理解其中的道理則顯得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”為哪般》（發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)?小學(xué)版》2007年第3期）一文。這樣的寫作是從核心問題（動手操作實(shí)效性的探討）到具體問題，再到一般意義上的問題，三個(gè)層面的問題構(gòu)建了行文的框架，使文章既有實(shí)踐的支持，又有思考問題、解決問題的具體進(jìn)程。又如《教材需要系統(tǒng)解讀》一文，便是從一次教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題出發(fā)，圍繞“找出問題所在”“分析問題產(chǎn)生的原因”以及“解決問題的策略思考”這一過程來寫的，這是一篇就“如何系統(tǒng)解讀教材”問題進(jìn)行思考的文章。文中對問題的產(chǎn)生作了剖析，認(rèn)為執(zhí)教教師對何為“螺旋上升”不太清楚，造成對教材的編寫意圖不理解，以致他們孤立起來“教”教材。同時(shí)提出了三個(gè)層次的策略：首先是明確相關(guān)內(nèi)容在不同階段的著力點(diǎn)，其次是把握各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)策略。而筆者發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年1、2合刊上的《今天，我們該如何教學(xué)“簡便計(jì)算”》一文，緣于實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，初看起來似乎是對實(shí)踐問題的回答，然而細(xì)細(xì)讀來，卻是筆者對新課程理念下“簡便計(jì)算”教學(xué)中的一些基本問題的思考?！昂啽阌?jì)算是什么”這是對簡便計(jì)算本質(zhì)內(nèi)涵的思考；“基于新課程理念下的簡便計(jì)算怎么教”這是對簡便計(jì)算在課堂教學(xué)中的教學(xué)組織策略的思考。文中寫到：拉長運(yùn)算律的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)簡便計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能教學(xué)；在解決具體問題中鞏固運(yùn)算技能，在突出簡便計(jì)算應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識……一線教師如能對簡便計(jì)算的實(shí)質(zhì)以及教學(xué)組織的策略想得比較透徹了，那么在實(shí)施教學(xué)時(shí)，便不太會違背這部分內(nèi)容所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)了?？傊瑥倪@幾年的實(shí)踐來看，筆者有一種真切的感受，教學(xué)研究的基點(diǎn)應(yīng)該是問題。教研文章的寫作也應(yīng)該是對教學(xué)“問題”深入思考的過程，是一個(gè)有感而發(fā)的結(jié)果。初中的化學(xué)只是很基礎(chǔ)、很簡單并且需要你掌握的知識，是為了高中后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生在生活實(shí)踐中解決一些實(shí)際問題提供了有效幫助?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，面對現(xiàn)如今課程改革的壓力，教學(xué)質(zhì)量的提高更值得人們關(guān)注。關(guān)注初中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，則成為當(dāng)前化學(xué)教師亟需解決的問題之一。因此，教師要從初中課堂教學(xué)抓起，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促選學(xué)生思維的發(fā)展通過教師和學(xué)生的共同努力，提高課堂教學(xué)效率。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人人都有自己的興趣愛好。每個(gè)人的興趣愛好都有所不同，但相同的是，興趣，將引導(dǎo)你去向成功；興趣，將使你的生命更有意義。興趣，是邁向成功的的起跑線，離開興趣，成功只能在幻想中破滅。擁有興趣愛好，就已經(jīng)奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡化學(xué)這門學(xué)科。然而對于初中生而言，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候都有很大的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著知識的逐漸深入，在學(xué)習(xí)中遇到了一些化學(xué)用語、元素符號等抽象概念時(shí)就會感到枯燥無味，認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科越來越難學(xué)，只能靠死記硬背掌握知識，當(dāng)初的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。那么，如何使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科一直保持學(xué)習(xí)興趣呢？教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)的發(fā)展和形成歷史，使學(xué)生了解一些科學(xué)家在化學(xué)知識領(lǐng)域中的探索故事，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，了解學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。2充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境我們這里所研究的屬狹義的教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。它以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。近年來，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響，多媒體集聲音、圖象為一體，使教學(xué)內(nèi)容的展示更加生動形象，這種新穎的教學(xué)方式對學(xué)生更具吸引力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生樂于積極探究的高效課堂。一是充分利用多媒體，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教學(xué)資源，將一些趣味性、知識性較強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)資源，有選擇性地引入到化學(xué)教學(xué)中來，對有限的教材內(nèi)容進(jìn)行有益地補(bǔ)充和整合。經(jīng)過這樣的處理，使得教學(xué)內(nèi)容的信息含量增大了，拓寬了學(xué)生的視野，教學(xué)的趣味性也增強(qiáng)了。二是充分運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常只有坐在前面的少數(shù)學(xué)生能夠看清楚化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程，很多學(xué)生無法看清演示實(shí)驗(yàn)的全部過程，從而影響了演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。所以利用多媒體課件，可以將演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用視頻的形式展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生都能夠清楚地觀察到，并且可以重復(fù)播放，可以放大或暫停等，讓學(xué)生看清其中的細(xì)節(jié)部分。3注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗(yàn)在其中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是最好的形象識記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗(yàn)的條件，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可設(shè)計(jì)某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組來完成；也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識等。這些方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高，也能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實(shí)讓學(xué)生去感受、去認(rèn)知，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知科學(xué)的思維方法。總而言之，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)靈魂的體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要意義，持之以恒地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升，從而促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)匯報(bào)問題1班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件2班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件3班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件4班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件5青春期孩子的注意力不集中用管理代替教育不問為什么，只問怎么辦沒有假設(shè)，只有歸因工作方法主觀化、情緒化只會責(zé)備別人，不會自我反思教育缺乏方法當(dāng)“警察”不能解決問題時(shí)做“媽媽”不切實(shí)際地寄希望于家長青春期孩子的注意力不集中6正確原則：大局意識先穩(wěn)住事態(tài)不急于做判斷不以態(tài)度定結(jié)論擅長多種假設(shè)結(jié)論要合乎邏輯避免某人得病，他人吃藥采取措施因人而異正確原則：大局意識7讓班主任的生活更加精彩

讓班主任的生活更加精彩8超越“技”游于“藝”近乎“道”超越“技”9你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自己從事的是偉大的事業(yè)，你才會得到真正的滿足。我相信讓我堅(jiān)持下去的原因是我一直深愛著我從事的事業(yè)！你必須找到自己鐘愛的東西，如果仍然沒有找到，繼續(xù)尋找，不要停下，努力尋找，不要停下！你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自10一、讓班主任生活

因愛而精彩一、讓班主任生活11愛溝通等待幫助愛溝通等待幫助12二、讓班主任生活因智慧而精彩二、讓班主任生活因智慧而精彩13三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩14班主任的魅力修煉技能

班主任的魅力修煉技能15管理者與掌控力管理者需要“掌控力”班主任的“掌控力”從何而來？

制度

教育魅力管理者與掌控力管理者需要“掌控力”16如何提升班主任的

個(gè)人魅力如何提升班主任的

個(gè)人魅力17外在形象——容貌方法之一外在形象——容貌方法之一18外在形象——服飾

方法之一結(jié)論：班主任魅力修煉最簡單的辦法——穿學(xué)生喜歡的衣服。外在形象——服飾方法之一結(jié)論：19內(nèi)在品質(zhì)——寬容

老師會因?qū)捜荻利惙椒ㄖ逃鋵?shí)很簡單：一份愛心，加一份寬容。

——北京十一中學(xué)校長李希貴內(nèi)在品質(zhì)——寬容方法之二教育其實(shí)很簡單：一份愛心，加一份寬容20源于自信源于對學(xué)生善意的理解源于自尊與自愛源自于對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的正確歸因。

一個(gè)班主任的寬容之心從何而來?源于自信一個(gè)班主任的寬容之心從何而來?21“代入”角色

一般而言，復(fù)合型角色比單一型角色有魅力；多功能型人才比單一型人才受歡迎。一個(gè)班主任當(dāng)?shù)奶癜嘀魅?，絕對是一個(gè)缺乏魅力的班主任。方法之三“代入”角色方法之三22透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是否縮短與學(xué)生的心理距離。透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是23利用相同的經(jīng)歷拉近距離通過平等地位拉近心理距離。降低自己抬高學(xué)生如何縮短與學(xué)生的心理距離？利用相同的經(jīng)歷拉近距離如何縮短與學(xué)生的心理距離？24如何降低自己？偶爾爆料自己的一點(diǎn)“糗事”，讓自己從高高的臺階上走下來，走入學(xué)生中，同時(shí)這些小小的錯(cuò)誤又會成為學(xué)生們的前車之鑒。

如何降低自己？偶爾爆料自己的一點(diǎn)“糗事”，讓自己從高高的臺階25如何抬高學(xué)生？讓學(xué)生成為管理者。偶爾讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)咱們的“老師”，特別是對哪些在老師面前缺乏信心，經(jīng)常挨批評，遠(yuǎn)離教師的那些孩子。

如何抬高學(xué)生？讓學(xué)生成為管理者。26方法之四學(xué)會幽默

調(diào)查顯示，74%的學(xué)生認(rèn)為有魅力的班主任需要具備幽默的品質(zhì)。方法之四學(xué)會幽默27幽默的方法故意曲解善于引用故錯(cuò)夸張正話反說巧用諧音巧用雙關(guān)幽默的方法故意曲解28損壞班主任魅力的八大殺手序號品行殺傷力1偏向、不公2發(fā)脾氣打罵人3不負(fù)責(zé)任4不會笑、端架子5經(jīng)常請家長損壞班主任魅力的八大殺手序號品行殺傷力1偏向29序號品行殺傷力損壞班主任魅力的十大殺手6占課拖堂7說話不算數(shù)8獨(dú)裁序號品行殺傷力損壞班主任魅力的十大殺手630守住平凡做幸福的教師刑艷北京市七十一小學(xué)守住平凡做幸福的教師刑艷31老師的幸福來自于學(xué)生的自身發(fā)展老師的幸福來自于自身的提高老師的幸福來自通過團(tuán)隊(duì)努力促進(jìn)學(xué)校美譽(yù)度不斷提升老師的幸福來自于學(xué)生的自身發(fā)展32老師的幸福其實(shí)是一種鐘愛教育，享受教育的情感體驗(yàn)老師的幸福其實(shí)是一種鐘愛教育，享受教育的情感體驗(yàn)33努力成為：學(xué)生喜歡的老師家長信賴的朋友同事驕傲的伙伴努力成為：34讓我的學(xué)生：都因?yàn)槲覀魇谥R感到幸福都因?yàn)樯钤谖野喔械津湴炼家驗(yàn)榕c我朝夕相伴感到幸福讓我的學(xué)生：35批評學(xué)生四種技巧：緩避繞冷批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。批評學(xué)生要注意保護(hù)自尊心。

盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。

對不聽話的學(xué)生，外表上故意冷落，讓他們心靈受到震撼，以達(dá)到教育的目的。批評學(xué)生四種技巧：緩批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。批評學(xué)36班主任不做雕刻家，做一個(gè)欣賞家班主任不做雕刻家，做一個(gè)欣賞家37班級是用耐心、愛心筑成的家！班級是用耐心、愛心筑成的家！38謝謝！謝謝！3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)匯報(bào)問題學(xué)生的診斷與學(xué)法指導(dǎo)劉正榮研究員中國智慧工程研究會副秘書長全國教育行政管理學(xué)術(shù)委員會副秘書長中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長一次介紹教研文章的寫作經(jīng)歷后，一位聽課的老師對我說：“費(fèi)老師，您的好多文章是用問題作題目的?！苯?jīng)他這么一說，我開始對自己文章的題目進(jìn)行關(guān)注?！度绾蝿?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境》《讓學(xué)生體驗(yàn)什么》《學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生》《如何用好活動生成資源》《“小棒操作”為哪般》《今天，我們該如何教“簡便計(jì)算”》等，竟然發(fā)現(xiàn)自己近三年來發(fā)表的50多篇教研文章中有10多篇是用“問題”作題目的。這不禁讓我想起了寫作這些文章的經(jīng)歷。幾年中，無論是常規(guī)聽課，還是教研活動聽課，我總是喜歡關(guān)注一些問題，思考一些問題。記得在一次常規(guī)聽課中，一位工作不到兩年的年輕老師執(zhí)教了人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》一課。從教學(xué)過程來看，這位老師處理教材的能力還比較薄弱。她把教材提供的“擺小棒活動”用到了課堂教學(xué)中，努力地組織學(xué)生擺小棒，理解算理。當(dāng)時(shí)，在聽課過程中，我敏銳地感覺到，“擺小棒”在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中有著重要的意義，但要組織落實(shí)好這樣的操作活動，卻有許多問題值得思考。如“什么時(shí)候要擺小棒”“如何組織學(xué)生擺小棒，才能使操作活動產(chǎn)生更大的教學(xué)價(jià)值”等。于是就這些問題與執(zhí)教老師進(jìn)行了交流。特別“把‘?dāng)[小棒’活動放在了引出豎式前面的作用及缺陷”進(jìn)行了深入的分析，建議她思考兩個(gè)問題：一是“以小棒操作來引出豎式有沒有價(jià)值”；二是“理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的關(guān)鍵點(diǎn)到底在哪里”。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師對第一次教學(xué)過程作了改進(jìn)，并進(jìn)行了第二次教學(xué)實(shí)踐。從實(shí)踐來看，第二次的教學(xué)效果明顯好于第一次。然而，我沒有就此打住。接下來便整理這個(gè)案例，我對“動手操作”活動一般規(guī)律進(jìn)行了思考，即“什么情況下需要?jiǎng)邮植僮鳌薄霸鯓拥膭邮植僮鞑攀怯袃r(jià)值的”等。當(dāng)時(shí)寫道：一般陳述性知識的習(xí)得不適合“動手操作”，而程序性知識（技能性知識）則比較適合引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等活動來獲取。如在上例中，對于“豎式是什么”這種陳述性知識，組織學(xué)生探究的意義不大；而對于“豎式該怎樣寫?為什么可以這樣寫”這樣的程序性知識，讓學(xué)生“擺小棒操作”來理解其中的道理則顯得很有必要了……于是便有了《“小棒操作”為哪般》（發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)?小學(xué)版》2007年第3期）一文。這樣的寫作是從核心問題（動手操作實(shí)效性的探討）到具體問題，再到一般意義上的問題，三個(gè)層面的問題構(gòu)建了行文的框架，使文章既有實(shí)踐的支持，又有思考問題、解決問題的具體進(jìn)程。又如《教材需要系統(tǒng)解讀》一文，便是從一次教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題出發(fā)，圍繞“找出問題所在”“分析問題產(chǎn)生的原因”以及“解決問題的策略思考”這一過程來寫的，這是一篇就“如何系統(tǒng)解讀教材”問題進(jìn)行思考的文章。文中對問題的產(chǎn)生作了剖析，認(rèn)為執(zhí)教教師對何為“螺旋上升”不太清楚，造成對教材的編寫意圖不理解，以致他們孤立起來“教”教材。同時(shí)提出了三個(gè)層次的策略：首先是明確相關(guān)內(nèi)容在不同階段的著力點(diǎn)，其次是把握各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)策略。而筆者發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年1、2合刊上的《今天，我們該如何教學(xué)“簡便計(jì)算”》一文，緣于實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，初看起來似乎是對實(shí)踐問題的回答，然而細(xì)細(xì)讀來，卻是筆者對新課程理念下“簡便計(jì)算”教學(xué)中的一些基本問題的思考?！昂啽阌?jì)算是什么”這是對簡便計(jì)算本質(zhì)內(nèi)涵的思考；“基于新課程理念下的簡便計(jì)算怎么教”這是對簡便計(jì)算在課堂教學(xué)中的教學(xué)組織策略的思考。文中寫到：拉長運(yùn)算律的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)簡便計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能教學(xué)；在解決具體問題中鞏固運(yùn)算技能，在突出簡便計(jì)算應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識……一線教師如能對簡便計(jì)算的實(shí)質(zhì)以及教學(xué)組織的策略想得比較透徹了，那么在實(shí)施教學(xué)時(shí)，便不太會違背這部分內(nèi)容所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)了?？傊?，從這幾年的實(shí)踐來看，筆者有一種真切的感受，教學(xué)研究的基點(diǎn)應(yīng)該是問題。教研文章的寫作也應(yīng)該是對教學(xué)“問題”深入思考的過程，是一個(gè)有感而發(fā)的結(jié)果。初中的化學(xué)只是很基礎(chǔ)、很簡單并且需要你掌握的知識，是為了高中后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生在生活實(shí)踐中解決一些實(shí)際問題提供了有效幫助?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，面對現(xiàn)如今課程改革的壓力，教學(xué)質(zhì)量的提高更值得人們關(guān)注。關(guān)注初中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，則成為當(dāng)前化學(xué)教師亟需解決的問題之一。因此，教師要從初中課堂教學(xué)抓起，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促選學(xué)生思維的發(fā)展通過教師和學(xué)生的共同努力，提高課堂教學(xué)效率。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人人都有自己的興趣愛好。每個(gè)人的興趣愛好都有所不同，但相同的是，興趣，將引導(dǎo)你去向成功；興趣，將使你的生命更有意義。興趣，是邁向成功的的起跑線，離開興趣，成功只能在幻想中破滅。擁有興趣愛好，就已經(jīng)奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡化學(xué)這門學(xué)科。然而對于初中生而言，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候都有很大的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著知識的逐漸深入，在學(xué)習(xí)中遇到了一些化學(xué)用語、元素符號等抽象概念時(shí)就會感到枯燥無味，認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科越來越難學(xué)，只能靠死記硬背掌握知識，當(dāng)初的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。那么，如何使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科一直保持學(xué)習(xí)興趣呢？教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)的發(fā)展和形成歷史，使學(xué)生了解一些科學(xué)家在化學(xué)知識領(lǐng)域中的探索故事，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，了解學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。2充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境我們這里所研究的屬狹義的教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。它以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。近年來，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響，多媒體集聲音、圖象為一體，使教學(xué)內(nèi)容的展示更加生動形象，這種新穎的教學(xué)方式對學(xué)生更具吸引力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生樂于積極探究的高效課堂。一是充分利用多媒體，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教學(xué)資源，將一些趣味性、知識性較強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)資源，有選擇性地引入到化學(xué)教學(xué)中來，對有限的教材內(nèi)容進(jìn)行有益地補(bǔ)充和整合。經(jīng)過這樣的處理，使得教學(xué)內(nèi)容的信息含量增大了，拓寬了學(xué)生的視野，教學(xué)的趣味性也增強(qiáng)了。二是充分運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常只有坐在前面的少數(shù)學(xué)生能夠看清楚化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程，很多學(xué)生無法看清演示實(shí)驗(yàn)的全部過程，從而影響了演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。所以利用多媒體課件，可以將演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用視頻的形式展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生都能夠清楚地觀察到，并且可以重復(fù)播放，可以放大或暫停等，讓學(xué)生看清其中的細(xì)節(jié)部分。3注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗(yàn)在其中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是最好的形象識記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動手試驗(yàn)的條件，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手完成一些簡單的家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可設(shè)計(jì)某些簡單易行、安全可靠的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組來完成；也可以幫助學(xué)生動腦動手設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識等。這些方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高，也能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實(shí)讓學(xué)生去感受、去認(rèn)知，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知科學(xué)的思維方法?？偠灾?，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)靈魂的體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要意義，持之以恒地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升，從而促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)體驗(yàn)班主任培訓(xùn)匯報(bào)問題41班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件42班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件43班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件44班主任培訓(xùn)體驗(yàn)課件45青春期孩子的注意力不集中用管理代替教育不問為什么，只問怎么辦沒有假設(shè)，只有歸因工作方法主觀化、情緒化只會責(zé)備別人，不會自我反思教育缺乏方法當(dāng)“警察”不能解決問題時(shí)做“媽媽”不切實(shí)際地寄希望于家長青春期孩子的注意力不集中46正確原則：大局意識先穩(wěn)住事態(tài)不急于做判斷不以態(tài)度定結(jié)論擅長多種假設(shè)結(jié)論要合乎邏輯避免某人得病，他人吃藥采取措施因人而異正確原則：大局意識47讓班主任的生活更加精彩

讓班主任的生活更加精彩48超越“技”游于“藝”近乎“道”超越“技”49你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自己從事的是偉大的事業(yè)，你才會得到真正的滿足。我相信讓我堅(jiān)持下去的原因是我一直深愛著我從事的事業(yè)！你必須找到自己鐘愛的東西，如果仍然沒有找到，繼續(xù)尋找，不要停下，努力尋找，不要停下！你的工作會占據(jù)你生活的很大部分，你只有相信自50一、讓班主任生活

因愛而精彩一、讓班主任生活51愛溝通等待幫助愛溝通等待幫助52二、讓班主任生活因智慧而精彩二、讓班主任生活因智慧而精彩53三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩三、讓班主任生活因創(chuàng)造而精彩54班主任的魅力修煉技能

班主任的魅力修煉技能55管理者與掌控力管理者需要“掌控力”班主任的“掌控力”從何而來？

制度

教育魅力管理者與掌控力管理者需要“掌控力”56如何提升班主任的

個(gè)人魅力如何提升班主任的

個(gè)人魅力57外在形象——容貌方法之一外在形象——容貌方法之一58外在形象——服飾

方法之一結(jié)論：班主任魅力修煉最簡單的辦法——穿學(xué)生喜歡的衣服。外在形象——服飾方法之一結(jié)論：59內(nèi)在品質(zhì)——寬容

老師會因?qū)捜荻利惙椒ㄖ逃鋵?shí)很簡單：一份愛心，加一份寬容。

——北京十一中學(xué)校長李希貴內(nèi)在品質(zhì)——寬容方法之二教育其實(shí)很簡單：一份愛心，加一份寬容60源于自信源于對學(xué)生善意的理解源于自尊與自愛源自于對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的正確歸因。

一個(gè)班主任的寬容之心從何而來?源于自信一個(gè)班主任的寬容之心從何而來?61“代入”角色

一般而言，復(fù)合型角色比單一型角色有魅力；多功能型人才比單一型人才受歡迎。一個(gè)班主任當(dāng)?shù)奶癜嘀魅?，絕對是一個(gè)缺乏魅力的班主任。方法之三“代入”角色方法之三62透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是否縮短與學(xué)生的心理距離。透過現(xiàn)象看本質(zhì)班主任代入什么樣的角色并不重要，關(guān)鍵是看你是63利用相同的經(jīng)歷拉近距離通過平等地位拉近心理距離。降低自己抬高學(xué)生如何縮短與學(xué)生的心理距離？利用相同的經(jīng)歷拉近距離如何縮短與學(xué)生的心理距離？64如何降低自己？偶爾爆料自己的一點(diǎn)“糗事”，讓自己從高高的臺階上走下來，走入學(xué)生中