第66頁共66頁氨氣的噴泉實驗教學(xué)設(shè)計〔共15篇〕篇1：氨氣的噴泉實驗教學(xué)設(shè)計氨氣的噴泉實驗教學(xué)設(shè)計一、實驗教學(xué)目的1、知識與技能〔1〕理解噴泉形成的原因及條件。〔2〕知道噴泉實驗的根本操作及生活中的應(yīng)用2、過程與方法通過小組自主設(shè)計實驗來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手才能進一步進步分析^p問題的邏輯思維才能和語言表達才能。3、情感態(tài)度與價值觀通過分組討論和實驗裝置的改良，感受化學(xué)實驗在化學(xué)研究中的重要性，體驗科學(xué)探究過程的艱辛與喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探究意識和團隊協(xié)作精神。二、實驗內(nèi)容設(shè)計1、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容位于高中化學(xué)人教版必修1第四章第一節(jié)中與氨有關(guān)的噴泉實驗。噴泉實驗是中學(xué)化學(xué)的一個重要性質(zhì)實驗，也是一種自然現(xiàn)象。本節(jié)的設(shè)置力圖通過問題引領(lǐng)學(xué)生知道氨氣噴泉實驗的原理及形成條件并在氨氣噴泉實驗的根底上，進展實驗改良探究。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生擅長分析^p問題、考慮問題、解決問題的才能，進步加強學(xué)生的分析^p才能、觀察才能、探究才能、創(chuàng)新才能等，并讓學(xué)生學(xué)會實驗探究的方法，為后面實驗學(xué)習(xí)提供方法。噴泉實驗的原理是：但凡化學(xué)反響結(jié)果能形成體系內(nèi)外壓強差的實驗，均可設(shè)計成噴泉實驗。2、學(xué)情分析^p通過氨及氨鹽的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了氨極易溶于水；在常溫常壓下1體積的.水中能溶解約700體積的氨；氨溶于水時，大局部NH3與H2O結(jié)合形成一水合氨，一水合氨局部電離成NH4+和OH—而呈弱堿性，使酚酞試液變紅等有關(guān)知識。通過高一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生還掌握了氯氣、二氧化碳?xì)怏w、二氧化硫氣體、硫化氫氣體通常狀況下在水中的溶解情況，為“噴泉”原理的探究奠定了根底。從心理特點上，他們有強烈的好奇心和求知欲，有利于實驗的探究。3、教學(xué)重點和難點〔1〕重點：氨氣噴泉實驗形成的原因和條件；氨氣噴泉實驗形成的關(guān)鍵。〔2〕難點：氨氣噴泉實驗形成的關(guān)鍵。三、實驗方法設(shè)計1、教法學(xué)法分析^p教法：實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)方法學(xué)法：小組合作交流討論、親密合作，獲取新知。四、實驗教學(xué)環(huán)境實驗儀器：燒瓶，燒杯，試管，導(dǎo)管，橡皮塞，鐵架臺，止水夾，乳膠管。實驗藥品：氫氧化鈉、濃氨水、酚酞試液。五、教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程如下：提出問題→剖析實驗原理→設(shè)計實驗→分組探究→歸納小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖探究形成探究活動一：噴泉實驗成功的關(guān)鍵組織活動1：老師播放一個實驗視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊記錄該實驗學(xué)生觀看視頻并在老師引導(dǎo)下記錄實驗步讓學(xué)生知道噴實驗的【提出問題】1、為什么能形成噴泉呢？2、溶液為什么變紅？3、膠頭滴管的作用是什么？【學(xué)生答復(fù)】1、氨極易溶于水，燒瓶內(nèi)外形成較大的壓差。2、氨氣溶于水，溶液顯堿性。3、引發(fā)噴泉實驗小組合作討論考慮并寫出各組的答案步驟創(chuàng)設(shè)研討氣氛，進步學(xué)生分析^p問題才能及語言表達才能培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。篇2：氨氣的噴泉實驗教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計氨的性質(zhì)：通過一那么新聞和演示氨溶于水的“噴泉實驗”，激發(fā)學(xué)生的興趣，探究氨的物理性質(zhì)以及產(chǎn)生噴泉的“動力”是燒瓶內(nèi)外有一定的壓強，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)才能，使知識得到穩(wěn)固和升華。再結(jié)合問題，“空中生煙”實驗，引發(fā)學(xué)生考慮、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納氨的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識的才能。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1第四章第四節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反響、氨氣的復(fù)原性以及氨氣的用處。2、教學(xué)地位：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學(xué)的重點之一，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，也是一種重要的根本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有非常廣泛的用處。掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認(rèn)識它有著工農(nóng)業(yè)消費和國防上的重要用處，為學(xué)生將來參加工農(nóng)業(yè)消費和解決實際問題創(chuàng)造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的根底。氨的學(xué)習(xí)還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。因此，必須使學(xué)生實在學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。3、教學(xué)目的：【知識與技能】①理解氨的物理性質(zhì)和用處。通過氨溶于水的噴泉實驗使學(xué)生加深對氨的性質(zhì)的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動力”，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決新情境下的新問題的才能;②掌握氨、氨水的主要化學(xué)性質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和分析^p推理才能?！具^程與方法】①學(xué)習(xí)以實驗為根底的實驗探究方法。如通過對氨的“噴泉實驗”和“空中生煙實驗”的全面觀察與分析^p，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過知識對實驗現(xiàn)象進展分析^p、推理，得出新知識，讓學(xué)生體驗在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用;②通過對液氨和氨水的性質(zhì)比照、討論，使學(xué)生理解比照這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的'應(yīng)用。③通過對實驗現(xiàn)象的推理分析^p，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)，由表及里，以嚴(yán)密的邏輯推理得出結(jié)論的思維方法;④利用實驗引導(dǎo)學(xué)生初步形成問題意識，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、參與討論和交流的良好習(xí)慣?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】①培養(yǎng)學(xué)生形成通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度;②通過安排學(xué)生與別人合作完成老師布置的活動與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與交流、團結(jié)合作的精神。4、教學(xué)重點：氨的化學(xué)性質(zhì)。5、教學(xué)難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析^p、歸納。培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決新情境下的新問題的才能。6、教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問題—探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→提出假設(shè)→實驗驗證→解決問題→提出新問題……的自主探究學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和開展過程，在整個的教學(xué)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究精神。7、學(xué)生情況分析^p：化學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中表現(xiàn)強烈的好奇心和探究精神，但局部學(xué)生具有興趣不穩(wěn)定，對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細(xì)致等特點。老師要運用各種時機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進展展示，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實驗和全面觀察，不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且有助于進步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，對重難點打破有很大的幫助。8、教學(xué)方法設(shè)計：①實驗探究法，以實驗為導(dǎo)向，通過觀察實驗現(xiàn)象，考慮分析^p，得出結(jié)論，使學(xué)生在自己已有的知識根底上，通過對新的實驗現(xiàn)象的分析^p、考慮，構(gòu)建起新的知識體系;②討論法，組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進展分析^p討論，博采眾家長，在這個過程中激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。篇3：氨氣的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1(第三版)第四章第四節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反響、氨氣的復(fù)原性以及氨氣的用處，氨氣的制法及銨鹽的性質(zhì)安排在下一課時學(xué)習(xí)。二、設(shè)計思想化學(xué)是一門實驗學(xué)科，對剛升入高中不久的學(xué)生來說，大局部人的抽象思維比擬困難，有些學(xué)生學(xué)得比擬呆板，不太會靈敏運用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法上往往更多地習(xí)慣死記硬背，不習(xí)慣對知識的理解記憶和獨立考慮，在動手探究才能方面那么更差。為此，本節(jié)課的教學(xué)主要以史料和新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分運用實驗探究，層層推進，堅持以人為本的宗旨，注重對學(xué)生進展科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，進步學(xué)生的邏輯推理才能以及分析^p問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的才能。三、教學(xué)方式：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“問題―探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→提出假設(shè)→實驗驗證→解決問題→提出新問題-的自主探究學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和開展過程，在整個的教學(xué)過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究精神。四、教學(xué)目的：〔一〕知識與技能：1、掌握氨氣的物理性質(zhì)；2、掌握氨氣的化學(xué)性質(zhì)，理解氨氣的用處；3、進步標(biāo)準(zhǔn)操作才能、實驗觀察才能及分析^p歸納的思維才能。〔二〕過程與方法：1、通過實驗的觀察和分析^p，探究事物本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識；2、培養(yǎng)觀察才能、思維才能和應(yīng)用化學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)才能。〔三〕情感態(tài)度與價值觀：努力探究的優(yōu)良品質(zhì)，并逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。五、教學(xué)重點：1、氨氣的化學(xué)性質(zhì)。2、運用科學(xué)的方法、準(zhǔn)確的術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)的操作來解決實際問題。六、教學(xué)難點：1、氨水的組成及其堿性。2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究才能。3、如何有效地組織引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，到達師生、生生交流互動，創(chuàng)立寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。七、教學(xué)準(zhǔn)備：充滿氨氣的圓底燒瓶、水、酚酞試液、濃氨水、濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸、紅色石蕊試紙、熱水、脫脂棉、燒杯、集氣瓶、雙孔膠塞、鐵架臺、導(dǎo)氣管、毛巾、兩端開口的長玻璃管、橡皮塞等。八、教學(xué)過程：[引入]合成氨是人類科學(xué)技術(shù)開展史上的一項重大打破，解決了地球上因糧食缺乏而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，是化學(xué)技術(shù)對社會開展與進步的宏大奉獻之一，化學(xué)家有關(guān)氨的研究曾獲得三次諾貝爾化學(xué)獎：1918年，德國化學(xué)家弗里茨?哈伯因為創(chuàng)造合成氨方法而獲得諾貝爾化學(xué)獎。哈伯的合成氨方法是人類科技開展史上的一項重大打破,是化工消費實現(xiàn)高溫、高壓、催化反響的第一個里程碑。1931年，是德國工業(yè)化學(xué)家卡爾?博施因為改良合成氨方法獲得諾貝爾化學(xué)獎，博施的主要奉獻是改良了哈伯首創(chuàng)的高壓合成氨法，找到了適宜的氧化鐵型催化劑，使合成氨消費工業(yè)化，稱為“哈伯―博施法”。10月10日瑞典皇家科學(xué)院宣布，德國科學(xué)家格哈德?埃特爾因在外表化學(xué)研究領(lǐng)域作出開拓性奉獻而獲得20諾貝爾化學(xué)獎，格哈德?埃特爾最重要的奉獻，是合成氨的機理研究。人類為什么對氨如此的感興趣？它具有怎樣的性質(zhì)和用處呢？今天我們一起來認(rèn)識它。[板書]第四節(jié)氨、硫酸、硝酸[新聞導(dǎo)課]據(jù)新安晚報消息:4月8日早晨，一輛裝有22噸液氨的槽罐車，在銅陵市某地發(fā)生泄漏，槽罐噴出的白色氣柱有四五米高，發(fā)出的“哧哧”聲一里開外就能聽到，現(xiàn)場被濃烈的刺激性氣味所包圍。事發(fā)地點間隔長江的直線間隔僅500米，很有可能導(dǎo)致長江污染，須及時處置-[考慮與交流]1.你從這一新聞報道及圖片得到什么啟示？2、從報道中你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？3、如何吸收泄露而彌漫在空氣中的氨氣？[學(xué)生討論]小組討論后，請一同學(xué)小結(jié)討論結(jié)果。[板書]一、氨氣的物理性質(zhì)[展示]拿出一瓶氨氣引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、狀態(tài)、密度等方面進展歸納，并與以上討論結(jié)果進展比照。[提出問題]對于有刺激性氣味的氣體或未知氣體應(yīng)當(dāng)如何聞其氣味？[學(xué)生活動]請學(xué)生上講臺演示聞氨氣的方法。[小結(jié)]氨氣的物理性質(zhì)：無色，有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，易液化(因為氨氣可液化后放在槽罐車中運輸)。[提出疑問]上述報道的圖片中消防隊員為什么用水龍頭對空中噴灑？[猜測]是否用水吸收空氣中彌漫的氨氣呢？氨氣在水中的溶解性如何呢？下面我們一起來探究這個問題。[實驗探究]氨氣噴泉實驗。[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，考慮氨氣還有什么性質(zhì)？[現(xiàn)象]形成紅色噴泉。[結(jié)論]氨極易溶于水,水溶液顯堿性。[實驗分析^p]水不能充滿整個燒瓶，原因可能有哪些?假設(shè)某學(xué)生用氨做噴泉實驗，結(jié)果實驗失敗，請你分析^p實驗失敗的可能原因？[學(xué)生答復(fù)]可能搜集的氨氣不純；可能裝置的氣密性不好；可能是搜集氨氣時[提出問題]剛剛噴泉實驗中裝滿水的膠頭滴管的作用是什么？[學(xué)生答復(fù)]利用氨氣極易溶于水的特性來引發(fā)噴泉實驗。[實驗探究]請同學(xué)們考慮能否用其他的方法來引發(fā)該實驗？[師生共同活動]學(xué)生討論，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小結(jié)可行的實驗方案，并對可行的實驗方案給予肯定表揚，對其中較好的方案大家重點討論：1〕方案一：用熱毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體受熱膨脹把玻璃導(dǎo)管內(nèi)的空氣排掉，這樣氨氣可接觸到玻璃導(dǎo)管下面的水，溶于水后引發(fā)噴泉。2〕方案二：用冰水浸泡過的毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體冷縮后造成的壓力差而引發(fā)噴泉實驗。[實驗驗證]在老師的指導(dǎo)下，請兩位同學(xué)完成方案一的實驗。假設(shè)有興趣，課后大家可以在實驗室試一試方案二。[過渡]水是中性的，氨分子也沒有氫氧根離子，那么氨水為什么會顯堿性呢？氨水的成分又是什么呢？[板書]二、氨氣的化學(xué)性質(zhì)：[提出問題]氨水有氨氣的刺激性氣味？說明氨水中有什么微粒？[學(xué)生答復(fù)]說明氨水中有氨氣分子存在。[提出問題]氨氣溶于水形成氨水的過程，是簡單的物理過程嗎？會有怎樣的反響發(fā)生呢？[設(shè)想推測]假設(shè)NH3不和水反響，只是簡單的溶于水，那么溶液中只存在NH3分子和H2O分子，這時溶液應(yīng)該是中性的。[實驗驗證]加紫色石蕊試液檢驗溶液的酸堿性。[現(xiàn)象及結(jié)論]石蕊試液變紅，說明氨氣與水反響后溶液呈堿性。＋－[學(xué)生討論小結(jié)]氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3?H2O、NH4、OH[講解]其中一水合氨很不穩(wěn)定，受熱會分解。[提出問題]液氨與氨水有何不同？[學(xué)生活動]討論液氨與氨水的不同，并完成以下表格：[學(xué)生活動]根據(jù)以上討論的知識寫出氨氣與水發(fā)生的反響[板書]〔1〕與水反響：NH3＋H2ONH3?H2ONH4＋＋OH－C．34.7％D．52.2％[學(xué)生活動]動手練習(xí)。[解析]氨水的溶質(zhì)是NH3.H2O，但計算氨水的濃度時，溶質(zhì)以NH3分子計算。氨水的物質(zhì)的量濃度為700/22.470022.4?17＋1000?10.9?100018.4mol?L－1氨水質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果為：34.7％應(yīng)選擇A、C。[小魔術(shù)]請兩位同學(xué)上講臺演示，一位同學(xué)手拿玻璃棒蘸點濃氨水，另一位同學(xué)拿玻璃棒蘸點濃鹽酸，然后互相靠近，但不接觸，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，寫出反響化學(xué)方程式。[現(xiàn)象]兩玻璃棒互相靠近時有大量白煙產(chǎn)生。[板書](2)與酸的反響：NH3＋HCl＝NH4Cl[實驗探究]上述實驗有它的缺乏之處：由于濃氨水和濃鹽酸本身都可以在空氣中形成白霧，導(dǎo)致反響后形成的白煙現(xiàn)象不太明顯，有學(xué)生會誤認(rèn)為這是濃氨水或濃鹽酸本身在空氣中形成白霧，因此說服力不強。請同學(xué)們來設(shè)計一個說服力更強的實驗？[師生共同活動]學(xué)生討論，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小結(jié)并肯定可行的實驗方案，同時自己給出一種具有參考價值的方案，給學(xué)生演示：取一根兩端開口的長玻璃管，一端塞入浸有濃鹽酸的脫脂棉，另一端塞入浸有濃氨水的脫脂棉，然后兩端用橡皮塞塞緊，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。[問題討論]上述實驗中我們可明顯看到一段時間后，在玻璃管中間偏向濃鹽酸的一端先出現(xiàn)白煙，然后白煙向兩端逐漸擴散。請問為什么起初偏向濃鹽酸的一端先出現(xiàn)白煙呢？[學(xué)生討論]在老師的提示下，由學(xué)生討論得出答案：因為分子量小的氨分子擴散的速度快，所以兩種氣體分子在靠近濃鹽酸的一端先相遇產(chǎn)生白煙。[練習(xí)]NH3也可與其它酸發(fā)生類似的反響，請同學(xué)們動手練習(xí)：NH3＋HNO3＝NH4NO32NH3＋H2SO4＝〔NH4〕2SO4[考慮]消費Cl2的化工廠常用濃氨水來檢查消費設(shè)備和管道是否漏氣，如有白煙生成，那么說明已發(fā)生漏氣，這是為什么[學(xué)生猜測]一定是氯氣與氨氣發(fā)生反響后有氨化銨固體小顆粒在空氣中呈白煙狀，來檢查消費設(shè)備和管道是否漏氣。[老師解析]反響原理：3Cl2+2NH3=6HCl+N2HCl+NH3=NH4Cl。[過渡]在上述氨氣與水、氨氣與酸的反響中，氮元素的化合價都沒有發(fā)生變化，那么它能否發(fā)生氧化復(fù)原反響呢？請同學(xué)們閱讀課文P98-99的考慮與交流討論，考慮以下問題：[問題1]氮氣怎樣轉(zhuǎn)化為氨氣？[氨氣的教學(xué)設(shè)計]篇4：毛毛蟲實驗教學(xué)設(shè)計毛毛蟲實驗教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點：認(rèn)識11個生字，會寫7個生字。學(xué)習(xí)一個部首“皿”。教學(xué)難點：運用多種方法識記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)方法：談話法教學(xué)時間：2課時〔第一課時〕教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思？〔跟大家不一樣。〕2、假如做事和大家都一樣又會怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事?！舶鍟n題〕二、初讀課文，理解內(nèi)容。1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。2、生跟讀課文。3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞?？紤]：課文主要講了一件什么事？〔科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實驗”，因為毛毛蟲盲目地跟隨而換來了死亡的.命運?！橙?、隨文學(xué)習(xí)生字〔語境中識字〕。1、同學(xué)們知道法布爾嗎？〔法國一位著名的科學(xué)家?！诚鄼C學(xué)習(xí)“著”字。2、一說起法布爾，人們就會想起他的“毛毛蟲實驗”。學(xué)習(xí)“驗”字。3、齊讀第一自然段。4、法布爾實驗的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？〔盲目跟隨的習(xí)慣。〕學(xué)習(xí)“盲”字。5、齊讀第二自然段。6、想知道這個實驗到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”?！怖蠋熞欢ㄒ獏⑴c其中〕7、齊讀第三自然段。8、這些毛毛蟲真的是太盲目了，命運很悲慘。后來，法布爾還在他的實驗筆記上寫了一句耐人尋味的話，誰愿意給大家讀？學(xué)習(xí)“稍、或、避、亡”。9、齊讀最后一段。四、脫離語境，集中識字。1、小黑板出示生字：厘緣疲稍避或〔會認(rèn)讀〕。亡盲著驗盆針盡〔會寫〕?！?〕、指名讀、開火車讀、男女生比賽讀······〔2〕、說說你記住了哪個字，你是怎樣記住的，把你的好方法告訴大家。A、借助熟字記憶。B、編兒歌、謎語幫助記憶。C、調(diào)動生活經(jīng)歷、個人情感體驗記憶?！?〕、練慣用字組詞、用詞說話。2、指導(dǎo)書寫：〔小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么？〕老師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。3、學(xué)生練寫，老師巡視。五、再讀課文〔回到語境〕，穩(wěn)固識字。先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。六、總結(jié)：通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了字詞，還理解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個問題。七、作業(yè)：寫生字。篇5：力學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計力學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的(一)知識與技能1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。2.認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。3.知道力的三要素，理解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。4.認(rèn)識物體間力的作用是互相的。(二)過程與方法1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程。2.通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是互相的。3.通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。(三)情感態(tài)度與價值觀1.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究理論的思想和互相配合的協(xié)作精神。2.在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，體會分析^p和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。3.體會物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是互相的”四局部內(nèi)容組成，屬于力的根底知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各局部內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關(guān)系的根本觀點。對物體進展受力分析^p、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識必需具備的根本才能。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的`困難，所以本節(jié)教學(xué)難點是認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。三、教學(xué)策略力是一個非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描繪、測量等認(rèn)識過程，對力這個概念逐步到達認(rèn)識、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描繪和實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認(rèn)識力。在充分感受力的根底上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描繪力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析^p常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是互相的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個初步較完好的認(rèn)識。篇6：自由落體實驗教學(xué)設(shè)計自由落體實驗教學(xué)設(shè)計一節(jié)關(guān)于《落體》的活動課，通過活動讓幼兒探究“物體自由落下”的科學(xué)現(xiàn)象，在探究試驗中，感受有趣的科學(xué)現(xiàn)象和對科學(xué)的興趣。發(fā)現(xiàn)物體在空中會自由下落，不同物體下落速度不同。理解“自由落體”的科學(xué)現(xiàn)象。加強幼兒探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣。重點：理解“自由落體”的科學(xué)現(xiàn)象難點：不同物體下落的速度不同。1、可操作材料：羽毛、石子、繩子、鐵制品、紙、小玩具、沙包、小紙盒等物品。2、記錄卡。開場局部：談話：小朋友們都問我一個問題：飛機為什么會落下來？今天老師就和小朋友們來研究一下這是為什么？根底局部：1〕、游戲：“看誰扔的高”。為幼兒提供材料“猜一猜，試一試看看什么東西能扔的高？”幼兒操作?！惨鲇變簩ξ矬w下落現(xiàn)象的經(jīng)歷回憶，直到不管什么東西都會落到地上?！?〕討論：什么物體先落下來？比擬物體下落的速度。a、你剛剛?cè)恿耸裁?？它落下來的速度怎樣？b、再試一次，比擬一下什么東西落地最快？c、將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，和幼兒一起統(tǒng)計物體下落的情況。3〕、幼兒第二次探究，然后討論：物體下落的速度與什么有關(guān)呢？a、出示兩個不同的物體〔羽毛、石子〕，并把兩個物體放在同一高度，讓物體自由落下。提問：你觀察到了什么？幼兒討論，老師小結(jié)：物體的形狀會改變下落的速度b、出示兩個一樣的物體〔鐵制玩具、木制玩具〕，并把兩個物體放在同一高度，讓物體自由落下。提問：你觀察到了什么？哪一個重，哪一個輕？幼兒討論，老師小結(jié)：物體的材料會影響下落的.速度。讓幼兒進展比照操作后記錄。幼兒自由選擇不同的物體進展比擬，觀察兩種物體下落的速度有什么不同？集體討論后，老師小結(jié)：在同一個高度，物體下落的速度跟物體的重量、材質(zhì)有聯(lián)絡(luò)，重量越大，下落速度越快。3、完畢局部講述故事：《蘋果為什么會落地？》小結(jié)：由于地心引力，當(dāng)我們把一件物體跑到空中時都會受到地心引力的作用掉到地上。游戲：小小降落傘。戶外活動中，進一步加深對落體的認(rèn)識。這一次活動是從孩子的生活生成的，因為是他們感興趣的問題，所以孩子們在活動的過程中也就分外的投入。每一個孩子都急不可待的去試一試，都急于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人，孩子們討論的氣氛非常劇烈，還發(fā)生了有趣的爭執(zhí)。整個活動，我都以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)為主，通過探究和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的機密，獲得原理。過程中，不對孩子的發(fā)現(xiàn)妄加評論，不輕易否認(rèn)孩子錯誤的結(jié)論，而是讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去分析^p，獲得知識。任何教育活動都不可能是十全十美的，總會存在或多或少的缺點，我執(zhí)教這節(jié)活動課時，孩子在第一次進展紀(jì)錄時，所用時間較長，應(yīng)分組進展紀(jì)錄。另外，要多注重孩子們之間的合作，在教學(xué)理論中，還要多運用先進的理念知道自己的教學(xué)，本著“以兒童開展為主”，不斷豐富創(chuàng)新和開展自己的教學(xué)方法。篇7：觀察蚯蚓實驗教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景：蚯蚓是學(xué)生比擬熟悉又生疏的小動物，在分類學(xué)上屬于無脊椎動物環(huán)節(jié)動物門寡毛綱，整個身體柔軟，由許多相似的體節(jié)構(gòu)成，沒有眼，但有感光細(xì)胞，運動方式為蠕動，主要靠身體內(nèi)的環(huán)肌和縱肌交替收縮及剛毛的配合完成。二、設(shè)計思想：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，實際上是一個連續(xù)過程，要做好這個實驗，關(guān)鍵在于學(xué)生飼養(yǎng)好蚯蚓，并做好觀察記錄，因為教材旨在通過通過學(xué)生平時熟悉兩種陸生動物〔蚯蚓和家兔〕為代表的觀察和研究，來說明陸生動物是如何適應(yīng)陸地生活的環(huán)境的，因此，我們必須挖掘教材所蘊藏內(nèi)涵和外延，以利于教學(xué)。所以，本探究實驗應(yīng)該是從提早安排學(xué)生在校外采挖蚯蚓開場。三、教學(xué)目的：1、通過對蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察，理解陸生動物適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)構(gòu)造及生理特征；2、概述環(huán)節(jié)動物特征；3、通過學(xué)生采集和飼養(yǎng)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和理解動物的形態(tài)構(gòu)造和生理特性相適應(yīng)的生物學(xué)概念；4、通過飼養(yǎng)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識及保護動物的情感；四、教學(xué)重點及難點：1、重點：蚯蚓的形態(tài)構(gòu)造、生理特征與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點〔運動、呼吸〕；2、難點：蚯蚓運動快慢比擬實驗、剛毛及粘液的作用；五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程設(shè)計：1、提早一周布置學(xué)生采集蚯蚓〔強調(diào)學(xué)生外出采集蚯蚓時必須注意平安，以防事故發(fā)生〕；2、并要求給蚯蚓一個舒適安靜的家，老師向?qū)W生介紹觀蟲器的制作方法；①取大小礦泉水瓶各一個，用剪刀剪去上半截；②將小礦泉水瓶置于大礦泉水瓶之中；③在礦泉水瓶內(nèi)加一些土壤，注意土壤濕度。要求學(xué)生自制觀蟲器，寫好觀察筆記〔學(xué)生在家飼養(yǎng)蚯蚓的過程，其實就是一個仔細(xì)觀察的過程，但學(xué)生觀察可能無序，作為老師就要提示學(xué)生注意觀察順序，并提醒學(xué)生真實填寫好觀察日記〕3、觀察內(nèi)容由老師提示在觀察飼養(yǎng)蚯蚓時注意以下問題：①你在什么地方采集到蚯蚓的？②土壤的水分、土質(zhì)情況如何？③根據(jù)采集地點分析^p蚯蚓生活的環(huán)境怎樣？④你觀察到蚯蚓的活動時間如何？⑤蚯蚓吃的是什么？學(xué)生自我完成，回校上課進展交流。4、上課時學(xué)生展示①自制的觀蟲器；②學(xué)生交流觀察筆記?！怖蠋熥⒁饧皶r評價和表彰〕5、老師提問：①根據(jù)你飼養(yǎng)蚯蚓的過程請答復(fù)蚯蚓合適生活在什么環(huán)境中，你的根據(jù)是什么？②你在飼養(yǎng)蚯蚓的過程中，對蚯蚓進展觀察時一般是在什么時間進展觀察的？之所以在這個時間觀察，主要是因為蚯蚓的'生活習(xí)性是什么？③你是用什么喂養(yǎng)蚯蚓的？你發(fā)現(xiàn)蚯蚓最喜歡的食物是什么？④你在飼養(yǎng)蚯蚓的過程中還有什么體會和心得要以大家分享？⑤有沒有在飼養(yǎng)蚯蚓的過程中，蚯蚓死亡的？假如有，你可以分析^p蚯蚓死亡的原因嗎？6、各小組檢查實驗桌上實驗器材：活蚯蚓、棉球、放大鏡、玻璃板、粗糙的紙、秒表、直尺、自制飼養(yǎng)蚯蚓的實驗裝置的材料和用具等7、下面我們繼續(xù)研究蚯蚓的外部形態(tài)和運動方式觀察老師講明要求后然后各小組進展觀察實驗。第一是觀察順序，閱讀觀察提綱；第二是操作考前須知；第三是小組成員互相合作，做好記錄；第四是注意操作步驟?！?〕外形觀察：下面是觀察提綱〔每小組有一份〕①如何區(qū)別蚯蚓的前、后端？如何區(qū)別蚯蚓的背、腹面？②組成蚯蚓的身體構(gòu)造：外形如何？請用幾何語言描繪。整個身體是如何構(gòu)成的？觀察它的身體是否分節(jié)的？③蚯蚓的環(huán)帶在什么地方？請描繪其特征。數(shù)數(shù)從蚯蚓前端到環(huán)帶共有多少節(jié)？④用手輕輕觸摸蚯蚓的身體的體壁和體表，體會是否有黏滑的感覺？想想是什么原因造成的？這些粘液對蚯蚓生存有什么意義？⑤把蚯蚓放在手心或者手背上，體會蚯蚓在上面蠕動時自己的感覺？仔細(xì)觀察蚯蚓是如何運動的？⑥用手指來回觸摸蚯蚓近前端腹面體節(jié)，是否有粗糙不平的感覺？為什么有這種感覺？⑦用放大鏡仔細(xì)觀察腹面，是否看到一些小突起？〔剛毛〕猜測這些剛毛的作用可能有什么作用？〔2〕運動觀察：①將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察其蠕動狀況，并記錄蚯蚓前進一定間隔所用時間，同時注意觀察蚯蚓身體是如何交替收縮的？②將蚯蚓放在粗糙的紙上觀察其蠕動狀況？并同時記錄在一樣的時間內(nèi)蚯蚓前進的間隔。③比擬二者運動的快慢，考慮為什么？考前須知：在實驗過程中，要提示學(xué)生經(jīng)常用浸水的棉球輕輕擦拭蚯蚓體表，保持其體表潮濕?？紤]為什么要這樣做？實驗完畢，將蚯蚓帶回家繼續(xù)飼養(yǎng)和觀察或者放回自然環(huán)境之中，保護我們?nèi)祟惖暮门笥?。結(jié)果分析^p：老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：〔1〕蚯蚓的生活環(huán)境：富含腐殖質(zhì)的潮濕的土壤之中；〔2〕生活習(xí)性：晝伏夜出〔3〕主要食物：植物枯葉、朽根和其他有機物〔4〕運動方式：通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動?！?〕身體構(gòu)造：由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，所以叫做環(huán)節(jié)動物；身體分節(jié)可以使動物軀體運動更加靈敏〔6〕蚯蚓的呼吸：潮濕的體壁來完成。〔7〕蚯蚓穴居的原因：動物生活都需要一定的溫度，由于蚯蚓不能保持恒溫，所以只能生活在溫度變化不大的土壤深層。篇8：夜晚的實驗教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞語的意思以及其所帶引號的用法。3、借助文本感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：在老師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：2課時第一課時課時目的：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解斯帕拉捷夜晚實驗的經(jīng)過，進展語言、思維訓(xùn)練。教學(xué)難點：理解斯帕拉捷夜晚實驗的經(jīng)過，進展語言、思維訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模擬魚類的形體造船；鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模擬鳥兒構(gòu)造制造飛機，這就是仿生學(xué)的例子。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》就是寫仿生學(xué)開展過程中一個重要的實驗，這個實驗得從意大利科學(xué)家斯帕拉捷說起。齊讀課題。1、下面來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。蝙蝠敏銳薄膜敏捷機密障礙礦藏恩惠2、指名朗讀，糾正字音。二、整體理解課文1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、請學(xué)生說說課文主要內(nèi)容?！灿蒙稀懊艚荨薄懊翡J”〕3、讀完課文，你知道重點是寫的什么？哪幾個自然段寫的是夜晚實驗的詳細(xì)過程？〔屢次實驗揭開機密〕4、課文可以分成幾段？分別寫了什么？〔蝙蝠夜行引起好奇〕〔引發(fā)研究帶來恩惠〕三、感悟好奇善思1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？自由讀第一自然段?！?〕讀了這一段，你從斯帕拉捷身上感到什么？仔細(xì)觀察：你從哪里看出來的？擅長考慮，好奇心強：哪句話說明他在考慮？第三句，指名讀出斯帕拉捷非常好奇?！?〕小結(jié)：確實，斯帕拉捷是個擅長發(fā)現(xiàn)，好奇心很強的人，正是這個發(fā)現(xiàn)使他決心做實驗來揭開蝙蝠飛行的機密。他是如何做實驗的？他的實驗又給人類帶來哪些恩惠？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：1、完成補充習(xí)題局部練習(xí)。2、說說下面句子中引號的用法。a、表示引用b、表示突出強調(diào)c、表示特殊意義d、表示特殊稱謂e、表示挖苦否認(rèn)“難道它薄膜似的翅膀，不僅可以飛翔，而且可以在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜測。〔〕原來，表蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”?！病瞅鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝?，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？〔〕3、課文中還有使用雙引號的地方嗎？是什么用法？4、默讀課文，在書上勾畫，考慮完成以下表格：實驗問題猜想做法結(jié)果結(jié)論1234五、板書設(shè)計：篇9：夜晚的實驗教學(xué)設(shè)計蝙蝠夜行引起好奇屢次實驗揭開機密引發(fā)研究帶來恩惠第二課時課時目的：1、熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細(xì)心觀察、擅長考慮、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。3、可以說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的機密對自己的啟示。教學(xué)難點：體會斯帕杰細(xì)心觀察，擅長考慮、鍥而不舍的科學(xué)精神，可以說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的機密對自己的啟示。教學(xué)過程：一、從疑入手，以疑促思導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實驗》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常粗淺，讀過課文我們就能答復(fù)出來。而有些問題那么需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地考慮才能答復(fù)出來。比方老師這里有這樣一個問題：斯帕拉捷是一個、、、……的科學(xué)家。你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的考慮。二、走進文本，走近人物板塊預(yù)設(shè)一：細(xì)心觀察在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。出示：“他常?？吹剑芏囹痨`敏地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細(xì)心觀察的人。2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？板書：細(xì)心觀察板塊預(yù)設(shè)二：擅長考慮在學(xué)生談到“擅長考慮”時，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷擅長考慮的語句。a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”“不用眼睛，蝙蝠憑什么來區(qū)分前方的`物體，捕捉靈敏的飛蛾呢？”“難道他薄膜似的翅膀，不僅可以飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。2、出示“好奇奇怪猜測”，讓學(xué)生連線。3、考慮，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來答復(fù)這三個問題。b、相機出示：“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來區(qū)分方向、確認(rèn)目的的！”1、假如你是當(dāng)時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導(dǎo)讀出快樂的語氣。2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。4、讓學(xué)生再問出示的三個問題，再請三名學(xué)生分別用肯定的語氣答復(fù)?！膀鹪谝归g飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來區(qū)分方向、確認(rèn)目的的！”c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的考慮，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？板書：擅長考慮板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍1、斯帕拉捷的鍥而不舍表如今哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)2、四次實驗的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細(xì)，假如每一次都這么寫，行不行？〔學(xué)生可以拿出自己上節(jié)課做的填空題看一看〕〔突出重點，詳略得當(dāng)〕3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的機密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答，然后全班交流。4、既然勸不住他，那就來贊贊他。板塊預(yù)設(shè)四：做出出色奉獻1、為什么說斯帕拉捷是一位做出出色奉獻的科學(xué)家？2、超聲波的應(yīng)用有多廣泛？3、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……宏大的恩惠”板書：做出出色奉獻三、走出文本，走進人物1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：出示：拉扎羅斯帕拉捷〔1729—1799〕，意大利著名的博物學(xué)家、生理學(xué)家和實驗生理學(xué)家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深化的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論根底，此外，他還是火山學(xué)的奠基者之一。172月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一局部遺體都獻給了科學(xué)事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館。2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，假如要給發(fā)現(xiàn)者頒發(fā)突出奉獻獎的話。你認(rèn)為應(yīng)該頒給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。四、重回文本，暢談啟迪斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的機密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。學(xué)生寫名言。交流。五、總結(jié)全文，升華情感同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經(jīng)過，我們還認(rèn)識了一個細(xì)心觀察，擅長考慮，鍥而不舍，做出奉獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬仰之情齊聲朗讀課題。六、作業(yè)：1、完成小練筆。2、課外閱讀《科學(xué)家的故事》，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的可貴精神。七、板書設(shè)計：細(xì)心觀察擅長考慮篇10：實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計論文1實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課根底相對較差，而動手才能較強，針對這一情況，常規(guī)的實驗教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，局部學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比擬困難，對所學(xué)知識的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實驗教學(xué)，實驗工程比擬傳統(tǒng)，與市場需求結(jié)合不夠嚴(yán)密，實驗工程和規(guī)程都是老師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實驗內(nèi)容也比擬單一，時間較短。對于“中職本”的學(xué)生來說，利用課堂時間完成和掌握所學(xué)知識有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與如今的市場需要也有一定的差距。1．1實驗工程的選擇以往的實驗工程都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計好的來運行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對理論知識掌握較差、但動手才能較強，所以對培養(yǎng)形式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進展充分的市場調(diào)研，選擇適宜的實驗工程;通過學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場，以及一些食品企業(yè)，理解市場需求，選擇市場反響好的產(chǎn)品，研究消費工藝，確定合適學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實驗教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場，通過市場調(diào)查，理解本地市場需求，選擇市場銷量高的，消費者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實驗的興趣也很高。1．2實驗方案的設(shè)計改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗、準(zhǔn)備實驗、完成實驗。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實驗過程中遇到的問題。這樣有助于進步學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能。指導(dǎo)學(xué)生進展文獻檢索、搜集資料、制定實驗方案、研究消費工藝、設(shè)計及改良操作流程，制定出合適學(xué)生操作的實驗方案。這樣能充分利用學(xué)生動手才能強的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在理論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識，使理論與理論互相印證，在理論中進步學(xué)生的專業(yè)技能。1．3實驗過程的管理對每一個實驗進展本錢核算，加強經(jīng)營管理理念，比方在制作酸奶及面包時，讓學(xué)生對各種原材料的用量及價格等進展統(tǒng)計，核算本錢，這樣既有利于學(xué)生對經(jīng)營管理的理解，也進步了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過本錢核算，計算出自己消費出的酸奶本錢接近1元錢，而市場上同類產(chǎn)品的售價在1．7～2．0元，假如拿到市場銷售是有一定的利潤的，通過這個過程也有助于學(xué)生掌握本錢核算的方法，理解消費本錢的及利潤的關(guān)系，考慮降低本錢的方式，進一步研究進步產(chǎn)品質(zhì)量，降低消費本錢的途徑及方法。消費出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費用于下一次實驗。2實訓(xùn)基地的建立充分利用現(xiàn)有實驗室及儀器設(shè)備建立食品工藝實訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團合作，學(xué)生可以輪流參與到消費經(jīng)營中來。鍛煉學(xué)生的才能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，進步學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，局部實驗工程可以由學(xué)生從調(diào)查市場需求入手，設(shè)計實驗工程及方案。實驗經(jīng)費的運用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，進步學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實驗技能也可以鍛煉經(jīng)營管理才能。加強與當(dāng)?shù)厥称废M企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的消費經(jīng)營形式，先進的管理經(jīng)歷，并參與消費活動，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場接軌，在實訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與理論充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語通過實驗教學(xué)創(chuàng)新形式可以進步學(xué)生的理論才能，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，進步教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新。有利于為社會培養(yǎng)德、智、體全面開展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的根本理論和根本技能，具備食品工藝消費、工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)才能的應(yīng)用型人才。既可滿足社會和企業(yè)的用人需求，也能較大進步學(xué)生的就業(yè)才能。篇11：一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目的⒈會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、沖動、獲得”等詞語。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。⒊讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美妙品德，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重點讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、祖先后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。課前準(zhǔn)備一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘〔或小石塊〕，一懷水；演示實驗的課件。教學(xué)時間2課時第一課時一、實驗導(dǎo)入，提醒課題⒈老師組織學(xué)生做課文中的實驗。假如實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；假如實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生考慮：實驗為什么沒有成功？⒉提醒課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。⒊質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)塬@得成功呢？二、初讀課文，整體感知⒈自讀課文⑴自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。⑵畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。⑶想想教育家做了一個怎樣的實驗？⒉檢查學(xué)習(xí)情況⑴指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系著繩子

不假思索⑵理解詞語。⑶說說教育家做了一個怎樣的實驗。(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)⒊理清層次⑴幫助學(xué)生理清文章的思路：課文是按照實驗的先后順序來表達的：可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗獲得成功的原因三個局部?！不颍骸嘲鍟簩嶒灥臏?zhǔn)備→實驗的經(jīng)過→實驗獲得成功的原因〔實驗之前〕

〔實驗之時〕

〔實驗之后〕⑵每局部重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。按上面的板書劃分層次。第―段(1-3)：講教育家實驗的準(zhǔn)備。[在這局部先講教育家請校長找來三個學(xué)生；再將教育家取出實驗用品；最后講教育家向三個承受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求。]第二段(4-6)：講實驗的經(jīng)過。第三段(7-11)：講實驗成功的原因。⑶請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個局部。概括課文的重要內(nèi)容？〔課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。〕三、識字寫字⒈課件出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。⒉指導(dǎo)觀察要求會寫的字。⑴引導(dǎo)學(xué)生分析^p“繩、險、倆、堵”這4個左右構(gòu)造的生字在寫時要注意什么？〔左窄右寬〕⑵引導(dǎo)學(xué)生分析^p“瓶、順”這兩個左右構(gòu)造的字在寫時要注意什么?！沧笥乙粯訉挕尝且龑?dǎo)學(xué)生分析^p“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下構(gòu)造的字寫的時候要注意什么。⑷引導(dǎo)學(xué)生考慮寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)注意什么。⒊學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。第二課時一、復(fù)習(xí)二、精讀課文，交流感悟⒈自讀課文，交流解決以下三個問題：⑴什么人在做實驗？⑵又是怎么做的呢？⑶教育家為什么要做這項實驗？⒉感悟課文第二至六自然段。⑴交流：①這次實驗做了那些準(zhǔn)備工作？②這次實驗是詳細(xì)怎樣進展？⑵從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。⑶重點分析^p體會①一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！笨紤]討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析^p。假如我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。假如一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)②“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。(團結(jié)協(xié)作，嚴(yán)密配合。)⒊感悟課文第七至十一自然段。⑴重點體會①女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！笨紤]討論：從這個“先”字，你體會出了什么?(祖先后己。在危險時刻，心中想著別人。)②這次實驗為什么會獲得成功?〔要允許談不同的看法，對實驗?zāi)塬@得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認(rèn)為是女孩“祖先后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗獲得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗獲得了成功。通過交流總結(jié)認(rèn)識：實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排；二是三個學(xué)生有合作精神，互相配合得很好?！尝七@位教育家為什么沖動地抱起女孩，好久才放下?(一方面：這個實驗做過許屢次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為學(xué)生心里有別人的優(yōu)秀品德而沖動。)師：這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“沖動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。⒋你認(rèn)為小女孩是一個怎樣的'孩子？〔臨危不亂，處事果斷，祖先后己。〕三、總結(jié)全文，感情升華⒈有感情地朗讀人物對話。課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：“快！你第一，你第二，我最后?！薄哺鶕?jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的?！场澳銊倓偢麄z說了什么？”〔教育家看見實驗成功以后，既感到快樂又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。〕“你為什么要這樣做呢？”〔教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和快樂，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。〕“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！薄才⒌幕厝菰S該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。〕⒉學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。⒊從這個實驗中，你想到些什么?(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又平安。)⒋中心思想：這篇課文通過講一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲，說明了只有合作才能成功，同時贊揚小女孩有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。四、拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。附：資料參考⒈詞語不假思索―用不著想，形容說話做事迅速。在文中的意思是不經(jīng)過考慮，脫口而出的。終于―表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。沖動―(感情)因受刺激而沖動。順利―在事物的開展或工作的進展中沒有或很少遇到困難。如實―按照實際情況。⒉多音字系：jì系繩子

系紅領(lǐng)巾；xì關(guān)系

聯(lián)絡(luò)。篇12：設(shè)計性物理實驗教學(xué)論文設(shè)計性物理實驗教學(xué)論文[【摘要】：^p]本文闡述了設(shè)計性實驗的特點及目的，設(shè)計實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思路，提出了設(shè)計性實驗教學(xué)的體系方案。[【關(guān)鍵詞】：^p]設(shè)計性實驗教學(xué)體系成績評價物理實驗課程是理工科院校的一門重要根底課，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的專門人才上具有舉足輕重的作用。大學(xué)物理實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗是近年來我國高等院校教改的方向之一，研究設(shè)計性實驗教學(xué)體系是物理實驗課程改革重要的根本問題。一、設(shè)計性實驗的特點及目的設(shè)計性實驗，是在明確實驗?zāi)康牡母咨?，根?jù)實驗原理和要求，自己選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，制定實驗方案，求出實驗結(jié)果。實驗過程是圍繞著一個需要解決的問題展開，強調(diào)學(xué)生通過自主參與一些類似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜歡質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。學(xué)生在實驗研究過程中激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，通過解決實際問題的探究性活動，進步自己綜合應(yīng)用才能。設(shè)計性實驗的目的是：加強學(xué)生已學(xué)的理論知識和根底性實驗知識相結(jié)合，并將這些知識靈敏應(yīng)用，使學(xué)生體會并掌握實驗設(shè)計的思維方法和分析^p方法，實驗設(shè)計的根本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗才能及創(chuàng)新才能。二、設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思路構(gòu)建立計性實驗教學(xué)體系應(yīng)該把學(xué)生的才能和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實驗研究的過程中，通過自己的努力獲取相應(yīng)的物理知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會一套獲取新知識和解決新問題的科學(xué)方法。設(shè)計性實驗教學(xué)體系構(gòu)建的.根本思路是：(1)將才能和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終，為物理實驗教學(xué)目的效勞；(2)循序漸進；(3)要選擇或設(shè)計內(nèi)容新穎、難易適度的實驗；(4)要立足大學(xué)物理，輻射其它學(xué)科；(5)要把科學(xué)研究才能的培養(yǎng)和物理知識的建構(gòu)統(tǒng)一起來；(6)要把科學(xué)研究與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來；充分發(fā)揮設(shè)計性實驗的教育功能。三、設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和進步綜合素質(zhì)為主線，遵循由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，按照物理實驗的施行過程和目的要求以及學(xué)生自身個性開展將研究性物理實驗劃分為以下三個層次。1.根本設(shè)計性實驗。給定實驗題目與要求，在限定儀器的條件下，擬定實驗方案完成實驗。根本設(shè)計性實驗特別注意科學(xué)性和興趣性的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的根本才能、科學(xué)的思維方式、探究意識和動手才能。采用指定“單任務(wù)教學(xué)”形式，老師起到“指導(dǎo)、幫助”的作用。(1)根本目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、研究與探究物理規(guī)律的熱情，加深對物理規(guī)律的切身感受，進步動手動腦才能，鼓勵創(chuàng)新精神。(2)根本要求。在老師的指導(dǎo)下或自己的獨立研究完成實驗課題，按學(xué)術(shù)論文的形式撰寫設(shè)計性實驗報告，使學(xué)生掌握根本的實驗研究方法。2.進步型設(shè)計性實驗。給定題目與要求，在給定儀器條件的范圍內(nèi)選擇儀器、擬定二種以上的實驗方案進展比擬，以較佳的實驗方案完成實驗。實驗原理應(yīng)是學(xué)生在普通物理學(xué)習(xí)中已掌握或稍加補充即可掌握的。他們要從查找文獻資料開場，制定方案，做規(guī)劃，直至完成實驗。(1)根本目的。培養(yǎng)學(xué)生科研綜合比照研究才能，查閱文獻資料的才能，在理論中進步發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。(2)根本要求。要求這類實驗完成后，進展書面總結(jié)和口頭報告交流，讓他們對自己的實驗作介紹，交流在實驗研究的過程以及分析^p問題和解決問題中的珍貴經(jīng)歷和教訓(xùn)。3.獨立型設(shè)計性實驗。給定實驗題目，擬定實驗方案、自選儀器完成實驗。側(cè)重于綜合才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，課題涉及的實驗內(nèi)容與方法應(yīng)具有綜合性，學(xué)生選定課題后，老師一般只對課題的意義、背景等情況作些介紹，完全由學(xué)生自己調(diào)研和查閱資料，自己設(shè)計、裝配、調(diào)試實驗裝置，提出實驗方案，完成實驗。(1)根本目的。在培養(yǎng)了學(xué)生的根本實驗技能和根本的設(shè)計才能后，對局部學(xué)生提出更高的要求，這一階段要求學(xué)生的自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究素質(zhì)。(2)根本要求。實驗完畢時，每個課題都要寫出研究論文，并進展學(xué)術(shù)辯論和交流，局部論文應(yīng)具有創(chuàng)新的成果，其中優(yōu)秀的論文應(yīng)能在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會議論文集上發(fā)表。4.設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案。根據(jù)上面的討論，由從簡單到復(fù)雜、從根本到進步的順序把設(shè)計性實驗分為三個主要的類型，對于不同的層次有不同的實驗工程和詳細(xì)的實驗要求，其中包括學(xué)生選做的實驗個數(shù)、所需的課時數(shù)等，提出設(shè)計性物理實驗教學(xué)體系及內(nèi)容方案如表一。表一設(shè)計性實驗教學(xué)體系及內(nèi)容不同的學(xué)校根據(jù)自己的詳細(xì)情況可以對不同的設(shè)計性實驗類型提出不同的要求，即對根本設(shè)計性實驗、進步型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗開設(shè)的個數(shù)和每個實驗所需的學(xué)時給出符合自身實際情況的規(guī)定。根據(jù)我們學(xué)院的情況，選取根本設(shè)計性實驗、進步型設(shè)計性實驗、獨立型設(shè)計性實驗的課題數(shù)目分別為2、2、1個，總學(xué)時為40學(xué)時。四、設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價客觀、科學(xué)評價設(shè)計性實驗教學(xué)成績，有利于促進設(shè)計性實驗教學(xué)的開展。評價應(yīng)表達在實驗教學(xué)中以學(xué)生為主，老師為輔，顯示學(xué)生個性，互相協(xié)作，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性的宗旨。設(shè)計性實驗教學(xué)成績評價采用雙評形式，把老師的評價和學(xué)生自評結(jié)合起來，改變以往那種只有老師參與的場面。1.學(xué)生自評。每一個實驗學(xué)生都進展自我評價，或是以小組為單位進展評價。在評價考核范圍里面除了考核實驗相關(guān)操作技能和實驗的掌握外還將實驗態(tài)度、文獻查閱才能、團隊合作精神等都納入考察范圍，充分表達設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的價值。2.老師對學(xué)生的評價。老師對學(xué)生的評價與學(xué)生自評同步進展，老師通過對學(xué)生的實驗設(shè)計方案的審核，對實驗過程的監(jiān)視，以及實驗結(jié)果的分析^p，給出一個評價。對于這兩局部的權(quán)重，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)可以進展不同的調(diào)整，一般可以采用老師評價占60％，學(xué)生自評占40％的比例來進展，對于不同的給分點可以根據(jù)各自情況進展界定?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]朱慧群，丁瑞欽.大學(xué)物理實驗教學(xué)方法討論[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，20xx年第26卷第5期.[2]侯偉.設(shè)計性實驗與學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx年第4期.[3]沈元華.設(shè)計性、研究性物理實驗介紹[J].物理實驗.篇13：淺談初中物理分組實驗教學(xué)設(shè)計進展初中物理實驗教學(xué)，特別是認(rèn)真組織好學(xué)生分組實驗，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生獨立操作才能的重要教學(xué)手段，是全面進步物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的必要途徑。通過多年的理論，我認(rèn)為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。一、課前教學(xué)設(shè)計及實驗準(zhǔn)備學(xué)生分組實驗課的設(shè)計，比其他類型課的要求更高、設(shè)計更精、考慮更全。1.在備課時要對本次實驗有全面、徹底的理解。包括實驗?zāi)康摹⑵鞑?、實驗原理、操作步驟、實驗結(jié)論，理解儀器的規(guī)格性能以及課堂上容易出現(xiàn)的各種問題等方面。2.在課前對分組實驗的組織工作進展周密的考慮與布置。根據(jù)實驗室器材盡可能地多分幾個實驗小組，設(shè)置小組組長，明確組長職責(zé)，進步小組活動的有序性，以使分組實驗迅速、有序地進展。3.課前向?qū)W生介紹實驗課的流程。要求學(xué)生按照流程并聽從老師指揮行動，以免課堂秩序混亂。4.課前向?qū)W生介紹本次實驗的目的、器材、原理、實驗步驟、實驗結(jié)論。5.課前老師還應(yīng)深化實驗室，檢查儀器設(shè)備是否完好、齊全。對個別較難的實驗還要親自動手做2～3次，做到心中有數(shù)，對于有些實驗還應(yīng)裝備相應(yīng)的維修工具。如，在測小燈泡的功率的實驗中，安培表、伏特表的接線柱底腳螺絲易脫落，就應(yīng)準(zhǔn)備螺絲刀、尖嘴鉗、小扳手之類的工具。導(dǎo)線線頭容易斷掉，應(yīng)準(zhǔn)備剝線鉗或火柴等。此外，有些導(dǎo)線外層絕緣皮完好而內(nèi)部金屬線斷路，個別小燈泡因質(zhì)量問題燈絲也易熔斷等，就必須備有萬用表，及時予以檢查、更換，以確保實驗的成功。否那么，學(xué)生在實驗時會因缺少某一器件而無法進展，從而影響課堂秩序。二、進展學(xué)生分組實驗對初中生來說，聽、看與動手操作是有間隔的，因此老師的指導(dǎo)要勤，觀察學(xué)生操作要細(xì)，才能保證各組實驗順利進展。把握好指導(dǎo)的內(nèi)容：〔1〕知識性內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、過程和結(jié)論以及儀器的性能、工作原理等?！?〕技能性內(nèi)容，包括實驗根本操作要求等。如測固體密度的實驗：①調(diào)節(jié)天平平衡前將游碼調(diào)零；②用鑷子取放砝碼；③左盤放物體，右盤放砝碼；④先測質(zhì)量后篇14：淺談初中物理分組實驗教學(xué)設(shè)計物理演示實驗主要是老師用物理儀器和實物進展的實驗演示,還包括老師在課堂上出示模型、實物，用投影教具進展操作演示，放映物理錄像片、電影片、幻燈片等聲像教學(xué)片以及利用信息技術(shù)進展模擬的演示，新一輪物理課程與教學(xué)改革要求重構(gòu)新型的物理演示實驗教學(xué)理念，演示實驗教學(xué)的目的開場從知識本位和訓(xùn)練技能本位轉(zhuǎn)變到以學(xué)生開展為本：演示方式從驗證性實驗為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曁骄啃詫嶒?；演示實驗教學(xué)過程從老師中心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理演示實驗的設(shè)計就要更加科學(xué)、更加精細(xì)。1注重演示實驗導(dǎo)入的情景化物理演示實驗是物理課堂教學(xué)課堂的一局部，在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，演示實驗所起得不同的，有的演示實驗是用于創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的是演示實驗是用于提供感性認(rèn)識，引起學(xué)生考慮；有的是幫助學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；有的是用于深化和穩(wěn)固物理知識；等等，但所有的演示實驗的導(dǎo)入應(yīng)該納入教學(xué)設(shè)計的范疇，在生活化、理論經(jīng)的背景中引入演示實驗，學(xué)生會備感親切，從而形成對科學(xué)美的一種向往追求，當(dāng)學(xué)生全神貫注于觀察實驗時，他們會感知許多書本上學(xué)不到的東西，采用情景化的教學(xué)方式也符合從生活走向物理的新課程理念。案例1“大氣壓強”一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生提供大氣壓存在的感性認(rèn)識，教學(xué)中設(shè)計了“一張紙托起一杯水”在展示實驗儀器的步驟中先提供一個學(xué)生熟悉的情景引入演示實驗，拿著一個老師事先準(zhǔn)備用紙板蓋好的空杯。反它們倒立，可以看到紙板在重力的作用下從杯中掉在地面上，在學(xué)生觀察到常見生活現(xiàn)象的根底上，再開場進入演示實驗主體，在杯子中注滿水，將紙板蓋在杯子上，然后提問：假如把它們倒置，紙板和杯中的水會掉在地上嗎？絕大多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為水和小紙板因受重力而掉在地面上，通過實驗，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)紙板和水沒有掉下，穩(wěn)穩(wěn)地托起了杯中的水，大多學(xué)生感到迷惑不解，老師及時引導(dǎo)學(xué)生分析^p，是什么原因使紙板能穩(wěn)穩(wěn)托起杯中的水呢？是大氣壓-通過情景化的演示實驗導(dǎo)入的設(shè)計，啟發(fā)了學(xué)生的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也獲得了很好的教學(xué)效果。2適時采用問題串處理演示實驗過程中的過渡問題問題式的教學(xué)的特點是以問題的設(shè)計和解決為主要形式，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，由易到驗證，由表及里，由此到彼，循序漸進地打破教學(xué)的重點和難點，形成波浪式、遞進式的課堂教學(xué)構(gòu)造。在較為復(fù)雜的演示實驗中，往往包括好幾個嚴(yán)密相關(guān)的物理事實，盡管所有的演示實驗設(shè)計，必須目的明確，切合課題，裝置簡單，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生在觀察實驗時