擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。擬聲擬形電子玩具擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。)涉軒科半校第四章擬聲擬形電子玩具電路設(shè)計(jì)第一節(jié)玩具安全標(biāo)簽知識(shí)為切實(shí)保證玩具產(chǎn)品的安全衛(wèi)生,保障兒童生命健康安全,國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家認(rèn)監(jiān)委按照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,決定自2006年3月1日起,對(duì)童車、電玩具塑膠玩具、金屬玩具、彈射玩具、娃娃玩具實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝玩具產(chǎn)品強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志智能玩具電路設(shè)計(jì)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。初中生處在特殊的心理成長(zhǎng)期，是人格與個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育有其必要性和重要性。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情感態(tài)度教育存在缺失的原因1.農(nóng)村初中英語(yǔ)教育與城市比起來已經(jīng)輸在起跑線。以我縣為例，雖然多數(shù)小學(xué)在三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課程，但師資嚴(yán)重缺乏，一些規(guī)模較小的小學(xué)連專業(yè)的英語(yǔ)教師都找不到，更別說配備語(yǔ)音室等硬件設(shè)施了。另一方面，農(nóng)村部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，往往被當(dāng)作“副科”看待。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致了學(xué)生升初中后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。2.一些農(nóng)村學(xué)校教研氛圍不濃，部分教師沒能學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，甚至還停留在以前“填鴨式”的教學(xué)模式，固步自封，自身素養(yǎng)和教學(xué)水平停滯不前，課堂教學(xué)缺乏激情，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以獲得學(xué)生的喜愛，無法使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.農(nóng)村部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊落后，沒能配備多媒體教室，教師教學(xué)手段單一，不能用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行展示和拓展教學(xué)內(nèi)容。4.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)使用不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生的自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生難以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。5.課堂活動(dòng)中缺乏學(xué)生間的討論和合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感態(tài)度教育的若干策略1.以愛激發(fā)情感世界，營(yíng)造融洽、和諧、活躍的課堂氣氛。教師在教學(xué)中注重情感的投入，把情感融入課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效的學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)以信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑和關(guān)懷的動(dòng)作來傳遞感情，用自己的感情點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求之火。2.教師應(yīng)注重自身的示范作用，不斷提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)克服職業(yè)倦怠，熱愛本職工作，熱愛自己的學(xué)科，以自身高尚的情操和淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，用自身的人格魅力和教學(xué)魅力感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。3.明確目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)：國(guó)家改革開放需要英語(yǔ)人才；個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也離不開英語(yǔ)；進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，走上信息高速公路，了解外面的世界，更離不開英語(yǔ)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于利用現(xiàn)代化多媒體手段，結(jié)合當(dāng)代的熱點(diǎn)話題，聯(lián)系課本內(nèi)容，有針對(duì)性地播放積極向上的、具有時(shí)代氣息的或經(jīng)典的影片、喜劇、動(dòng)畫、歌曲等，將豐富的世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最終達(dá)到情感態(tài)度教育的目標(biāo)。5.課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我們可以用以下常用的口語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)：“Welldone！”“Verygood！”“Youdidagoodjob！”“Wonderful！”“Youaregreat！”對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也不要挖苦、嘲諷，可以用“Nevermind.”“Takeiteasy.”“Tryagain.”等加以鼓勵(lì)，使他們積極參與課堂活動(dòng)。6.積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間可頻繁交流，形成合作氣氛，從而使學(xué)生獲得交際的樂趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對(duì)話、小組討論、小組表演等。7.適當(dāng)拓展教材，使學(xué)生逐漸形成祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。在人教版Unit9“Whenwasitinvented？”的教學(xué)中，我用多媒體展示了中國(guó)古代的四大發(fā)明，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感。接著展示近現(xiàn)代世界上一些交通工具和家電的發(fā)明，讓學(xué)生了解近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，使學(xué)生具有初步的國(guó)際理解意識(shí)。最后引用愛迪生的名言：“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”課后讓學(xué)生討論發(fā)明家為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，并思考：“自己以后將為社會(huì)做些什么？”這個(gè)拓展環(huán)節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，傳遞了正能量。一、語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)特征作為語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，不僅具有信息性、交際性和實(shí)用性的特點(diǎn)，而且還處處蘊(yùn)含著形象性、情感性、意境性的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中的課文，以其歷史的、文化的、藝術(shù)的、科學(xué)的等多方面的知識(shí)，給語(yǔ)言這種工具增添了具體、豐富的內(nèi)容，這就使語(yǔ)文閱讀具有下述三個(gè)特征：1.能動(dòng)性。它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的閱讀活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事閱讀活動(dòng)，或需要外界來管理自己的閱讀活動(dòng)。2.獨(dú)立性。它要求學(xué)生在閱讀的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能地?cái)[脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己作出選擇和控制，獨(dú)立地開展閱讀活動(dòng)。3.反饋性。教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的自主評(píng)價(jià)、信息反饋和自我調(diào)節(jié)，使評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。這樣既有利于問題的及時(shí)反饋與改進(jìn)，也有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，更有利于學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系的逐步形成。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)的基本要求語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)特征決定了閱讀教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律和結(jié)構(gòu)要素，這就是教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識(shí)技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語(yǔ)言的示范性。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律和構(gòu)成要素則決定了閱讀教學(xué)必須達(dá)到下述四個(gè)要求：1.突出情感因素。這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語(yǔ)言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。2.引入情境，激勵(lì)思維。這是閱讀思維的情境性所決定的。發(fā)展思維能力是各科的教學(xué)目標(biāo)之一，而閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開啟學(xué)生思維，像導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。3.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。這是語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)踐性所決定的。作為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言合稱的語(yǔ)文，是讀、寫、聽、說的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。4.講究口語(yǔ)藝術(shù)。這是閱讀教學(xué)語(yǔ)言的示范性對(duì)語(yǔ)文教師的起碼要求，語(yǔ)文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，并進(jìn)行思想教育和審美教育。三、在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重的問題1.在閱讀教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的角色。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。2.防止追求表面化的形式，忽視了閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。為了“適應(yīng)”新課改，有些教師過分重視課堂的形式，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并不生動(dòng)的課的內(nèi)容。3.教學(xué)中不能重“文”而輕“言”，重“析”而輕“讀”。現(xiàn)在的教學(xué)只求了解大意，偏重于思想感情、章法結(jié)構(gòu)的賞析，淡化了詞匯的歸納積累，忽視了詞法、句法的梳理習(xí)得；偏重分析講解，輕視誦讀、精讀，但是誦讀、積累是形成語(yǔ)感，積淀文化素養(yǎng)的重要途徑，同樣不能忽略。四、課堂教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)文有文體之分，每篇文章又各有特點(diǎn)，所以教師不必對(duì)每篇文章作全面的分析，要大膽取舍，在教學(xué)中各有側(cè)重。我針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和教材特點(diǎn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試：1.整體感知，深入挖掘。例如，散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”。文章的材料很多但多而不亂，就是因?yàn)橛幸粭l情感的主線貫穿始終，所以散文課教學(xué)中要注重整體感知的教學(xué)策略。2.激發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀。不朽的文章自然要有偉大的作者，更要有見解獨(dú)到的讀者。人們?┏Ｋ怠壩幸磺Ц齠琳擼?就有一千個(gè)哈姆萊特?！彼圆粌H要解讀文本，更要加入自己的理解，創(chuàng)造性地閱讀。3.感同身受，有我閱讀。語(yǔ)文要提高學(xué)生的感悟能力，首先就要讓學(xué)生真正的走進(jìn)文章里，感悟作者的思想。如詩(shī)歌教學(xué)，將自己融入到詩(shī)歌的情境中，深入體會(huì)，這在詩(shī)歌教學(xué)中尤為重要。詩(shī)歌的主要元素是意象和意境。所謂意象、意境，就是附著著作者主觀感情的客觀事物和客觀環(huán)境。五、小結(jié)綜合以上論述，我們看到，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的思維訓(xùn)練，是促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果是十分明顯的。我們?nèi)缒芊e極研究語(yǔ)文學(xué)科，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，就能真正培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文這門基礎(chǔ)工具的能力，不斷自我完善能力及適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。擬聲擬形電子玩1)涉軒科半校第四章擬聲擬形電子玩具電路設(shè)計(jì)第一節(jié)玩具安全標(biāo)簽知識(shí)為切實(shí)保證玩具產(chǎn)品的安全衛(wèi)生,保障兒童生命健康安全,國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家認(rèn)監(jiān)委按照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,決定自2006年3月1日起,對(duì)童車、電玩具塑膠玩具、金屬玩具、彈射玩具、娃娃玩具實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校2來年彩春孝玩具產(chǎn)品強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝3米年彩恚校強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證,又稱CCC認(rèn)證,是我國(guó)政府為保護(hù)廣大消費(fèi)者的人身健康和安全,保護(hù)環(huán)境、保護(hù)國(guó)家安全,依照法律法規(guī)實(shí)施的一種產(chǎn)品評(píng)價(jià)制度。它要求產(chǎn)品必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范,通過制定強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證的產(chǎn)品目錄和強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證實(shí)施規(guī)則,對(duì)列入《目錄》中的產(chǎn)品實(shí)施強(qiáng)制性的檢測(cè)和工廠檢查。凡列入強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證目錄內(nèi)的產(chǎn)品,沒有獲得指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的認(rèn)證證書,沒有按規(guī)定加施認(rèn)證標(biāo)志,一律不得出廠、銷售、進(jìn)口或者在其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中使用智能玩具電路設(shè)計(jì)米年彩恚校4米年彩恚校ANsA,時(shí)A。O1上E強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志的名稱為“中國(guó)強(qiáng)制認(rèn)證”,英文名稱是“ChinaCompulsoryCertification”,英文縮寫為CCC”。CCC標(biāo)志分為不同認(rèn)證種類,在CCC標(biāo)志基本圖案的右部印制認(rèn)證種類標(biāo)注進(jìn)行區(qū)分,它是由代表認(rèn)證種類的英文單詞的縮寫字母組成。其中“S”代表“安全認(rèn)證EMC代表“電磁兼容認(rèn)證”、“S&E”代表“安全與電磁兼容認(rèn)證”、“F”代表“消防產(chǎn)品認(rèn)證”。如圖所示:()((智能玩具電路設(shè)計(jì)米年彩恚校5)涉軒科半校第二節(jié)電子擬聲原理用電子方法模擬聲音,可以用各種電路來實(shí)現(xiàn)。下面我們分別分析這些電路的工作原理。音頻間歇振蕩器當(dāng)模擬斷續(xù)的叫聲,例如鳥叫、槍聲時(shí),通常采用音頻間歇振蕩器。最常用的兩種電路如圖4-1所示,(a)圖所示的音頻間歇振蕩器的音頻振蕩部分(即去掉R2、L2、C3支路),是一電感三點(diǎn)式LG振蕩器,其中L1、G1構(gòu)成調(diào)諧回路,G2為耦合電容,R1為偏置電阻。支路R2、L3、C3的作用是使用音頻振蕩呈間歇狀智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校6來年彩春孝圖4—1音頻間歇振蕩器(a)三點(diǎn)式音頻間歇振蕩器b)互補(bǔ)式音頻間歇振蕩器智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝7)涉軒科半校電容C的數(shù)值(uF)0.0220.047模擬的叫聲小鳥母雞青蛙表4-1電容C1與模擬聲的關(guān)系采用單結(jié)管的音頻間歇震蕩器由圖4-1看出,為了實(shí)現(xiàn)間歇的音頻震蕩,必須在基極回路連入電感線圈L3或L1,通常,它們由收音機(jī)輸入變壓器的初級(jí)線圈代用,顯然,它增加了震蕩器的體積,這在某些情況下是不允許的。智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校8米年彩恚校這里介紹的電路是采用單結(jié)晶體積管實(shí)現(xiàn)音頻間歇震蕩的。圖4-2為其電路原理圖。BG1構(gòu)成鋸齒波發(fā)生器,BG2、BG3組成的音頻震蕩器。CON31BG1CON32BT33圖4-2采用單結(jié)管的音頻間歇震蕩器智能玩具電路設(shè)計(jì)米年彩恚校9來年彩春孝(KQ)CI(vF)C2(DF)C3(uF)C4(pF)Ec(V)警笛6.9鳥叫14.7機(jī)槍9.10005.6×10-360.680.334.5表4-2模擬聲與電路參數(shù)的關(guān)系智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝10)涉軒科半校三、模擬音響集成電路隨著微電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了所謂音樂晶片、語(yǔ)言電路、集成音響電路。音樂晶片(音樂卡)系指那些能存儲(chǔ)一首或數(shù)首歌曲的集成電路;語(yǔ)言電路系指那些存儲(chǔ)諸如”歡迎光臨”、"HappyBirthday"等句話的集成電路。集成音響電路系指能發(fā)出槍聲、笛聲、鳥叫、狗叫的集成電路。在這里,為了敘述方便,我們統(tǒng)稱為模擬音響集成電路,這些電路均屬于大規(guī)模集成電路,內(nèi)部電路較復(fù)雜,包括震蕩器、控制器、選擇器、地址器、只讀存儲(chǔ)器與音階發(fā)生器等。這些電路的型號(hào)與性能如表4-3所智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校11擬聲擬形電子玩具課件12擬聲擬形電子玩具課件13擬聲擬形電子玩具課件14擬聲擬形電子玩具課件15擬聲擬形電子玩具課件16擬聲擬形電子玩具課件17擬聲擬形電子玩具課件18擬聲擬形電子玩具課件19擬聲擬形電子玩具課件20擬聲擬形電子玩具課件21擬聲擬形電子玩具課件22擬聲擬形電子玩具課件23擬聲擬形電子玩具課件24擬聲擬形電子玩具課件25擬聲擬形電子玩具課件26擬聲擬形電子玩具課件27擬聲擬形電子玩具課件28擬聲擬形電子玩具課件29擬聲擬形電子玩具課件30擬聲擬形電子玩具課件31擬聲擬形電子玩具課件32擬聲擬形電子玩具課件33擬聲擬形電子玩具課件34擬聲擬形電子玩具課件35擬聲擬形電子玩具課件36擬聲擬形電子玩具課件37擬聲擬形電子玩具課件38擬聲擬形電子玩具課件39擬聲擬形電子玩具課件40擬聲擬形電子玩具課件41擬聲擬形電子玩具課件42擬聲擬形電子玩具課件43擬聲擬形電子玩具課件44擬聲擬形電子玩具課件45擬聲擬形電子玩具課件46擬聲擬形電子玩具課件47擬聲擬形電子玩具課件48擬聲擬形電子玩具課件49擬聲擬形電子玩具課件50擬聲擬形電子玩具課件51擬聲擬形電子玩具課件52謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕53擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。擬聲擬形電子玩具擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。)涉軒科半校第四章擬聲擬形電子玩具電路設(shè)計(jì)第一節(jié)玩具安全標(biāo)簽知識(shí)為切實(shí)保證玩具產(chǎn)品的安全衛(wèi)生,保障兒童生命健康安全,國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家認(rèn)監(jiān)委按照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,決定自2006年3月1日起,對(duì)童車、電玩具塑膠玩具、金屬玩具、彈射玩具、娃娃玩具實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝玩具產(chǎn)品強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志智能玩具電路設(shè)計(jì)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。初中生處在特殊的心理成長(zhǎng)期，是人格與個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育有其必要性和重要性。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情感態(tài)度教育存在缺失的原因1.農(nóng)村初中英語(yǔ)教育與城市比起來已經(jīng)輸在起跑線。以我縣為例，雖然多數(shù)小學(xué)在三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課程，但師資嚴(yán)重缺乏，一些規(guī)模較小的小學(xué)連專業(yè)的英語(yǔ)教師都找不到，更別說配備語(yǔ)音室等硬件設(shè)施了。另一方面，農(nóng)村部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，往往被當(dāng)作“副科”看待。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致了學(xué)生升初中后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。2.一些農(nóng)村學(xué)校教研氛圍不濃，部分教師沒能學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，甚至還停留在以前“填鴨式”的教學(xué)模式，固步自封，自身素養(yǎng)和教學(xué)水平停滯不前，課堂教學(xué)缺乏激情，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以獲得學(xué)生的喜愛，無法使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.農(nóng)村部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊落后，沒能配備多媒體教室，教師教學(xué)手段單一，不能用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行展示和拓展教學(xué)內(nèi)容。4.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)使用不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生的自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生難以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。5.課堂活動(dòng)中缺乏學(xué)生間的討論和合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感態(tài)度教育的若干策略1.以愛激發(fā)情感世界，營(yíng)造融洽、和諧、活躍的課堂氣氛。教師在教學(xué)中注重情感的投入，把情感融入課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效的學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)以信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑和關(guān)懷的動(dòng)作來傳遞感情，用自己的感情點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求之火。2.教師應(yīng)注重自身的示范作用，不斷提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)克服職業(yè)倦怠，熱愛本職工作，熱愛自己的學(xué)科，以自身高尚的情操和淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，用自身的人格魅力和教學(xué)魅力感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。3.明確目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)：國(guó)家改革開放需要英語(yǔ)人才；個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也離不開英語(yǔ)；進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，走上信息高速公路，了解外面的世界，更離不開英語(yǔ)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于利用現(xiàn)代化多媒體手段，結(jié)合當(dāng)代的熱點(diǎn)話題，聯(lián)系課本內(nèi)容，有針對(duì)性地播放積極向上的、具有時(shí)代氣息的或經(jīng)典的影片、喜劇、動(dòng)畫、歌曲等，將豐富的世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最終達(dá)到情感態(tài)度教育的目標(biāo)。5.課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我們可以用以下常用的口語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)：“Welldone！”“Verygood！”“Youdidagoodjob！”“Wonderful！”“Youaregreat！”對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也不要挖苦、嘲諷，可以用“Nevermind.”“Takeiteasy.”“Tryagain.”等加以鼓勵(lì)，使他們積極參與課堂活動(dòng)。6.積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間可頻繁交流，形成合作氣氛，從而使學(xué)生獲得交際的樂趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對(duì)話、小組討論、小組表演等。7.適當(dāng)拓展教材，使學(xué)生逐漸形成祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。在人教版Unit9“Whenwasitinvented？”的教學(xué)中，我用多媒體展示了中國(guó)古代的四大發(fā)明，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感。接著展示近現(xiàn)代世界上一些交通工具和家電的發(fā)明，讓學(xué)生了解近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，使學(xué)生具有初步的國(guó)際理解意識(shí)。最后引用愛迪生的名言：“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”課后讓學(xué)生討論發(fā)明家為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，并思考：“自己以后將為社會(huì)做些什么？”這個(gè)拓展環(huán)節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，傳遞了正能量。一、語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)特征作為語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，不僅具有信息性、交際性和實(shí)用性的特點(diǎn)，而且還處處蘊(yùn)含著形象性、情感性、意境性的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中的課文，以其歷史的、文化的、藝術(shù)的、科學(xué)的等多方面的知識(shí)，給語(yǔ)言這種工具增添了具體、豐富的內(nèi)容，這就使語(yǔ)文閱讀具有下述三個(gè)特征：1.能動(dòng)性。它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的閱讀活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事閱讀活動(dòng)，或需要外界來管理自己的閱讀活動(dòng)。2.獨(dú)立性。它要求學(xué)生在閱讀的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能地?cái)[脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己作出選擇和控制，獨(dú)立地開展閱讀活動(dòng)。3.反饋性。教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的自主評(píng)價(jià)、信息反饋和自我調(diào)節(jié)，使評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。這樣既有利于問題的及時(shí)反饋與改進(jìn)，也有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，更有利于學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系的逐步形成。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)的基本要求語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)特征決定了閱讀教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律和結(jié)構(gòu)要素，這就是教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識(shí)技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語(yǔ)言的示范性。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律和構(gòu)成要素則決定了閱讀教學(xué)必須達(dá)到下述四個(gè)要求：1.突出情感因素。這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語(yǔ)言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。2.引入情境，激勵(lì)思維。這是閱讀思維的情境性所決定的。發(fā)展思維能力是各科的教學(xué)目標(biāo)之一，而閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開啟學(xué)生思維，像導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。3.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。這是語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)踐性所決定的。作為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言合稱的語(yǔ)文，是讀、寫、聽、說的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。4.講究口語(yǔ)藝術(shù)。這是閱讀教學(xué)語(yǔ)言的示范性對(duì)語(yǔ)文教師的起碼要求，語(yǔ)文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，并進(jìn)行思想教育和審美教育。三、在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重的問題1.在閱讀教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的角色。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。2.防止追求表面化的形式，忽視了閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。為了“適應(yīng)”新課改，有些教師過分重視課堂的形式，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并不生動(dòng)的課的內(nèi)容。3.教學(xué)中不能重“文”而輕“言”，重“析”而輕“讀”?，F(xiàn)在的教學(xué)只求了解大意，偏重于思想感情、章法結(jié)構(gòu)的賞析，淡化了詞匯的歸納積累，忽視了詞法、句法的梳理習(xí)得；偏重分析講解，輕視誦讀、精讀，但是誦讀、積累是形成語(yǔ)感，積淀文化素養(yǎng)的重要途徑，同樣不能忽略。四、課堂教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)文有文體之分，每篇文章又各有特點(diǎn)，所以教師不必對(duì)每篇文章作全面的分析，要大膽取舍，在教學(xué)中各有側(cè)重。我針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和教材特點(diǎn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試：1.整體感知，深入挖掘。例如，散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”。文章的材料很多但多而不亂，就是因?yàn)橛幸粭l情感的主線貫穿始終，所以散文課教學(xué)中要注重整體感知的教學(xué)策略。2.激發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀。不朽的文章自然要有偉大的作者，更要有見解獨(dú)到的讀者。人們?┏Ｋ怠壩幸磺Ц齠琳擼?就有一千個(gè)哈姆萊特?！彼圆粌H要解讀文本，更要加入自己的理解，創(chuàng)造性地閱讀。3.感同身受，有我閱讀。語(yǔ)文要提高學(xué)生的感悟能力，首先就要讓學(xué)生真正的走進(jìn)文章里，感悟作者的思想。如詩(shī)歌教學(xué)，將自己融入到詩(shī)歌的情境中，深入體會(huì)，這在詩(shī)歌教學(xué)中尤為重要。詩(shī)歌的主要元素是意象和意境。所謂意象、意境，就是附著著作者主觀感情的客觀事物和客觀環(huán)境。五、小結(jié)綜合以上論述，我們看到，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的思維訓(xùn)練，是促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果是十分明顯的。我們?nèi)缒芊e極研究語(yǔ)文學(xué)科，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，就能真正培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文這門基礎(chǔ)工具的能力，不斷自我完善能力及適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。擬聲擬形電子玩具51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。擬聲擬形電子玩54)涉軒科半校第四章擬聲擬形電子玩具電路設(shè)計(jì)第一節(jié)玩具安全標(biāo)簽知識(shí)為切實(shí)保證玩具產(chǎn)品的安全衛(wèi)生,保障兒童生命健康安全,國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家認(rèn)監(jiān)委按照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,決定自2006年3月1日起,對(duì)童車、電玩具塑膠玩具、金屬玩具、彈射玩具、娃娃玩具實(shí)施強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校55來年彩春孝玩具產(chǎn)品強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝56米年彩恚校強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證,又稱CCC認(rèn)證,是我國(guó)政府為保護(hù)廣大消費(fèi)者的人身健康和安全,保護(hù)環(huán)境、保護(hù)國(guó)家安全,依照法律法規(guī)實(shí)施的一種產(chǎn)品評(píng)價(jià)制度。它要求產(chǎn)品必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范,通過制定強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證的產(chǎn)品目錄和強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證實(shí)施規(guī)則,對(duì)列入《目錄》中的產(chǎn)品實(shí)施強(qiáng)制性的檢測(cè)和工廠檢查。凡列入強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證目錄內(nèi)的產(chǎn)品,沒有獲得指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的認(rèn)證證書,沒有按規(guī)定加施認(rèn)證標(biāo)志,一律不得出廠、銷售、進(jìn)口或者在其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中使用智能玩具電路設(shè)計(jì)米年彩恚校57米年彩恚校ANsA,時(shí)A。O1上E強(qiáng)制性認(rèn)證標(biāo)志的名稱為“中國(guó)強(qiáng)制認(rèn)證”,英文名稱是“ChinaCompulsoryCertification”,英文縮寫為CCC”。CCC標(biāo)志分為不同認(rèn)證種類,在CCC標(biāo)志基本圖案的右部印制認(rèn)證種類標(biāo)注進(jìn)行區(qū)分,它是由代表認(rèn)證種類的英文單詞的縮寫字母組成。其中“S”代表“安全認(rèn)證EMC代表“電磁兼容認(rèn)證”、“S&E”代表“安全與電磁兼容認(rèn)證”、“F”代表“消防產(chǎn)品認(rèn)證”。如圖所示:()((智能玩具電路設(shè)計(jì)米年彩恚校58)涉軒科半校第二節(jié)電子擬聲原理用電子方法模擬聲音,可以用各種電路來實(shí)現(xiàn)。下面我們分別分析這些電路的工作原理。音頻間歇振蕩器當(dāng)模擬斷續(xù)的叫聲,例如鳥叫、槍聲時(shí),通常采用音頻間歇振蕩器。最常用的兩種電路如圖4-1所示,(a)圖所示的音頻間歇振蕩器的音頻振蕩部分(即去掉R2、L2、C3支路),是一電感三點(diǎn)式LG振蕩器,其中L1、G1構(gòu)成調(diào)諧回路,G2為耦合電容,R1為偏置電阻。支路R2、L3、C3的作用是使用音頻振蕩呈間歇狀智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校59來年彩春孝圖4—1音頻間歇振蕩器(a)三點(diǎn)式音頻間歇振蕩器b)互補(bǔ)式音頻間歇振蕩器智能玩具電路設(shè)計(jì)來年彩春孝60)涉軒科半校電容C的數(shù)值(uF)0.0220.047模擬的叫聲小鳥母雞青蛙表4-1電容C1與模擬聲的關(guān)系采用單結(jié)管的音頻間歇震蕩器由圖4-1看出,為了實(shí)現(xiàn)間歇的音頻震蕩,必須在基極回路連入電感線圈L3或L1,通常,它們由收音機(jī)輸入變壓器的初級(jí)線圈代用,顯然,它增加了震蕩器的體積,這在某些情況下是不允許的。智能玩具電路設(shè)計(jì))涉軒科半校61米年彩恚校這里介紹的電路是采用單結(jié)晶體積管實(shí)現(xiàn)音頻間歇震蕩的。圖4-2為其電路原理圖。BG1構(gòu)成鋸齒波發(fā)生器,BG2、BG3組成的音頻震蕩