教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教材本章內(nèi)容在教材中的地位學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)課程的核心,建構(gòu)主義是最重要的學(xué)習(xí)理論之本章內(nèi)容在教學(xué)中的地位建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是時(shí)下教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)三、教材結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容是新增、相對(duì)單薄,邏輯聯(lián)系也不夠強(qiáng),故上課時(shí)有調(diào)整教材按“建構(gòu)主義的淵源—個(gè)人建構(gòu)主義—社會(huì)建構(gòu)主義”這樣的邏輯版序展開在初中教學(xué)體系中，音樂教學(xué)是一門體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，通過音樂教學(xué)能在音樂鑒賞中提高學(xué)生的藝術(shù)性、鑒賞能力，在培養(yǎng)音樂感的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生素質(zhì)。隨著新課程改革，新時(shí)期的初中音樂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，合理利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，以興趣愛好為動(dòng)力，積極提高學(xué)生的審美能力。初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用肢體語言將內(nèi)心的情感及體驗(yàn)表達(dá)，加深學(xué)生音樂體驗(yàn)印象，提高學(xué)生的理解能力。其主要是分為聲勢(shì)和律動(dòng)，通過身體發(fā)出聲音，隨著音樂晃動(dòng)，感受音樂的魅力。一、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)及審美價(jià)值觀，在教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的熱情，通過肢體語言體現(xiàn)自身音樂素質(zhì)。聲勢(shì)是指通過拍手、跺腳等身體動(dòng)作發(fā)出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗(yàn)表達(dá)形式，而聲勢(shì)律動(dòng)則加入了肢體動(dòng)作內(nèi)容，隨著音樂的節(jié)奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動(dòng)，以肢體與音樂進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，深化音樂體驗(yàn)感受。在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，能通過后天訓(xùn)練，在協(xié)調(diào)學(xué)生肢體語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維，提高學(xué)生素質(zhì)。教師可以針對(duì)初中階段學(xué)生的快速成長(zhǎng)性，通過一些簡(jiǎn)單的肢體節(jié)奏訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生更好地塑造形體。且聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能不斷鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力及思維表達(dá)能力，在教學(xué)中通過播放不同的音樂使學(xué)生有不同的體驗(yàn)表達(dá)欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主隨音樂節(jié)奏而進(jìn)行肢體語言表達(dá)，重視其情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。二、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)形式在以往的教學(xué)中，初中音樂課堂多為教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現(xiàn)音樂魅力且教學(xué)氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級(jí)，因此在音教學(xué)中加入聲勢(shì)律動(dòng)法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度。教師可以通過多種教學(xué)活動(dòng)形式，以聲勢(shì)律動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，觸發(fā)學(xué)生音樂感知，提高音樂教學(xué)情感及藝術(shù)性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立小小樂隊(duì)，通過組織一場(chǎng)場(chǎng)表演，讓學(xué)生體驗(yàn)樂隊(duì)中各成員的表演內(nèi)容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發(fā)學(xué)生的音樂表達(dá)欲望，營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息的音樂課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法表達(dá)，讓學(xué)生按照自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)演繹。2.重視音樂技能知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生樂感初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)更為重視對(duì)音樂音色、旋律等教學(xué)，通過專項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生音樂技能知識(shí)的掌握，增強(qiáng)樂感。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，更要讓學(xué)生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發(fā)音等，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，音樂教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)唱而已，要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)，在掌握基本音樂知識(shí)及技能后，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譜、識(shí)譜教學(xué)時(shí)，應(yīng)融入相應(yīng)的音樂聽覺訓(xùn)練，在音樂起承轉(zhuǎn)合之間，深化學(xué)生對(duì)音樂的感知力。在整個(gè)教學(xué)過程中個(gè)，教師應(yīng)融入聲勢(shì)律動(dòng)元素，在識(shí)譜時(shí)通過指間的跳動(dòng)、晃動(dòng)加深學(xué)生對(duì)樂譜音節(jié)變化、音高等印象；在聽覺訓(xùn)練中，學(xué)生通過肢體動(dòng)作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強(qiáng)化學(xué)生樂感；在演唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節(jié)奏，發(fā)揮自身想象力，表達(dá)情感體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行“越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)越劇片段，讓學(xué)生直?^感受越劇中肢體動(dòng)作與音樂配合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。在教學(xué)時(shí)，可以通過組織學(xué)生扮演劇中人物，參照越劇動(dòng)作讓學(xué)生縱情演繹，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)音樂藝術(shù)性，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。3.營(yíng)造符合音樂特性的教學(xué)氛圍教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量營(yíng)造符合音樂特性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂作品內(nèi)涵，體驗(yàn)其中思想及情感。教師應(yīng)重視學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)，借助音樂中意境深遠(yuǎn)的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，增添學(xué)生靈氣。如：教師在進(jìn)行《高山流水》音樂賞析時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，在高山流水間強(qiáng)化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在進(jìn)行《人民解放軍進(jìn)行曲》賞析時(shí)，加入敬禮、軍姿等動(dòng)作，讓學(xué)生清楚把握歌曲風(fēng)格及節(jié)奏變化，添加軍隊(duì)元素，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。三、結(jié)語總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，初中音樂教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，能憑借其趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過協(xié)調(diào)的肢體語言與音樂直接對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。在實(shí)踐過程中，教師可以通過豐富的活動(dòng)形式、音樂技術(shù)知識(shí)的整體培養(yǎng)、符合音樂特性的氛圍營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生更有想象力地展示音樂才華，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作業(yè)是教育教學(xué)中不可分割的一部分，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都可以有效幫助學(xué)生對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回顧，加深掌握程度。初中化學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，如何有效地提升初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)初中生化學(xué)成績(jī)的提升，是廣大初中化學(xué)教師一直致力研究的問題。一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮?！景咐咳私贪嫦聝?cè)課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：（1）該溶液沒有變質(zhì)。（2）該溶液部分變質(zhì)。（3）該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)（2），由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。二、針對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。其次，有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。為了讓不同層面的學(xué)生都能自信地參與課堂教學(xué)并獲得充分發(fā)展，筆者以上述例題為例，做如下改編：某校的實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)與探究的藥品時(shí)，配制完NaOH溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)了大量的白色粉末。為查明其是否變質(zhì)，學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了如下探究：【問題一】（1）小剛同學(xué)做這樣的探究：【問題二】如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？【問題三】簡(jiǎn)述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質(zhì)。綜上所述，目前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在著許多不足，因此有關(guān)初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)校本作業(yè)作用的發(fā)揮，提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2教材本章內(nèi)容在教材中的地位學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)課程的核心,建構(gòu)主義是最重要的學(xué)習(xí)理論之本章內(nèi)容在教學(xué)中的地位建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是時(shí)下教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)三、教材結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容是新增、相對(duì)單薄,邏輯聯(lián)系也不夠強(qiáng),故上課時(shí)有調(diào)整教材按“建構(gòu)主義的淵源—個(gè)人建構(gòu)主義—社會(huì)建構(gòu)主義”這樣的邏輯版序展開教材3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)◆重點(diǎn):1、建構(gòu)主義的基本理論2、建構(gòu)主義教學(xué)方法?！綦y點(diǎn)1、意義建構(gòu);2、學(xué)習(xí)生成教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)4教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)目標(biāo):掌握建構(gòu)主義的基本理論●熟悉主要的建構(gòu)主義流派及理論。◆能力目標(biāo)能用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀分析教學(xué)現(xiàn)象能運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)5教學(xué)對(duì)象◆輔修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng),認(rèn)知能力?！舯菊n程開設(shè)在第三學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較好的基礎(chǔ)理論課程,專業(yè)基礎(chǔ)比較好。教學(xué)對(duì)象6教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件7教學(xué)過程通過寓意豐富的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié),教師總結(jié),引出主題。教學(xué)過程8教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件9建構(gòu)主義的核心理念◆知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在定的情境下,借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！羰澜缡强陀^存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是每個(gè)人自己決定的?！粑覀兪且宰约旱慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實(shí),或者至少說是在解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義的核心理念10建構(gòu)主義的特點(diǎn):◆比認(rèn)知心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主觀方面,在認(rèn)知上向客觀主義相對(duì)立的一面發(fā)展;◆強(qiáng)調(diào)情境的積極作用;◆強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化的互動(dòng)對(duì)認(rèn)知的作用學(xué)生中心客觀主義主觀主義教師中心建構(gòu)主義的特點(diǎn):11教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件12教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件13教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件14教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件15教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件16教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件17教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件18教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件19教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件20教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件21教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件22教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件23教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件24教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件25教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件26教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件27教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件28教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件29教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件30教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件31教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件32教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件33教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件34教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件35教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件36教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件37教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件38教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件39教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件40教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件41教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件42教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件43教育心理學(xué)-第八講-建構(gòu)主義課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教材本章內(nèi)容在教材中的地位學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)課程的核心,建構(gòu)主義是最重要的學(xué)習(xí)理論之本章內(nèi)容在教學(xué)中的地位建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是時(shí)下教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)三、教材結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容是新增、相對(duì)單薄,邏輯聯(lián)系也不夠強(qiáng),故上課時(shí)有調(diào)整教材按“建構(gòu)主義的淵源—個(gè)人建構(gòu)主義—社會(huì)建構(gòu)主義”這樣的邏輯版序展開在初中教學(xué)體系中，音樂教學(xué)是一門體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，通過音樂教學(xué)能在音樂鑒賞中提高學(xué)生的藝術(shù)性、鑒賞能力，在培養(yǎng)音樂感的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生素質(zhì)。隨著新課程改革，新時(shí)期的初中音樂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，合理利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，以興趣愛好為動(dòng)力，積極提高學(xué)生的審美能力。初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用肢體語言將內(nèi)心的情感及體驗(yàn)表達(dá)，加深學(xué)生音樂體驗(yàn)印象，提高學(xué)生的理解能力。其主要是分為聲勢(shì)和律動(dòng)，通過身體發(fā)出聲音，隨著音樂晃動(dòng)，感受音樂的魅力。一、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)及審美價(jià)值觀，在教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的熱情，通過肢體語言體現(xiàn)自身音樂素質(zhì)。聲勢(shì)是指通過拍手、跺腳等身體動(dòng)作發(fā)出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗(yàn)表達(dá)形式，而聲勢(shì)律動(dòng)則加入了肢體動(dòng)作內(nèi)容，隨著音樂的節(jié)奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動(dòng)，以肢體與音樂進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，深化音樂體驗(yàn)感受。在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，能通過后天訓(xùn)練，在協(xié)調(diào)學(xué)生肢體語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維，提高學(xué)生素質(zhì)。教師可以針對(duì)初中階段學(xué)生的快速成長(zhǎng)性，通過一些簡(jiǎn)單的肢體節(jié)奏訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生更好地塑造形體。且聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能不斷鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力及思維表達(dá)能力，在教學(xué)中通過播放不同的音樂使學(xué)生有不同的體驗(yàn)表達(dá)欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主隨音樂節(jié)奏而進(jìn)行肢體語言表達(dá)，重視其情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。二、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)形式在以往的教學(xué)中，初中音樂課堂多為教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現(xiàn)音樂魅力且教學(xué)氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級(jí)，因此在音教學(xué)中加入聲勢(shì)律動(dòng)法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度。教師可以通過多種教學(xué)活動(dòng)形式，以聲勢(shì)律動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，觸發(fā)學(xué)生音樂感知，提高音樂教學(xué)情感及藝術(shù)性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立小小樂隊(duì)，通過組織一場(chǎng)場(chǎng)表演，讓學(xué)生體驗(yàn)樂隊(duì)中各成員的表演內(nèi)容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發(fā)學(xué)生的音樂表達(dá)欲望，營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息的音樂課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法表達(dá)，讓學(xué)生按照自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)演繹。2.重視音樂技能知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生樂感初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)更為重視對(duì)音樂音色、旋律等教學(xué)，通過專項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生音樂技能知識(shí)的掌握，增強(qiáng)樂感。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，更要讓學(xué)生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發(fā)音等，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，音樂教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)唱而已，要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)，在掌握基本音樂知識(shí)及技能后，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譜、識(shí)譜教學(xué)時(shí)，應(yīng)融入相應(yīng)的音樂聽覺訓(xùn)練，在音樂起承轉(zhuǎn)合之間，深化學(xué)生對(duì)音樂的感知力。在整個(gè)教學(xué)過程中個(gè)，教師應(yīng)融入聲勢(shì)律動(dòng)元素，在識(shí)譜時(shí)通過指間的跳動(dòng)、晃動(dòng)加深學(xué)生對(duì)樂譜音節(jié)變化、音高等印象；在聽覺訓(xùn)練中，學(xué)生通過肢體動(dòng)作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強(qiáng)化學(xué)生樂感；在演唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節(jié)奏，發(fā)揮自身想象力，表達(dá)情感體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行“越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)越劇片段，讓學(xué)生直?^感受越劇中肢體動(dòng)作與音樂配合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。在教學(xué)時(shí)，可以通過組織學(xué)生扮演劇中人物，參照越劇動(dòng)作讓學(xué)生縱情演繹，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)音樂藝術(shù)性，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。3.營(yíng)造符合音樂特性的教學(xué)氛圍教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量營(yíng)造符合音樂特性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂作品內(nèi)涵，體驗(yàn)其中思想及情感。教師應(yīng)重視學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)，借助音樂中意境深遠(yuǎn)的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，增添學(xué)生靈氣。如：教師在進(jìn)行《高山流水》音樂賞析時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，在高山流水間強(qiáng)化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在進(jìn)行《人民解放軍進(jìn)行曲》賞析時(shí)，加入敬禮、軍姿等動(dòng)作，讓學(xué)生清楚把握歌曲風(fēng)格及節(jié)奏變化，添加軍隊(duì)元素，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。三、結(jié)語總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，初中音樂教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，能憑借其趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過協(xié)調(diào)的肢體語言與音樂直接對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。在實(shí)踐過程中，教師可以通過豐富的活動(dòng)形式、音樂技術(shù)知識(shí)的整體培養(yǎng)、符合音樂特性的氛圍營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生更有想象力地展示音樂才華，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作業(yè)是教育教學(xué)中不可分割的一部分，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都可以有效幫助學(xué)生對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回顧，加深掌握程度。初中化學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，如何有效地提升初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)初中生化學(xué)成績(jī)的提升，是廣大初中化學(xué)教師一直致力研究的問題。一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮?！景咐咳私贪嫦聝?cè)課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：（1）該溶液沒有變質(zhì)。（2）該溶液部分變質(zhì)。（3）該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)（2），由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。二、針對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。其次，有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。為了讓不同層面的學(xué)生都能自信地參與課堂教學(xué)并獲得充分發(fā)展，筆者以上述例題為例，做如下改編：某校的實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)與探究的藥品時(shí)，配制完NaOH溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)了大量的白色粉末。為查明其是否變質(zhì)，學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了如下探究：【問題一】（1）小剛同學(xué)做這樣的探究：【問題二】如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？【問題三】簡(jiǎn)述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質(zhì)。綜上所述，目前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在著許多不足，因此有關(guān)初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)校本作業(yè)作用的發(fā)揮，提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)第八講建構(gòu)主義6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不46第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第七章建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論47教材本章內(nèi)容在教材中的地位學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)課程的核心,建構(gòu)主義是最重要的學(xué)習(xí)理論之本章內(nèi)容在教學(xué)中的地位建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是時(shí)下教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)三、教材結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容是新增、相對(duì)單薄,邏輯聯(lián)系也不夠強(qiáng),故上課時(shí)有調(diào)整教材按“建構(gòu)主義的淵源—個(gè)人建構(gòu)主義—社會(huì)建構(gòu)主義”這樣的邏輯版序展開教材48教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)◆重點(diǎn):1、建構(gòu)主義的基本理論2、建構(gòu)主義教學(xué)方法?！綦y點(diǎn)1、意義建構(gòu);2、學(xué)習(xí)生成教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)49教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)目標(biāo):掌握建構(gòu)主義的基本理論●熟悉主要的建構(gòu)主義流派及理論?！裟芰δ繕?biāo)能用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀分析教學(xué)現(xiàn)象能運(yùn)