中小學(xué)校：課程建設(shè)職業(yè)院校：專業(yè)建設(shè)本科院校：學(xué)科建設(shè)教育教學(xué)改革平臺(tái)第一頁，共29頁。好管理好專業(yè)好課程好教師好學(xué)校第二頁，共29頁。專業(yè)剖析的基本要求第三頁，共29頁。專家組剖析3個(gè)專業(yè)，2個(gè)專業(yè)由學(xué)校推薦（2個(gè)專業(yè)分屬不同大類）,一個(gè)專業(yè)由專家組抽查（一般為招生少的專業(yè)），從人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析。專業(yè)剖析第四頁，共29頁。專業(yè)剖析的形式包括：由專業(yè)帶頭人或教研室（或?qū)I(yè)）主任進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革情況的匯報(bào)，查閱資料，參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，召開座談會(huì)、研討會(huì)，深度訪談，聽課、說課、評(píng)課。專業(yè)剖析第五頁，共29頁。專業(yè)設(shè)置課程建設(shè)課程體系與結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍教學(xué)環(huán)境專業(yè)剖析的內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)學(xué)研合作職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)生素質(zhì)學(xué)生就業(yè)第六頁，共29頁。專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性專業(yè)名稱的規(guī)范性知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位一致專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置在高職專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄中已公布的專業(yè)，要基本符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范第七頁，共29頁。課程結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)符合規(guī)律的實(shí)踐課程體系課程體系體現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)靈活多樣的課程形式課程改革動(dòng)態(tài)課程整合課程體系與結(jié)構(gòu)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的雙證書制度人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整第八頁，共29頁。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)方案校企開發(fā)教材實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書國(guó)家省校精品資源共享課選用高職高專規(guī)劃教材校企合作開發(fā)校本教材課程建設(shè)第九頁，共29頁。專業(yè)師資的整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)兼職教師來源數(shù)量素質(zhì)專業(yè)帶頭人與專任教師配備師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)學(xué)生管理隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)人員素質(zhì)師資隊(duì)伍第十頁，共29頁。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件保障實(shí)驗(yàn)開出率實(shí)訓(xùn)基地利用率校外基地運(yùn)行狀態(tài)和保障機(jī)制專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)及校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境專業(yè)教學(xué)及建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持保障第十一頁，共29頁。校企合作運(yùn)行機(jī)制體制專業(yè)理論與實(shí)踐課程教學(xué)合作參與專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)面向社會(huì)行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的合作為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目推廣產(chǎn)學(xué)研合作教師承擔(dān)參與企業(yè)科研課題校企人員互兼互聘第十二頁，共29頁。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控社會(huì)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控第十三頁，共29頁。職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)各環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)教育第十四頁，共29頁。該專業(yè)近三年招生計(jì)劃完成情況學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)近三年學(xué)籍處理情況學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生素質(zhì)各專業(yè)學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)情況各專業(yè)“雙證書”獲取率第十五頁，共29頁。近三年畢業(yè)生年底就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率該專業(yè)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生就業(yè)第十六頁，共29頁。聽課的基本要求第十七頁，共29頁。專家組根據(jù)被評(píng)估學(xué)校提供的當(dāng)周課表有針對(duì)性地選擇不同類型的課程，課程類型要覆蓋到基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等，要考慮職稱、年齡、專兼職等結(jié)構(gòu)，覆蓋面要大，每位專家至少聽2節(jié)課。聽課第十八頁，共29頁。說課的基本要求第十九頁，共29頁。說課活動(dòng)是指學(xué)校某門課程教師（團(tuán)隊(duì)）面對(duì)同行或?qū)＜遥钥茖W(xué)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解和把握，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)習(xí)方法的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的教學(xué)研究活動(dòng)。說課第二十頁，共29頁。說課的重點(diǎn)在于分析本課程在實(shí)現(xiàn)所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用以及責(zé)任；本課程與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程以及平行課程之間的關(guān)系；課程內(nèi)容與職業(yè)崗位之間的契合度；手段、方法和教學(xué)資源；課程教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法；考核評(píng)價(jià)方法；舉例。說課的內(nèi)容第二十一頁，共29頁。說課者依據(jù)說課稿（PPT）進(jìn)行說課，專家針對(duì)說課內(nèi)容進(jìn)行提問交流，最后做出評(píng)議，時(shí)間一般在30分鐘以內(nèi)。說課地點(diǎn)可在會(huì)議室、教室或?qū)嵱?xùn)室，教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)人員和評(píng)估專家一起參與。說課教師可采用輔助手段如課件、道具、圖表在20分鐘內(nèi)充分展現(xiàn)，互動(dòng)一般為10分鐘。說課的基本形式和要求第二十二頁，共29頁。專家在專業(yè)剖析時(shí)要深入一個(gè)專業(yè)參加一次說課與評(píng)課。由專業(yè)帶頭人或骨干教師單獨(dú)或集體說一門課，重點(diǎn)考察課程的性質(zhì)定位、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)方法手段和課程考核評(píng)價(jià)等。說課第二十三頁，共29頁。評(píng)估專家與教師共同就說課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以深入準(zhǔn)確地了解專業(yè)教學(xué)改革的深度和課程建設(shè)的效果，并與教師共同研討推進(jìn)課程建設(shè)與改革的方略。說課第二十四頁，共29頁。

方法手段師資隊(duì)伍課程建設(shè)要素課程定位教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐條件效果評(píng)價(jià)第二十五頁，共29頁。課程定位考核評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐條件方法手段師資隊(duì)伍為何教？教什么？怎么教？誰來教？在哪教？怎么樣?邏輯關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)改革形成教學(xué)模式第二十六頁，共29頁。評(píng)課的基本要求第二十七頁，共29頁。說課完成后，評(píng)估專家要結(jié)合