憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟學:規(guī)范與實證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制引言:憲法離我們有多遠2001年8月,山東省高級人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當事人、山東省濟寧市商業(yè)學校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時,這起訴訟也成為中國第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當強制搬遷的人員來到63歲的北京老人黃角,藍色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯?！笔够ǖ哪墙饡r保全國人個重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來的“第會議通過憲法修正案。其中新增《人民日報海外版》(2004年12月04日)思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育是數(shù)學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義?！敝袑W數(shù)學具有內(nèi)容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結(jié)論的明確性等特點。教師在傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的同時應根據(jù)這些特點，積極探討數(shù)學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學生素質(zhì)的全面提高。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施，實施素質(zhì)教育必須先提高教師的自身教育。首先，教師要熱愛教育事業(yè)，完善個人品質(zhì)。教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，堅持貫徹教育方針，轉(zhuǎn)變應試教育中的舊觀念。往教育教學活動中應滲透愛國主義、集體主義、勞動審美，道德行為，民主與法制，心理品質(zhì)等方面的教育，并以次來促進學生思想道德品質(zhì)的提高。其次，要精通本行業(yè)業(yè)務，擴大知識范圍。實施素質(zhì)教育要著眼于提高學生的全面素質(zhì)，科學文化素質(zhì)是其中的一種重要素質(zhì)。數(shù)學是基礎(chǔ)學科，數(shù)學教師除了具備本學科扎實的專業(yè)知識外，還應掌握相關(guān)知識，才有利于增加學科知識間的聯(lián)系和比較，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。第三，為人師表，提高教學藝術(shù)。素質(zhì)教育對教師傳遞信息的表達能力要求逐漸提高，必須做到：語言表達準確形象，生動風趣，流暢自然，親切幽默，充滿激情；文字概括嚴謹，清晰優(yōu)美，聲像形顯示熟練巧妙；靈活多樣；行動體現(xiàn)規(guī)范準確。只有將四種能力融為一體，才能產(chǎn)生整體優(yōu)美的藝術(shù)較應，使學生“如臨其境、如見其人，如聞其聲，”讓學生接受美的感染?！皵?shù)學過程”是真正地理解數(shù)學，形成數(shù)學的思想方法或用數(shù)學解決問題所必須的過程。馬克思主義“實踐—認識—實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數(shù)學過程”包括“抽象表示—符號變換—檢驗應用”這樣三個階段。在這種思想指導下，學生會變被動學習為主動學習，積極探索，激發(fā)學習動力。要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數(shù)學過程”的活動中來，鼓勵學生運用直觀和已有的經(jīng)驗進行大膽地估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明用以進行計算、推理或證明的方法，從而推導出結(jié)論，并引導學生將正確合理的結(jié)論和方法應用到解決其它問題中去。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教育中，我們應從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學，用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才算是真正掌握了數(shù)學。因而，數(shù)學思想方法也應是學生必須具備的基本素質(zhì)之一。溫習功課是學習知識不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是簡單地重復所學過的知識，而是要把新舊知識進行縱向串連，橫向聯(lián)想，通過練習，鞏固知識。要指導學生懂得溫習功課，必須抓好三個環(huán)節(jié)。1.緊扣筆記復習功課。課后，學生要根據(jù)老師課堂講解的新知識、重點知識，難點知識，對照筆記細讀課文，回顧記憶，深化、理解和鞏固知識。2.認真審題，獨立完成作業(yè)。首先指導學生在每次做作業(yè)時，學會找出題目給出條件的實質(zhì)及互相聯(lián)系，架構(gòu)已知條件與所求結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，然后才能動手做題，通過尋找內(nèi)在聯(lián)系訓練思維的廣闊性與靈活性；其次是做完作業(yè)后要進行反思與總結(jié)，進一步研究問題是怎樣引導出來的？解題思路是怎樣展開的？有無其它解題方法？不同解法優(yōu)劣如何？能否把題目修改與拓寬？等等，這樣可以加強學生思維的深刻性、目的性與完整性，提高創(chuàng)新的能力；再者，在指導學生完成作業(yè)過程中，要不斷強化學生學會使用符號、圖形表示語言文字，用式子表示思考的過程，引導學生由模仿到創(chuàng)新獨立完成作業(yè)，逐漸掌握良好的數(shù)學表達能力，規(guī)范的、條理化的、清晰的書寫格式，以最快、最好、最準確的方式解決問題。3.結(jié)合舊課，預習新課。做完作業(yè)后，立即要進行預習新課，加深對舊知識的記憶，通過類比、聯(lián)想等方法把新舊知識聯(lián)系起來，把知識點變?yōu)榫€連結(jié)在一起，逐步形成知識系統(tǒng)。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學中。在教學中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。綜合所述，實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教育工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。高中語文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學生要掌握的教學任務不是這一點時間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來提高課堂的效率，使學生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識面能夠進一步拓寬。筆者在長期的教學活動和學術(shù)討論過程中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進學生主動思考、自覺汲取知識的有效教學手段。下面，是筆者進行啟發(fā)式教學的一些總結(jié)和感想。一、教學中存在的一些問題語文作為歷史文化的傳承結(jié)晶，在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而，現(xiàn)在有的學生對其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學生不重視語文的學習，他們認為學不學都一個樣，語文水平總是沒有明顯進步，進而使他們將更多的時間投入到數(shù)學等其他學科的學習上，而語文的學習水平也就越來越低下。這就要求我們語文教師要提升學生對語文的重視程度和學習興趣，尋求更多的教學手段來提高課堂效率。然而，現(xiàn)在有一部分教師的教學思想也存在誤差，他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學模式的影響，過分地注重學生的高考成績，將學習當成了一種目的性很強的任務，這與當前倡導的素質(zhì)教育及新課程標準的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學任務的同時又能提升學生學習興趣、培養(yǎng)其主動學習能力，啟發(fā)式教學這一教學手段的運用就能夠很好地解決這一問題。二、啟發(fā)式教學的方法（1）提問啟示法。提問是課堂教學中最常見的一件事，同時也是教師與學生間進行知識交流的重要途徑。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”有疑問才有思考，有思考才有知識的碰撞，才能了解更多知識。在語文教學中，提問可以幫助學生們確定一個學習的方向，同時也能督促學生進行思考，提高學生學習語文的能力。提問還有一個更大的作用就是能夠集中學生的注意力，不知不覺中激發(fā)學生的興趣，從而促進學生對提問內(nèi)容的思考，加強對教學內(nèi)容的深刻了解。（2）情境啟示法。情境描繪是每個教師必備的能力之一，一個情境描繪得越好，學生們身臨其境的感覺也就越強烈。筆者在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，憑借多年教學經(jīng)驗以及深厚的語言功底，運用優(yōu)美的文字描述向同學們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫面，將學生的注意力和思維都吸引到了課堂學習中，同時又讓學生根據(jù)文章來展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生更容易地投入到課堂教學中，也能使學生與教師間的交流更加親近，激發(fā)學生想象的靈感。（3）對立啟示法。這里的對立當然不是指教師、學生間關(guān)系的對立，而是思想方面的對立，也可以稱之為對比。首先，高中課本中選取的每個板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學時要將之列出來，以引發(fā)學生對其思考，這樣有助于學生在不同的文章之間找到共同點，學到更多知識。其次，教師在教學時要兼顧不同層次學生的不同因素，以學生為主體，爭取全面地兼顧到每個學生，萬不可根據(jù)自己的主觀思維進行啟發(fā)教學活動。其實，對立最明顯的還是學生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會有所不同。在課堂上，學生想法的表達可以給其他學生一定的思考提示，教師要善于利用這一點，促進學生相互之間的學習和思考。與此同時，盡管教師的教學經(jīng)驗極其豐富，學生們的想法仍對其有一定的啟發(fā)作用，完善其對教學內(nèi)容的進一步了解。三、啟發(fā)教學中需注意的事項（1）轉(zhuǎn)變思維，端正師生關(guān)系。新時代的教育不是教師教什么學生就學什么，而是教師要通過自己的教學方法，讓學生們不僅能很好地掌握好所教授的知識，還要求能夠舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導，學生是主體，我們要充分利用啟發(fā)式教學的優(yōu)點，通過自己的啟發(fā)與引導，將課堂思考的主動性還給學生。我們要根據(jù)學生的實際情況綜合運用教學方法，從而兼顧所有學生的學習。（2）備課充分，課堂靈活教學。要想進行一場高效的啟發(fā)式教學活動，課前的充分準備必不可少。教師只有對課程、對知識有個全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學的重點，從而引發(fā)學生的思考。筆者聽過這么一句話：只有不懂提問的教師，沒有回答不出問題的學生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準備的重要性，這間接決定了課堂的教學氛圍和教學質(zhì)量。同時，教師的重要性還在于保證課堂教學的順利進行，課堂上時常會出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進一步促進學生們的思考。（3）善于利用多媒體。多媒體對于現(xiàn)代教育有著非常大的促進作用，它的使用可以讓平常教學中某些無法展示的東西很好地展現(xiàn)出來。筆者在另一個班進行《荷塘月色》的教學時，因為身體不舒服，在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學生們觀看。這不僅給我的教學帶來了方便，同時也充分吸引了學生的興趣，從而取得了非常好的教學效果。我們在平常教學中要善于利用多媒體，以此來增強教學效果，使學生們能更加主動地進行思考。在教學過程中，我們要積極引導學生加入到思考的隊列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學生們對語文的學習充滿興趣，勇于提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當然，作為啟發(fā)式教學的開展者，我們教師在日常教學活動中也要全面提高自己的能力，開發(fā)啟發(fā)式教學的附屬教學手段，從而更加全面、更加完善地促進學生能力的提高及知識面的拓展。面對新課程，英語教育評價也發(fā)生了根本性的改變。在實施不同主體的評價當中，在具體的評價過程中，根據(jù)學校、教師及其學生具體的情況，評價的手段多種多樣。在探索以何種方式反思教學行為和轉(zhuǎn)變教學觀念中，寫教學日志作為開展教學研究的一種最常用的方法，愈來愈受到廣大教師的重視和青睞。寫教學日志是以一種最自然和最熟悉的方式把教師帶入研究領(lǐng)域，它是一種一個人的行為，不需要涉及其他人員。Ｍckernan這樣描述行動研究中的教學日志：對于行動研究來說，日志是一種教師個人的記錄文件。它主要記錄教師在教學過程中感到對自己有意義的事件、想法和感受。它可以真實、自然地記錄下教學的情景、自己的觀點和看法，以及觀點和看法的發(fā)展和變化、情感的變化以及理念的變化。它可以包括對教學的評價、預期的結(jié)果、未預見到的事件、教學的成功之處與還不滿意或有不足的地方。那么如何寫好教學日志呢？根據(jù)自己的體會，筆者認為要想寫好教學日志應遵循以下幾個原則。一、即時性和經(jīng)常性原則教學日志要保持即時性、經(jīng)常性。凡是與研究問題有關(guān)的事件、感想、認識和反思，教師都應該及時地記錄下來，而且要堅持經(jīng)常記，否則很多當時的感受、認識以及情景很快就會被遺忘。例如，你在第一次嘗試使用一種新的教學方法之后寫了日志，記錄了當時的情景、實施的過程、學生的參與和個人的感受等；第二次、第三次嘗試使用都應記上教學日志，縱向比較三次使用有什么不同，有了哪些變化，在哪些方面提高了，在哪些方面還仍存在問題和不足。這樣同一個教學內(nèi)容、不同次的教學過程，可以通過教學日志充分反饋出來。一天抽出十幾分鐘到幾十分鐘來記教學日志，那么隨著時間的推移，很快你將從自己的教學日志中獲得你從沒有想到過的收獲和滿足。二、科學性和真實性原則寫教學日志不僅僅是一個記錄的過程，它意味著我們不得不對我們個人作為英語教師采取批判的態(tài)度。吳效鋒在有關(guān)寫教學日志的好處中提到，寫教學日志能幫助教師積累教學經(jīng)驗，并養(yǎng)成勤于思考的習慣；為教師搞教學科研提供第一手資料；同時寫教學日志也是練筆的好機會。由此可見，寫教學日志除了對教學之外，對個人的學習也有很大的幫助，而且當教師在重新拾起自己教學日志的時候，也對自己的課堂行為和動機有一個更好的認識和反思。因此教學日志的內(nèi)容應該具有科學性和真實性。教學日志的內(nèi)容應該是教師個人對課堂上發(fā)生的事情的反應，教學中產(chǎn)生的問題和觀察，對課堂上有意義方面的描述以及為將來作進一步分析的觀點和采取行動的提醒。三、多元性和全面性原則關(guān)于教學日志的內(nèi)容，一些教育工作者和教師所列出的不外乎這么三點：教學中得、失和思。從教學設(shè)計、教學方式和方法，反思問題到學生情況反饋的問題，以及教師自我意識和自身發(fā)展的問題都是記錄的內(nèi)容。具體說來可以歸納為以下三個方面。（1）教學方面。你教了什么，如何教的，教學計劃是否與教學實際情況相符，為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能。（2）學生方面。他們學了什么，不同的學生有什么不同的反應，學習的場景、行為描述、出乎意料的事件等。（3）師生互動情況。教師與學生互動情況如何，開展了什么樣的討論。因此，筆者認為教學日志可以記錄和保存很多其他研究方法無法采集到的數(shù)據(jù)，也可以記錄用其他研究方法采集的數(shù)據(jù)，應體現(xiàn)多元性和全面性的原則。四、可行性和易操作性原則教學日記是個人的行為，因此，寫日記的方式、用詞、標點以及風格可以因人而異，但一定要體現(xiàn)可行性和易操作性。我們可以用一個比較厚的、易于保存的正規(guī)筆記本記日志，當然也可以用單頁紙來記日志。用單頁紙來記日志，然后把日志夾在自己的備課教案的后面，使之成為教案的一個組成部分，這樣可以使教案本中既有教案，也有教案執(zhí)行情況的記錄和個人對教學的反思。寫日志時，教師可以根據(jù)自己的特點和喜好確定一個適合自己的格式或體例。除了每篇日志前記下日期外，還應該有內(nèi)容分類，即主題或小標題，同時，在日志的左側(cè)或右側(cè)應留有比較寬的邊距或足夠的空間，以備日后作批注和分析整理的時候用。為了便于以后的分析和整理，我們可以采用一些固定的標注符號。例如，對于場景的描述我們可以用大寫字母Ｄ（Description）表示，對于自己的評論可以用大寫字母Ｃ（Comments）表示，對于反思性分析可以用大寫字母Ｒ（Reflections）等標注。事先確定標注既有利于我們在記日志時的思維組織，也有利于我們對數(shù)據(jù)進行歸類和整理，分析時也容易發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和發(fā)展的軌跡。我們每個人可根據(jù)自己的口味選擇和發(fā)展一套便于自己使用的標注方式。以上是筆者在平時寫教學日志中的一點感悟。隨著新課程改革的推進，對教師的要求也在不斷提高，而寫教學日志則是提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平的有效、實用的途徑之一，尤其是英語教師用英語記教學日志很有必要。憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析1憲法的經(jīng)濟分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟學:規(guī)范與實證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制憲法的經(jīng)濟分析2引言:憲法離我們有多遠2001年8月,山東省高級人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當事人、山東省濟寧市商業(yè)學校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時,這起訴訟也成為中國第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當強制搬遷的人員來到63歲的北京老人黃角,藍色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。”使花的那金時保全國人個重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來的“第會議通過憲法修正案。其中新增《人民日報海外版》(2004年12月04日)引言:憲法離我們有多遠3研究憲法的意義“憲法是一張寫著公民權(quán)利的紙列寧“凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確立的社會,就沒有憲法”?！度伺c公民權(quán)利宣言》憲法的根本目的是約束政府的權(quán)力和保障公民的權(quán)利。對憲法的研究可以幫助我們理解這個目的的合意性(desirability)、實現(xiàn)這一目的的機制以及這些機制的效果。研究憲法的意義41.憲法的含義1.憲法的含義5憲法的概念憲法是“整體權(quán)力來自被統(tǒng)治者的政府憲章”,是“民族或國家的基本組織法,用以確立其政府的特性與觀念,對政府的內(nèi)部運作規(guī)定其所必須服從的基本原則,組織政府并調(diào)節(jié)、分配及限制其不同部門的職能,并規(guī)定主權(quán)行使的范圍與方式《布萊克法律詞典》憲法是國家的根本法或基本法,高于其他法律。其闡明政府的體制、性質(zhì)和應遵循的基本原則,規(guī)定國家元首、行政、立法、司法等機關(guān)的組成、權(quán)力的分配限制和相互關(guān)系,以及公民的基本權(quán)利和義務等重大事項?！薄对沼⒚婪ㄔ~典》憲法的概念6憲法的效力首先,憲法是其他一般法律的立法基礎(chǔ),法律的制定必須以憲法為依據(jù)。其次,憲法具有最高法律效力法律不得同憲法相抵觸,如有抵觸,法律即無效?！按h機關(guān)的立法如違反委任其行使代議權(quán)的根本法自當歸于無效乃十分明確的一條原則。因此,違憲的自然不能使之生效。如否認此理,則無異于說:代表的地位反高于所代表的主體,仆役反高于主人,人民的代表反高于人民本身。如是,則行使授予的權(quán)利的人不僅可以越出其被授予的權(quán)力,而且可以違反授權(quán)時明確規(guī)定禁止的事”?！堵?lián)邦黨人文集》憲法的效力7憲法的修正由于憲法在內(nèi)容上涉及到國家的根本制度,而且具有對普通法律的最高地位,因此其修改問題上就要采取比普通法律更為慎重的態(tài)度美國憲法規(guī)定,憲法修正須經(jīng)國會兩院2/3多數(shù)的議員或者2/3以上的州議會的提議,而且必須獲得3/4以上的州議會或制憲會議(Convention)批準,才能成為憲法的組成部分,并發(fā)生法律效力。我國的憲法修正案須由全國人大常委會或者1/5以上的全國人大代表提議,并經(jīng)全國人大全體代表的2/3以上多數(shù)通過;而其他法律和議案由全體代表的過半數(shù)通過即可。憲法的修正8法律的層級結(jié)構(gòu)(hierarchy自然法憲法法性的一成文法者層級結(jié)構(gòu)修細則、行政規(guī)章法律的層級結(jié)構(gòu)(9憲法與憲政憲政就是指有限政府(limitedgovernment).。或者說,憲政就是限政。政府的權(quán)力必須受到有效的約束和控制,從而避免專斷的政治行為對公民權(quán)利和自由的侵犯政府是為了維護公民的權(quán)利和自由而建立起來的,政府的權(quán)力也只能服務于公眾的利益。但是掌握政府的統(tǒng)治者并非總是天使,權(quán)力總是存在被濫用的可能如果不能從制度上對權(quán)力進行限制,政府非但不會成為公民利益的維護者,反而成為公民權(quán)利與自由最危的敵人。只有以約束政府權(quán)力為目的的憲法才符合憲政的要求,否則就是名義性的憲法或裝飾性的憲法。憲法與憲政10看待政府的不同視角國家的三只手:(1)無為之手。政府僅需提供維持市場運轉(zhuǎn)所必需的公共產(chǎn)品,特別是法律與秩序。除此外,干預越少越好。(2)扶持(helpinghand)為了糾正市場失靈:政府應當積極干預,實現(xiàn)社會福利最大化。(3)掠奪之手(grabbinghand)。政治家的目標并不是社會的福利最大化,而是追求自身的私從仙女(fairy)到女巫(wich)仙女模型(goodfairymodel)。政府的作用只是解決市場不能或不愿解決的問題。(2)半仙女模型(semi-goodfairymodel)。政府可以提高效率,盡管可能造成分配問題。(3)不確定世界模型(uncertainworldmodel)。政府行動可能降低效率,原因在于不確定性和不完全信息。(4)女巫模型(wickedwitchmodel)。政治家的行為完全是為了維持自己的地位看待政府的不同視角11憲法的經(jīng)濟分析課件12憲法的經(jīng)濟分析課件13憲法的經(jīng)濟分析課件14憲法的經(jīng)濟分析課件15憲法的經(jīng)濟分析課件16憲法的經(jīng)濟分析課件17憲法的經(jīng)濟分析課件18憲法的經(jīng)濟分析課件19憲法的經(jīng)濟分析課件20憲法的經(jīng)濟分析課件21憲法的經(jīng)濟分析課件22憲法的經(jīng)濟分析課件23憲法的經(jīng)濟分析課件24憲法的經(jīng)濟分析課件25憲法的經(jīng)濟分析課件26憲法的經(jīng)濟分析課件27憲法的經(jīng)濟分析課件28憲法的經(jīng)濟分析課件29憲法的經(jīng)濟分析課件30憲法的經(jīng)濟分析課件31憲法的經(jīng)濟分析課件32憲法的經(jīng)濟分析課件33憲法的經(jīng)濟分析課件34憲法的經(jīng)濟分析課件35憲法的經(jīng)濟分析課件36憲法的經(jīng)濟分析課件37憲法的經(jīng)濟分析課件38憲法的經(jīng)濟分析課件39憲法的經(jīng)濟分析課件40憲法的經(jīng)濟分析課件41憲法的經(jīng)濟分析課件42憲法的經(jīng)濟分析課件43憲法的經(jīng)濟分析課件44憲法的經(jīng)濟分析課件45憲法的經(jīng)濟分析課件46憲法的經(jīng)濟分析課件47憲法的經(jīng)濟分析課件48憲法的經(jīng)濟分析課件49憲法的經(jīng)濟分析課件50憲法的經(jīng)濟分析課件51

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困52憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟學:規(guī)范與實證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制引言:憲法離我們有多遠2001年8月,山東省高級人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當事人、山東省濟寧市商業(yè)學校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時,這起訴訟也成為中國第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當強制搬遷的人員來到63歲的北京老人黃角,藍色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯?！笔够ǖ哪墙饡r保全國人個重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來的“第會議通過憲法修正案。其中新增《人民日報海外版》(2004年12月04日)思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育是數(shù)學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義?！敝袑W數(shù)學具有內(nèi)容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結(jié)論的明確性等特點。教師在傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的同時應根據(jù)這些特點，積極探討數(shù)學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學生素質(zhì)的全面提高。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施，實施素質(zhì)教育必須先提高教師的自身教育。首先，教師要熱愛教育事業(yè)，完善個人品質(zhì)。教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，堅持貫徹教育方針，轉(zhuǎn)變應試教育中的舊觀念。往教育教學活動中應滲透愛國主義、集體主義、勞動審美，道德行為，民主與法制，心理品質(zhì)等方面的教育，并以次來促進學生思想道德品質(zhì)的提高。其次，要精通本行業(yè)業(yè)務，擴大知識范圍。實施素質(zhì)教育要著眼于提高學生的全面素質(zhì)，科學文化素質(zhì)是其中的一種重要素質(zhì)。數(shù)學是基礎(chǔ)學科，數(shù)學教師除了具備本學科扎實的專業(yè)知識外，還應掌握相關(guān)知識，才有利于增加學科知識間的聯(lián)系和比較，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。第三，為人師表，提高教學藝術(shù)。素質(zhì)教育對教師傳遞信息的表達能力要求逐漸提高，必須做到：語言表達準確形象，生動風趣，流暢自然，親切幽默，充滿激情；文字概括嚴謹，清晰優(yōu)美，聲像形顯示熟練巧妙；靈活多樣；行動體現(xiàn)規(guī)范準確。只有將四種能力融為一體，才能產(chǎn)生整體優(yōu)美的藝術(shù)較應，使學生“如臨其境、如見其人，如聞其聲，”讓學生接受美的感染。“數(shù)學過程”是真正地理解數(shù)學，形成數(shù)學的思想方法或用數(shù)學解決問題所必須的過程。馬克思主義“實踐—認識—實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數(shù)學過程”包括“抽象表示—符號變換—檢驗應用”這樣三個階段。在這種思想指導下，學生會變被動學習為主動學習，積極探索，激發(fā)學習動力。要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數(shù)學過程”的活動中來，鼓勵學生運用直觀和已有的經(jīng)驗進行大膽地估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明用以進行計算、推理或證明的方法，從而推導出結(jié)論，并引導學生將正確合理的結(jié)論和方法應用到解決其它問題中去。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教育中，我們應從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學，用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才算是真正掌握了數(shù)學。因而，數(shù)學思想方法也應是學生必須具備的基本素質(zhì)之一。溫習功課是學習知識不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是簡單地重復所學過的知識，而是要把新舊知識進行縱向串連，橫向聯(lián)想，通過練習，鞏固知識。要指導學生懂得溫習功課，必須抓好三個環(huán)節(jié)。1.緊扣筆記復習功課。課后，學生要根據(jù)老師課堂講解的新知識、重點知識，難點知識，對照筆記細讀課文，回顧記憶，深化、理解和鞏固知識。2.認真審題，獨立完成作業(yè)。首先指導學生在每次做作業(yè)時，學會找出題目給出條件的實質(zhì)及互相聯(lián)系，架構(gòu)已知條件與所求結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，然后才能動手做題，通過尋找內(nèi)在聯(lián)系訓練思維的廣闊性與靈活性；其次是做完作業(yè)后要進行反思與總結(jié)，進一步研究問題是怎樣引導出來的？解題思路是怎樣展開的？有無其它解題方法？不同解法優(yōu)劣如何？能否把題目修改與拓寬？等等，這樣可以加強學生思維的深刻性、目的性與完整性，提高創(chuàng)新的能力；再者，在指導學生完成作業(yè)過程中，要不斷強化學生學會使用符號、圖形表示語言文字，用式子表示思考的過程，引導學生由模仿到創(chuàng)新獨立完成作業(yè)，逐漸掌握良好的數(shù)學表達能力，規(guī)范的、條理化的、清晰的書寫格式，以最快、最好、最準確的方式解決問題。3.結(jié)合舊課，預習新課。做完作業(yè)后，立即要進行預習新課，加深對舊知識的記憶，通過類比、聯(lián)想等方法把新舊知識聯(lián)系起來，把知識點變?yōu)榫€連結(jié)在一起，逐步形成知識系統(tǒng)。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學中。在教學中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。綜合所述，實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教育工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。高中語文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學生要掌握的教學任務不是這一點時間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來提高課堂的效率，使學生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識面能夠進一步拓寬。筆者在長期的教學活動和學術(shù)討論過程中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進學生主動思考、自覺汲取知識的有效教學手段。下面，是筆者進行啟發(fā)式教學的一些總結(jié)和感想。一、教學中存在的一些問題語文作為歷史文化的傳承結(jié)晶，在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而，現(xiàn)在有的學生對其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學生不重視語文的學習，他們認為學不學都一個樣，語文水平總是沒有明顯進步，進而使他們將更多的時間投入到數(shù)學等其他學科的學習上，而語文的學習水平也就越來越低下。這就要求我們語文教師要提升學生對語文的重視程度和學習興趣，尋求更多的教學手段來提高課堂效率。然而，現(xiàn)在有一部分教師的教學思想也存在誤差，他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學模式的影響，過分地注重學生的高考成績，將學習當成了一種目的性很強的任務，這與當前倡導的素質(zhì)教育及新課程標準的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學任務的同時又能提升學生學習興趣、培養(yǎng)其主動學習能力，啟發(fā)式教學這一教學手段的運用就能夠很好地解決這一問題。二、啟發(fā)式教學的方法（1）提問啟示法。提問是課堂教學中最常見的一件事，同時也是教師與學生間進行知識交流的重要途徑。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！庇幸蓡柌庞兴伎迹兴伎疾庞兄R的碰撞，才能了解更多知識。在語文教學中，提問可以幫助學生們確定一個學習的方向，同時也能督促學生進行思考，提高學生學習語文的能力。提問還有一個更大的作用就是能夠集中學生的注意力，不知不覺中激發(fā)學生的興趣，從而促進學生對提問內(nèi)容的思考，加強對教學內(nèi)容的深刻了解。（2）情境啟示法。情境描繪是每個教師必備的能力之一，一個情境描繪得越好，學生們身臨其境的感覺也就越強烈。筆者在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，憑借多年教學經(jīng)驗以及深厚的語言功底，運用優(yōu)美的文字描述向同學們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫面，將學生的注意力和思維都吸引到了課堂學習中，同時又讓學生根據(jù)文章來展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生更容易地投入到課堂教學中，也能使學生與教師間的交流更加親近，激發(fā)學生想象的靈感。（3）對立啟示法。這里的對立當然不是指教師、學生間關(guān)系的對立，而是思想方面的對立，也可以稱之為對比。首先，高中課本中選取的每個板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學時要將之列出來，以引發(fā)學生對其思考，這樣有助于學生在不同的文章之間找到共同點，學到更多知識。其次，教師在教學時要兼顧不同層次學生的不同因素，以學生為主體，爭取全面地兼顧到每個學生，萬不可根據(jù)自己的主觀思維進行啟發(fā)教學活動。其實，對立最明顯的還是學生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會有所不同。在課堂上，學生想法的表達可以給其他學生一定的思考提示，教師要善于利用這一點，促進學生相互之間的學習和思考。與此同時，盡管教師的教學經(jīng)驗極其豐富，學生們的想法仍對其有一定的啟發(fā)作用，完善其對教學內(nèi)容的進一步了解。三、啟發(fā)教學中需注意的事項（1）轉(zhuǎn)變思維，端正師生關(guān)系。新時代的教育不是教師教什么學生就學什么，而是教師要通過自己的教學方法，讓學生們不僅能很好地掌握好所教授的知識，還要求能夠舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導，學生是主體，我們要充分利用啟發(fā)式教學的優(yōu)點，通過自己的啟發(fā)與引導，將課堂思考的主動性還給學生。我們要根據(jù)學生的實際情況綜合運用教學方法，從而兼顧所有學生的學習。（2）備課充分，課堂靈活教學。要想進行一場高效的啟發(fā)式教學活動，課前的充分準備必不可少。教師只有對課程、對知識有個全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學的重點，從而引發(fā)學生的思考。筆者聽過這么一句話：只有不懂提問的教師，沒有回答不出問題的學生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準備的重要性，這間接決定了課堂的教學氛圍和教學質(zhì)量。同時，教師的重要性還在于保證課堂教學的順利進行，課堂上時常會出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進一步促進學生們的思考。（3）善于利用多媒體。多媒體對于現(xiàn)代教育有著非常大的促進作用，它的使用可以讓平常教學中某些無法展示的東西很好地展現(xiàn)出來。筆者在另一個班進行《荷塘月色》的教學時，因為身體不舒服，在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學生們觀看。這不僅給我的教學帶來了方便，同時也充分吸引了學生的興趣，從而取得了非常好的教學效果。我們在平常教學中要善于利用多媒體，以此來增強教學效果，使學生們能更加主動地進行思考。在教學過程中，我們要積極引導學生加入到思考的隊列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學生們對語文的學習充滿興趣，勇于提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當然，作為啟發(fā)式教學的開展者，我們教師在日常教學活動中也要全面提高自己的能力，開發(fā)啟發(fā)式教學的附屬教學手段，從而更加全面、更加完善地促進學生能力的提高及知識面的拓展。面對新課程，英語教育評價也發(fā)生了根本性的改變。在實施不同主體的評價當中，在具體的評價過程中，根據(jù)學校、教師及其學生具體的情況，評價的手段多種多樣。在探索以何種方式反思教學行為和轉(zhuǎn)變教學觀念中，寫教學日志作為開展教學研究的一種最常用的方法，愈來愈受到廣大教師的重視和青睞。寫教學日志是以一種最自然和最熟悉的方式把教師帶入研究領(lǐng)域，它是一種一個人的行為，不需要涉及其他人員。Ｍckernan這樣描述行動研究中的教學日志：對于行動研究來說，日志是一種教師個人的記錄文件。它主要記錄教師在教學過程中感到對自己有意義的事件、想法和感受。它可以真實、自然地記錄下教學的情景、自己的觀點和看法，以及觀點和看法的發(fā)展和變化、情感的變化以及理念的變化。它可以包括對教學的評價、預期的結(jié)果、未預見到的事件、教學的成功之處與還不滿意或有不足的地方。那么如何寫好教學日志呢？根據(jù)自己的體會，筆者認為要想寫好教學日志應遵循以下幾個原則。一、即時性和經(jīng)常性原則教學日志要保持即時性、經(jīng)常性。凡是與研究問題有關(guān)的事件、感想、認識和反思，教師都應該及時地記錄下來，而且要堅持經(jīng)常記，否則很多當時的感受、認識以及情景很快就會被遺忘。例如，你在第一次嘗試使用一種新的教學方法之后寫了日志，記錄了當時的情景、實施的過程、學生的參與和個人的感受等；第二次、第三次嘗試使用都應記上教學日志，縱向比較三次使用有什么不同，有了哪些變化，在哪些方面提高了，在哪些方面還仍存在問題和不足。這樣同一個教學內(nèi)容、不同次的教學過程，可以通過教學日志充分反饋出來。一天抽出十幾分鐘到幾十分鐘來記教學日志，那么隨著時間的推移，很快你將從自己的教學日志中獲得你從沒有想到過的收獲和滿足。二、科學性和真實性原則寫教學日志不僅僅是一個記錄的過程，它意味著我們不得不對我們個人作為英語教師采取批判的態(tài)度。吳效鋒在有關(guān)寫教學日志的好處中提到，寫教學日志能幫助教師積累教學經(jīng)驗，并養(yǎng)成勤于思考的習慣；為教師搞教學科研提供第一手資料；同時寫教學日志也是練筆的好機會。由此可見，寫教學日志除了對教學之外，對個人的學習也有很大的幫助，而且當教師在重新拾起自己教學日志的時候，也對自己的課堂行為和動機有一個更好的認識和反思。因此教學日志的內(nèi)容應該具有科學性和真實性。教學日志的內(nèi)容應該是教師個人對課堂上發(fā)生的事情的反應，教學中產(chǎn)生的問題和觀察，對課堂上有意義方面的描述以及為將來作進一步分析的觀點和采取行動的提醒。三、多元性和全面性原則關(guān)于教學日志的內(nèi)容，一些教育工作者和教師所列出的不外乎這么三點：教學中得、失和思。從教學設(shè)計、教學方式和方法，反思問題到學生情況反饋的問題，以及教師自我意識和自身發(fā)展的問題都是記錄的內(nèi)容。具體說來可以歸納為以下三個方面。（1）教學方面。你教了什么，如何教的，教學計劃是否與教學實際情況相符，為什么有些內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能。（2）學生方面。他們學了什么，不同的學生有什么不同的反應，學習的場景、行為描述、出乎意料的事件等。（3）師生互動情況。教師與學生互動情況如何，開展了什么樣的討論。因此，筆者認為教學日志可以記錄和保存很多其他研究方法無法采集到的數(shù)據(jù)，也可以記錄用其他研究方法采集的數(shù)據(jù)，應體現(xiàn)多元性和全面性的原則。四、可行性和易操作性原則教學日記是個人的行為，因此，寫日記的方式、用詞、標點以及風格可以因人而異，但一定要體現(xiàn)可行性和易操作性。我們可以用一個比較厚的、易于保存的正規(guī)筆記本記日志，當然也可以用單頁紙來記日志。用單頁紙來記日志，然后把日志夾在自己的備課教案的后面，使之成為教案的一個組成部分，這樣可以使教案本中既有教案，也有教案執(zhí)行情況的記錄和個人對教學的反思。寫日志時，教師可以根據(jù)自己的特點和喜好確定一個適合自己的格式或體例。除了每篇日志前記下日期外，還應該有內(nèi)容分類，即主題或小標題，同時，在日志的左側(cè)或右側(cè)應留有比較寬的邊距或足夠的空間，以備日后作批注和分析整理的時候用。為了便于以后的分析和整理，我們可以采用一些固定的標注符號。例如，對于場景的描述我們可以用大寫字母Ｄ（Description）表示，對于自己的評論可以用大寫字母Ｃ（Comments）表示，對于反思性分析可以用大寫字母Ｒ（Reflections）等標注。事先確定標注既有利于我們在記日志時的思維組織，也有利于我們對數(shù)據(jù)進行歸類和整理，分析時也容易發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和發(fā)展的軌跡。我們每個人可根據(jù)自己的口味選擇和發(fā)展一套便于自己使用的標注方式。以上是筆者在平時寫教學日志中的一點感悟。隨著新課程改革的推進，對教師的要求也在不斷提高，而寫教學日志則是提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平的有效、實用的途徑之一，尤其是英語教師用英語記教學日志很有必要。憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析憲法的經(jīng)濟分析53憲法的經(jīng)濟分析1.憲法的含義2.憲法經(jīng)濟學:規(guī)范與實證3憲法的功能4.憲法的保證:民主、司法與聯(lián)邦制憲法的經(jīng)濟分析54引言:憲法離我們有多遠2001年8月,山東省高級人民法院首次沿用憲法有關(guān)公民教育權(quán)的規(guī)定用他僉誦玉篆的貓安坐判貓發(fā)據(jù)白己報考之交臂。1999年2月,齊玉苓以自己姓名杈和受教育權(quán)被侵犯為由將當事人、山東省濟寧市商業(yè)學校、滕州八中、滕州市教委告上了法庭。齊玉苓最終贏得了自己的官司。同時,這起訴訟也成為中國第一起將憲法性權(quán)莉直接作為法院裁到依據(jù)的案例2004年4月1日上午,當強制搬遷的人員來到63歲的北京老人黃角,藍色圓珠筆劃出一句條公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯?！笔够ǖ哪墙饡r保全國人個重要內(nèi)容,就是老黃著重劃出來的“第會議通過憲法修正案。其中新增《人民日報海外版》(2004年12月04日)引言:憲法離我們有多遠55研究憲法的意義“憲法是一張寫著公民權(quán)利的紙列寧“凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確立的社會,就沒有憲法”。《人與公民權(quán)利宣言》憲法的根本目的是約束政府的權(quán)力和保障公民的權(quán)利。對憲法的研究可以幫助我們理解這個目的的合意性(desirability)、實現(xiàn)這一目的的機制以及這些機制的效果。研究憲法的意義561.憲法的含義1.憲法的含義57憲法的概念憲法是“整體權(quán)力來自被統(tǒng)治者的政府憲章”,是“民族或國家的基本組織法,用以確立其政府的特性與觀念,對政府的內(nèi)部運作規(guī)定其所必須服從的基本原則,組織政府并調(diào)節(jié)、分配及限制其不同部門的職能,并規(guī)定主權(quán)行使的范圍與方式《布萊克法律詞典》憲法是國家的根本法或基本法,高于其他法律。其闡明政府的體制、性質(zhì)和應遵循的基本原則,規(guī)定國家元首、行政、立法、司法等機關(guān)的組成、權(quán)力的分配限制和相互關(guān)系,以及公民的基本權(quán)利和義務等重大事項?！薄对沼⒚婪ㄔ~典》憲法的概念58憲法的效力首先,憲法是其他一般法律的立法基礎(chǔ),法律的制定必須以憲法為依據(jù)。其次,憲法具有最高法律效力法律不得同憲法相