基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項目2003年9月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所——實施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx

博士1謝謝觀賞2019-6-17基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項目——實施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx博導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程，而是教育現(xiàn)代化整體推進(jìn)的過程。教育信息化，不光是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化。“大投入要有大產(chǎn)出高投資要有高效益”

——跨越式創(chuàng)新試驗就是要對此作出理直氣壯的回答2謝謝觀賞2019-6-17導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費，英語學(xué)習(xí)花費大量的時間、低效率、聾子英語、啞巴英語急需在課堂內(nèi)解決這些問題有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學(xué)資源少，開發(fā)工作量大思想認(rèn)識與實際應(yīng)用還停留在CAI階段，主要用展示功能，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用對于如何有效運用信息技術(shù)支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點領(lǐng)域都有所成就學(xué)校需要直接的、現(xiàn)場的信息化教學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是泛泛的報告與講座計算機只用于信息技術(shù)課，普遍期望信息化教學(xué)設(shè)備，能夠充分在其它學(xué)科教學(xué)中充分的被利用起來大部分學(xué)校的教師需要高級的教育技術(shù)技能培訓(xùn)3謝謝觀賞2019-6-17目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費，英語學(xué)一、項目總目標(biāo)4謝謝觀賞2019-6-17一、項目總目標(biāo)4謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實驗學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設(shè)配套的教學(xué)資源，實現(xiàn)實現(xiàn)實驗學(xué)校內(nèi)教育資源的分布建設(shè)、共享使用；二是全面推進(jìn)信息技術(shù)與其它各個學(xué)科深層次的整合，通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的普及性使用，全面提升各學(xué)科的教學(xué)效果與教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化；三是信息化教學(xué)普及的基礎(chǔ)上，選擇英語、語文和信息技術(shù)三個重點學(xué)科，在小學(xué)階段，提前達(dá)到初中教學(xué)要求，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。5謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實驗學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺，搭建“教和學(xué)”并重的資源建設(shè)體系，充分調(diào)動實驗學(xué)校廣大教師，學(xué)生和社會力量，進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)，并將資源同教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源的使用效益。組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)以及校本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源，在全區(qū)范圍內(nèi)資源共享，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。計劃先后建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站。6謝謝觀賞2019-6-17資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺，搭建“教和學(xué)”并重的資源信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育大幅度提升教育教學(xué)效率。在保證學(xué)生考試成績有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；使參與試驗的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；探索出與試驗學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中實施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；帶動校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范，推進(jìn)北京地區(qū)教育信息化建設(shè)7謝謝觀賞2019-6-17信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，度量指標(biāo)好：試驗班學(xué)生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和外面同等級學(xué)校非實驗班相比也好；快：學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識目標(biāo)，可以有更多的時間開展以問題為驅(qū)動的綜合實踐活動，促進(jìn)知識靈活運用與實際解決問題能力的形成；多：試驗班學(xué)生比其它班學(xué)生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機會多、參與測試的機會多、參與時間解決問題的機會多、學(xué)生有良好的知識遷移能力；強：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術(shù)能力強，綜合能力強，動手與實踐能力強、顯性的能力和隱性的能力都強；讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；樂：快樂學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生精神面貌與非實驗班相比，課堂氛圍好，參與性強，學(xué)生有積極情感體驗；8謝謝觀賞2019-6-17度量指標(biāo)好：試驗班學(xué)生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級要能讀會寫，能認(rèn)2500~3000漢字，能流暢的閱讀1500字與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的文章，能寫800字左右感情真摯的文章，能使用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術(shù)：使實驗班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，能達(dá)到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中對初中畢業(yè)生的要求熟練使用基本的信息技術(shù)。英語能力：小學(xué)五年級熟練掌握聽說讀寫能力，能夠熟練地進(jìn)行日常生活對話。小學(xué)三年級達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)三級水平，相當(dāng)于初中一年級水平。在小學(xué)階段要掌握2500以上英語單詞(聽說)，基本解決聽說讀寫問題；9謝謝觀賞2019-6-17小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級要能讀會寫，能認(rèn)2二、目標(biāo)實現(xiàn)的可能性10謝謝觀賞2019-6-17二、目標(biāo)實現(xiàn)的可能性10謝謝觀賞2019-6-17實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念符合實際可操作的實施策略扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)實際的實驗學(xué)校與實驗案例支持11謝謝觀賞2019-6-17實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念11謝2.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅實的語言基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)是以語言運用為中心的語言的聽、說、對語義的理解存在關(guān)鍵期語言是思維的外殼,要把語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來——“語言是思維的物質(zhì)外殼”，語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到兩者相輔相成、彼此促進(jìn)、事半功倍的理想效果。應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)合語言能力的訓(xùn)練去發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，不能只考慮基于語言概念的邏輯思維這一個方面，也不能只考慮基于表象的形象思維和直覺思維這另一個方面，而應(yīng)當(dāng)將人類的這三種基本思維形式結(jié)合起來培養(yǎng)。事實上，這三種思維形式對于已經(jīng)掌握了本民族口頭語言的兒童來說，本身就是相互依存、相互支持、難以分割的。為了能較好地實現(xiàn)在語言教學(xué)中同時完成語言能力發(fā)展與思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力發(fā)展的任務(wù)，要求教師必須掌握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方法。12謝謝觀賞2019-6-172.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅實的語言基礎(chǔ)12謝謝觀賞封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容變革跨越式發(fā)展教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語言運用的情景與機會廣泛的知識范圍積極的情感體驗深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識遷移與運用2.1信息技術(shù)與課程深層次整合13謝謝觀賞2019-6-17封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示

1。堅持一個中心2。落實兩個前提（條件）3。突出三個重點4。處理好四方面關(guān)系5。狠抓五個教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)14謝謝觀賞2019-6-172.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)14謝謝觀賞2019-6堅持一個中心

語文——以閱讀與寫作（語言運用）為中心、強調(diào)識字、閱讀、寫作三位一體英語——以說話為中心、強調(diào)語言情景的創(chuàng)設(shè)以及誘導(dǎo)交流與表達(dá)的教學(xué)策略

15謝謝觀賞2019-6-17堅持一個中心15謝謝觀賞2019-6-17落實兩個前提（條件）（1）開發(fā)跨越式所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（2）實施跨越式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

16謝謝觀賞2019-6-17落實兩個前提（條件）16謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個重點（1）在保證思想性、知識性的前提下，要突出趣味性；（2）在注重圖、文并茂前提下，要突出音（拚音或配音）；（3）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，要突出段落篇章。

語文樣例、英語樣例17謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個重點（1）在保證思想性、知識性的前提教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系（2）以教為主教學(xué)設(shè)計與以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的關(guān)系（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系（4）課標(biāo)要求與跨越要求的關(guān)系

（課標(biāo)要求是底線，它通過課文內(nèi)容體現(xiàn)；

跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)）18謝謝觀賞2019-6-17教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系18以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性、同時發(fā)揮教師主導(dǎo)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)19謝謝觀賞2019-6-17以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——創(chuàng)建信息技

主動思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強調(diào)知識的遷移與運用強調(diào)形成獲取知識的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識面、多渠道知識途徑

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動接受

單純的知識記憶

無好奇心，不質(zhì)疑、不提問

個體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競爭）

思維與活動聚合、一致無自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)

低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強調(diào)知識理解與記憶強調(diào)獲取與吸取知識單一的知識來源

20謝謝觀賞2019-6-17

主動思考、建構(gòu)

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動接受

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識布施者提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué)孤立、對立的教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級嚴(yán)明教師作為知識的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個性差異、因材施教平等、互動的促進(jìn)關(guān)系21謝謝觀賞2019-6-17

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識布施者教師作為知識的選擇者、教從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計算機/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具22謝謝觀賞2019-6-17從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計算機/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師開發(fā)平臺課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺媒材工具腳本設(shè)計媒材庫評價管理教學(xué)資源認(rèn)知工具從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合23謝謝觀賞2019-6-17開發(fā)平臺課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺媒材工具腳本設(shè)計媒材庫評價管理教學(xué)資從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計24謝謝觀賞2019-6-17從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計24謝謝觀賞20從教案設(shè)計到教學(xué)過程單元包設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計單元包側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案學(xué)生作品規(guī)范/范例評價量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板教學(xué)活動過程實施方案25謝謝觀賞2019-6-17從教案設(shè)計到教學(xué)過程單元包設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計側(cè)重教授知識的梳理從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計核心教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識點交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時周，學(xué)期教學(xué)評價面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評價（learningportfolio）26謝謝觀賞2019-6-17從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計核心自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力學(xué)習(xí)方式是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與以及社會化參與的有機結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體、認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)和內(nèi)涵；單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識為主線，圍繞某個問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；27謝謝觀賞2019-6-17自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性注重五個教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大量擴(kuò)展閱讀；

打——打字訓(xùn)練提前，打字與寫字并重；

留——鼓勵在留言板上發(fā)帖子，以練習(xí)寫作，激勵與誘導(dǎo)為主；

篇——在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，不要在字、詞解釋上花過多時間，要把重點放在段落篇章上，強調(diào)整體語境的理解；

思——在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，強調(diào)課堂的生成性、學(xué)生思維多樣性、不可預(yù)測性。

識字、閱讀、寫作三位一體，反對孤立的識字28謝謝觀賞2019-6-17注重五個教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,ueieer）

(1)爐東有個錘快錘，爐西有個錘錘快，兩人揮臂來比賽，不知是錘快錘比錘錘快錘得快，還是錘錘快比錘快錘錘得快。

（2）北邊來了個瘸子，背了一筐茄子；南邊來了個瘸子，背了一捆橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子；背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。

29謝謝觀賞2019-6-17漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,uei聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計算機上的錄音機說并聽自己的發(fā)音；說——個人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）；背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；唱——教學(xué)內(nèi)容的韻律化，唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；演——進(jìn)行各種角色扮演，實踐語言交流與表達(dá)。注重五個教學(xué)策略（英語）30謝謝觀賞2019-6-17聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計算機上的錄音機說并聽自己的補充的五個教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)以及實際的綜合性問題的解決，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能力的發(fā)展。研：綜合性的研究性學(xué)習(xí)，語言技能在真實的、綜合的環(huán)境下運用評：學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。打：打字練詞、打字表達(dá)寫作。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)后，在留言板上用英語給老師留言，自由表達(dá)自己的感受和對事物的認(rèn)識和觀點。教師注意鼓勵。移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)。31謝謝觀賞2019-6-17補充的五個教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對2.3項目主要工作內(nèi)容扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)32謝謝觀賞2019-6-172.3項目主要工作內(nèi)容扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)32謝謝觀賞20交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式，協(xié)助實驗學(xué)校具體實施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)課例中所用教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論化描述——論文教學(xué)錄像多媒體教學(xué)課件圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理學(xué)生作品與創(chuàng)意學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)實施的評價33謝謝觀賞2019-6-17交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于信息技術(shù)與課程整合模式實施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式“情境——探究”模式“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式“看、聽、說、寫、打、想”小學(xué)識字教學(xué)模式幾何畫板數(shù)學(xué)公理、定理教學(xué)模式幾何畫板“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式基于Internet的主題研究活動課的教學(xué)模式……34謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合模式實施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式34謝謝信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教學(xué)；技術(shù)：應(yīng)用層面、表達(dá)層面、項目實施的支持工具的使用；教學(xué)設(shè)計：以教為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計、各類教學(xué)設(shè)計模板使用；模式：信息技術(shù)與課程整合模式、典型案例的分析；35謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教新課程資源的整合計劃建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站由教研室、信息中心牽頭，各學(xué)科教師參與，北師全程指導(dǎo)、培訓(xùn)與評估檢查分布建設(shè)、共享使用、目錄集中管理按學(xué)科組織，直接支持學(xué)科教學(xué)、建設(shè)與學(xué)習(xí)提高并重強大的技術(shù)支持與培訓(xùn)、良好的激勵機制規(guī)范化，符合國家資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范36謝謝觀賞2019-6-17新課程資源的整合計劃建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源提供互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供發(fā)展性教學(xué)評估系統(tǒng)提供學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站提供研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供高級技術(shù)培訓(xùn)、高級技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)提供優(yōu)化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建議……37謝謝觀賞2019-6-17技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源37謝謝網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！?8謝謝觀賞2019-6-17網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題研究性/協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)科教師的在線主持專家的在線指導(dǎo)參與研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生實施計劃與評價量表39謝謝觀賞2019-6-17構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題39謝謝研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計40謝謝觀賞2019-6-17研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計40謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識掌握情況分析電子檔案袋——學(xué)生的成長記錄綜合能力的評估指標(biāo)、在線調(diào)查評估報告的自動生成41謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識掌握情況分析41謝謝觀賞2019教學(xué)科研的指導(dǎo)行動研究方法、實驗研究方法研究課題申請書、結(jié)題報告的編寫教學(xué)研究論文的寫作公開示范課的設(shè)計42謝謝觀賞2019-6-17教學(xué)科研的指導(dǎo)行動研究方法、實驗研究方法42謝謝觀賞20192.4實際的實踐證明深圳南山實驗學(xué)校（語文、2000年9月開始）廣州東風(fēng)東路小學(xué)（2002年10月）南海實驗小學(xué)（英語、2001年9月）廣州培正小學(xué)、環(huán)市路小學(xué)、建設(shè)大馬路小學(xué)、先烈中路小學(xué)中山楊仙逸小學(xué)43謝謝觀賞2019-6-172.4實際的實踐證明深圳南山實驗學(xué)校（語文、2000年9月三、項目的本質(zhì)與內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-17三、項目的本質(zhì)與內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-17這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論創(chuàng)造性思維理論的指導(dǎo)下），把計算機為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。本質(zhì)與內(nèi)涵45謝謝觀賞2019-6-17這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)重點與突破點有效的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)表現(xiàn)形式——綜合課例：結(jié)構(gòu)的理論化描述、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件、教學(xué)錄象、學(xué)生反映與作品（學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動）、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評價數(shù)據(jù)充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，擴(kuò)展學(xué)生思維的深度與廣度，但同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用46謝謝觀賞2019-6-17重點與突破點46謝謝觀賞2019-6-17研究與服務(wù)相結(jié)合本項目不是一個純粹的理論探究項目，而是一個研究與服務(wù)相結(jié)合的實踐項目，項目實施不僅僅是泛泛的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也不僅僅是單純的報告和講座，而是要深入到教學(xué)實踐一線，進(jìn)行有針對性的、點對點的指導(dǎo)，不僅從理論、方法、技術(shù)方面對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還要對教師的教學(xué)設(shè)計方案一一進(jìn)行認(rèn)真的修改、點評，此外還要對實驗學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)，對教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的各類硬件故障和軟件問題給予咨詢和解決，本項目力圖將咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、設(shè)計結(jié)合起來，對實驗學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。項目有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，也有明確的實施活動與實施計劃。47謝謝觀賞2019-6-17研究與服務(wù)相結(jié)合本項目不是一個純粹的理論探究項目四、項目實施的基本措施48謝謝觀賞2019-6-17四、項目實施的基本措施48謝謝觀賞2019-6-17項目實施的前提條件學(xué)校要具備基本的軟硬件環(huán)境，區(qū)教育資源中心要發(fā)揮其綜合服務(wù)功能實驗教師積極、主動、全心的投入，要甘于吃苦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、有積極的政策引導(dǎo)與配合教師與領(lǐng)導(dǎo)要有虛心與耐心、要善于學(xué)習(xí)學(xué)生有基本合格的學(xué)習(xí)態(tài)度與智力技能要有良好的技術(shù)支持服務(wù)體系、必要的技術(shù)教學(xué)環(huán)境（尤其是軟環(huán)境）的投入信息技術(shù)教學(xué)要普遍應(yīng)用，而不能為實驗而實驗49謝謝觀賞2019-6-17項目實施的前提條件學(xué)校要具備基本的軟硬件環(huán)境，區(qū)教育資源中心技術(shù)環(huán)境50謝謝觀賞2019-6-17技術(shù)環(huán)境50謝謝觀賞2019-6-17對教師的要求教學(xué)基本功過關(guān)、教學(xué)能力中等偏上積極進(jìn)取、有事業(yè)心、能夠吃苦相對比較穩(wěn)定，能夠持續(xù)帶實驗班有基本的信息技術(shù)技能51謝謝觀賞2019-6-17對教師的要求教學(xué)基本功過關(guān)、教學(xué)能力中等偏上51謝謝觀賞20基本措施基本情況調(diào)查實施前進(jìn)行水平測試，用于效果對照技術(shù)環(huán)境優(yōu)化、建立實驗班級網(wǎng)站和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站四層面的教育技術(shù)培訓(xùn)優(yōu)秀課例觀摩參加專題研討基于技術(shù)環(huán)境的授課初步指導(dǎo)協(xié)助設(shè)計、開發(fā)課件實驗班教師工作規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)制定與監(jiān)督實施52謝謝觀賞2019-6-17基本措施基本情況調(diào)查52謝謝觀賞2019-6-17基本措施綜合課例的設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)改進(jìn)、專家評論、綜合課例的制作信息技術(shù)教育應(yīng)用模式的普遍推廣定期檢查與指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計方案定期舉行聽課與評課的觀摩活動專家講座與報告，把握指導(dǎo)思想積極參與各種交流定期舉行內(nèi)部（包括學(xué)生和學(xué)生家長）交流研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計研究性專題網(wǎng)站的建設(shè)在線學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究53謝謝觀賞2019-6-17基本措施綜合課例的設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)改進(jìn)、專家評論、綜合課項目實施組織54謝謝觀賞2019-6-17項目實施組織54謝謝觀賞2019-6-1755謝謝觀賞2019-6-1755謝謝觀賞2019-6-17項目效果評估效果評估將從四個方面展開：（1）示范學(xué)校信息化水平的評估；（2）示范學(xué)校教師信息技術(shù)教育應(yīng)用水平的評估；（3）學(xué)生學(xué)科能力水平評估；（4）信息化教育應(yīng)用物質(zhì)成果評估；前兩個方面主要采用問卷調(diào)查方式評估，第三個方面主要結(jié)合考試成績與檔案袋評估方法實施，第四個方面主要對實際產(chǎn)出的有形成果評估；在項目開始實施時，進(jìn)行一次調(diào)查，在項目結(jié)束時進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查覆蓋整個福田區(qū)的所有學(xué)校，調(diào)查后做詳細(xì)的分析評估報告，在兩個方面進(jìn)行對比，一是項目實施前后的對比，二是參與示范的學(xué)校與沒有參與示范學(xué)校的對比。56謝謝觀賞2019-6-17項目效果評估效果評估將從四個方面展開：（1）示范學(xué)校信息化水基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項目2003年9月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所——實施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx

博士57謝謝觀賞2019-6-17基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項目——實施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx博導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程，而是教育現(xiàn)代化整體推進(jìn)的過程。教育信息化，不光是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化?！按笸度胍写螽a(chǎn)出高投資要有高效益”

——跨越式創(chuàng)新試驗就是要對此作出理直氣壯的回答58謝謝觀賞2019-6-17導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費，英語學(xué)習(xí)花費大量的時間、低效率、聾子英語、啞巴英語急需在課堂內(nèi)解決這些問題有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學(xué)資源少，開發(fā)工作量大思想認(rèn)識與實際應(yīng)用還停留在CAI階段，主要用展示功能，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用對于如何有效運用信息技術(shù)支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點領(lǐng)域都有所成就學(xué)校需要直接的、現(xiàn)場的信息化教學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是泛泛的報告與講座計算機只用于信息技術(shù)課，普遍期望信息化教學(xué)設(shè)備，能夠充分在其它學(xué)科教學(xué)中充分的被利用起來大部分學(xué)校的教師需要高級的教育技術(shù)技能培訓(xùn)59謝謝觀賞2019-6-17目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費，英語學(xué)一、項目總目標(biāo)60謝謝觀賞2019-6-17一、項目總目標(biāo)4謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實驗學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設(shè)配套的教學(xué)資源，實現(xiàn)實現(xiàn)實驗學(xué)校內(nèi)教育資源的分布建設(shè)、共享使用；二是全面推進(jìn)信息技術(shù)與其它各個學(xué)科深層次的整合，通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的普及性使用，全面提升各學(xué)科的教學(xué)效果與教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化；三是信息化教學(xué)普及的基礎(chǔ)上，選擇英語、語文和信息技術(shù)三個重點學(xué)科，在小學(xué)階段，提前達(dá)到初中教學(xué)要求，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。61謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實驗學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺，搭建“教和學(xué)”并重的資源建設(shè)體系，充分調(diào)動實驗學(xué)校廣大教師，學(xué)生和社會力量，進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)，并將資源同教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源的使用效益。組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)以及校本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源，在全區(qū)范圍內(nèi)資源共享，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。計劃先后建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站。62謝謝觀賞2019-6-17資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺，搭建“教和學(xué)”并重的資源信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育大幅度提升教育教學(xué)效率。在保證學(xué)生考試成績有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；使參與試驗的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；探索出與試驗學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中實施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；帶動校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范，推進(jìn)北京地區(qū)教育信息化建設(shè)63謝謝觀賞2019-6-17信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，度量指標(biāo)好：試驗班學(xué)生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和外面同等級學(xué)校非實驗班相比也好；快：學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識目標(biāo)，可以有更多的時間開展以問題為驅(qū)動的綜合實踐活動，促進(jìn)知識靈活運用與實際解決問題能力的形成；多：試驗班學(xué)生比其它班學(xué)生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機會多、參與測試的機會多、參與時間解決問題的機會多、學(xué)生有良好的知識遷移能力；強：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術(shù)能力強，綜合能力強，動手與實踐能力強、顯性的能力和隱性的能力都強；讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；樂：快樂學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生精神面貌與非實驗班相比，課堂氛圍好，參與性強，學(xué)生有積極情感體驗；64謝謝觀賞2019-6-17度量指標(biāo)好：試驗班學(xué)生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級要能讀會寫，能認(rèn)2500~3000漢字，能流暢的閱讀1500字與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的文章，能寫800字左右感情真摯的文章，能使用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術(shù)：使實驗班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，能達(dá)到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中對初中畢業(yè)生的要求熟練使用基本的信息技術(shù)。英語能力：小學(xué)五年級熟練掌握聽說讀寫能力，能夠熟練地進(jìn)行日常生活對話。小學(xué)三年級達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)三級水平，相當(dāng)于初中一年級水平。在小學(xué)階段要掌握2500以上英語單詞(聽說)，基本解決聽說讀寫問題；65謝謝觀賞2019-6-17小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級要能讀會寫，能認(rèn)2二、目標(biāo)實現(xiàn)的可能性66謝謝觀賞2019-6-17二、目標(biāo)實現(xiàn)的可能性10謝謝觀賞2019-6-17實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念符合實際可操作的實施策略扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)實際的實驗學(xué)校與實驗案例支持67謝謝觀賞2019-6-17實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念11謝2.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅實的語言基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)是以語言運用為中心的語言的聽、說、對語義的理解存在關(guān)鍵期語言是思維的外殼,要把語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來——“語言是思維的物質(zhì)外殼”，語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到兩者相輔相成、彼此促進(jìn)、事半功倍的理想效果。應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)合語言能力的訓(xùn)練去發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，不能只考慮基于語言概念的邏輯思維這一個方面，也不能只考慮基于表象的形象思維和直覺思維這另一個方面，而應(yīng)當(dāng)將人類的這三種基本思維形式結(jié)合起來培養(yǎng)。事實上，這三種思維形式對于已經(jīng)掌握了本民族口頭語言的兒童來說，本身就是相互依存、相互支持、難以分割的。為了能較好地實現(xiàn)在語言教學(xué)中同時完成語言能力發(fā)展與思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力發(fā)展的任務(wù)，要求教師必須掌握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方法。68謝謝觀賞2019-6-172.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅實的語言基礎(chǔ)12謝謝觀賞封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容變革跨越式發(fā)展教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語言運用的情景與機會廣泛的知識范圍積極的情感體驗深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識遷移與運用2.1信息技術(shù)與課程深層次整合69謝謝觀賞2019-6-17封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示

1。堅持一個中心2。落實兩個前提（條件）3。突出三個重點4。處理好四方面關(guān)系5。狠抓五個教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)70謝謝觀賞2019-6-172.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)14謝謝觀賞2019-6堅持一個中心

語文——以閱讀與寫作（語言運用）為中心、強調(diào)識字、閱讀、寫作三位一體英語——以說話為中心、強調(diào)語言情景的創(chuàng)設(shè)以及誘導(dǎo)交流與表達(dá)的教學(xué)策略

71謝謝觀賞2019-6-17堅持一個中心15謝謝觀賞2019-6-17落實兩個前提（條件）（1）開發(fā)跨越式所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（2）實施跨越式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

72謝謝觀賞2019-6-17落實兩個前提（條件）16謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個重點（1）在保證思想性、知識性的前提下，要突出趣味性；（2）在注重圖、文并茂前提下，要突出音（拚音或配音）；（3）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，要突出段落篇章。

語文樣例、英語樣例73謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個重點（1）在保證思想性、知識性的前提教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系（2）以教為主教學(xué)設(shè)計與以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的關(guān)系（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系（4）課標(biāo)要求與跨越要求的關(guān)系

（課標(biāo)要求是底線，它通過課文內(nèi)容體現(xiàn)；

跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)）74謝謝觀賞2019-6-17教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系18以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性、同時發(fā)揮教師主導(dǎo)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)75謝謝觀賞2019-6-17以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——創(chuàng)建信息技

主動思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強調(diào)知識的遷移與運用強調(diào)形成獲取知識的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識面、多渠道知識途徑

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動接受

單純的知識記憶

無好奇心，不質(zhì)疑、不提問

個體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競爭）

思維與活動聚合、一致無自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)

低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強調(diào)知識理解與記憶強調(diào)獲取與吸取知識單一的知識來源

76謝謝觀賞2019-6-17

主動思考、建構(gòu)

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動接受

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識布施者提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué)孤立、對立的教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級嚴(yán)明教師作為知識的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個性差異、因材施教平等、互動的促進(jìn)關(guān)系77謝謝觀賞2019-6-17

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識布施者教師作為知識的選擇者、教從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計算機/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具78謝謝觀賞2019-6-17從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計算機/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師開發(fā)平臺課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺媒材工具腳本設(shè)計媒材庫評價管理教學(xué)資源認(rèn)知工具從計算機輔助教育到信息技術(shù)與課程整合79謝謝觀賞2019-6-17開發(fā)平臺課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺媒材工具腳本設(shè)計媒材庫評價管理教學(xué)資從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計80謝謝觀賞2019-6-17從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計24謝謝觀賞20從教案設(shè)計到教學(xué)過程單元包設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計單元包側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案學(xué)生作品規(guī)范/范例評價量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板教學(xué)活動過程實施方案81謝謝觀賞2019-6-17從教案設(shè)計到教學(xué)過程單元包設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計側(cè)重教授知識的梳理從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計核心教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識點交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時周，學(xué)期教學(xué)評價面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評價（learningportfolio）82謝謝觀賞2019-6-17從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計核心自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力學(xué)習(xí)方式是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與以及社會化參與的有機結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體、認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)和內(nèi)涵；單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識為主線，圍繞某個問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；83謝謝觀賞2019-6-17自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性注重五個教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大量擴(kuò)展閱讀；

打——打字訓(xùn)練提前，打字與寫字并重；

留——鼓勵在留言板上發(fā)帖子，以練習(xí)寫作，激勵與誘導(dǎo)為主；

篇——在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，不要在字、詞解釋上花過多時間，要把重點放在段落篇章上，強調(diào)整體語境的理解；

思——在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，強調(diào)課堂的生成性、學(xué)生思維多樣性、不可預(yù)測性。

識字、閱讀、寫作三位一體，反對孤立的識字84謝謝觀賞2019-6-17注重五個教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,ueieer）

(1)爐東有個錘快錘，爐西有個錘錘快，兩人揮臂來比賽，不知是錘快錘比錘錘快錘得快，還是錘錘快比錘快錘錘得快。

（2）北邊來了個瘸子，背了一筐茄子；南邊來了個瘸子，背了一捆橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子；背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。

85謝謝觀賞2019-6-17漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,uei聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計算機上的錄音機說并聽自己的發(fā)音；說——個人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）；背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；唱——教學(xué)內(nèi)容的韻律化，唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；演——進(jìn)行各種角色扮演，實踐語言交流與表達(dá)。注重五個教學(xué)策略（英語）86謝謝觀賞2019-6-17聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計算機上的錄音機說并聽自己的補充的五個教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)以及實際的綜合性問題的解決，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能力的發(fā)展。研：綜合性的研究性學(xué)習(xí)，語言技能在真實的、綜合的環(huán)境下運用評：學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。打：打字練詞、打字表達(dá)寫作。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)后，在留言板上用英語給老師留言，自由表達(dá)自己的感受和對事物的認(rèn)識和觀點。教師注意鼓勵。移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)。87謝謝觀賞2019-6-17補充的五個教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對2.3項目主要工作內(nèi)容扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)88謝謝觀賞2019-6-172.3項目主要工作內(nèi)容扎實、深入的教學(xué)指導(dǎo)32謝謝觀賞20交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式，協(xié)助實驗學(xué)校具體實施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)課例中所用教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論化描述——論文教學(xué)錄像多媒體教學(xué)課件圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理學(xué)生作品與創(chuàng)意學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)實施的評價89謝謝觀賞2019-6-17交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于信息技術(shù)與課程整合模式實施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式“情境——探究”模式“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式“看、聽、說、寫、打、想”小學(xué)識字教學(xué)模式幾何畫板數(shù)學(xué)公理、定理教學(xué)模式幾何畫板“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式基于Internet的主題研究活動課的教學(xué)模式……90謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合模式實施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式34謝謝信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教學(xué)；技術(shù)：應(yīng)用層面、表達(dá)層面、項目實施的支持工具的使用；教學(xué)設(shè)計：以教為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計、各類教學(xué)設(shè)計模板使用；模式：信息技術(shù)與課程整合模式、典型案例的分析；91謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教新課程資源的整合計劃建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站由教研室、信息中心牽頭，各學(xué)科教師參與，北師全程指導(dǎo)、培訓(xùn)與評估檢查分布建設(shè)、共享使用、目錄集中管理按學(xué)科組織，直接支持學(xué)科教學(xué)、建設(shè)與學(xué)習(xí)提高并重強大的技術(shù)支持與培訓(xùn)、良好的激勵機制規(guī)范化，符合國家資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范92謝謝觀賞2019-6-17新課程資源的整合計劃建設(shè)語文、英語、計算機信息技術(shù)、化學(xué)、地技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源提供互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供發(fā)展性教學(xué)評估系統(tǒng)提供學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站提供研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供高級技術(shù)培訓(xùn)、高級技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)提供優(yōu)化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建議……93謝謝觀賞2019-6-17技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源37謝謝網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！?4謝謝觀賞2019-6-17網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題研究性/協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)科教師的在線主持專家的在線指導(dǎo)參與研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生實施計劃與評價量表95謝謝觀賞2019-6-17構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題39謝謝研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計96謝謝觀賞2019-6-17研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計40謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識掌握情況分析電子檔案袋——學(xué)生的成長記錄綜合能力的評估指標(biāo)、在線調(diào)查評估報告的自動生成97謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識掌握情況分析41謝謝觀賞2019教學(xué)科研的指導(dǎo)行動研究