幼兒園大班個(gè)案觀察記錄6篇大班幼兒個(gè)案觀察記錄一觀察方式:個(gè)案觀察觀察對象:觀察周期:9月----10月一、個(gè)案基本情況:教師方面:陳曉華，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長方面:孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景:孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。二、觀察與教育記錄:9月13日星期一晨間活動(dòng)小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當(dāng)老師說:“三人一組”的時(shí)候，陳曉華積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你!”我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他:“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想?！甭犖艺f完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說了句:“嗯!”接著我拉過了他的手說:“我來做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。”后來的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的真正方法。9月20日星期一今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來??我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說:“他先撞的我?！蔽艺f李治儒的確是他先撞的人呀?！澳迁D―對不起!”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。情況分析:幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。10月13日星期三今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了?？磥硭仓雷约哼@樣做不對，我把他叫過來問他:“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了，我沒法搭房子了!”“所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么又用拳頭了?”后來我在全班小朋友面前說了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。情況分析:大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是很強(qiáng)，語言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯(cuò)。10月25日星期一今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭了起來，兩個(gè)人都在爭一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說“你們兩個(gè)人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰先?”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎?”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面:一方面是自我中心，不肯分享;另一方面是缺乏解決問題的策略，不會(huì)分享。三、個(gè)案分析及采取措施:《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn):語言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì);不肯和不會(huì)與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問題的策略;不會(huì)使用禮貌用語;經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn):一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。三、教育幼兒使用禮貌用語，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時(shí)用“我能接你的※※，可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育?，F(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說“我可以玩嗎?謝謝你?！钡脑挘軌蚝蛣e人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。大班幼兒個(gè)案觀察記錄【二】觀察方式:個(gè)案觀察觀察對象:觀察周期:9月----10月一、個(gè)案基本情況:連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn):陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。原因分析:找家長了解孩子在家的情況:陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄:9月2日--9月24日開學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。分析:孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。10月11日--10月22日陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。分析:由此推測，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時(shí)間也不是很長，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺了。11月15日--11月19日起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。分析:這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗X睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無奈。措施:和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。大班幼兒個(gè)案觀察記錄【三】觀察方式:個(gè)案觀察觀察對象:觀察周期:9月----11月一、個(gè)案基本情況:成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:觀察一:9月13日早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??觀察二:11月9日繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三:11月23日成碩磊的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。二、案例分析:1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果:針對成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??大班幼兒個(gè)案觀察記錄【四】個(gè)案姓名：性別：男年齡：5歲觀察者：個(gè)案分析：程曉龍是我班一個(gè)聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專注；有時(shí)很可愛，但有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮；如果老師批評了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想：1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變程曉龍的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時(shí)督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。3、家園聯(lián)系，調(diào)整程曉龍的家庭教養(yǎng)方式。大班幼兒個(gè)案觀察記錄【五】自由活動(dòng)時(shí)，毛毛哭著跑過來，“小龍咬我”，只見毛毛手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時(shí)陳悅也跑來告訴我“小龍打我，還搶積木”。但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木?？吹剿@種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。措施：針對這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領(lǐng)著，父母平時(shí)忙著經(jīng)營理發(fā)店，很少回家，對孩子的關(guān)心尤其不夠。一、從說“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識能力二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)三、通過體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展四、家園合作，形成良好的自我意識通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。大班幼兒個(gè)案觀察記錄【六】活動(dòng)鏡頭一：在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，曉龍看見了，馬上來了精神。他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友身上，其他幼兒也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫?；顒?dòng)鏡頭二：午休的時(shí)候小朋友們都在看書，曉龍也很喜歡看書，他拿著書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦、把書給撕壞了，有小朋友報(bào)告老師：“莊老師、曉龍把新書給撕壞了”。曉龍一臉無辜的說：“不是啊，我翻翻它就壞了”。分析：1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好看好玩的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對他的吸引力非常強(qiáng)，他會(huì)很認(rèn)真地聽講故事，有的東西他們總想弄個(gè)明白，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把圖書也撕壞了。如午睡時(shí)聽到響聲就想弄明白是什么在響。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的小破壞，有時(shí)并非真的壞行