語(yǔ)文老師、班主任在老師節(jié)表彰大會(huì)上的發(fā)言

在老師節(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)

各位指導(dǎo)各位老師：

你們好。首先向大家致以最崇高的敬意和最誠(chéng)摯的問(wèn)候。

我是仙花中學(xué)的一名老師，進(jìn)入該校至今已有六年，在這六年里我一直從事語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任班主任。

大家知道語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。

作為語(yǔ)文老師，如何去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生愛(ài)讀、善讀、主動(dòng)閱讀就很關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品介紹給他們，如?花季雨季??哈里.波特?以及韓寒、郭敬明等人的作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣再逐步引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中喜歡語(yǔ)文。另外，?讀者??意林??散文?這些人文性較強(qiáng)的雜志，里面的許多文章短小精悍富含哲理也符合學(xué)生多思的年齡特點(diǎn)，可以建議學(xué)生各自買(mǎi)來(lái)，互相交流，久而久之學(xué)生漸漸就養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，也就愛(ài)寫(xiě)文章了。

其次，引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著要讀出其原汁原味。教科書(shū)上的名家名篇學(xué)生倒是讀了不少，但大多不是自己漸漸地摸到文章的路子，而是老師把前人的論調(diào)強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)文章過(guò)多的分析扼制了學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)，減少了學(xué)生自己感悟?qū)懛ǖ臅r(shí)機(jī)，難怪學(xué)生在學(xué)了一些優(yōu)秀的文章后對(duì)寫(xiě)作仍然感到迷茫。應(yīng)該說(shuō)名家名篇是值得作為范文來(lái)學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是如何處理。我喜歡找一些課本以外的名家名作，拋開(kāi)時(shí)代背景、作者經(jīng)歷的介紹，讓學(xué)生原汁原味地讀，讀出自己的真實(shí)感悟。讓學(xué)生體驗(yàn)到類(lèi)似的經(jīng)歷我也有，這樣就有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的創(chuàng)作激情。就這樣以興趣作為先導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合，聯(lián)絡(luò)生活，必能全面地進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，老師的典范作用也不可小看，我就經(jīng)常把自己業(yè)余創(chuàng)作的一些作品拿出來(lái)和學(xué)生交流。同時(shí)我還特別注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，2022年就有一篇論文獲得市一等獎(jiǎng)。

在幾年的班主任理論中，我把工作主要分成兩塊，一是學(xué)生本身的教育、管理；二是班干部的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的教育和管理是班主任工作的最主要任務(wù)，我主要抓住以下幾個(gè)方面。

第一，抓好開(kāi)頭。因?yàn)楹玫拈_(kāi)端，是成功的一半嘛。新接手一個(gè)班時(shí)，我很注重給學(xué)生的第一印象，我力爭(zhēng)能在第一次集體講話(huà)的幾句言語(yǔ)間，在初次與學(xué)生們接觸的幾個(gè)動(dòng)作神態(tài)間給他們留下“嚴(yán)格〞的深入印象。一般來(lái)說(shuō)，我會(huì)在一開(kāi)場(chǎng)就給學(xué)生們定好標(biāo)準(zhǔn)，最根本的就是帶著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)一日常規(guī)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到，這些內(nèi)容都是規(guī)章制度，都是必須遵守的，假如違背了常規(guī)就應(yīng)該受到一定的處分。有的淘氣學(xué)生犯了錯(cuò)誤往往還不服懲罰，遇到這種情況我就會(huì)一步步幫他分析，“規(guī)章制度是不是有存在的必要？〞“你的行為有沒(méi)有違背這些規(guī)章制度？〞“違背了規(guī)章制度是不是要受一定的處分？〞在這種問(wèn)話(huà)中，我經(jīng)常會(huì)提到“我很早就跟你們說(shuō)過(guò)…〞或者“記得第一次我就告訴過(guò)們…〞這一類(lèi)字眼，這樣子反復(fù)幾次之后，在心理上就給了他一個(gè)暗示，最后，學(xué)生會(huì)自己意識(shí)到他是在明知故犯，理應(yīng)受罰。我還會(huì)特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)原那么，一是老實(shí)，不扯謊，犯了錯(cuò)誤要敢于成認(rèn)，連環(huán)犯錯(cuò)，就要嚴(yán)懲。但回想起來(lái)，我所謂的嚴(yán)懲，其實(shí)沒(méi)有什么本質(zhì)的內(nèi)容，我常常讓他們寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)和自己的認(rèn)識(shí)。我希望他們?cè)谛睦砩献晕野凳?，早?tīng)了老師的話(huà)，老實(shí)做人，就不會(huì)這樣受罰了，讓他們有悔意，完了還得問(wèn)他們“下次遇上這種情況該怎么做？〞二是做人要真實(shí)，不要人前背后。通過(guò)教育，我會(huì)讓學(xué)生明白，人前背后就是做人的虛偽，而虛偽的人是沒(méi)人喜歡的。這樣的班級(jí)氣氛建立起來(lái)后，那些需要老師看的學(xué)生也就會(huì)收斂許多。

第二，要抓住細(xì)節(jié)。正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥榈?，所以要從?xì)節(jié)開(kāi)場(chǎng)著手。平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很緊張的，不大可能經(jīng)?；〞r(shí)間作長(zhǎng)篇說(shuō)教，所以我通常的做法是利用每一件小事進(jìn)展及時(shí)教育。平時(shí)我還比較注意以身作那么，要求學(xué)生做到的事自己先做到，但我也有一個(gè)原那么，不會(huì)一味地包辦到底，開(kāi)場(chǎng)我可以做給你看，甚至替你來(lái)做，但目的是要你學(xué)會(huì)怎么做，否那么，替他們做得多了，他們倒不知不覺(jué)，覺(jué)得是理所當(dāng)然的了。例如，我走進(jìn)教室會(huì)隨時(shí)檢查教室環(huán)境，有垃圾紙屑會(huì)隨手撿起，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，自己周?chē)募埿祭鴷?huì)及時(shí)撿起。

我覺(jué)得班主任工作就是得想得多一點(diǎn)，做得細(xì)一點(diǎn)，才有可能出效果。

其次，班干部假如得力，班主任工作會(huì)省下好多事，所以班干部的培養(yǎng)也很重要。我通常的做法是首先加強(qiáng)責(zé)任心，其次鍛煉才能。一般來(lái)說(shuō)，班干部的責(zé)任心都還可以，萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題，可以從集體主義出發(fā)進(jìn)展教育。至于鍛煉才能，可能不是太輕松，有些學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)雖有干勁，卻做不好工作，出不了成績(jī)。我會(huì)分三步，第一步，做給他們看，學(xué)校有個(gè)任務(wù)布置下來(lái)了，第一次我來(lái)安排，我來(lái)做；第二步，讓他們自己想該怎么做，有了方案交給我看，缺乏的再修改；第三步，放手讓他們自己處理。我去年帶的班班干部還算得力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，一些事務(wù)、活動(dòng)什么的，我只需把學(xué)校的通知交給他們，他們就能自己把事情辦好，我只要到到場(chǎng)就可以了，這令我輕松了很多。

學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)，所以教育需要師愛(ài)。師愛(ài)不等同于父母之愛(ài)，我認(rèn)為，父母的愛(ài)更多地表達(dá)在生養(yǎng)撫育，而老師的愛(ài)更多地表達(dá)在引導(dǎo)塑造。老師對(duì)于學(xué)生在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)心這當(dāng)然是應(yīng)該的，但絕不能只局限于此。老師有著特殊的身份，特殊的責(zé)任，這份愛(ài)也就有了特殊性。老師的愛(ài)要想外化在日常的行為之中，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要平等。有平等才會(huì)有愛(ài)，有平等才能建立起新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生親其師信其道。傳統(tǒng)的師愛(ài)近乎于親情，老師處在長(zhǎng)輩的地位居高臨下指手劃腳，而年輕的心不肯老老實(shí)實(shí)俯首帖耳地的承受過(guò)去的一切，在師生之間自然形成不可逾越的代溝。老師假設(shè)能以平等的姿態(tài)出如今學(xué)生面前，與學(xué)生建立起

平等的朋友關(guān)系，學(xué)生就會(huì)把心里話(huà)跟老師說(shuō)，心與心近了，很多問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。另外，老師的理解可以營(yíng)得學(xué)生的信任，這種信任不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，也會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生對(duì)老師的敬畏，而這背后所帶來(lái)的威信要遠(yuǎn)比懼怕有用的多。

平等可以讓老師的愛(ài)更易于承受，而寬容那么可以讓老師的愛(ài)更持久。作為老師我們不能害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，相反學(xué)生每犯一回錯(cuò)誤便多一次認(rèn)識(shí)自己改正不良習(xí)慣的時(shí)機(jī)，寬容地對(duì)待他們的缺乏，真誠(chéng)地幫他們克制缺點(diǎn)不斷進(jìn)步才是我們老師應(yīng)盡的職責(zé)。反過(guò)來(lái)說(shuō)寬容也不是一味的縱容，教會(huì)學(xué)生承擔(dān)自己行為的后果也是必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。

愛(ài)絕不是單方面的付出，在教育活動(dòng)中它尤其需要回報(bào)，試想一下假如老師的愛(ài)換來(lái)的只是一片冷漠，那么也就違犯了教育的初衷。用愛(ài)來(lái)教會(huì)愛(ài)，我們的班級(jí)我們的學(xué)校才會(huì)變成充滿(mǎn)了愛(ài)的天堂，師生之間、同學(xué)之間齊心協(xié)力真誠(chéng)友愛(ài)所產(chǎn)生的合力將會(huì)推動(dòng)我們的教育締結(jié)出充滿(mǎn)愛(ài)心的累累碩果。

踏實(shí)工作，教書(shū)育人是我們老師的天職，說(shuō)實(shí)話(huà)，勤奮工作的原因并不一定都是為了那些偉大的理想，盡職盡責(zé)才是我們絕大多數(shù)人為之努力的理由。倘使天下人都能克盡職守