英語(yǔ)教育本科畢業(yè)論文〔共2篇〕第1篇：英語(yǔ)教育本科畢業(yè)教學(xué)理論的研究教學(xué)理論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是開放教育本科極為主要的環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)各種教育教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)員理論水安然平靜理論能力的考察。該環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)員的親身理論，把握教學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)撰寫研究報(bào)告的能力，為學(xué)員日后在教學(xué)崗位上的本身發(fā)展奠定一定的理論基礎(chǔ)，積累一定的研究經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)而具備一定的研究能力。“課堂教學(xué)提供行為研究〞(ActionResearch)，亦作“課堂教學(xué)行動(dòng)研究〞，作為開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)理論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)特有的一種系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng)，由學(xué)員直接參與，針對(duì)自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題開展調(diào)查研究，以不斷改良教學(xué)，是學(xué)員本身發(fā)展中極其主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中研究報(bào)告的撰寫為“行動(dòng)研究〞中各環(huán)節(jié)中的終結(jié)階段〔其結(jié)果為論文〕，也是下一環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。在教學(xué)行動(dòng)研究中起著特別主要的作用。然而，由于多方面的原因，開放教育英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不高，更談不上什么創(chuàng)新性含量。根據(jù)筆者的經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)員下面幾個(gè)方面問題值得關(guān)注：首先，學(xué)員中存在著專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫出的論文內(nèi)容空洞，言之無物，缺乏專業(yè)親和力。其次，學(xué)員語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，語(yǔ)法、用詞毛病隨處可見的現(xiàn)象。再加上許多學(xué)員歸納綜合能力有限，論文構(gòu)造顯得不甚嚴(yán)密、文章闡述脈絡(luò)不清等缺點(diǎn)也不在少數(shù)。至于何為畢業(yè)論文，不知其然，更不知其所以然。與寫作有關(guān)的信息怎樣采集、檢索也只能茫然視之。1精確定位專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)論文寫作中的作用高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出畢業(yè)論文是考察學(xué)員綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成就的一個(gè)主要方式，評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為主要根據(jù)。為此，教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕工作的通知(教高廳[2004]14號(hào)〕中明確指出：畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)修訂后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，專業(yè)英語(yǔ)必需重視讀、聽、說、寫、譯等方面能力的平衡發(fā)展，使學(xué)員不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻(xiàn)，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。因而，專業(yè)英語(yǔ)的落腳點(diǎn)在于“應(yīng)用〞，這與畢業(yè)論文的目的是非常吻合的。當(dāng)前，畢業(yè)論文的質(zhì)量不如人意，與對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差有一定的關(guān)聯(lián)。眾所周知，專業(yè)英語(yǔ)有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，因而，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其本身的特點(diǎn)和方法。但是，無論采用何種形式都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以教學(xué)效果為目標(biāo)。在教學(xué)經(jīng)過中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣專業(yè)內(nèi)容，學(xué)以致用充足發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，補(bǔ)充或采取部分全英文教學(xué)資料內(nèi)容，介紹一些本學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。不可否認(rèn)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容和形式與中文的專業(yè)課程有所不同。2端正學(xué)員寫作態(tài)度，狠抓學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力開放教育培養(yǎng)形式實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出〞的培養(yǎng)形式，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員進(jìn)校時(shí)固然都是有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)?？贫螌W(xué)員，但是由于學(xué)員工作年限長(zhǎng)遠(yuǎn)，很多學(xué)員實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力呈現(xiàn)明顯差別。學(xué)員在經(jīng)歷了大學(xué)三年?？齐A段的學(xué)習(xí)后，其英語(yǔ)交際水平的進(jìn)步也不是很明顯，文章當(dāng)中充滿著遣詞造句、語(yǔ)用的不適，中國(guó)式英語(yǔ)也隨處可見，有的學(xué)員干脆找一篇相關(guān)的中文論文用翻譯軟件一翻了事。這些“頭疼〞的現(xiàn)象使論文指點(diǎn)教師對(duì)論文的指點(diǎn)仿佛成了給學(xué)員修改作文，對(duì)論文的實(shí)體要素〔如：論點(diǎn)、論據(jù)、論證〕卻鞭長(zhǎng)莫及。部分文章雖具體表現(xiàn)出出了語(yǔ)言層面方面的優(yōu)勢(shì)，可是在內(nèi)容布置上卻是空泛的，沒有具體表現(xiàn)出出對(duì)論題的深切進(jìn)入分析痕跡。這樣的論文也就違犯了要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的初志。因而，老師必需從學(xué)員入學(xué)之初著手，十分要最大限度地發(fā)揮語(yǔ)法、寫作等培養(yǎng)學(xué)員語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課的作用。針對(duì)成人學(xué)員的特點(diǎn)，我們提倡在詳細(xì)的教學(xué)理論中，有需要嘗試把語(yǔ)法和寫作等基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合性教學(xué)，在開設(shè)寫作方法課教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地穿插些詞匯和書面語(yǔ)方面的訓(xùn)練，通過理論演練對(duì)字詞的挑選和句法的運(yùn)用，進(jìn)行評(píng)講，進(jìn)而到達(dá)舉一反三的成效；作文課可根據(jù)由句到段再到篇章的訓(xùn)練方法，讓學(xué)員把握表達(dá)不同思想的功能句，從基礎(chǔ)到系統(tǒng)再到強(qiáng)化的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員在構(gòu)思篇章構(gòu)造能力方面得到發(fā)掘的同時(shí)，行文歸納邏輯思維也得到了進(jìn)一步的完善提升，為論文的寫作夯實(shí)根基。3開設(shè)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)的專題講座課假如學(xué)員不知道畢業(yè)論文為何物，要讓他們寫出一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文是不可能的。所以，開設(shè)撰寫畢業(yè)論文的專題講座就成為燃眉之急。此類講座重要是向畢業(yè)生論述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及怎樣選題，怎樣查閱文獻(xiàn)資料，怎樣寫作等一系列相關(guān)問題。使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不再是霧里看花。而是做到有備而來，有的放矢；在搜索相關(guān)資料方面，提倡學(xué)員自學(xué)和教師指點(diǎn)相結(jié)合的方法。為了杜絕所摘錄的材料斷章取義，務(wù)必看重在理解文獻(xiàn)材料的前提下開展工作。學(xué)員從中不僅能夠把握文獻(xiàn)檢索的基本技能，進(jìn)而完成畢業(yè)論文的寫作。而且還能夠提升本身的信息意識(shí)，加強(qiáng)信息應(yīng)用能力，為以后在信息時(shí)代的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路〞閱讀是提升二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言使用能力的基本途徑，也為專業(yè)知識(shí)的積累、后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，英語(yǔ)知識(shí)涉獵面的擴(kuò)展，學(xué)員眼界得以開闊，思維得以發(fā)散，對(duì)語(yǔ)言文化背景內(nèi)涵才有更“貼心〞的領(lǐng)悟，在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)更能觸類旁通。某些學(xué)員在確定論題并開題成功后，進(jìn)入正式寫作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)對(duì)所定命題一頭霧水，于是乎拼拼湊湊、貼貼補(bǔ)補(bǔ)，遍天下引用資料，結(jié)果是通篇下來皆是別人之說，自己的變換結(jié)論根本無安身之地。要將此種狀態(tài)加以改善，務(wù)必從抓學(xué)員閱讀興趣培養(yǎng)和知識(shí)面擴(kuò)大下手。開放教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員的閱讀，僅僅仰仗大學(xué)英語(yǔ)泛讀和精讀的有限課文是達(dá)不到要求的。科任老師應(yīng)該在學(xué)員進(jìn)校時(shí)就把鼓勵(lì)學(xué)員多讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料、擴(kuò)大閱讀面的意識(shí)作為慣例教育來抓。比方，教育英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員應(yīng)該多讀英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際方面的閱讀材料。老師還要憑仗自己的教學(xué)和閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)，向?qū)W員推薦能引起學(xué)員興趣，有價(jià)值，語(yǔ)言難度適中，與學(xué)員所學(xué)專業(yè)親密相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)員課下閱讀，使學(xué)員在生動(dòng)有趣的閱讀經(jīng)過中逐步培養(yǎng)自己的閱讀興趣。5結(jié)束語(yǔ)在不久的將來，隨著開放教育體制的不斷完善和進(jìn)步，以及老師學(xué)員素質(zhì)的不斷提升，當(dāng)探尋求索性學(xué)習(xí)成為教學(xué)理念學(xué)習(xí)形式融入到課程開發(fā)和發(fā)展的行列，當(dāng)課程的發(fā)展與貫徹使學(xué)員從“做作業(yè)〞能力升華到“做學(xué)問〞能力的方向前進(jìn)時(shí)，畢業(yè)論文指點(diǎn)作為一門課的形式必將會(huì)被學(xué)員自立研究與老師個(gè)別指點(diǎn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式所取代。盧克勤(四川省攀枝花廣播電視大學(xué)四川·攀枝花，617000〕第2篇：英語(yǔ)教育本科畢業(yè)論文的主要意義探究本科畢業(yè)論文是高校本科階段最為主要的一項(xiàng)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)?！哺叩仍盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)旨出：畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成就的一個(gè)主要方式。〞〔高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文〕指點(diǎn)手冊(cè)〔外語(yǔ)卷〕對(duì)此進(jìn)行了更為全面深刻的論述：“高校外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目的的主要階段，是外語(yǔ)人才培養(yǎng)不可或缺的主要環(huán)節(jié)……是外語(yǔ)教學(xué)深化和升華的主要經(jīng)過……是衡量、評(píng)估高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的主要內(nèi)容之一。〞近年來，畢業(yè)論文的主要意義和地位開始逐步遭到看重和關(guān)注，但是就我們國(guó)家高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作和相關(guān)研究的總體情況而言，無論在理論還是理論層面上，都還處于起步階段。筆者旨在通過文獻(xiàn)研究、實(shí)證調(diào)查等研究方法，了解最近幾年我們國(guó)家高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作的大體情況，并在這里背景下重點(diǎn)分析我院英語(yǔ)專業(yè)在這里方面獲得的初步成就和當(dāng)前存在的重要問題，以期為下一階段英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的修訂和本科教學(xué)形式的改革提供具有一定價(jià)值的根據(jù)和參考。一、基于文獻(xiàn)研究的橫向比較在我們國(guó)家本科教學(xué)評(píng)估和英語(yǔ)專業(yè)評(píng)估等多種因素的推動(dòng)下，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文近年來遭到史無前例的關(guān)注和看重，以此為課題的相關(guān)研究也隨之大量出現(xiàn)。以穆鳳英的“調(diào)查與考慮〞和余曼筠的“管理辦法〞為代表的一系列“開端性〞論文，為之后的此類研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近期幾年中先后發(fā)表在國(guó)內(nèi)各類期刊上的相關(guān)論文呈現(xiàn)出數(shù)量更多、牽涉面更寬、討論更具深度的可喜趨勢(shì)。這些論文大多以國(guó)內(nèi)各類高等院校英語(yǔ)專畢業(yè)論文的現(xiàn)在狀況為安身點(diǎn)，從不同角度討論提升英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的可行途徑和重要手段，并針對(duì)一些普遍存在的突出問題提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，為我們的反思和總結(jié)提供了參照根據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。筆者對(duì)最近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和梳理，對(duì)其中牽涉到的眾多問題做出如下分類。1.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控問題從余曼筠發(fā)表〔改良英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法〕—文至今的七年時(shí)間里，全國(guó)許多高校紛紛采用辦法，逐步加強(qiáng)、完善對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控。張奕等以建構(gòu)主義為理論指點(diǎn)，提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探尋求索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識(shí)〞的理念，并介紹了西北工業(yè)大學(xué)構(gòu)建“多維立體化英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文管理體系〞的詳細(xì)做法。吳鋒針以臺(tái)州學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的詳細(xì)理論為例，陳垚等根據(jù)江蘇工業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)施行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的理論效果，都進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行經(jīng)過管理和質(zhì)量監(jiān)控的主要性和需要性。這些學(xué)校的管理和監(jiān)控體系重要包含這樣三個(gè)方面：〔1)前期預(yù)備階段的組織和管理；〔2)論文寫作經(jīng)過管理和監(jiān)控；〔3)畢業(yè)論文評(píng)估體系的建立和完善。這樣一個(gè)健全的管理監(jiān)控體系當(dāng)前己在我校英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)成，其運(yùn)行和各環(huán)節(jié)的施行也己進(jìn)入慣例化和制度化的階段。通過比照這些學(xué)校的做法，同時(shí)也通過到同類院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，我們了解到我校英語(yǔ)專業(yè)在論文格式規(guī)范、各階段的管理監(jiān)控辦法、論文答辯的組織布置等方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是在詳細(xì)操作的層面上，我們?nèi)悦媾R兩個(gè)有待改良的方面：一是對(duì)畢業(yè)論文的目的和意義還缺乏深層的理解和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；二是論文評(píng)估體系還不夠完善，尤其在對(duì)大綱要求(即〔高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱〕)的解讀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的把握方面，還需要進(jìn)一步的討論和論證。2.論文選題問題穆鳳英在她被廣泛引用的〔調(diào)查和考慮〕一文中較早討論了論文選題這一關(guān)鍵問題。她在徐州師范大學(xué)的調(diào)查顯示，影響學(xué)生選題的兩大重要因素是個(gè)人興趣和占領(lǐng)資料。孫文杭的調(diào)查得出類似的結(jié)論：影響學(xué)生選題的因素占前三位的還是個(gè)人興趣、占領(lǐng)資料和所學(xué)課程〞。18他們的研究還反映了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“重文學(xué)、輕語(yǔ)言學(xué)〞的選題傾向。羅明江和吳鋒針的研究不僅支持了上述結(jié)論，還指出英語(yǔ)專業(yè)本科生在選題方面普遍存在題目大或沒有新意的問題。191選題方向不平衡和題目大而不新的典型問題多年來在我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中也同樣存在。近年來采用了有意識(shí)的引導(dǎo)和嚴(yán)把審題關(guān)相結(jié)合的一系列辦法后，情況有所好轉(zhuǎn)。但是，由于學(xué)生缺乏問題意識(shí)和學(xué)術(shù)思維能力而造成的選題方面的深層問題，則需要通過充足的研討和深切進(jìn)入的改革才有望在一定水平上得到改善。3.學(xué)生的整體能力和學(xué)術(shù)論文寫作水平縱觀近十年來有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的研究，我們不難看出研究者關(guān)注焦點(diǎn)的不斷變化，且這種變化呈現(xiàn)出“由表及里、由淺至深〞的趨勢(shì)。最初階段的研究相對(duì)局限于畢業(yè)論文的規(guī)范格式等表層問題，之后的幾年中越來越多的研究者開始關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是學(xué)術(shù)研究能力這一重大問題。孫文杭的研究從“宏觀統(tǒng)計(jì)〞和“微觀調(diào)查〞兩個(gè)方面證明了英語(yǔ)本科畢業(yè)生語(yǔ)言運(yùn)用能力普遍欠缺這一亟待留意的問題；王水蓮、吳鋒針等也都對(duì)這一問題進(jìn)行了詳盡的闡述和深切進(jìn)入的反思。與此同時(shí)，最近幾年的研究重心開始轉(zhuǎn)向英語(yǔ)本科教學(xué)另一突出的深層問題，即學(xué)生思維能力和研究能力的嚴(yán)重不足，更有一些研究者己經(jīng)開始發(fā)掘造成外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“思辨缺席癥〞的根本源頭并嘗試性地提出了相應(yīng)的對(duì)策。這些研究具有很強(qiáng)的代表性，所反映的問題在我校英語(yǔ)本科生中也普遍存在。近年來，我們通過一系列有效辦法，基本解決了論文格式規(guī)范方面存在的問題，而學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升以及思維能力和學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，己成為我們工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要從根本上改變現(xiàn)在狀況，要求我們從專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目的等更為宏觀的角度去考慮對(duì)策、采用辦法。4.畢業(yè)論文與課程設(shè)置、教學(xué)形式的關(guān)系問題近期幾年有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的相關(guān)研究己經(jīng)開始觸及到一些比較深層的核心問題，即畢業(yè)論文與專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式以及人才培養(yǎng)目的等方面的關(guān)系問題。誠(chéng)然，作為本科教學(xué)一項(xiàng)主要檢測(cè)手段的畢業(yè)論文，就像一面鏡子，反映出各個(gè)院校在專業(yè)發(fā)展和建設(shè)進(jìn)程中的各種問題。李英書較早地關(guān)注了“學(xué)術(shù)論文寫作和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)〞這個(gè)問題，提出語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)并重的課程設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能類課程和專業(yè)知識(shí)類課程的合理結(jié)合和有效融合有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。張沖、肖禮全等也分別指出許多院校的一個(gè)共性問題就是沒有能處理好英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系問題。鄭艷更進(jìn)一步地指出，只要以“研究型〞教學(xué)代替當(dāng)前“知識(shí)教授型〞教學(xué)，我們所開設(shè)的“專業(yè)知識(shí)〞課程和“相關(guān)知識(shí)〞課程能力真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值和成效。姚紅則建議通過“開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究方法課程〞，來提升英語(yǔ)本科生的學(xué)術(shù)研究能力。我校英語(yǔ)專業(yè)在2008新培養(yǎng)方案的修訂中，進(jìn)一步強(qiáng)化、優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)課程，基本具體表現(xiàn)出了上述認(rèn)識(shí)和思路，但是我們尚面臨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)形式的改革等更為深層的問題。這將是我們今后努力的目的。二、基于問卷調(diào)查的分析研究為了更好地了解最近幾年我們?cè)诋厴I(yè)論文工作方面獲得的初步結(jié)果，同時(shí)為尋找問題和差距提供可靠的根據(jù)，我們對(duì)2004級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)本屆畢業(yè)論文工作進(jìn)行了反思和總結(jié)。1.問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查的施行調(diào)盤問卷共包括12個(gè)問題，其中10個(gè)為選取題，2個(gè)問題需要學(xué)生進(jìn)行文字描繪敘述。問卷的設(shè)計(jì)著重于了解下面幾方面的信息：(1)本屆學(xué)生對(duì)學(xué)院教學(xué)管理、指點(diǎn)老師和本人工作狀態(tài)的總體評(píng)價(jià)；〔2)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中碰到的重要問題和獲得的重要收獲；〔3)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要性和需要性的認(rèn)識(shí)；(4)學(xué)生在經(jīng)歷這一綜合性理論環(huán)節(jié)后對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的有關(guān)問題所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和想法。調(diào)查在2004級(jí)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文答辯開始前15分鐘進(jìn)行，面向全體280名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，最后收到有效答卷217份。2.調(diào)查結(jié)果和討論本屆學(xué)生對(duì)此次畢業(yè)論文工作的總體評(píng)價(jià)較好。在學(xué)生人數(shù)多、老師緊缺的情況下，我院加強(qiáng)了管理和監(jiān)控力度，指點(diǎn)老師對(duì)論文指點(diǎn)工作絲毫沒有懈怠，憑著高度負(fù)責(zé)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和較高的專業(yè)水平，博得了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)?！册槍?duì)另一項(xiàng)問題“假如你對(duì)你的指點(diǎn)老師特別滿意，請(qǐng)向我們推薦他她，并扼要說明你推薦他她的理由〞，有187人推薦了自己的指點(diǎn)老師。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)基本一致，相互印證。〕我們從以上數(shù)據(jù)能夠看到，學(xué)生對(duì)“最大收獲〞的選擇沒有出現(xiàn)“一邊倒〞的現(xiàn)象，各項(xiàng)比例也相比照較接近，這從一個(gè)側(cè)面說明本屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中得到了多方面的收獲，到達(dá)了預(yù)期的目的。一個(gè)值得我們留意的現(xiàn)象是有一部分同學(xué)同時(shí)選擇了前三個(gè)選項(xiàng)。從事后對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行的個(gè)別訪談中我們了解到，這種選擇很具有代表性。參與訪談的學(xué)生代表反映，由于切實(shí)感到收獲是多方面的，所以很難選出“最大的〞收獲是什么。類似情況也出如今對(duì)“你在撰寫畢業(yè)論文經(jīng)過中最大的困難是什么〞這一問題的選擇上。有相當(dāng)比例的學(xué)生進(jìn)行了多項(xiàng)選擇，原因是他們無法確切地認(rèn)定到底是哪一方面的欠缺造成了他們寫作時(shí)的重要困難，由于大多數(shù)同學(xué)碰到的是語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和相關(guān)知識(shí)等方面的多重困難。由于英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文要求使用英語(yǔ)撰寫，我們?cè)A(yù)測(cè)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問題可能最為突出，然而調(diào)查顯示更多的學(xué)生所碰到的困難則是思維能力和研究能力的局限，這將促使我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)這一更為宏觀的層面上引起看重、進(jìn)行反思。固然數(shù)據(jù)顯示近80%的學(xué)生認(rèn)同畢業(yè)論文的主要性和需要性，但這個(gè)比例低于我們的估計(jì)。鑒于本科畢業(yè)論文主要性的不容置疑，這20%對(duì)此不能認(rèn)同的學(xué)生讓我們看到了工作中的不足：〔1)我們宣傳教育方面的不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足；〔2)我們的畢業(yè)論文工作仍存在著“重檢測(cè)、輕培養(yǎng)〞、“重結(jié)果、輕經(jīng)過〞的傾向，致使一些學(xué)生將畢業(yè)論文等同于一般意義上考核手段。其中另有一些深層原因，尚有待我們進(jìn)一步發(fā)掘?？紤]到畢業(yè)論文究竟是一項(xiàng)以學(xué)生本人為主體的理論性環(huán)節(jié)，指點(diǎn)老師所占的267%己是一個(gè)不小的比例。這充足顯示了老師的指點(diǎn)在論文寫作經(jīng)過中的主要性和學(xué)生對(duì)此的依靠水平。另有的學(xué)生對(duì)于四年本科學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)己經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。值得一提的是143%的學(xué)生進(jìn)行了多項(xiàng)選擇，說明他們己經(jīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是一項(xiàng)聚集多方努力的長(zhǎng)效性系統(tǒng)工程。根據(jù)這一組數(shù)據(jù)我們看出，經(jīng)歷了此次畢業(yè)論文寫作的全經(jīng)過，部分學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)工作的實(shí)質(zhì)和意義產(chǎn)生了更深條理的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)四/八級(jí)全國(guó)統(tǒng)考與畢業(yè)論文相關(guān)水平是我們?cè)谡{(diào)查中的又一關(guān)注點(diǎn)。調(diào)查顯示，認(rèn)同(或基本認(rèn)同〕這兩者之間相關(guān)性的學(xué)生比例只略微超越一半，另有近一半的學(xué)生以為這兩者“無甚相關(guān)性，考試和寫論文是兩回事〞。這個(gè)結(jié)果超乎我們的料想，卻印證了學(xué)生有關(guān)寫作畢業(yè)論文最大困難的回答，即：語(yǔ)言障礙并不是他們完成畢業(yè)論文的唯一困難；他們還面臨著思維能力和學(xué)術(shù)研究等方面的更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這對(duì)我們從新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目的、施行途徑和教學(xué)形式等一系列問題，有側(cè)重大的啟示作用。除此之外，我們?cè)谶@項(xiàng)調(diào)查中還試圖了解英語(yǔ)專業(yè)本科階段的課程設(shè)置與畢業(yè)論文寫作之間的關(guān)系問題。針對(duì)“大學(xué)四年學(xué)習(xí)中對(duì)撰寫畢業(yè)論文最有幫助的課程域教學(xué)內(nèi)容〕這一問題，學(xué)生們列出的課程大致能夠分為兩類：一是語(yǔ)言技能類課程，這類課程為學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想、抒發(fā)見解提供了基本保證；另一類是專業(yè)知識(shí)類課程，這與學(xué)生選題的方向親密相關(guān)，為學(xué)生研究所選課題奠定了需要的理論基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)我們本科階段的課程設(shè)置基本滿意，大多數(shù)骨干課程的開設(shè)在一定水平上為學(xué)生完成論文提供了他們所需要的幫助，但是學(xué)生在調(diào)查中所反映的論文寫作中的三大困難〔見表2)仍值得我們充足的看重和反思。三、兩項(xiàng)研究帶來的啟示通過上述兩種形式的初淺研究，我們對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科論文獲得了更為深切進(jìn)入和全面的認(rèn)識(shí)，也對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)此項(xiàng)工作的現(xiàn)在狀況和今后的發(fā)展方向有了更為清楚明晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展經(jīng)過，可喜的是我們己經(jīng)從組織管理框架構(gòu)建的初級(jí)階段邁進(jìn)了內(nèi)涵建設(shè)的較高階段。我們的關(guān)注點(diǎn)己經(jīng)開始從工作規(guī)程、寫作規(guī)范、論文格式要求、指點(diǎn)老師職責(zé)界定等方面轉(zhuǎn)向更為宏觀的人才培養(yǎng)目的問題和更為深切進(jìn)入的教育形式變更、教學(xué)理念和方法的更新。人才培養(yǎng)的目的是本科階段專業(yè)教學(xué)的總綱；對(duì)于合格人才的定位和定義決定了本科教學(xué)的方方面面。畢業(yè)論文既檢測(cè)學(xué)生的合格水平，也反映了一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的水安然平靜質(zhì)量。一個(gè)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生語(yǔ)言能力、知識(shí)含量、思維能力和其它方面的基本素質(zhì)都能在畢業(yè)論文泡括從寫作到答辯的整個(gè)經(jīng)過〕中得到具體表現(xiàn)出，而這些方面的綜合也正符合