化工原理課程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；ぴ碚n程的設計板式精餾塔的設計化工原理課程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；ぴ碚n程設計——板式精餾塔設計

——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書第二部分：設計方法第三部分：化工塔器CAD設計軟件介紹第四部分：設計示例化工原理課程設計8/20/2021一、思想上重視，行動上落實化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。另外，新課程對化學儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補充。因此，必須及早做好購置計劃，以保障正常教學的需要。二、注重培養(yǎng)學生的實驗能力、思維能力和表達能力化學實驗是科學探究的主要方式，教學過程中要注意以實驗為先導，寓教學于興趣之中，以實驗為媒介，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣、培養(yǎng)學生的觀察能力。在實驗時要多問幾個“為什么”，讓學生去思考、討論，充分挖掘實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學功能。教師要引導學生去評價教材中的實驗裝置，并探索如何將現(xiàn)有的實驗裝置加以改進，以達到更好的實驗效果。同時，在實驗教學當中，要有意識地訓練學生準確表達實驗方法、正確描述實驗現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范、流暢地進行表述的能力。三、加強實驗教學中的啟發(fā)性引導在中學化學實驗教學活動中，教師的啟發(fā)性講授起著拋磚引玉的作用。教師可啟發(fā)學生將課堂上討論的話題與知識點連接起來，使學生對該實驗教學的目的有充分的了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，指導學生有序操作，適時糾正學生的錯誤操作，解答學生在操作中遇到的疑難問題，引導學生針對實驗過程與結果進行總結。如，在教學蘇教版九年級上冊《氧氣的性質與制取》時，教師列舉生活實例，引導學生思考有關氧氣的內容，提前講授實驗注意事項及操作步驟，指出實驗中可能出現(xiàn)的錯誤（如向學生講解為什么在制取氧氣時試管會發(fā)生破裂），引導學生總結出試管破裂的原因。四、創(chuàng)設有效的實驗情境，激發(fā)學生的積極性以多媒體豐富課堂教學，增強實驗教學的有效性。多媒體教學措施的引入可使實驗的演示更為形象與直觀。如，在教學蘇教版九年級上冊《一氧化碳與氧化鐵的反應》實驗時，教師首先通入一氧化碳再將玻璃管加熱，此時教師可啟發(fā)性地向學生提問：如果將步驟顛倒會發(fā)生什么樣的結果呢？引導學生進行討論。隨后教師運用多媒體展示實驗時先加熱玻璃管再通入一氧化碳時發(fā)生爆炸的現(xiàn)象，加深學生對操作過程的印象和理解。情境式教學對學生求知欲的激發(fā)作用。好奇心可引發(fā)學生探索新知識的欲望，教師要善于創(chuàng)造化學情境，激發(fā)學生的好奇心。比如，教師在進行第一節(jié)化學課時可列舉生活中常見的現(xiàn)象進行提問：“為什么氫氣球可以飛？”“鐵為什么會生銹？”“胃酸過多怎么辦？”等生活中常見的問題，這些看似簡單卻是學生當前無法解決的問題，引發(fā)學生無窮的好奇心與求知欲；同時，教師還可設計“點不燃的手帕”等“魔術”，讓學生自發(fā)地形成“我要學”的思想。五、演示實驗，設疑激思演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發(fā)學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過程中的現(xiàn)象、此實驗說明了什么問題？等，再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規(guī)律設想，說出實驗現(xiàn)象，很快有的學生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發(fā)了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現(xiàn)象的產生和鹽與金屬的反應規(guī)律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增加。六、增加興趣實驗，激發(fā)興趣化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上?；瘜W實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現(xiàn)象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創(chuàng)造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒后，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。近年來，中國農村地區(qū)的教師流失比重增加、補充困難等問題一直難以突破。因此，研究農村薄弱學校教師流失的問題對于學校本身、教師自身都有重要性。本文以江西省為例對農村教師流失的問題進行深入研究和分析，并提出相關的解決措施和改進方案。本次調查在江西省D縣和Y縣中進行，兩縣在江西省中經濟發(fā)展水平中等，中小學的數量較多，因此抽取了三所農村學校作為樣本進行問卷調查和訪談。主要實證調研的內容包括（1）學校概況；（2）教師顯、隱性流失情況的調查；（3）教師流失影響因素的調查。調查采用了自編的《教師工作滿意度調查表》，共發(fā)放問卷500份，有效問卷467份。一、農村學校教師流失現(xiàn)狀及特點（一）流失數量逐年增加。三所學校每年進入教師的數量是小于流失教師的數量的。因此Y校教師資源呈現(xiàn)長期緊缺的狀態(tài)。同時，雖然學生數量每年都在減少，但是生師比一直保持在17-18左右。與2014年全國平均生師比水平14：1還是有一定差距。（二）流失方向均為正向流動。教師的職業(yè)外流失不多，大部分屬于職業(yè)內流失，即流向環(huán)境較好或者辦學條件更優(yōu)質的學校數量較多。（三）流失教師多為高學歷的年輕骨干教師。流失教師年齡主要集中在35歲以下。從職稱來看，高職教師所占比例較低，一級教師、二級教師偏多。學歷方面，本科學歷水平占大多數。（四）教師隱性流失比顯性流失現(xiàn)象嚴重。從教師隱性流失數量上看，比顯性流失數量要多，其中有51%的教師有流失意愿。而主要的隱性流失情況具體體現(xiàn)在教師將更多的時間用于選調進城、教師招聘、考研等利于自己離開學校的準備上。二、農村學校教師流失的歸因（一）社會原因自改革開放以來中國的城鄉(xiāng)二元結構局面愈發(fā)凸顯，因此，以“城市為主”的價值觀成為社會主流價值取向，而教師作為“經濟人”在利益驅動下自然會選擇從農村流向城市。這是農村教師流失的社會制度根本原因。另外，農村教師的補充制度也不盡合理，由于我國農村生源相對分散，學校規(guī)模小，使得23：1的生師比已經無法滿足農村學校的教師配置要求，同時會增加在崗教師的工作負擔。很多農村學校教師總量上超編，但是教師專業(yè)又緊缺?；蚪處熣w上超編，部分村小又缺編。（二）學校原因學校自身的環(huán)境、薪資待遇等因素也是造成教師流失的主要原因。美國心理學家勒溫（K.Lewin）在心理場理論中提出：人的行為在環(huán)境發(fā)生改變時也會發(fā)生相應的變化。當一個人處于不利環(huán)境時，改變的方法就是離開這一環(huán)境。因此環(huán)境對教師的流失有著不可忽視的作用。從調研的三所學?？矗瑢W校的硬環(huán)境如基礎設施簡陋、交通不便是教師主要的離職原因。另外學校的軟環(huán)境包括學校集權文化的影響、人際關系的影響、潛規(guī)則的影響都會造成教師對學校的不滿從而產生離職意向。而薪資待遇的影響對教師流失起著至關重要的作用。三所學校當中，平均工資最低的學校教師流動率明顯高于其他兩所學校。人們會將自己所做的貢獻和所得的報酬與一個和自己條件相當的人的貢獻與報酬進行比較。如果這兩者比值不等同，人們就會產生不公平感，心理上就會失去平衡，從而低估自己的貢獻和逃離現(xiàn)有職業(yè)。通過對三所學校流失教師以及有流動意向的教師調查，在問及他們對所在學校的工資水平是否滿意時，80%以上的教師回答不滿意。因此得出結論：當前Y校教師流失的主要原因還是與他們的薪資水平和薪資預期相關。（三）個人原因當前，農村教師的社會地位相對較低，這使得農村學校教師對自我職業(yè)認同感不強。每個人都有對權利的需要、對社交的需要以及對成就的需要。同樣教師作為“經濟人”也不例外。同時教師對個人專業(yè)發(fā)展的追求也驅使農村教師更加傾向于流向發(fā)展平臺更加廣闊的城市學校。三、破解農村教師流失問題的建議要解決教師流失的問題是一個非常復雜的系統(tǒng)工程。因此在思考有效的解決方法時一定要注意既要從理論出發(fā)，又要考慮到當地的實際情況?；谝陨蠈r村薄弱學校教師流失的原因剖析，要促進農村薄弱學校教師合理流動可以從制度及學校層面著手因地制宜地采取措施。（一）確認農村教師的公務員身份當前，農村學校留不住優(yōu)秀教師的根本原因還是農村教師的社會地位和經收入相對較低，使得教師產生相對剝奪感，因此根據自我實現(xiàn)理論，從制度層面考慮，要保障農村教師的經濟地位和法律權益，讓教師產生安全感，才能促使農村教師在農村學校有自我實現(xiàn)的可能性以及產生自我追求的驅動力。筆者認為可以借鑒國外對教師職業(yè)身份認定的做法，通過法律來認定教師的公務員身份。這從根本上解決了在薪資待遇上教師城鄉(xiāng)的差距，同時從法律教師納入公務員行列，社會地位將大大提升，并且這一提升是以法律形式強制實施，具有不可抗力。（二）構建農村學校教師專業(yè)發(fā)展平臺從之前的調研中可以看出，教師的個人專業(yè)發(fā)展訴求在農村學校得不到滿足使得教師傾向于離開本校，教師的發(fā)展是學校發(fā)展的前提和保證。要想改變農村學校的境況，必須提高農村教師的專業(yè)水準和素養(yǎng)，改變人們對農村教師專業(yè)化形象的誤解。學校管理者應有科學發(fā)展觀意識，樹立發(fā)展的教師管理理念，以教師的發(fā)展需要為重中之重。構建教師的專業(yè)發(fā)展平臺。管理者要將教師的專業(yè)發(fā)展與學校的長遠規(guī)劃聯(lián)系到一起，制定適合教師個人的專業(yè)發(fā)展計劃并有效地執(zhí)行。建議學校每年都要派出15%以上的教師外出學習或互換交流。針對當前教師課業(yè)壓力重的問題。學校管理者可通過購買針對不同學科教師需要的網絡培訓課程進行遠程培訓，同時可以引進一些國內外優(yōu)質的“慕課”資源對教師進行專業(yè)培訓?；ぴ碚n程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與1化工原理課程設計——板式精餾塔設計

化工原理課程設計2——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書第二部分：設計方法第三部分：化工塔器CAD設計軟件介紹第四部分：設計示例化工原理課程設計12/13/2022——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書化工原理3

第一部分：化工原理課程設計任務書一.設計題目：苯——甲苯混合液篩板(浮閥)精餾塔設計

二.

原始數據年處理量：250003000035000400004500050000噸料液初溫：35℃料液濃度：40%45%50%55%60%（苯質量分率）塔頂產品濃度：98%98.5%（苯質量分率）塔底釜液含甲苯量不低于98%(以質量計)每年實際生產天數：330天（一年中有一個月檢修）精餾塔塔頂壓強：4kpa（表壓）冷卻水溫度：30℃飽和水蒸汽壓力：2.5kgf/cm2(表壓)設備型式：篩板(浮閥)塔廠址：

第一部分：化工原理課程設計任務書一.設計題目：苯——甲4

三.設計任務完成精餾塔工藝設計，精餾設備設計，有關附屬設備的設計和選用，繪制帶控制點工藝流程圖，塔板結構簡圖，編制設計說明書。三.設計任務5

四.設計內容1.

工藝設計（1）選擇工藝流程和工藝條件a．加料方式b.加料狀態(tài)c.塔頂蒸汽冷凝方式d.塔釜加熱方式e.塔頂塔底產品的出料狀態(tài)塔頂產品由塔頂產品冷卻器冷卻至常溫。（2）精餾工藝計算：a.

物料衡算確定各物料流量和組成。b.經濟核算確定適宜的回流比根據生產經常費和設備投資費綜合核算最經濟原則，盡量使用計算機進行最優(yōu)化計算，確定適宜回流比。c.

精餾塔實際塔板數用近似后的適宜回流比在計算機上通過逐板計算得到全塔理論塔板數以及精餾段和提餾段各自的理論塔板數。然后根據全塔效率ET，求得全塔、精餾段、提餾段的實際塔板數，確定加料板位置。四.設計內容62.

精餾塔設備設計(1)選擇塔型和板型采用板式塔，板型為篩板(浮閥)塔。(2)塔板結構設計和流體力學計算(3)繪制塔板負荷性能圖畫出精餾段或提餾段某塊的負荷性能圖。(4)有關具體機械結構和塔體附件的選定*接管規(guī)格：根據流量和流體的性質，選取經驗流速，選擇標準管道。*全塔高度：包括上、下封頭，裙座高度。2.

精餾塔設備設計73.

附屬設備設計和選用(1)加料泵選型，加料管規(guī)格選型加料泵以每天工作3小時計（每班打1小時）。大致估計一下加料管路上的管件和閥門。(2)高位槽、貯槽容量和位置高位槽以一次加滿再加一定裕量來確定其容積。貯槽容積按加滿一次可生產10天計算確定。(3)換熱器選型對原料預熱器，塔底再沸器，塔頂產品冷卻器等進行選型。(4)塔頂冷凝器設計選型根據換熱量，回流管內流速，冷凝器高度，對塔頂冷凝器進行選型設計。3.

附屬設備設計和選用84.編寫設計說明書設計說明書應根據設計指導思想闡明設計特點，列出設計主要技術數據，對有關工藝流程和設備選型作出技術上和經濟上的論證和評價。應按設計程序列出計算公式和計算結果；對所選用的物性數據和使用的經驗公式圖表應注明來歷。設計說明書應附有帶控制點工藝流程圖，塔板結構簡圖和計算機程序框圖和原程序。5.注意事項:寫出詳細計算步驟,并注明選用數據的來源;每項設計結束后,列出計算結果明細表;設計說明書要求字跡工整,裝訂成冊上交。4.編寫設計說明書9第二部分：篩板式精餾塔設計方法一.工藝計算二.設備計算三.輔助設備計算四.塔體結構五.帶控制點工藝流程圖第二部分：篩板式精餾塔設計方法一.工藝計算10化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件11

主要內容是(1)物料衡算(2)確定回流比(3)確定理論板數和實際板數(4)塔的氣液負荷計算(5)熱量衡算塔設備的生產能力一般以千克/小時或噸/年表示，但在理論板計算時均須轉換成kmol/h,在塔板設計時，氣液流量又須用體積流量m3/s表示。因此要注意不同的場合應使用不同的流量單位。1.全塔物料衡算：

F=D+WFxF=DxD+WxW塔頂產品易揮發(fā)組分回收率η為：η=DxD/FxF式中:F、D、W分別為進料、塔頂產品、塔底餾出液的摩爾流量(kmol/h),xF、xD、xW分別為進料、塔頂產品、塔底餾出液組成的摩爾分率

一．工藝計算

主要內容是(1)物料衡算(2)確定回流比(12化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件1312/13/202212/10/20221412/13/202212/10/20221512/13/202212/10/20221612/13/202212/10/20221712/13/202212/10/202218二．設備計算二．設備計算19化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件2012/13/202212/10/20222112/13/202212/10/20222212/13/202212/10/20222312/13/202212/10/20222412/13/202212/10/20222512/13/202212/10/20222612/13/202212/10/202227化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件2812/13/202212/10/202229化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件3012/13/202212/10/20223112/13/202212/10/20223212/13/202212/10/20223312/13/202212/10/20223412/13/202212/10/20223512/13/202212/10/20223612/13/202212/10/20223712/13/202212/10/20223812/13/202212/10/20223912/13/202212/10/20224012/13/202212/10/20224112/13/202212/10/202242塔板的負荷性能圖在確定了塔板的工藝尺寸，又按前述各款進行了流體力學驗算之后，便可確認所設計的塔板能在任務規(guī)定的氣液負荷下正常操作。此時，有必要進一步揭示該塔板的操作性能，即求出維持該塔板正常操作所允許的氣、液負荷波動范圍。這個范圍通常以塔板負荷性能圖的形式表示。12/13/2022塔板的負荷性能圖12/10/202243塔板負荷性能圖Vs,m3/sLs,m3/s(1)霧沫夾帶線(2)液泛線(3)液相上限線(4)漏夜線(5)液相負荷下限線AVs,minP操作點BVs,maxO12/13/2022塔板負荷性能圖Vs,m3/sLs,m3/s(1)霧沫夾4412/13/202212/10/20224512/13/202212/10/20224612/13/202212/10/20224712/13/202212/10/20224812/13/202212/10/20224912/13/202212/10/202250四.塔體結構12/13/2022四.塔體結構12/10/20225112/13/202212/10/202252五.工藝流程圖、設備圖和圖紙說明工藝流程圖紙1.帶控制點工藝流程圖示例12/13/2022五.工藝流程圖、設備圖和圖紙說明工藝流程圖紙1.帶控制點532.設備圖紙示例設備圖紙2.設備圖紙示例設備圖紙543.圖紙示例說明圖紙說明工藝流程圖紙3.圖紙示例說明圖紙說明工藝流程圖紙55再見！再見！5656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7化工原理課程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；ぴ碚n程的設計板式精餾塔的設計化工原理課程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；ぴ碚n程設計——板式精餾塔設計

——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書第二部分：設計方法第三部分：化工塔器CAD設計軟件介紹第四部分：設計示例化工原理課程設計8/20/2021一、思想上重視，行動上落實化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。另外，新課程對化學儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補充。因此，必須及早做好購置計劃，以保障正常教學的需要。二、注重培養(yǎng)學生的實驗能力、思維能力和表達能力化學實驗是科學探究的主要方式，教學過程中要注意以實驗為先導，寓教學于興趣之中，以實驗為媒介，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣、培養(yǎng)學生的觀察能力。在實驗時要多問幾個“為什么”，讓學生去思考、討論，充分挖掘實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學功能。教師要引導學生去評價教材中的實驗裝置，并探索如何將現(xiàn)有的實驗裝置加以改進，以達到更好的實驗效果。同時，在實驗教學當中，要有意識地訓練學生準確表達實驗方法、正確描述實驗現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范、流暢地進行表述的能力。三、加強實驗教學中的啟發(fā)性引導在中學化學實驗教學活動中，教師的啟發(fā)性講授起著拋磚引玉的作用。教師可啟發(fā)學生將課堂上討論的話題與知識點連接起來，使學生對該實驗教學的目的有充分的了解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，指導學生有序操作，適時糾正學生的錯誤操作，解答學生在操作中遇到的疑難問題，引導學生針對實驗過程與結果進行總結。如，在教學蘇教版九年級上冊《氧氣的性質與制取》時，教師列舉生活實例，引導學生思考有關氧氣的內容，提前講授實驗注意事項及操作步驟，指出實驗中可能出現(xiàn)的錯誤（如向學生講解為什么在制取氧氣時試管會發(fā)生破裂），引導學生總結出試管破裂的原因。四、創(chuàng)設有效的實驗情境，激發(fā)學生的積極性以多媒體豐富課堂教學，增強實驗教學的有效性。多媒體教學措施的引入可使實驗的演示更為形象與直觀。如，在教學蘇教版九年級上冊《一氧化碳與氧化鐵的反應》實驗時，教師首先通入一氧化碳再將玻璃管加熱，此時教師可啟發(fā)性地向學生提問：如果將步驟顛倒會發(fā)生什么樣的結果呢？引導學生進行討論。隨后教師運用多媒體展示實驗時先加熱玻璃管再通入一氧化碳時發(fā)生爆炸的現(xiàn)象，加深學生對操作過程的印象和理解。情境式教學對學生求知欲的激發(fā)作用。好奇心可引發(fā)學生探索新知識的欲望，教師要善于創(chuàng)造化學情境，激發(fā)學生的好奇心。比如，教師在進行第一節(jié)化學課時可列舉生活中常見的現(xiàn)象進行提問：“為什么氫氣球可以飛？”“鐵為什么會生銹？”“胃酸過多怎么辦？”等生活中常見的問題，這些看似簡單卻是學生當前無法解決的問題，引發(fā)學生無窮的好奇心與求知欲；同時，教師還可設計“點不燃的手帕”等“魔術”，讓學生自發(fā)地形成“我要學”的思想。五、演示實驗，設疑激思演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發(fā)學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過程中的現(xiàn)象、此實驗說明了什么問題？等，再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規(guī)律設想，說出實驗現(xiàn)象，很快有的學生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發(fā)了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現(xiàn)象的產生和鹽與金屬的反應規(guī)律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增加。六、增加興趣實驗，激發(fā)興趣化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上?；瘜W實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現(xiàn)象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創(chuàng)造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒后，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。近年來，中國農村地區(qū)的教師流失比重增加、補充困難等問題一直難以突破。因此，研究農村薄弱學校教師流失的問題對于學校本身、教師自身都有重要性。本文以江西省為例對農村教師流失的問題進行深入研究和分析，并提出相關的解決措施和改進方案。本次調查在江西省D縣和Y縣中進行，兩縣在江西省中經濟發(fā)展水平中等，中小學的數量較多，因此抽取了三所農村學校作為樣本進行問卷調查和訪談。主要實證調研的內容包括（1）學校概況；（2）教師顯、隱性流失情況的調查；（3）教師流失影響因素的調查。調查采用了自編的《教師工作滿意度調查表》，共發(fā)放問卷500份，有效問卷467份。一、農村學校教師流失現(xiàn)狀及特點（一）流失數量逐年增加。三所學校每年進入教師的數量是小于流失教師的數量的。因此Y校教師資源呈現(xiàn)長期緊缺的狀態(tài)。同時，雖然學生數量每年都在減少，但是生師比一直保持在17-18左右。與2014年全國平均生師比水平14：1還是有一定差距。（二）流失方向均為正向流動。教師的職業(yè)外流失不多，大部分屬于職業(yè)內流失，即流向環(huán)境較好或者辦學條件更優(yōu)質的學校數量較多。（三）流失教師多為高學歷的年輕骨干教師。流失教師年齡主要集中在35歲以下。從職稱來看，高職教師所占比例較低，一級教師、二級教師偏多。學歷方面，本科學歷水平占大多數。（四）教師隱性流失比顯性流失現(xiàn)象嚴重。從教師隱性流失數量上看，比顯性流失數量要多，其中有51%的教師有流失意愿。而主要的隱性流失情況具體體現(xiàn)在教師將更多的時間用于選調進城、教師招聘、考研等利于自己離開學校的準備上。二、農村學校教師流失的歸因（一）社會原因自改革開放以來中國的城鄉(xiāng)二元結構局面愈發(fā)凸顯，因此，以“城市為主”的價值觀成為社會主流價值取向，而教師作為“經濟人”在利益驅動下自然會選擇從農村流向城市。這是農村教師流失的社會制度根本原因。另外，農村教師的補充制度也不盡合理，由于我國農村生源相對分散，學校規(guī)模小，使得23：1的生師比已經無法滿足農村學校的教師配置要求，同時會增加在崗教師的工作負擔。很多農村學校教師總量上超編，但是教師專業(yè)又緊缺?；蚪處熣w上超編，部分村小又缺編。（二）學校原因學校自身的環(huán)境、薪資待遇等因素也是造成教師流失的主要原因。美國心理學家勒溫（K.Lewin）在心理場理論中提出：人的行為在環(huán)境發(fā)生改變時也會發(fā)生相應的變化。當一個人處于不利環(huán)境時，改變的方法就是離開這一環(huán)境。因此環(huán)境對教師的流失有著不可忽視的作用。從調研的三所學?？?，學校的硬環(huán)境如基礎設施簡陋、交通不便是教師主要的離職原因。另外學校的軟環(huán)境包括學校集權文化的影響、人際關系的影響、潛規(guī)則的影響都會造成教師對學校的不滿從而產生離職意向。而薪資待遇的影響對教師流失起著至關重要的作用。三所學校當中，平均工資最低的學校教師流動率明顯高于其他兩所學校。人們會將自己所做的貢獻和所得的報酬與一個和自己條件相當的人的貢獻與報酬進行比較。如果這兩者比值不等同，人們就會產生不公平感，心理上就會失去平衡，從而低估自己的貢獻和逃離現(xiàn)有職業(yè)。通過對三所學校流失教師以及有流動意向的教師調查，在問及他們對所在學校的工資水平是否滿意時，80%以上的教師回答不滿意。因此得出結論：當前Y校教師流失的主要原因還是與他們的薪資水平和薪資預期相關。（三）個人原因當前，農村教師的社會地位相對較低，這使得農村學校教師對自我職業(yè)認同感不強。每個人都有對權利的需要、對社交的需要以及對成就的需要。同樣教師作為“經濟人”也不例外。同時教師對個人專業(yè)發(fā)展的追求也驅使農村教師更加傾向于流向發(fā)展平臺更加廣闊的城市學校。三、破解農村教師流失問題的建議要解決教師流失的問題是一個非常復雜的系統(tǒng)工程。因此在思考有效的解決方法時一定要注意既要從理論出發(fā)，又要考慮到當地的實際情況?；谝陨蠈r村薄弱學校教師流失的原因剖析，要促進農村薄弱學校教師合理流動可以從制度及學校層面著手因地制宜地采取措施。（一）確認農村教師的公務員身份當前，農村學校留不住優(yōu)秀教師的根本原因還是農村教師的社會地位和經收入相對較低，使得教師產生相對剝奪感，因此根據自我實現(xiàn)理論，從制度層面考慮，要保障農村教師的經濟地位和法律權益，讓教師產生安全感，才能促使農村教師在農村學校有自我實現(xiàn)的可能性以及產生自我追求的驅動力。筆者認為可以借鑒國外對教師職業(yè)身份認定的做法，通過法律來認定教師的公務員身份。這從根本上解決了在薪資待遇上教師城鄉(xiāng)的差距，同時從法律教師納入公務員行列，社會地位將大大提升，并且這一提升是以法律形式強制實施，具有不可抗力。（二）構建農村學校教師專業(yè)發(fā)展平臺從之前的調研中可以看出，教師的個人專業(yè)發(fā)展訴求在農村學校得不到滿足使得教師傾向于離開本校，教師的發(fā)展是學校發(fā)展的前提和保證。要想改變農村學校的境況，必須提高農村教師的專業(yè)水準和素養(yǎng)，改變人們對農村教師專業(yè)化形象的誤解。學校管理者應有科學發(fā)展觀意識，樹立發(fā)展的教師管理理念，以教師的發(fā)展需要為重中之重。構建教師的專業(yè)發(fā)展平臺。管理者要將教師的專業(yè)發(fā)展與學校的長遠規(guī)劃聯(lián)系到一起，制定適合教師個人的專業(yè)發(fā)展計劃并有效地執(zhí)行。建議學校每年都要派出15%以上的教師外出學習或互換交流。針對當前教師課業(yè)壓力重的問題。學校管理者可通過購買針對不同學科教師需要的網絡培訓課程進行遠程培訓，同時可以引進一些國內外優(yōu)質的“慕課”資源對教師進行專業(yè)培訓。化工原理課程的設計板式精餾塔的設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與58化工原理課程設計——板式精餾塔設計

化工原理課程設計59——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書第二部分：設計方法第三部分：化工塔器CAD設計軟件介紹第四部分：設計示例化工原理課程設計12/13/2022——篩板式精餾塔設計第一部分：化工原理課程設計任務書化工原理60

第一部分：化工原理課程設計任務書一.設計題目：苯——甲苯混合液篩板(浮閥)精餾塔設計

二.

原始數據年處理量：250003000035000400004500050000噸料液初溫：35℃料液濃度：40%45%50%55%60%（苯質量分率）塔頂產品濃度：98%98.5%（苯質量分率）塔底釜液含甲苯量不低于98%(以質量計)每年實際生產天數：330天（一年中有一個月檢修）精餾塔塔頂壓強：4kpa（表壓）冷卻水溫度：30℃飽和水蒸汽壓力：2.5kgf/cm2(表壓)設備型式：篩板(浮閥)塔廠址：

第一部分：化工原理課程設計任務書一.設計題目：苯——甲61

三.設計任務完成精餾塔工藝設計，精餾設備設計，有關附屬設備的設計和選用，繪制帶控制點工藝流程圖，塔板結構簡圖，編制設計說明書。三.設計任務62

四.設計內容1.

工藝設計（1）選擇工藝流程和工藝條件a．加料方式b.加料狀態(tài)c.塔頂蒸汽冷凝方式d.塔釜加熱方式e.塔頂塔底產品的出料狀態(tài)塔頂產品由塔頂產品冷卻器冷卻至常溫。（2）精餾工藝計算：a.

物料衡算確定各物料流量和組成。b.經濟核算確定適宜的回流比根據生產經常費和設備投資費綜合核算最經濟原則，盡量使用計算機進行最優(yōu)化計算，確定適宜回流比。c.

精餾塔實際塔板數用近似后的適宜回流比在計算機上通過逐板計算得到全塔理論塔板數以及精餾段和提餾段各自的理論塔板數。然后根據全塔效率ET，求得全塔、精餾段、提餾段的實際塔板數，確定加料板位置。四.設計內容632.

精餾塔設備設計(1)選擇塔型和板型采用板式塔，板型為篩板(浮閥)塔。(2)塔板結構設計和流體力學計算(3)繪制塔板負荷性能圖畫出精餾段或提餾段某塊的負荷性能圖。(4)有關具體機械結構和塔體附件的選定*接管規(guī)格：根據流量和流體的性質，選取經驗流速，選擇標準管道。*全塔高度：包括上、下封頭，裙座高度。2.

精餾塔設備設計643.

附屬設備設計和選用(1)加料泵選型，加料管規(guī)格選型加料泵以每天工作3小時計（每班打1小時）。大致估計一下加料管路上的管件和閥門。(2)高位槽、貯槽容量和位置高位槽以一次加滿再加一定裕量來確定其容積。貯槽容積按加滿一次可生產10天計算確定。(3)換熱器選型對原料預熱器，塔底再沸器，塔頂產品冷卻器等進行選型。(4)塔頂冷凝器設計選型根據換熱量，回流管內流速，冷凝器高度，對塔頂冷凝器進行選型設計。3.

附屬設備設計和選用654.編寫設計說明書設計說明書應根據設計指導思想闡明設計特點，列出設計主要技術數據，對有關工藝流程和設備選型作出技術上和經濟上的論證和評價。應按設計程序列出計算公式和計算結果；對所選用的物性數據和使用的經驗公式圖表應注明來歷。設計說明書應附有帶控制點工藝流程圖，塔板結構簡圖和計算機程序框圖和原程序。5.注意事項:寫出詳細計算步驟,并注明選用數據的來源;每項設計結束后,列出計算結果明細表;設計說明書要求字跡工整,裝訂成冊上交。4.編寫設計說明書66第二部分：篩板式精餾塔設計方法一.工藝計算二.設備計算三.輔助設備計算四.塔體結構五.帶控制點工藝流程圖第二部分：篩板式精餾塔設計方法一.工藝計算67化工原理課程的設計板式精餾塔的設計課件68

主要內容是(1)物料衡算(2)確定回流比(3)確定理論板數和實際板數(4)塔的氣液負荷計算(5)熱量衡算塔設備的生產能力一般以千克/小時或噸/年表示，但在理論板計算時均須轉換成kmol/h,在塔板設計時，氣液流量又須用體積流量m3/s表示。因此要注意不同的場合應使用不同的流量單位。1.全塔物料衡算：

F=D+WFxF=DxD+WxW塔頂產品易揮發(fā)組分回收率η為：η=DxD/FxF式中:F、D、W分別為進料、塔頂產品、塔底餾出液的摩爾流量(kmol/h),xF、xD、xW分別為進料、塔頂產品、塔底餾出液組成的摩