打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)分層教學(xué)使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，近些年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源越來(lái)越多學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，分層教學(xué)法是切實(shí)可行的，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、分層備課、分層評(píng)價(jià)以及分層布置作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分層教學(xué)法就是教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中是適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，對(duì)于全體學(xué)生而言是一份寶貴的教育資源，主要是以學(xué)生的個(gè)體差異為主開發(fā)利用的教學(xué)模式，滿足因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要特點(diǎn)是具有開放性，分層教學(xué)不只是存在于課本中，在日常生活中也被廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其特點(diǎn)是具有探究性，教學(xué)中教師可以給學(xué)生提前引導(dǎo)一個(gè)探尋方向，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探究，一定要以軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容來(lái)作為探究目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須自主選擇問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，從整體上提高了學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而體現(xiàn)了分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)教學(xué)中的重要性，確保教學(xué)內(nèi)容與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能有目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力[1]。二、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.將學(xué)生進(jìn)行分在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先我們要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，分層的過(guò)程中教師要注意分層方式，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力分層，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的含義，使各類學(xué)生各有所獲，同時(shí)提高學(xué)生的自信心和對(duì)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和中等學(xué)生都能跟上教師講課的節(jié)奏，更容易掌握理解知識(shí)，教師講課時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在各自的成長(zhǎng)中得到全面的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有收獲，成功的喜悅能夠激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能不斷提高，教師要重視學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的方法，要做到客觀把握學(xué)生的層次，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧。2.按照分層法布置作業(yè)課堂作業(yè)在軟件技術(shù)教學(xué)中是非常重要的一部分，教師可以按照分層法布置作業(yè)，第一步要給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用分層布置作業(yè)，分層后教學(xué)可以知道學(xué)生哪部分知識(shí)掌握的情況，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生需求，作業(yè)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置，對(duì)中等生來(lái)說(shuō)避免了作業(yè)中出現(xiàn)不會(huì)的情況，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生心理的刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的自信心，使學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)，對(duì)軟件技術(shù)基礎(chǔ)掌握的更加牢固，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的能力。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層備課軟件技術(shù)教學(xué)中有效地進(jìn)行分層備課，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都能提高，備課的過(guò)程中教師要做好分層備課的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握軟件技術(shù)知識(shí)，同時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施分層備課的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生都能在分層備課中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的興趣，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師要在分層備課中擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)軟件技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，針對(duì)集體中普遍存在的軟件技術(shù)問(wèn)題，教師要分層對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，分層備課的目的就是要提高的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自己解決問(wèn)題，在學(xué)生與教師的共同配合下共同落實(shí)教學(xué)要求和任務(wù)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)鼓勵(lì)，學(xué)生圍繞軟件技術(shù)問(wèn)題積極討論和思考，尋找相關(guān)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，分層的過(guò)程中教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師要做好分層備課，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)分層考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)中實(shí)施分層考核，在不同層次的學(xué)生中都可以運(yùn)用不同層次的教學(xué)方案，教學(xué)的最后階段就是對(duì)學(xué)生做出具體的考核評(píng)價(jià)，所以分層評(píng)價(jià)考核更能準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，充分體現(xiàn)了分層評(píng)價(jià)考核的必要性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，只有這樣，教師才能對(duì)不同層次的學(xué)生都有所了解，同時(shí)要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系，滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，這樣才不會(huì)造成個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來(lái)越大，使學(xué)生完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、總結(jié)對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，明顯提高了整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來(lái)，分層教學(xué)法在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施分層教學(xué)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)分層教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更主動(dòng)、更積極地參加多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)法將高職軟件技術(shù)教學(xué)推到一個(gè)新的層次，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實(shí)效。新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，知識(shí)密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會(huì)緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問(wèn)題，這一問(wèn)題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實(shí)踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，該課程對(duì)于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識(shí)之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)兼具理論與實(shí)踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識(shí)比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實(shí)踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無(wú)異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識(shí)，而且這些教材多是從美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國(guó)實(shí)際國(guó)情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時(shí)，在課程設(shè)置上，教材中涉及實(shí)踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實(shí)踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，致使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)的內(nèi)容太過(guò)于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對(duì)于教師的要求比較高，因?yàn)樵搨冋n程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)性等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，要想教好這門課程，教師要對(duì)以上各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過(guò)硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R(shí)以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識(shí)地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)?？梢耘汕步處煹狡渌麑W(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對(duì)學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊(duì)伍，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運(yùn)用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)表述出來(lái)，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，教師可以會(huì)選擇馬云的成功案例，講述馬云個(gè)人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長(zhǎng)，通過(guò)分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動(dòng)性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識(shí)講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時(shí)具有理論和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的各個(gè)方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校支持力度不斷增加，逐漸加大對(duì)高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置校內(nèi)各項(xiàng)資源，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會(huì)環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為其今后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識(shí)密集型人才，在新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行1《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》2高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)31.團(tuán)隊(duì)凝聚力1)凝聚力高的團(tuán)隊(duì)特征。2)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。3)團(tuán)隊(duì)凝聚力的效果。1.團(tuán)隊(duì)凝聚力42菅造互信的合作氣氛1)信任的作用信任是合作的基礎(chǔ)和前提,互信能夠提高團(tuán)隊(duì)合作(1)信任讓大家把焦點(diǎn)集中在工作而不是其它議題上(2)互信能夠促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)。(3)互信能夠提升合作的品質(zhì)。(4)互信能產(chǎn)生相互支持的功能。2菅造互信的合作氣氛52)如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者首先要帶頭鼓勵(lì)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)要定規(guī)則、定合作的規(guī)范建立長(zhǎng)久的互動(dòng)關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。2)如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作63關(guān)于構(gòu)建信任的建議1)公開:指的是和別人分享你的想法和感覺,同時(shí)也要傾聽別人的想法和感覺。也就是以真心取代戒心。2)誠(chéng)實(shí):是指給予別人真實(shí)、完整的反饋,不管是好、是壞。3)信賴:做承諾和履行承諾4)尊重:純粹傾聽,不帶批評(píng);接納差異,不作指責(zé);肯定別人獨(dú)特的品格;多往好的方向去看。3關(guān)于構(gòu)建信任的建議74信任的最后幾句真言是不能對(duì)任何人抱以無(wú)限的信任;二是不能讓任何信任凌駕于約束機(jī)制之上三是不能誤導(dǎo)別人產(chǎn)生超出我們能力與意愿的欲望四是應(yīng)信任的人往往是那些曾有恩于我的人或幫助過(guò)我的人。4信任的最后幾句真言85影響士氣的原因:對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同與否。利益分配是否合理。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作所產(chǎn)生的滿足感優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧程度良好的信息溝通。5影響士氣的原因:96團(tuán)隊(duì)建設(shè)四因素團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo):作為領(lǐng)頭羊,你對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力有自信嗎?你能讓員工心甘情愿聽命于你嗎?溝通:只有在合適的時(shí)間作合適的事情,成功溝通才會(huì)實(shí)現(xiàn)。銷售:銷售人員必須轉(zhuǎn)變自己的角色,也就是從專家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源提供者”。人際互動(dòng):努力發(fā)掘身邊每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),使自己的表現(xiàn)更加出色,使自己的團(tuán)隊(duì)更有競(jìng)爭(zhēng)力、更有凝聚力6團(tuán)隊(duì)建設(shè)四因素107團(tuán)隊(duì)游戲及啟示怪獸學(xué)員分為每組1020人每組要?jiǎng)?chuàng)造一只怪獸,這只怪獸要有11只腳和4只手在地上全體人員必須連接在一起成為一個(gè)整體7團(tuán)隊(duì)游戲及啟示11打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件12打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件13打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件14打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件15打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件16打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件17打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件18打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件19打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件20打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件21打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件22打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件23打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件24打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件25打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件26打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件27打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件28打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件29打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件30打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件31打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件32打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件33打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件34打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件35打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件36打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件37打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件38打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件39打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件40打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件41打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件42打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件43打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件44打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件45打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件46打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件47打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件48打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件49打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件50打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件51打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件52打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件53打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件54打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件55打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件56打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件57打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件58打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件59打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件60打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件61打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課件6226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卮蛟旄咝F(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)分層教學(xué)使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，近些年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源越來(lái)越多學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，分層教學(xué)法是切實(shí)可行的，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、分層備課、分層評(píng)價(jià)以及分層布置作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分層教學(xué)法就是教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中是適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，對(duì)于全體學(xué)生而言是一份寶貴的教育資源，主要是以學(xué)生的個(gè)體差異為主開發(fā)利用的教學(xué)模式，滿足因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要特點(diǎn)是具有開放性，分層教學(xué)不只是存在于課本中，在日常生活中也被廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其特點(diǎn)是具有探究性，教學(xué)中教師可以給學(xué)生提前引導(dǎo)一個(gè)探尋方向，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探究，一定要以軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容來(lái)作為探究目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須自主選擇問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，從整體上提高了學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而體現(xiàn)了分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)教學(xué)中的重要性，確保教學(xué)內(nèi)容與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能有目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力[1]。二、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.將學(xué)生進(jìn)行分在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先我們要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，分層的過(guò)程中教師要注意分層方式，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力分層，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的含義，使各類學(xué)生各有所獲，同時(shí)提高學(xué)生的自信心和對(duì)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和中等學(xué)生都能跟上教師講課的節(jié)奏，更容易掌握理解知識(shí)，教師講課時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在各自的成長(zhǎng)中得到全面的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有收獲，成功的喜悅能夠激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能不斷提高，教師要重視學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的方法，要做到客觀把握學(xué)生的層次，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧。2.按照分層法布置作業(yè)課堂作業(yè)在軟件技術(shù)教學(xué)中是非常重要的一部分，教師可以按照分層法布置作業(yè)，第一步要給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用分層布置作業(yè)，分層后教學(xué)可以知道學(xué)生哪部分知識(shí)掌握的情況，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生需求，作業(yè)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置，對(duì)中等生來(lái)說(shuō)避免了作業(yè)中出現(xiàn)不會(huì)的情況，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生心理的刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的自信心，使學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)，對(duì)軟件技術(shù)基礎(chǔ)掌握的更加牢固，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的能力。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層備課軟件技術(shù)教學(xué)中有效地進(jìn)行分層備課，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都能提高，備課的過(guò)程中教師要做好分層備課的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握軟件技術(shù)知識(shí)，同時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施分層備課的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生都能在分層備課中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的興趣，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師要在分層備課中擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)軟件技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，針對(duì)集體中普遍存在的軟件技術(shù)問(wèn)題，教師要分層對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，分層備課的目的就是要提高的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自己解決問(wèn)題，在學(xué)生與教師的共同配合下共同落實(shí)教學(xué)要求和任務(wù)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)鼓勵(lì)，學(xué)生圍繞軟件技術(shù)問(wèn)題積極討論和思考，尋找相關(guān)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，分層的過(guò)程中教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師要做好分層備課，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)分層考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)中實(shí)施分層考核，在不同層次的學(xué)生中都可以運(yùn)用不同層次的教學(xué)方案，教學(xué)的最后階段就是對(duì)學(xué)生做出具體的考核評(píng)價(jià)，所以分層評(píng)價(jià)考核更能準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，充分體現(xiàn)了分層評(píng)價(jià)考核的必要性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，只有這樣，教師才能對(duì)不同層次的學(xué)生都有所了解，同時(shí)要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系，滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，這樣才不會(huì)造成個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來(lái)越大，使學(xué)生完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、總結(jié)對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，明顯提高了整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來(lái)，分層教學(xué)法在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施分層教學(xué)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)分層教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更主動(dòng)、更積極地參加多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)法將高職軟件技術(shù)教學(xué)推到一個(gè)新的層次，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實(shí)效。新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，知識(shí)密集型人才比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為社會(huì)緊缺的人才。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，筆者對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)管理課程進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校普遍存在創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置不科學(xué)、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下如何優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程已經(jīng)成為高校首要關(guān)注的問(wèn)題，這一問(wèn)題亟待解決。一、高校創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）教師缺乏實(shí)踐背景在高校創(chuàng)業(yè)管理是一門與學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著直接關(guān)系課程，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，該課程對(duì)于任課教師的要求比較高，教師除了有著豐富的理論知識(shí)之外，還需具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)兼具理論與實(shí)踐的教師十分稀缺，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理課程的教師并不是專業(yè)出身，一般有以下專業(yè)的教師兼任：一是高校工商管理專業(yè)的教師，二是就業(yè)指導(dǎo)課程的任教教師。雖然這些教師理論知識(shí)比較豐富，但是他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)實(shí)踐中難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教學(xué)無(wú)異于紙上談兵。（二）課程體系設(shè)置有待完善當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)主要偏重于理論知識(shí)，而且這些教材多是從美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)，教師在課堂上也多是傳授一些如惠普、IBM等大型企業(yè)的成功案例，而在我國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是從中小企業(yè)開始，課程設(shè)置與我國(guó)實(shí)際國(guó)情不符合，因此，創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善。同時(shí)，在課程設(shè)置上，教材中涉及實(shí)踐的部分很少，學(xué)生的課堂參與度并不高，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在高校創(chuàng)業(yè)管理課程中，實(shí)踐教學(xué)法主要包括案例分析、情景教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，其中，案例教學(xué)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，致使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程的理解還停留在理論階段。有的學(xué)校由于受到資金的限制，沒有建立其完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)的內(nèi)容太過(guò)于單一化，制約了學(xué)生今后的發(fā)展。二、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)置策略（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)管理課程師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的主要人員，教師素質(zhì)直接影響到該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也是創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)成功的主要標(biāo)志。在前文中已經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)管理課程對(duì)于教師的要求比較高，因?yàn)樵搨冋n程涉及的內(nèi)容比較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)性等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，要想教好這門課程，教師要對(duì)以上各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，而且有過(guò)硬的教學(xué)技能，能夠?qū)⒅R(shí)以最佳的方式傳授給學(xué)生，易于被學(xué)生了解和接受。因此，高校要有意識(shí)地選拔青年教師，組建一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。有條件的學(xué)?？梢耘汕步處煹狡渌麑W(xué)校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行研修交流，并一起分享創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高教師的專業(yè)水平，從而帶動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者，兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理任課教師，對(duì)學(xué)生傳授一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善高校創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科師資隊(duì)伍，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法除了在創(chuàng)業(yè)管理課程中采用常規(guī)的案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式之外，教師可以另辟蹊徑，運(yùn)用一些全新的教學(xué)方法，將其推廣到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合性人才。一方面，案例教學(xué)法。案例教學(xué)，就是教師使用典型案例將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)表述出來(lái)，案例具有典型性和故事性的特征，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，教師可以會(huì)選擇馬云的成功案例，講述馬云個(gè)人的經(jīng)歷以及阿里巴巴的成長(zhǎng)，通過(guò)分析案例讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而不斷完善自我，使學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)者。另一方面，建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是由教師擔(dān)任主講人，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生的主動(dòng)性不高。而采用小組教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教學(xué)不再是單純的理論知識(shí)講述，一些具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，讓高校創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，使學(xué)生同時(shí)具有理論和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的各個(gè)方面得以發(fā)展。（三）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校支持力度不斷增加，逐漸加大對(duì)高校的技術(shù)和資金支持，促進(jìn)了高校的快速發(fā)展。高校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置校內(nèi)各項(xiàng)資源，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)方面的支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金與服務(wù)上給予幫助，積極扶持各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以在高校內(nèi)試辦企業(yè)，教師可以給予學(xué)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生常見一些校辦商店或者小型企業(yè)，如冷飲店、網(wǎng)店、打印社等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在提前感受社會(huì)環(huán)境，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為其今后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，大學(xué)生是具有高素質(zhì)的知識(shí)密集型人才，在新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)主要指標(biāo)。因此，高校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。（遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院工商15-2，遼寧鞍山114000）打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行64《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》《打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)》65高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)661.團(tuán)隊(duì)凝聚力1)凝聚力高的團(tuán)隊(duì)特征。2)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。3)團(tuán)隊(duì)凝聚力的效果。1.團(tuán)隊(duì)凝聚力672菅造互信的合作氣氛1)信任的作用信任是合作的基礎(chǔ)和前提,互信能夠提高團(tuán)隊(duì)合作(1)信任讓大家把焦點(diǎn)集中在工作而不是其它議題上(2)互信能夠促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)。(3)互信能夠提升合作的品質(zhì)。(4)互信能產(chǎn)生相互支持的功能。2菅造互信的合作氣氛682)如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者首先要帶頭鼓勵(lì)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)要定規(guī)則、定合作的規(guī)范建立長(zhǎng)久的互動(dòng)關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。2)如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作693關(guān)于構(gòu)建信任的建議1)公開:指的是和別人分享你的想法和感覺,同時(shí)也要傾聽別人的想法和感覺。也就是以真心取代戒心。2)誠(chéng)實(shí):是指給予別人真實(shí)、完整的反饋,不管是好、是壞。3)信賴:做承諾和履行承諾4)尊重:純粹傾聽,不帶批評(píng);接納差異,不作指責(zé);肯定別人獨(dú)特的品格;多往好的方向去看。3關(guān)于構(gòu)建信任的建議704信任的最后幾句真言是不能對(duì)任何人抱以無(wú)限的信任;二是不能讓任何信任凌駕于約束機(jī)制之上三是不能誤導(dǎo)別人產(chǎn)生超出我們能力與意愿的欲望四是應(yīng)信任的人往往是那些曾有恩于我的人或幫助過(guò)我的人。4信任的最后幾句真言715影響士氣的原因:對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同與否。利益分配是否合理。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作所產(chǎn)生的滿足感優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧程度良好的信息溝通。5影響士氣的原因