文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與跨文化溝通文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與跨文化溝通中國科學(xué)院心理研究所張警吁請思考并討論口1.請描述一件發(fā)生在中國員工和外籍雇員之間的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口2.請描述一件發(fā)生在中外國企業(yè)之間(管理者之間,談判雙方)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口3.請描述一件發(fā)生在中國員工和當(dāng)?shù)厣鐣?當(dāng)?shù)厝?宗教機構(gòu)/政府)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?一、問題的提出語法作為語言教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié),是語言交際的基礎(chǔ),語言交際的流利性和準(zhǔn)確性都依賴于語法。因此語法不可或缺,問題的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行有效的課堂語法教學(xué)。對教師而言,所涉及的不僅僅是教什么的問題,而且還有怎么教的問題,即采用何種最有吸引力、最有效的方法進(jìn)行語法教學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生克服對語法學(xué)習(xí)的畏懼情緒,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語語法,為真正掌握英語打好基礎(chǔ)。而語法教學(xué)作為語言活動的重要部分更不能忽視語境的作用。在英語教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象:學(xué)生背一些語法知識點是朗朗上口,但在實際運用時又忽略了這些規(guī)則,錯誤連篇。故學(xué)生應(yīng)在語篇和語境中掌握語法。這樣。學(xué)生會很自然地在記某一語法時,把其情景聯(lián)系在一起。筆者結(jié)合自己所教班級的實際,合理利用情景教學(xué)法,設(shè)計了一節(jié)語法復(fù)習(xí)課。二、教材的分析1.內(nèi)容本課內(nèi)容是復(fù)習(xí)語法不定式,其中著重復(fù)習(xí)不定式充當(dāng)表語、賓語補足語;同時總結(jié)了高中階段的不定式的其他語法功能以及它的時態(tài)與語態(tài)。2.目標(biāo)(1)復(fù)習(xí)不定式充當(dāng)表語、賓語補足語、定語的語法功能。(2)總結(jié)了不定式的所有的語法功能以及它的時態(tài)與語態(tài)。(3)在平常的生活中能夠主動地運用這種句式進(jìn)行表達(dá)。三、教學(xué)實踐Step1.Preparation1.情景設(shè)計LetthestudentsenjoyanadvertisementofPepsi,andthentalkabouttheadvertisementusingTheInfinitive.情景設(shè)計思路:(1)讓學(xué)生欣賞一則童趣十足的廣告,上課一開始就使課堂充滿輕松與愉快的氣氛。(2)討論這則廣告的有趣之處,是學(xué)生在這種情景中非常自然的使用一些不定式的句式,學(xué)生也會有話可說。2.部分教學(xué)實錄T:Whatdoyouthinkoftheadvertisement?S:Veryinteresting.T:Whatdoestheboywanttobuy?S:TheboywantstobuyPepsi.T:ButwhyshouldtheboybuyCocaColafirst?S:HebuysCocaColafirsttoreachPepsi.T:Whydoesthecompanymakesuchaninterestingadvertisement?S:Theyexpectcustomerstobuytheirproduct.3.教學(xué)后記針對上述教學(xué)活動,筆者有以下體會:本活動在設(shè)計上比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點,能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動的熱情,這為順利開展之后的活動打下了基礎(chǔ),也消除了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的恐懼感。Step2.TheInfinitiveasPredicative1.情景設(shè)計GetthestudentstotalkabouttwopicturesbyusingtheInfinitiveasPredicative.情景設(shè)計思路:(1)學(xué)生對不定式充當(dāng)不同的成分不是非常熟悉,所以情景的設(shè)計非常重要。于是筆者通過一張憨氣十足的小豬的圖片來引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生參與活動,調(diào)動學(xué)生的積極。(2)讓學(xué)生在一種非?；钴S的氣氛中操練語言點,在練習(xí)中學(xué)習(xí)語法。2.部分教學(xué)實錄T:Whatdoesthelittlepigseemtobe?S:Itseemstobeveryhungry?T:Whydoyouthinkso?S:Itseemstobesothin.T:Whataboutyouropinion,Jack?S:Itseemstobeveryangry.Itdoesnotappeartoveryfriendly.3.教學(xué)后記畫面上的小豬的表情很滑稽,學(xué)生從不同的視角可以發(fā)表不同的看法和理由,同時學(xué)生通過對小豬的描繪,自然地運用不定式充當(dāng)表語的幾個句型。四、實踐后的反思通過情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的運用,我有以下幾點啟發(fā):1.語法教學(xué)一定要重視語境語言指的是言語活動在一定的時間與空間里所處的境況。一定的語言活動,總是處在一定的語境中,而語法教學(xué)作為語言活動的重要部分更不能忽視語境的作用。在英語教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象:學(xué)生背一些語法知識點是朗朗上口,但在實際運用時又忽略了這些規(guī)則,錯誤連篇。故學(xué)生應(yīng)在語篇和語境中掌握語法。這樣,學(xué)生會很自然的在記某一語法時,把其情景聯(lián)系在一起。2.情景設(shè)置增強語法教學(xué)的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴望獲得科學(xué)文化知識而不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。教學(xué)過程要充分利用各種方法,讓學(xué)生參與活動,調(diào)動學(xué)生的積極性。如可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的情景,或利用多媒體把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等多種媒體,可以有效控制學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行記憶編碼和存貯,生成學(xué)生可提取的具體表象。作文是以語言文字來表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而創(chuàng)造“新意思”的語言使用行為。在我們的語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師似乎更加注重寫作的實用性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在考場上能夠迅速、準(zhǔn)確審題，快速而有效地完成一篇文章的能力，而往往忽略了學(xué)生自身對寫作是否有興趣。于是我們常?？匆娺@樣的情景：學(xué)生在日復(fù)一日、年復(fù)一年的作文訓(xùn)練當(dāng)中苦思冥想，埋怨無話可說；或是勉強成篇，一大半還都是空話、套話；更有甚者，學(xué)生抄襲現(xiàn)成的文章，企圖蒙混過關(guān)……學(xué)生缺乏寫作的激情，所寫的大都是“一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的?！雹僮肪科渲性?，多半是學(xué)生在拿到作文題目時對它“無感”，“無感”而導(dǎo)致自己無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致無從下筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有撰作”如何讓學(xué)生有思、有感呢？這里筆者運用相關(guān)教學(xué)理論，試提出以下對策：一、揣度學(xué)生心理，讓學(xué)生有話可寫葉圣陶先生在《讀羅陳兩位先生的文章》一文當(dāng)中指出：“寫作練習(xí)的本意原在使練習(xí)者不要放過那些要說的值得說的材料，要把那些材料一一寫成文章，而且要寫得恰好?！比欢趯嶋H寫作教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常有教師在給學(xué)生出題時，全憑教師自己的主觀臆斷，脫離學(xué)生的實際生活，沒有細(xì)細(xì)揣度學(xué)生在哪一范圍內(nèi)應(yīng)該有話可說；學(xué)生也只能硬著頭皮，搜索枯腸，尋找一些材料來勉強、被動地去寫規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生一篇篇地練習(xí)這些沒有寫作動機的文章，為的僅僅是應(yīng)付教師、應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生的寫作能力不僅得不到有效地鍛煉，面對寫作的抵觸情緒也愈發(fā)強烈。因此，當(dāng)面對這樣的問題時，教師首先就要抓住學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生生活的脈搏，從學(xué)生的興趣這一角度出發(fā)，合理安排作文的題目。學(xué)生的寫作大部分是圍繞他們生活中的事情，如一次比賽、課間活動、寒暑假中一件有意的事、同學(xué)之間團結(jié)友愛的事情等等，他們往往在這些方面有話可說。例如，在班級組織完一次集體活動之后，教師就可以乘熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫這次活動后的收獲和體會，也可以讓寫一寫活動當(dāng)中自己感受最深的一件小事兒等等。學(xué)生有所經(jīng)歷才會有所感悟，當(dāng)他們還沉浸在參與活動的興奮之余時，這個時候讓學(xué)生動筆去寫，學(xué)生肚子里不僅有話可說，也更樂于將自己心里的話傾訴于紙上，寫出來的東西也是有血有肉的。同時，教師還應(yīng)當(dāng)要注意，青少年時期學(xué)生的自我意識正處于迅速發(fā)展并走向成熟的階段，他們逐步確立了適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，他們已?jīng)能夠較為清楚地將現(xiàn)實自我與理想自我區(qū)分開來，漸漸地學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實自我來進(jìn)行自我設(shè)計和自我塑造。因此，教師在安排作文的題目時，適當(dāng)從學(xué)生的自我意識培養(yǎng)角度出發(fā)，圍繞著“我是誰”、“我適合從事什么職業(yè)”、“我有哪些優(yōu)缺點”“我期待的未來的生活是怎樣的”等話題展開，學(xué)生對這些方面問題的解答會一一呈現(xiàn)在作文當(dāng)中，這也將直接影響他們向成人世界的過渡。二、在閱讀中積累，讓學(xué)生有所感悟?qū)W生作文內(nèi)容來源主要有兩個方面，一是直接來源，即學(xué)生親身生活；二是間接來源，即學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)、看電視、電影等獲取。學(xué)生從閱讀當(dāng)中所獲得的知識，經(jīng)過復(fù)雜的思維加工，也可以轉(zhuǎn)化為寫作的素材。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法和技巧。例如，在朱自清《春》這一篇散文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道文中寫了哪些景物，注意朱自清先生是如何安排景物之間的順序，又是如何運用寫作手法來突出景物之間不同的特點，以及讓學(xué)生體會這景物描寫當(dāng)中蘊含著的作者的思想情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這種寫景狀物的文章之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著寫一寫其他季節(jié)的景色等等。這樣日積月累，學(xué)生就能逐步掌握寫作的方法，并靈活地運用到自己的作文中去。最后，教師在將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀文章時其對文章的感悟與自身體驗的結(jié)合，通過將文章中富有共性的認(rèn)識內(nèi)化為自己所經(jīng)歷和體驗過的事物，再運用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字巧妙地表達(dá)出來。這種學(xué)習(xí)的遷移，對于學(xué)生積累寫作素材同樣具有不可估量的作用。三、開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生走出思想的禁錮葉圣陶先生說；“作文要以生活為源泉，就必須把學(xué)生從單調(diào)的課堂上和課本里解放出來，面向課外，面向社會為學(xué)生創(chuàng)造一個家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交織成網(wǎng)的豐富多彩的生活環(huán)境”。作文寫作的最大關(guān)鍵，也就是文章立意的高于低，將直接決定著文章的意蘊的豐厚與單薄。視角的狹窄，尤其是拘泥于“小我”的喜怒哀樂之中，往往制約著學(xué)生寫作立意的提升。教師在批閱學(xué)生作文時，常常會發(fā)現(xiàn)有一些文章的內(nèi)容好像在哪里見過，在一個班、幾個班，甚至幾所學(xué)校中都能找到相同的素材。學(xué)生這種長期的狹窄思路，長期的思維慣性，在一定程度上僵化了學(xué)生的思維成長和思維品質(zhì)。這個時候，教師就要充分發(fā)揮自己在作文教學(xué)中的主導(dǎo)性，對學(xué)生進(jìn)行多角度多側(cè)面思維的訓(xùn)練，打破單一思維單一視角的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生從“小我”蝸居的空間跨入“大我”的自由天地。例如，教師在進(jìn)行話題作文“幸福是什么”的立意訓(xùn)練時，學(xué)生往往都會從被親人、朋友呵護關(guān)愛，付出努力獲得了成功等等這幾個思路出發(fā)……除了這些“小我”的幸福感之外，還能聯(lián)想到哪些呢？教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的視野：當(dāng)你看到萬物復(fù)蘇，春的到來，小草迸發(fā)出生命的力量時，這是一種幸福；當(dāng)你看到當(dāng)你看到中國健兒在奧林匹克運動會上展現(xiàn)雄姿的時候，這也是一種幸福；當(dāng)你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，你就是幸福的。如此引導(dǎo)和多側(cè)面思維的訓(xùn)練，學(xué)生單一的思維不僅被打開了，寫作的視角也變得更加地開闊了。當(dāng)學(xué)生在生活中面對某些事物“心有所思，情有所感”到了不吐不快之時，這時候提筆寫文章，表達(dá)自己的所見所聞所感，才是學(xué)生真正樂于去寫，有話可寫，并且是意蘊豐富、獨具匠心的好文章。文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與1文化敏感性與跨文化溝通中國科學(xué)院心理研究所張警吁文化敏感性與跨文化溝通2請思考并討論口1.請描述一件發(fā)生在中國員工和外籍雇員之間的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口2.請描述一件發(fā)生在中外國企業(yè)之間(管理者之間,談判雙方)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口3.請描述一件發(fā)生在中國員工和當(dāng)?shù)厣鐣?當(dāng)?shù)厝?宗教機構(gòu)/政府)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?請思考并討論3什么是文化?你覺得文化是什么?什么是文化?44Rs實現(xiàn)和植根嵌RealizeRoot根本的文化協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)Reconcile處理文化差異尊重Respect欣賞文化差異認(rèn)識Recognize提高文化敏感性時間4Rs5文化的結(jié)構(gòu)口人造物(Artifactsandproducts)語言,食物,市場,時尚和藝術(shù)規(guī)范(Norms)群體中人們對于什么是對或錯的看法正式的法律條文或非正式的社會控制口價值觀(Values)群體中人們對于什么是好或壞的看法該群體人們的共同理想口基本假設(shè)(BasicAssumptions)會有對錯,好壞之分的基本出發(fā)點”存在”的假設(shè)人類為了解決生存問題而自動解決了文化的結(jié)構(gòu)6文化的結(jié)構(gòu)外顯的部分andpsandvs.內(nèi)隱的部分文化的結(jié)構(gòu)7文化的差異所在口文化的差異在于它們對人類必須要面對三個問題的解決途徑不同口1.與他人的關(guān)系口2.與自然的關(guān)系口3.與時間的關(guān)系文化的差異所在8文化的七個維度普遍主義與特殊主義(法則對關(guān)系)個人主義與集體主義(群體對個人)情感中立型與情感表達(dá)型(感情表達(dá)的程度)1專一與擴散(牽涉的范圍)成就與歸屬(地位是如何確定的)1內(nèi)部控制和外部控制(人與自然的關(guān)系)同步進(jìn)行與順序進(jìn)行(時間觀念)文化的七個維度9第一個問題30第一個問題10你的朋友擁有多大的權(quán)力期望你的保護?A作為朋友,毋庸置疑他有權(quán)力期望我證明他低速行駛B.作為朋友,他有一定的權(quán)力期望我證明他低速行駛C.我的朋友沒有權(quán)力期望我證明他低速行駛你的朋友擁有多大的權(quán)力期望你的保護?11文化敏感性與跨文化溝通課件12文化敏感性與跨文化溝通課件13文化敏感性與跨文化溝通課件14文化敏感性與跨文化溝通課件15文化敏感性與跨文化溝通課件16文化敏感性與跨文化溝通課件17文化敏感性與跨文化溝通課件18文化敏感性與跨文化溝通課件19文化敏感性與跨文化溝通課件20文化敏感性與跨文化溝通課件21文化敏感性與跨文化溝通課件22文化敏感性與跨文化溝通課件23文化敏感性與跨文化溝通課件24文化敏感性與跨文化溝通課件25文化敏感性與跨文化溝通課件26文化敏感性與跨文化溝通課件27文化敏感性與跨文化溝通課件28文化敏感性與跨文化溝通課件29文化敏感性與跨文化溝通課件30文化敏感性與跨文化溝通課件31文化敏感性與跨文化溝通課件32文化敏感性與跨文化溝通課件33文化敏感性與跨文化溝通課件34文化敏感性與跨文化溝通課件35文化敏感性與跨文化溝通課件36文化敏感性與跨文化溝通課件37文化敏感性與跨文化溝通課件38文化敏感性與跨文化溝通課件39文化敏感性與跨文化溝通課件40文化敏感性與跨文化溝通課件41文化敏感性與跨文化溝通課件42文化敏感性與跨文化溝通課件43文化敏感性與跨文化溝通課件44文化敏感性與跨文化溝通課件45文化敏感性與跨文化溝通課件46文化敏感性與跨文化溝通課件47文化敏感性與跨文化溝通課件48文化敏感性與跨文化溝通課件49文化敏感性與跨文化溝通課件50文化敏感性與跨文化溝通課件51文化敏感性與跨文化溝通課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與跨文化溝通文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與跨文化溝通中國科學(xué)院心理研究所張警吁請思考并討論口1.請描述一件發(fā)生在中國員工和外籍雇員之間的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口2.請描述一件發(fā)生在中外國企業(yè)之間(管理者之間,談判雙方)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口3.請描述一件發(fā)生在中國員工和當(dāng)?shù)厣鐣?當(dāng)?shù)厝?宗教機構(gòu)/政府)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?一、問題的提出語法作為語言教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié),是語言交際的基礎(chǔ),語言交際的流利性和準(zhǔn)確性都依賴于語法。因此語法不可或缺,問題的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行有效的課堂語法教學(xué)。對教師而言,所涉及的不僅僅是教什么的問題,而且還有怎么教的問題,即采用何種最有吸引力、最有效的方法進(jìn)行語法教學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生克服對語法學(xué)習(xí)的畏懼情緒,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語語法,為真正掌握英語打好基礎(chǔ)。而語法教學(xué)作為語言活動的重要部分更不能忽視語境的作用。在英語教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象:學(xué)生背一些語法知識點是朗朗上口,但在實際運用時又忽略了這些規(guī)則,錯誤連篇。故學(xué)生應(yīng)在語篇和語境中掌握語法。這樣。學(xué)生會很自然地在記某一語法時,把其情景聯(lián)系在一起。筆者結(jié)合自己所教班級的實際,合理利用情景教學(xué)法,設(shè)計了一節(jié)語法復(fù)習(xí)課。二、教材的分析1.內(nèi)容本課內(nèi)容是復(fù)習(xí)語法不定式,其中著重復(fù)習(xí)不定式充當(dāng)表語、賓語補足語;同時總結(jié)了高中階段的不定式的其他語法功能以及它的時態(tài)與語態(tài)。2.目標(biāo)(1)復(fù)習(xí)不定式充當(dāng)表語、賓語補足語、定語的語法功能。(2)總結(jié)了不定式的所有的語法功能以及它的時態(tài)與語態(tài)。(3)在平常的生活中能夠主動地運用這種句式進(jìn)行表達(dá)。三、教學(xué)實踐Step1.Preparation1.情景設(shè)計LetthestudentsenjoyanadvertisementofPepsi,andthentalkabouttheadvertisementusingTheInfinitive.情景設(shè)計思路:(1)讓學(xué)生欣賞一則童趣十足的廣告,上課一開始就使課堂充滿輕松與愉快的氣氛。(2)討論這則廣告的有趣之處,是學(xué)生在這種情景中非常自然的使用一些不定式的句式,學(xué)生也會有話可說。2.部分教學(xué)實錄T:Whatdoyouthinkoftheadvertisement?S:Veryinteresting.T:Whatdoestheboywanttobuy?S:TheboywantstobuyPepsi.T:ButwhyshouldtheboybuyCocaColafirst?S:HebuysCocaColafirsttoreachPepsi.T:Whydoesthecompanymakesuchaninterestingadvertisement?S:Theyexpectcustomerstobuytheirproduct.3.教學(xué)后記針對上述教學(xué)活動,筆者有以下體會:本活動在設(shè)計上比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點,能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動的熱情,這為順利開展之后的活動打下了基礎(chǔ),也消除了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的恐懼感。Step2.TheInfinitiveasPredicative1.情景設(shè)計GetthestudentstotalkabouttwopicturesbyusingtheInfinitiveasPredicative.情景設(shè)計思路:(1)學(xué)生對不定式充當(dāng)不同的成分不是非常熟悉,所以情景的設(shè)計非常重要。于是筆者通過一張憨氣十足的小豬的圖片來引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生參與活動,調(diào)動學(xué)生的積極。(2)讓學(xué)生在一種非常活躍的氣氛中操練語言點,在練習(xí)中學(xué)習(xí)語法。2.部分教學(xué)實錄T:Whatdoesthelittlepigseemtobe?S:Itseemstobeveryhungry?T:Whydoyouthinkso?S:Itseemstobesothin.T:Whataboutyouropinion,Jack?S:Itseemstobeveryangry.Itdoesnotappeartoveryfriendly.3.教學(xué)后記畫面上的小豬的表情很滑稽,學(xué)生從不同的視角可以發(fā)表不同的看法和理由,同時學(xué)生通過對小豬的描繪,自然地運用不定式充當(dāng)表語的幾個句型。四、實踐后的反思通過情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的運用,我有以下幾點啟發(fā):1.語法教學(xué)一定要重視語境語言指的是言語活動在一定的時間與空間里所處的境況。一定的語言活動,總是處在一定的語境中,而語法教學(xué)作為語言活動的重要部分更不能忽視語境的作用。在英語教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象:學(xué)生背一些語法知識點是朗朗上口,但在實際運用時又忽略了這些規(guī)則,錯誤連篇。故學(xué)生應(yīng)在語篇和語境中掌握語法。這樣,學(xué)生會很自然的在記某一語法時,把其情景聯(lián)系在一起。2.情景設(shè)置增強語法教學(xué)的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴望獲得科學(xué)文化知識而不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。教學(xué)過程要充分利用各種方法,讓學(xué)生參與活動,調(diào)動學(xué)生的積極性。如可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的情景,或利用多媒體把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等多種媒體,可以有效控制學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行記憶編碼和存貯,生成學(xué)生可提取的具體表象。作文是以語言文字來表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而創(chuàng)造“新意思”的語言使用行為。在我們的語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師似乎更加注重寫作的實用性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在考場上能夠迅速、準(zhǔn)確審題，快速而有效地完成一篇文章的能力，而往往忽略了學(xué)生自身對寫作是否有興趣。于是我們常?？匆娺@樣的情景：學(xué)生在日復(fù)一日、年復(fù)一年的作文訓(xùn)練當(dāng)中苦思冥想，埋怨無話可說；或是勉強成篇，一大半還都是空話、套話；更有甚者，學(xué)生抄襲現(xiàn)成的文章，企圖蒙混過關(guān)……學(xué)生缺乏寫作的激情，所寫的大都是“一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的?！雹僮肪科渲性?，多半是學(xué)生在拿到作文題目時對它“無感”，“無感”而導(dǎo)致自己無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致無從下筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有撰作”如何讓學(xué)生有思、有感呢？這里筆者運用相關(guān)教學(xué)理論，試提出以下對策：一、揣度學(xué)生心理，讓學(xué)生有話可寫葉圣陶先生在《讀羅陳兩位先生的文章》一文當(dāng)中指出：“寫作練習(xí)的本意原在使練習(xí)者不要放過那些要說的值得說的材料，要把那些材料一一寫成文章，而且要寫得恰好?！比欢趯嶋H寫作教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常有教師在給學(xué)生出題時，全憑教師自己的主觀臆斷，脫離學(xué)生的實際生活，沒有細(xì)細(xì)揣度學(xué)生在哪一范圍內(nèi)應(yīng)該有話可說；學(xué)生也只能硬著頭皮，搜索枯腸，尋找一些材料來勉強、被動地去寫規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生一篇篇地練習(xí)這些沒有寫作動機的文章，為的僅僅是應(yīng)付教師、應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生的寫作能力不僅得不到有效地鍛煉，面對寫作的抵觸情緒也愈發(fā)強烈。因此，當(dāng)面對這樣的問題時，教師首先就要抓住學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生生活的脈搏，從學(xué)生的興趣這一角度出發(fā)，合理安排作文的題目。學(xué)生的寫作大部分是圍繞他們生活中的事情，如一次比賽、課間活動、寒暑假中一件有意的事、同學(xué)之間團結(jié)友愛的事情等等，他們往往在這些方面有話可說。例如，在班級組織完一次集體活動之后，教師就可以乘熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫這次活動后的收獲和體會，也可以讓寫一寫活動當(dāng)中自己感受最深的一件小事兒等等。學(xué)生有所經(jīng)歷才會有所感悟，當(dāng)他們還沉浸在參與活動的興奮之余時，這個時候讓學(xué)生動筆去寫，學(xué)生肚子里不僅有話可說，也更樂于將自己心里的話傾訴于紙上，寫出來的東西也是有血有肉的。同時，教師還應(yīng)當(dāng)要注意，青少年時期學(xué)生的自我意識正處于迅速發(fā)展并走向成熟的階段，他們逐步確立了適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，他們已?jīng)能夠較為清楚地將現(xiàn)實自我與理想自我區(qū)分開來，漸漸地學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實自我來進(jìn)行自我設(shè)計和自我塑造。因此，教師在安排作文的題目時，適當(dāng)從學(xué)生的自我意識培養(yǎng)角度出發(fā)，圍繞著“我是誰”、“我適合從事什么職業(yè)”、“我有哪些優(yōu)缺點”“我期待的未來的生活是怎樣的”等話題展開，學(xué)生對這些方面問題的解答會一一呈現(xiàn)在作文當(dāng)中，這也將直接影響他們向成人世界的過渡。二、在閱讀中積累，讓學(xué)生有所感悟?qū)W生作文內(nèi)容來源主要有兩個方面，一是直接來源，即學(xué)生親身生活；二是間接來源，即學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)、看電視、電影等獲取。學(xué)生從閱讀當(dāng)中所獲得的知識，經(jīng)過復(fù)雜的思維加工，也可以轉(zhuǎn)化為寫作的素材。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法和技巧。例如，在朱自清《春》這一篇散文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道文中寫了哪些景物，注意朱自清先生是如何安排景物之間的順序，又是如何運用寫作手法來突出景物之間不同的特點，以及讓學(xué)生體會這景物描寫當(dāng)中蘊含著的作者的思想情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這種寫景狀物的文章之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著寫一寫其他季節(jié)的景色等等。這樣日積月累，學(xué)生就能逐步掌握寫作的方法，并靈活地運用到自己的作文中去。最后，教師在將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀文章時其對文章的感悟與自身體驗的結(jié)合，通過將文章中富有共性的認(rèn)識內(nèi)化為自己所經(jīng)歷和體驗過的事物，再運用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字巧妙地表達(dá)出來。這種學(xué)習(xí)的遷移，對于學(xué)生積累寫作素材同樣具有不可估量的作用。三、開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生走出思想的禁錮葉圣陶先生說；“作文要以生活為源泉，就必須把學(xué)生從單調(diào)的課堂上和課本里解放出來，面向課外，面向社會為學(xué)生創(chuàng)造一個家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交織成網(wǎng)的豐富多彩的生活環(huán)境”。作文寫作的最大關(guān)鍵，也就是文章立意的高于低，將直接決定著文章的意蘊的豐厚與單薄。視角的狹窄，尤其是拘泥于“小我”的喜怒哀樂之中，往往制約著學(xué)生寫作立意的提升。教師在批閱學(xué)生作文時，常常會發(fā)現(xiàn)有一些文章的內(nèi)容好像在哪里見過，在一個班、幾個班，甚至幾所學(xué)校中都能找到相同的素材。學(xué)生這種長期的狹窄思路，長期的思維慣性，在一定程度上僵化了學(xué)生的思維成長和思維品質(zhì)。這個時候，教師就要充分發(fā)揮自己在作文教學(xué)中的主導(dǎo)性，對學(xué)生進(jìn)行多角度多側(cè)面思維的訓(xùn)練，打破單一思維單一視角的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生從“小我”蝸居的空間跨入“大我”的自由天地。例如，教師在進(jìn)行話題作文“幸福是什么”的立意訓(xùn)練時，學(xué)生往往都會從被親人、朋友呵護關(guān)愛，付出努力獲得了成功等等這幾個思路出發(fā)……除了這些“小我”的幸福感之外，還能聯(lián)想到哪些呢？教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的視野：當(dāng)你看到萬物復(fù)蘇，春的到來，小草迸發(fā)出生命的力量時，這是一種幸福；當(dāng)你看到當(dāng)你看到中國健兒在奧林匹克運動會上展現(xiàn)雄姿的時候，這也是一種幸福；當(dāng)你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，你就是幸福的。如此引導(dǎo)和多側(cè)面思維的訓(xùn)練，學(xué)生單一的思維不僅被打開了，寫作的視角也變得更加地開闊了。當(dāng)學(xué)生在生活中面對某些事物“心有所思，情有所感”到了不吐不快之時，這時候提筆寫文章，表達(dá)自己的所見所聞所感，才是學(xué)生真正樂于去寫，有話可寫，并且是意蘊豐富、獨具匠心的好文章。文化敏感性與跨文化溝通幽默來自智慧，惡語來自無能文化敏感性與54文化敏感性與跨文化溝通中國科學(xué)院心理研究所張警吁文化敏感性與跨文化溝通55請思考并討論口1.請描述一件發(fā)生在中國員工和外籍雇員之間的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口2.請描述一件發(fā)生在中外國企業(yè)之間(管理者之間,談判雙方)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?口3.請描述一件發(fā)生在中國員工和當(dāng)?shù)厣鐣?當(dāng)?shù)厝?宗教機構(gòu)/政府)的沖突/不理解/矛盾/誤會。你認(rèn)為發(fā)生的原因是什么?應(yīng)如何解決和避免?請思考并討論56什么是文化?你覺得文化是什么?什么是文化?574Rs實現(xiàn)和植根嵌RealizeRoot根本的文化協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)Reconcile處理文化差異尊重Respect欣賞文化差異認(rèn)識Recognize提高文化敏感性時間4Rs58文化的結(jié)構(gòu)口人造物(Artifactsandproducts)語言,食物,市場,時尚和藝術(shù)規(guī)范(Norms)群體中人們對于什么是對或錯的看法正式的法律條文或非正式的社會控制口價值觀(Values)群體中人們對于什么是好或壞的看法該群體人們的共同理想口基本假設(shè)(BasicAssumptions)會有對錯,好壞之分的基本出發(fā)點”存在”的假設(shè)人類為了解決