史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。史記講讀—作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳臨沂大學(xué)文學(xué)院張學(xué)成高祖本紀(jì)作品簡(jiǎn)介:《高祖本紀(jì)》是漢代第一位皇帝的專傳?！短饭孕颉氛f:“子羽暴虐,漢行功德,憤發(fā)蜀漢,還定三秦;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗,作《高祖本紀(jì)》。”這是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。的確,在《高祖本紀(jì)》中,側(cè)重?cái)懙氖莿钊绾螒?zhàn)勝項(xiàng)羽,最后建立漢帝國(guó)的過程,同時(shí)也充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。一、將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新融入體育教學(xué)之中體育教學(xué)工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進(jìn)行呆板教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一定要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求、青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分整合各種教學(xué)資源，使體育教學(xué)更貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更能體現(xiàn)素質(zhì)化目標(biāo)要求。例如針對(duì)當(dāng)前初中生中小胖墩較多、飲食結(jié)構(gòu)不夠合理的普遍現(xiàn)象，我在教學(xué)中增加了健康膳食的知識(shí)灌輸，向?qū)W生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔(dān)的功能、人體如何均衡營(yíng)養(yǎng)等。這些內(nèi)容的傳授可以讓學(xué)生對(duì)健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)較嚴(yán)峻，提高學(xué)生自我保護(hù)能力顯得尤為重要。我在體育教學(xué)中滲透了學(xué)生自護(hù)能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內(nèi)容的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，為他們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的保障作用。二、將創(chuàng)新教育作為體育教學(xué)的重要手段部分教師認(rèn)為體育教學(xué)完全是一項(xiàng)技能性教學(xué)，對(duì)教學(xué)的要求不高，甚至認(rèn)為教師的講解示范已經(jīng)足夠，根本不需要教學(xué)手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學(xué)同樣需要補(bǔ)充大量的知識(shí)，而且對(duì)一些疑難性動(dòng)作的講解，總不能要求教師反復(fù)做瞬間動(dòng)作，學(xué)生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學(xué)輔助手段，以增強(qiáng)演示和觀察模仿效果。我在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來，一方面運(yùn)用信息手段補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，從體育運(yùn)動(dòng)起源、體育衛(wèi)生常識(shí)、體育明星知識(shí)乃至體育重大賽事的精彩場(chǎng)面，通過這樣的信息補(bǔ)充使體育室內(nèi)課教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使體育教學(xué)不再枯燥乏味。另一方面，我重視多媒體手段在一些疑難動(dòng)作訓(xùn)練上的促進(jìn)功能，將一些瞬間動(dòng)作、難度較大的動(dòng)作通過多媒體慢動(dòng)作的演示，或是動(dòng)畫模擬演示，使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細(xì)了，領(lǐng)悟效果才會(huì)增強(qiáng)，多媒體手段同樣可以為體育教學(xué)動(dòng)作訓(xùn)練提供幫助。三、教學(xué)方式的創(chuàng)新是體育教學(xué)的關(guān)鍵完全拘泥于師徒式的教學(xué)模式顯然無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是一些體育訓(xùn)練消耗體力較大，更容易引起學(xué)生的疲勞感，因此教師要重視對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生全部動(dòng)起來，教師重在進(jìn)行動(dòng)作的先期輔導(dǎo)、要點(diǎn)指導(dǎo)，而整個(gè)訓(xùn)練過程不再是教師帶著訓(xùn)練，而是要求學(xué)生帶頭分組訓(xùn)練。選擇一批動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生代表教師深入各個(gè)訓(xùn)練小組進(jìn)行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點(diǎn)撥促進(jìn)體育訓(xùn)練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學(xué)生的參與性。其次，我在一些項(xiàng)目訓(xùn)練中進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運(yùn)球動(dòng)作訓(xùn)練，不再進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作，而是組織各小組運(yùn)球接力賽，既要保證動(dòng)作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣大增，每一個(gè)小組為取得好的成績(jī)，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)理念也得到充分激發(fā)。另外，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)要求組織一些競(jìng)賽性活動(dòng)，也可以在初中體育教學(xué)中取得較好的效果。無論是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望，還是讓他們?cè)谟螒虻娜の缎曰?dòng)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)初中體育教師而言具有非常積極的價(jià)值。四、教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)四體育教學(xué)的重要組成部分教學(xué)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評(píng)估，又是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評(píng)價(jià)評(píng)估過程中要區(qū)別對(duì)待，同時(shí)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到全面。首先對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)估考核要分成幾個(gè)不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨(dú)列開來，對(duì)他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標(biāo)既難以達(dá)成，又會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要將運(yùn)動(dòng)成績(jī)納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進(jìn)去，采取運(yùn)動(dòng)成績(jī)等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)作用，否則一味以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)空間創(chuàng)新是體育教學(xué)不可或缺的主要元素體育教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，傳授給他們健康的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的體能等，這些目標(biāo)要求顯然無法在課堂環(huán)節(jié)全部落實(shí)到位，這就必須有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在更廣泛的空間范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。例如有些學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的需要建立一些興趣小組，課后鼓勵(lì)他們自主開展體育活動(dòng)。又如教師可以通過專題講座的形式向?qū)W生傳授一些健康知識(shí)、急救知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)，這些內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)和生活聯(lián)系較緊密，多強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容的教學(xué)具有非常重要的意義。教師可以傳授給學(xué)生一些實(shí)用技能，如擒拿格斗中的一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特別是應(yīng)對(duì)不法侵害時(shí)提高自我保護(hù)能力的動(dòng)作顯得尤為重要。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握一些攻防技巧，關(guān)鍵時(shí)候說不定就能派上用場(chǎng)。我在體育教學(xué)中充分重視這些課外活動(dòng)的資源運(yùn)用和空間拓展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)，掌握更多與自身成長(zhǎng)相關(guān)的技能，這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容?？傊?，體育教學(xué)的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新同樣是體育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科是一門充滿人文精神，充滿智慧與思想的學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與交際能力的形成有著至關(guān)重要的作用。但目前的語文教學(xué)卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，總體教學(xué)質(zhì)量不高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大語文教育工作者不斷探索與研究的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就如何提高語文課堂教學(xué)的有效性淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)――教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。二、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分地利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)再告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，再將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的冬天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣就能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。三、開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益探究學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的升華，探究學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有探究前的自主?W習(xí)，探究學(xué)習(xí)就是無源之水、無本之木。為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和提升語文有效性教學(xué)，教師必須開展探究學(xué)習(xí)。例如：在上《愚公移山》這一課時(shí)，就讓學(xué)生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時(shí)，就讓學(xué)生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時(shí)，就讓學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀這篇文章，然后學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么？為什么要這樣寫？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？同時(shí)，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，廣泛進(jìn)行交流與分享，從而讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，為跨進(jìn)高中語文的大門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)、知識(shí)遷移與應(yīng)用教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何閱讀書面文字，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法；教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩(shī)篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將使學(xué)生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書本，還應(yīng)該不斷地收集各種信息，并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等?？傊?，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思，不斷充實(shí)，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念1史記講讀—作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳臨沂大學(xué)文學(xué)院張學(xué)成史記講讀—作品講解2高祖本紀(jì)作品簡(jiǎn)介:《高祖本紀(jì)》是漢代第一位皇帝的專傳。《太史公自序》說:“子羽暴虐,漢行功德,憤發(fā)蜀漢,還定三秦;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗,作《高祖本紀(jì)》?！边@是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。的確,在《高祖本紀(jì)》中,側(cè)重?cái)懙氖莿钊绾螒?zhàn)勝項(xiàng)羽,最后建立漢帝國(guó)的過程,同時(shí)也充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。高祖本紀(jì)3布衣而為皇帝劉邦本來一介布衣,生年生平皆不可考,在那個(gè)講究出身的楚國(guó)貴族圈子里,是毫無根基。劉邦萬事不如人文不如蕭何,武不如韓信,韜略不如張良,陰謀不如陳平,被其父責(zé)為“無賴”(無所依憑意)。42歲,才開始起兵謀事,而且人生之路上也沒有遇上什么好運(yùn)氣剛占領(lǐng)關(guān)中,就受鴻門之辱;剛平定天下,就被踢到漢中做諸侯;剛占領(lǐng)彭城,就被項(xiàng)羽殺得慘敗,連父母妻子都落入敵手.和項(xiàng)羽對(duì)戰(zhàn),連遭72敗!而項(xiàng)羽呢?出生名將世家精通兵法,武藝高強(qiáng),24歲就大敗章邯,25歲自稱西楚霸王,一生百戰(zhàn)百勝,不知失敗為何物。而劉邦僅垓下一戰(zhàn)獲勝,成為中國(guó)第一代平民皇帝,項(xiàng)羽落了個(gè)功敗垂成,望鄉(xiāng)自刎,所據(jù)者何?順其自然耳。布衣而為皇帝4分析劉邦成就大業(yè),主要還是他做到了三個(gè)方面善于聽取別人意見,善于用人,賞罰分明。這三方面可歸納為兩點(diǎn)■一、指在他人反映意見時(shí),能聽取的正確建議,并付諸行動(dòng);在沒人反映,提出建議時(shí),會(huì)說“如之奈何?”誠(chéng)懇的提出問題,請(qǐng)教別人,讓人愿意為他出謀劃策;善于用人就是說劉邦各個(gè)方面的才能,都不如他人,但他能選擇最合適的人,給予充分地信任,讓他們放手去做自己擅長(zhǎng)的事情,做到了人盡其才,才盡其用。分析劉邦成就大業(yè),主要還是他做到了三個(gè)方面5以陳平為例:在《陳丞相世家》中,陳平投奔劉邦,劉邦加以重用,“拜平為都尉,使為參乘,典護(hù)軍”,當(dāng)有人提出不同意見時(shí),他很好的把握了“疑人不用,用人不疑”的原則,“漢王聞之,愈益幸平”。當(dāng)絳侯、灌嬰等眾人有理有據(jù)的提出對(duì)陳平的斥責(zé)時(shí),劉邦的做法與項(xiàng)羽大不一樣,自己需要做認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查、思考、研究,得出盡可能客觀的評(píng)價(jià)。以陳平為例:6絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰:“平雖美丈夫,如冠玉耳,其中未必有也。臣聞平居家時(shí),盜其嫂;事魏不容,亡歸楚;歸楚不中,又亡歸漢。今日大王尊官之,令護(hù)軍。臣聞平受諸將金,金多者得善處,金少者得惡處。平,反覆亂臣也,愿王察之“盜嫂”、“受金”,一是淫罪,一是腐敗這兩條罪狀可謂嚴(yán)重,然而劉邦聽后并沒有馬上決斷,自己要做調(diào)查研究:絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰:“平雖美丈7唯才是舉漢王疑之,召讓魏無知。無知曰:“臣所言者,能也;陛下所問者,行也。今有尾生、孝己之行而無益處于勝負(fù)之?dāng)?shù),陛下何暇用之乎?楚漢相距,臣進(jìn)奇謀之士,顧其計(jì)誠(chéng)以利國(guó)家不耳。且盜嫂、受金何足疑乎?”唯才是舉8引薦之人無知的解釋告訴我們一個(gè)道理在特殊時(shí)期,只要有奇謀,只要對(duì)江山社稷有利,這樣的人才就可以得以重用。這與后世的曹操的“唯才是舉”真可謂不謀而合?！氨I嫂”可以不究,但是“受金”畢競(jìng)是腐敗之事,重用這樣的人難服眾議。換了別人早就被免職辭掉了。但是劉邦的聰明才智,還要繼續(xù)調(diào)査研究。引薦之人無知的解釋告訴我們一個(gè)道理9漢王召讓平曰:“先生事魏不終,遂事楚而去,今又從吾游,信者固多心乎?”平曰:“臣事魏王,魏王不能用臣說,故去事項(xiàng)王。項(xiàng)王不能信人,其所任愛,非諸項(xiàng)即妻之昆弟,雖有奇士不能用,平乃去楚。聞漢王之能用人,故歸大王。臣裸身來,不受金無以為資。誠(chéng)臣計(jì)畫有可采者,愿大王用之;使無可用者,金具在,請(qǐng)封輸官,得請(qǐng)骸骨?！睗h王召讓平曰:“先生事魏不終,遂10這樣了解了“受金”的原委之后,“漢王乃謝,厚賜,拜為護(hù)軍中尉,盡護(hù)諸將。”通過這樣耐心細(xì)致的工作,認(rèn)清了一個(gè)人,同時(shí)又教育了眾將,真可謂一舉兩得?！爸T將乃不敢復(fù)言?！边@樣了解了“受金”的原委之后,11史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件12史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件13史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件14史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件15史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件16史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件17史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件18史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件19史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件20史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件21史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件22史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件23史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件24史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件25史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件26史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件27史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件28史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件29史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件30史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件31史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件32史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件33史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件34史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件35史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件36史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件37史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件38史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳課件39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。史記講讀—作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳臨沂大學(xué)文學(xué)院張學(xué)成高祖本紀(jì)作品簡(jiǎn)介:《高祖本紀(jì)》是漢代第一位皇帝的專傳?！短饭孕颉氛f:“子羽暴虐,漢行功德,憤發(fā)蜀漢,還定三秦;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗,作《高祖本紀(jì)》。”這是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。的確,在《高祖本紀(jì)》中,側(cè)重?cái)懙氖莿钊绾螒?zhàn)勝項(xiàng)羽,最后建立漢帝國(guó)的過程,同時(shí)也充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。一、將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新融入體育教學(xué)之中體育教學(xué)工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進(jìn)行呆板教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一定要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求、青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分整合各種教學(xué)資源，使體育教學(xué)更貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更能體現(xiàn)素質(zhì)化目標(biāo)要求。例如針對(duì)當(dāng)前初中生中小胖墩較多、飲食結(jié)構(gòu)不夠合理的普遍現(xiàn)象，我在教學(xué)中增加了健康膳食的知識(shí)灌輸，向?qū)W生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔(dān)的功能、人體如何均衡營(yíng)養(yǎng)等。這些內(nèi)容的傳授可以讓學(xué)生對(duì)健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)較嚴(yán)峻，提高學(xué)生自我保護(hù)能力顯得尤為重要。我在體育教學(xué)中滲透了學(xué)生自護(hù)能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內(nèi)容的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，為他們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的保障作用。二、將創(chuàng)新教育作為體育教學(xué)的重要手段部分教師認(rèn)為體育教學(xué)完全是一項(xiàng)技能性教學(xué)，對(duì)教學(xué)的要求不高，甚至認(rèn)為教師的講解示范已經(jīng)足夠，根本不需要教學(xué)手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學(xué)同樣需要補(bǔ)充大量的知識(shí)，而且對(duì)一些疑難性動(dòng)作的講解，總不能要求教師反復(fù)做瞬間動(dòng)作，學(xué)生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學(xué)輔助手段，以增強(qiáng)演示和觀察模仿效果。我在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來，一方面運(yùn)用信息手段補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，從體育運(yùn)動(dòng)起源、體育衛(wèi)生常識(shí)、體育明星知識(shí)乃至體育重大賽事的精彩場(chǎng)面，通過這樣的信息補(bǔ)充使體育室內(nèi)課教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使體育教學(xué)不再枯燥乏味。另一方面，我重視多媒體手段在一些疑難動(dòng)作訓(xùn)練上的促進(jìn)功能，將一些瞬間動(dòng)作、難度較大的動(dòng)作通過多媒體慢動(dòng)作的演示，或是動(dòng)畫模擬演示，使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細(xì)了，領(lǐng)悟效果才會(huì)增強(qiáng)，多媒體手段同樣可以為體育教學(xué)動(dòng)作訓(xùn)練提供幫助。三、教學(xué)方式的創(chuàng)新是體育教學(xué)的關(guān)鍵完全拘泥于師徒式的教學(xué)模式顯然無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是一些體育訓(xùn)練消耗體力較大，更容易引起學(xué)生的疲勞感，因此教師要重視對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生全部動(dòng)起來，教師重在進(jìn)行動(dòng)作的先期輔導(dǎo)、要點(diǎn)指導(dǎo)，而整個(gè)訓(xùn)練過程不再是教師帶著訓(xùn)練，而是要求學(xué)生帶頭分組訓(xùn)練。選擇一批動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生代表教師深入各個(gè)訓(xùn)練小組進(jìn)行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點(diǎn)撥促進(jìn)體育訓(xùn)練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學(xué)生的參與性。其次，我在一些項(xiàng)目訓(xùn)練中進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運(yùn)球動(dòng)作訓(xùn)練，不再進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作，而是組織各小組運(yùn)球接力賽，既要保證動(dòng)作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣大增，每一個(gè)小組為取得好的成績(jī)，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)理念也得到充分激發(fā)。另外，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)要求組織一些競(jìng)賽性活動(dòng)，也可以在初中體育教學(xué)中取得較好的效果。無論是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望，還是讓他們?cè)谟螒虻娜の缎曰?dòng)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)初中體育教師而言具有非常積極的價(jià)值。四、教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)四體育教學(xué)的重要組成部分教學(xué)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評(píng)估，又是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評(píng)價(jià)評(píng)估過程中要區(qū)別對(duì)待，同時(shí)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到全面。首先對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)估考核要分成幾個(gè)不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨(dú)列開來，對(duì)他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標(biāo)既難以達(dá)成，又會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要將運(yùn)動(dòng)成績(jī)納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進(jìn)去，采取運(yùn)動(dòng)成績(jī)等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)作用，否則一味以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)空間創(chuàng)新是體育教學(xué)不可或缺的主要元素體育教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，傳授給他們健康的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的體能等，這些目標(biāo)要求顯然無法在課堂環(huán)節(jié)全部落實(shí)到位，這就必須有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在更廣泛的空間范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。例如有些學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的需要建立一些興趣小組，課后鼓勵(lì)他們自主開展體育活動(dòng)。又如教師可以通過專題講座的形式向?qū)W生傳授一些健康知識(shí)、急救知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)，這些內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)和生活聯(lián)系較緊密，多強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容的教學(xué)具有非常重要的意義。教師可以傳授給學(xué)生一些實(shí)用技能，如擒拿格斗中的一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特別是應(yīng)對(duì)不法侵害時(shí)提高自我保護(hù)能力的動(dòng)作顯得尤為重要。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握一些攻防技巧，關(guān)鍵時(shí)候說不定就能派上用場(chǎng)。我在體育教學(xué)中充分重視這些課外活動(dòng)的資源運(yùn)用和空間拓展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)，掌握更多與自身成長(zhǎng)相關(guān)的技能，這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容?？傊w育教學(xué)的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新同樣是體育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科是一門充滿人文精神，充滿智慧與思想的學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與交際能力的形成有著至關(guān)重要的作用。但目前的語文教學(xué)卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩，總體教學(xué)質(zhì)量不高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大語文教育工作者不斷探索與研究的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就如何提高語文課堂教學(xué)的有效性淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)――教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。二、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分地利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)再告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，再將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?；蛘撸處熆梢砸阅戏胶捅狈降亩炀跋笞鳛榍腥朦c(diǎn)，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的冬天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣就能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。三、開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益探究學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的升華，探究學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有探究前的自主?W習(xí)，探究學(xué)習(xí)就是無源之水、無本之木。為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和提升語文有效性教學(xué)，教師必須開展探究學(xué)習(xí)。例如：在上《愚公移山》這一課時(shí)，就讓學(xué)生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時(shí)，就讓學(xué)生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時(shí)，就讓學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀這篇文章，然后學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么？為什么要這樣寫？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？同時(shí)，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，廣泛進(jìn)行交流與分享，從而讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，為跨進(jìn)高中語文的大門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)、知識(shí)遷移與應(yīng)用教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何閱讀書面文字，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法；教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩(shī)篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將使學(xué)生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書本，還應(yīng)該不斷地收集各種信息，并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等?？傊?，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思，不斷充實(shí)，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。史記講讀——作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳21、靜念41史記講讀—作品講解高祖本紀(jì)陳丞相世家孫子吳起列傳臨沂大學(xué)文學(xué)院張學(xué)成史記講讀—作品講解42高祖本紀(jì)作品簡(jiǎn)介:《高祖本紀(jì)》是漢代第一位皇帝的專傳。《太史公自序》說:“子羽暴虐,漢行功德,憤發(fā)蜀漢,還定三秦;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗,作《高祖本紀(jì)》。”這是司馬遷創(chuàng)作本篇的基本宗旨。的確,在《高祖本紀(jì)》中,側(cè)重?cái)懙氖莿钊绾螒?zhàn)勝項(xiàng)羽,最后建立漢帝國(guó)的過程,同時(shí)也充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過程中的重要作用。高祖本紀(jì)43布衣而為皇帝劉邦本來一介布衣,生年生平皆不可考,在那個(gè)講究出身的楚國(guó)貴族圈子里,是毫無根基。劉邦萬事不如人文不如蕭何,武不如韓信,韜略不如張良,陰謀不如陳平,被其父責(zé)為“無賴”(無所依憑意)。42歲,才開始起兵謀事,而且人生之路上也沒有遇上什么好運(yùn)氣剛占領(lǐng)關(guān)中,就受鴻門之辱;剛平定天下,就被踢到漢中做諸侯;剛占領(lǐng)彭城,就被項(xiàng)羽殺得慘敗,連父母妻子都落入敵手.和項(xiàng)羽對(duì)戰(zhàn),連遭72敗!而項(xiàng)羽呢?出生名將世家精通兵法,武藝高強(qiáng),24歲就大敗章邯,25歲自稱西楚霸王,一生百戰(zhàn)百勝,不知失敗為何物。而劉邦僅垓下一戰(zhàn)獲勝,成為中國(guó)第一代平民皇帝,項(xiàng)羽落了個(gè)功敗垂成,望鄉(xiāng)自刎,所據(jù)者何?順其自然耳。布衣而為皇帝44分析劉邦成就大業(yè),主要還是他做到了三個(gè)方面善于聽取別人意見,善于用人,賞罰分明。這三方面可歸納為兩點(diǎn)■一、指在他人反映意見時(shí),能聽取的正確建議,并付諸行動(dòng);在沒人反映,提出建議時(shí),會(huì)說“如之奈何?”誠(chéng)懇的提出問題,請(qǐng)教別人,讓人愿意為他出謀劃策;善于用人就是說劉邦各個(gè)方面的才能,都不如他人,但他能選擇最合適的人,給予充分地信任,讓他們放手去做自己擅長(zhǎng)的事情,做到了人盡其才,才盡其用。分析劉邦成就大業(yè),主要還是他做到了三個(gè)方面45以陳平為例:在《陳丞相世家》中,陳平投奔劉邦,劉邦加以重用,“拜平為都尉,使為參乘,典護(hù)軍”,當(dāng)有人提出不同意見時(shí),他很好的把握了“疑人不用,用人不疑”的原則,“漢王聞之,愈益幸平”。當(dāng)絳侯、灌嬰等眾人有理有據(jù)的提出對(duì)陳平的斥責(zé)時(shí),劉邦的做法與項(xiàng)羽大不一樣,自己需要做認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查、思考、研究,得出盡可能客觀的評(píng)價(jià)。以陳平為例:46絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰:“平雖美丈夫,如冠玉耳,其中未必有也。臣聞平居家時(shí),盜其嫂;事魏不容,亡歸楚;歸楚不中,又亡歸漢。今日大王尊官之,令護(hù)軍。臣聞平受諸將金,金多者得善處,金少者得惡處。平,反覆亂臣也,愿王察之“盜嫂”、“受金”,一是淫罪,一是腐敗這兩條罪狀可謂嚴(yán)重,然而劉邦聽后并沒有馬上決斷,自己要做調(diào)查研究:絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰:“平雖美丈47唯才是舉漢王疑之,召讓魏無知。無知曰:“臣所言者,能也;陛下所問者,行也。今有尾生、孝己之行而無益處于勝負(fù)之?dāng)?shù),陛下何暇用之乎?楚漢相距,臣進(jìn)奇謀之士,顧其計(jì)誠(chéng)以利國(guó)家不耳。且盜嫂、受金何足疑乎?”唯才是舉48引薦之人無知的解釋告訴我們一個(gè)道理在特殊時(shí)期