廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生廣州版冠詞復(fù)習(xí)廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用冠詞xSjjyw.co網(wǎng)站版權(quán)所有重溫語(yǔ)法聚焦中考中考冠詞考什么?、考查不定冠詞和的區(qū)別C-Isit_Englishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.aaB.a,anC.an.aD.an,an考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別A1.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a,theB.aaC.the,ad,the,theB2.theearthweliveonisbiggerthanmoonA.TheaB.The,theC.An,aD.Anthexsilyw網(wǎng)站版權(quán)所有新課改提出新要求，全面落實(shí)高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。一、課前做好充分的準(zhǔn)備是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的世界。我執(zhí)教了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課《鋁的重要化合物》。我在準(zhǔn)備氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)室中的氧化鋁(白色晶體)很難與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)。我查閱了很多資料尋找原因：氧化鋁是白色晶體，表層非常致密，與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿不反應(yīng)。新制備的蓬松的氧化鋁與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿能發(fā)生反應(yīng)。用什么方法能制備蓬松的氧化鋁呢?利用“毛刷”實(shí)驗(yàn)。將鋁片在鹽酸中浸泡一會(huì)兒除去表層致密的氧化鋁薄膜，然后把鋁片浸入氯化汞溶液，一分鐘后取出，用濾紙吸干表面的溶液，放在白紙上靜置；片刻后在鋁片的表面慢慢長(zhǎng)出白色的毛，白毛越長(zhǎng)越長(zhǎng)形成“毛刷”，得到的白毛就是氧化鋁。這是因?yàn)槌パ趸さ匿X片浸入氯化汞一分鐘后，鋁片表面的氧化膜遭到完全的破壞，鋁片在空氣中被氧化成氧化鋁，隨著氧化反應(yīng)的進(jìn)行，鋁原子不斷從合金內(nèi)部向表面擴(kuò)散，同時(shí)鋁片不斷被腐蝕，然后取下白毛，向白毛上滴加2mol／L鹽酸，固體消失；向白毛上滴加2mol／LNaOH溶液，固體消失。這些反應(yīng)速率快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。我找了很多廢鋁片制備足夠的氧化鋁，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)氧化鋁的兩性。針對(duì)這件事，我進(jìn)行了深刻地反思：新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一名教師，本著真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決貫徹新課改的精神，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重學(xué)生的親歷性。作為教師就要克服困難，做好充分的準(zhǔn)備，多給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)過(guò)程體驗(yàn)。二、教學(xué)過(guò)程的改革是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)中，我針對(duì)課本中的知識(shí)，進(jìn)行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，不能被課本束縛住，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了合作與分享。在人教版必修1課本58頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-7氫氧化鋁的制備。課本上是這樣說(shuō)的“在試管里加入10mL0.5mol／LAl2(SO4)。溶液，滴加氨水，生成白色膠狀物質(zhì)。繼續(xù)滴加氨水，直到不再產(chǎn)生沉淀為止?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生氫氧化鋁怎樣制備，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，選擇合適的試劑制備氫氧化鋁。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)，形成對(duì)立的兩方，一方認(rèn)為用可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)制備氫氧化鋁；另一方認(rèn)為用可溶性鋁鹽與氫氧化鈉溶液反應(yīng)制備氫氧化鋁。方案一：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加氨水，直至過(guò)量；邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。方案二：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加2mol／LNaOH，直至過(guò)量。邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，結(jié)果利用方案一成功的制出氫氧化鋁，按照方案二沒(méi)有制備出白色膠狀物――氫氧化鋁，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，渴望知道原因。原來(lái)氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)，白色膠狀沉淀消失，氫氧化鋁不溶于弱堿，能溶于強(qiáng)堿。氫氧化鋁具有兩性，加深學(xué)生對(duì)兩性概念的理解。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)是否正確，又掌握氫氧化鋁的制備，認(rèn)識(shí)氫氧化鋁的兩性。這種自主探究將實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的緊密結(jié)合。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察紀(jì)錄現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、精心設(shè)計(jì)學(xué)案是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的保證精心為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的學(xué)案，降低知識(shí)點(diǎn)之間的跨度，進(jìn)行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人創(chuàng)造性的意見(jiàn)，不再處處強(qiáng)求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，這樣提供給學(xué)生的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生接受，也突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施新課程的今天，教師在課堂教學(xué)中大膽改革，在實(shí)踐中不斷摸索，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。空間想象能力是指正常條件下眼睛看到的事物是平面圖，而事實(shí)上是立體的，這就需要去思考事物的具體形狀、位置，這種想象就是空間想象。而想的與事實(shí)是否一致，就是空間想象能力的體現(xiàn)。在一張平面的紙上畫(huà)一張立體圖，空間想象能力強(qiáng)的人馬上就知道這個(gè)物體的具體形狀。特別是圖形較復(fù)雜的圖，物體很多，形狀各異。看這種圖形時(shí)就需要較強(qiáng)的空間想象能力。高中的立體幾何學(xué)習(xí)中就非常需要這種能力，但由于空間想象能力是比較復(fù)雜、抽象的思維過(guò)程，想象能力從二維到三維的拓展難度較大，所以學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。這個(gè)問(wèn)題也是老生常談，新課標(biāo)下，學(xué)生從小學(xué)到初中，從空間觀感到三視圖，一直在進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。我就高中的教學(xué)實(shí)踐，再談幾點(diǎn)看法：1讓學(xué)生學(xué)會(huì)“構(gòu)造”，在構(gòu)造中發(fā)展空間想象能力從立體幾何與平面幾何之間的關(guān)系來(lái)講，不論是圖形還是概念拓展變化，對(duì)學(xué)生都是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實(shí)物演示，化抽象為直觀。為了讓學(xué)生對(duì)幾何體及其各元素關(guān)系獲得清晰的直觀印象，除過(guò)用多媒體演示外，指導(dǎo)學(xué)生制造許多常用的小型學(xué)具，如空間四邊形、正三棱錐、正方體等模型，學(xué)生可以通過(guò)眼看、手模、腦想，直觀地看清各種“線(xiàn)線(xiàn)”、“線(xiàn)面”“面面”關(guān)系及其所成角和距離，還可以構(gòu)造出空間基本元素位置關(guān)系的各種圖形，并對(duì)其進(jìn)行變化訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的形象思維能力。例如：（1）三個(gè)面在空間中的各種位置情況，可以用硬紙片作模型擺出各種不同的可能空間位置。各種線(xiàn)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手里的筆擺出不同的位置。（2）學(xué)習(xí)球時(shí)，可以找一個(gè)真正的籃球或者比較圓的西瓜進(jìn)行講解，非常形象，也增添了趣味性。（3）研究正棱柱正棱錐和斜棱柱斜棱錐時(shí)，可以用織毛衣的竹針和橡皮筋做模型，很方便的，還可以擠壓變形，隨時(shí)可以穿針做線(xiàn)。學(xué)生的體會(huì)會(huì)更加深刻。2讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)圖”，通過(guò)畫(huà)圖提高對(duì)空間圖形的理解和認(rèn)識(shí)能力立體幾何的研究對(duì)象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫(huà)在紙上或黑板上。畫(huà)直觀圖的目的是為了解決對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)立體圖形的性質(zhì)理解，借助圖形推理論證，也以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)的全過(guò)程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計(jì)劃提高學(xué)生的繪圖能力。通過(guò)觀察、比較、甚至可以臨摹，讓學(xué)生掌握各種常見(jiàn)的幾何體和圖形在不同角度下的畫(huà)法。實(shí)踐證明，較好的圖形以及作圖藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)空間圖形的熱愛(ài)，邏輯推理論證的追求，而且促使他們進(jìn)一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透，相互促進(jìn)的理想效果。3讓學(xué)生學(xué)會(huì)“推理”，通過(guò)推理提高學(xué)生的邏輯思維能力實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析概念的組成，抓住概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)概念的理解不只停留在字面上，只能背誦要領(lǐng)的定義，而是通過(guò)對(duì)本質(zhì)特征的剖析，真正理解和掌握有關(guān)概念。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完”三棱錐”這個(gè)概念后，有一些學(xué)生只熟悉立著放的三棱錐，而變換位置后，放倒的情況下就不認(rèn)識(shí)了。其原因就是這些學(xué)生表象的概括水平低，所以，就影響了知識(shí)的具體化。另外，幾何語(yǔ)言經(jīng)常使用推理語(yǔ)言。在幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握它們的使用方法，尤其是各種變式的等價(jià)。例如："點(diǎn)A在直線(xiàn)上"等價(jià)于"直線(xiàn)通過(guò)A點(diǎn)"；“線(xiàn)在面內(nèi)”和“一個(gè)平面過(guò)這條直線(xiàn)”是等價(jià)的；"兩條直線(xiàn)互相垂直"等價(jià)于"兩條直線(xiàn)所成的角是900"等等。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)幾何學(xué)中的一些詞語(yǔ)理解不透。例如：有許多學(xué)生對(duì)"三個(gè)平面兩兩相交"中的"兩兩相交"的含義不明白。我想，思維障礙攻破了，思維順暢了，學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何就會(huì)容易很多。4讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”，在轉(zhuǎn)化中提高空間分析能力轉(zhuǎn)化思想是一個(gè)極其重要的數(shù)學(xué)思想，在立體幾何中這一思想顯得尤為重要，它是學(xué)好本章的關(guān)鍵所在。在本章中，轉(zhuǎn)化思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化。本章出現(xiàn)的定理和性質(zhì)都是以文字形式給的，證明之前必須先把它們轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，這是一種學(xué)習(xí)立體幾何的基本功訓(xùn)練。（2）空間問(wèn)題與平面問(wèn)題的互相轉(zhuǎn)化。處理立體幾何問(wèn)題，往往轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決，要注意積累轉(zhuǎn)化的手段，學(xué)會(huì)舉一反三。例如通過(guò)截面、展開(kāi)、射影等手段，將空間中分散的條件集中到同一平面上來(lái)。又如，通過(guò)平移盡量將不共面的點(diǎn)線(xiàn)放在同一個(gè)平面里來(lái)，然后再用初中的平面幾何知識(shí)解決。（3）“線(xiàn)線(xiàn)”、“線(xiàn)面”、“面面”之間的互相轉(zhuǎn)化。立體幾何問(wèn)題的有關(guān)證明中，“面面垂直”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)面垂直”，而“線(xiàn)面垂直”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)線(xiàn)垂直”；“二面角”和“線(xiàn)面角”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)線(xiàn)角”，“線(xiàn)面距離”、“面面距離”通常轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)面距離”。在教學(xué)中，教師經(jīng)常滲透“轉(zhuǎn)化思想”，學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”能力必將得到提高，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高邏輯思維能力。5讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反思”，通過(guò)反思優(yōu)化空間素養(yǎng)立體幾何與平面幾何有著密切的聯(lián)系。立體幾何中的許多定理、公式和法則都是平面幾何定理公式法則在空間中的推廣，處理問(wèn)題的思想方法有許多相似之處，但必須注意這兩者之間又有著明顯的區(qū)別，有時(shí)平面幾何的局限性會(huì)對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些干擾和阻礙作用，如果僅憑平面幾何的經(jīng)驗(yàn)，用平面幾何的結(jié)論套用到空間中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如，在平面幾何中“若a⊥b，b⊥c則b//c”；“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”都為真命題，但在立體幾何中未必是真命題。總之，培養(yǎng)空間想象能力并不是一朝一夕的事情，不僅需要有很好的邏輯思維能力，還需要有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多動(dòng)手，多積累。教師應(yīng)當(dāng)在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過(guò)展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)作圖，并借助圖形進(jìn)行推理論證。通過(guò)多種途徑，有效展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生空間想象能力得到發(fā)展，逐步建立對(duì)空間的感覺(jué)。廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用冠詞xSjjyw.co網(wǎng)站版權(quán)所有語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用2廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件3廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件4廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件5廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件6不定冠詞的用法例1Jack'sfatherisdoctorAaBanC.someD分析a和an均用于單數(shù)可數(shù)名詞之前,表示一類(lèi)人或事物中的“任何”一個(gè),相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“一”,但不用于強(qiáng)調(diào)數(shù)目的概念。xsjjyw網(wǎng)站版權(quán)所有不定冠詞的用法7例2Thereis_A_“f”andUintheworourA.anaBaaCan,anDa,an分析在名詞前使用a或an要取決于該名詞的讀音。如果首字母的讀音是元音因素,應(yīng)用an;如果首字的讀音是輔音音素,應(yīng)用a。xsjjyw網(wǎng)站版權(quán)所有例2Thereis_A_“f”and8歸約1.ae0u五個(gè)元音字母處于詞首時(shí),未必都是元音音素,u發(fā)音是[:或[ju]時(shí)前面用冠詞a,u讀[^]時(shí)前面用冠詞anxsjjyw網(wǎng)站版權(quán)所有歸約1.ae0u五個(gè)元音92.26個(gè)字母中以開(kāi)頭為元音音素發(fā)音的字母有:f[ef],h[eitjTell,n[en],r[a:1,s[es]x[eks]。Thereisan“R”inthewordThisisaEuropeancountiEuropean詞首字母不發(fā)音,真]是輔音音素sThisisaone-eyeddogaone[w1是輔音音素2.26個(gè)字母中以開(kāi)頭為元音10例3Tomisbhonestboy.WealllikehimAaBanC.theD/分析honest中h不發(fā)音,讀音以元音音素[]放于前畫(huà)示“一個(gè)”時(shí)應(yīng)加anxsjyw網(wǎng)站版權(quán)所有例3Tomisbhonest11廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件12廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件13廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件14廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件15廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件16廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件17廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件18廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件19廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件20廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件21廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件22廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件23廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件24廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件25廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件26廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件27廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件28廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件29廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件30廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件31廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件32廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件33廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件34廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件35廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件36廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件37廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件38廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件39廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件40廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件41廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件42廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件43廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件44廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件45廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件46廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件47廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件48廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件49廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件50廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件51廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件52廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件53廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件54廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件55廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件56廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件57廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件58廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件5951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、60廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生廣州版冠詞復(fù)習(xí)廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用冠詞xSjjyw.co網(wǎng)站版權(quán)所有重溫語(yǔ)法聚焦中考中考冠詞考什么?、考查不定冠詞和的區(qū)別C-Isit_Englishdictionary?Yes,anditisusefuloneA.aaB.a,anC.an.aD.an,an考查不定冠詞和定冠詞的區(qū)別A1.There'sdictionaryondesknearthewindowA.a,theB.aaC.the,ad,the,theB2.theearthweliveonisbiggerthanmoonA.TheaB.The,theC.An,aD.Anthexsilyw網(wǎng)站版權(quán)所有新課改提出新要求，全面落實(shí)高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。一、課前做好充分的準(zhǔn)備是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的世界。我執(zhí)教了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課《鋁的重要化合物》。我在準(zhǔn)備氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)室中的氧化鋁(白色晶體)很難與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)。我查閱了很多資料尋找原因：氧化鋁是白色晶體，表層非常致密，與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿不反應(yīng)。新制備的蓬松的氧化鋁與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿能發(fā)生反應(yīng)。用什么方法能制備蓬松的氧化鋁呢?利用“毛刷”實(shí)驗(yàn)。將鋁片在鹽酸中浸泡一會(huì)兒除去表層致密的氧化鋁薄膜，然后把鋁片浸入氯化汞溶液，一分鐘后取出，用濾紙吸干表面的溶液，放在白紙上靜置；片刻后在鋁片的表面慢慢長(zhǎng)出白色的毛，白毛越長(zhǎng)越長(zhǎng)形成“毛刷”，得到的白毛就是氧化鋁。這是因?yàn)槌パ趸さ匿X片浸入氯化汞一分鐘后，鋁片表面的氧化膜遭到完全的破壞，鋁片在空氣中被氧化成氧化鋁，隨著氧化反應(yīng)的進(jìn)行，鋁原子不斷從合金內(nèi)部向表面擴(kuò)散，同時(shí)鋁片不斷被腐蝕，然后取下白毛，向白毛上滴加2mol／L鹽酸，固體消失；向白毛上滴加2mol／LNaOH溶液，固體消失。這些反應(yīng)速率快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。我找了很多廢鋁片制備足夠的氧化鋁，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)氧化鋁的兩性。針對(duì)這件事，我進(jìn)行了深刻地反思：新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一名教師，本著真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決貫徹新課改的精神，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重學(xué)生的親歷性。作為教師就要克服困難，做好充分的準(zhǔn)備，多給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)過(guò)程體驗(yàn)。二、教學(xué)過(guò)程的改革是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教學(xué)中，我針對(duì)課本中的知識(shí)，進(jìn)行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，不能被課本束縛住，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了合作與分享。在人教版必修1課本58頁(yè)，實(shí)驗(yàn)3-7氫氧化鋁的制備。課本上是這樣說(shuō)的“在試管里加入10mL0.5mol／LAl2(SO4)。溶液，滴加氨水，生成白色膠狀物質(zhì)。繼續(xù)滴加氨水，直到不再產(chǎn)生沉淀為止?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生氫氧化鋁怎樣制備，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，選擇合適的試劑制備氫氧化鋁。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)，形成對(duì)立的兩方，一方認(rèn)為用可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)制備氫氧化鋁；另一方認(rèn)為用可溶性鋁鹽與氫氧化鈉溶液反應(yīng)制備氫氧化鋁。方案一：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加氨水，直至過(guò)量；邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。方案二：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加2mol／LNaOH，直至過(guò)量。邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，結(jié)果利用方案一成功的制出氫氧化鋁，按照方案二沒(méi)有制備出白色膠狀物――氫氧化鋁，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，渴望知道原因。原來(lái)氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)，白色膠狀沉淀消失，氫氧化鋁不溶于弱堿，能溶于強(qiáng)堿。氫氧化鋁具有兩性，加深學(xué)生對(duì)兩性概念的理解。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)是否正確，又掌握氫氧化鋁的制備，認(rèn)識(shí)氫氧化鋁的兩性。這種自主探究將實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的緊密結(jié)合。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察紀(jì)錄現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、精心設(shè)計(jì)學(xué)案是實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)的保證精心為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的學(xué)案，降低知識(shí)點(diǎn)之間的跨度，進(jìn)行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人創(chuàng)造性的意見(jiàn)，不再處處強(qiáng)求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，這樣提供給學(xué)生的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生接受，也突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施新課程的今天，教師在課堂教學(xué)中大膽改革，在實(shí)踐中不斷摸索，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。空間想象能力是指正常條件下眼睛看到的事物是平面圖，而事實(shí)上是立體的，這就需要去思考事物的具體形狀、位置，這種想象就是空間想象。而想的與事實(shí)是否一致，就是空間想象能力的體現(xiàn)。在一張平面的紙上畫(huà)一張立體圖，空間想象能力強(qiáng)的人馬上就知道這個(gè)物體的具體形狀。特別是圖形較復(fù)雜的圖，物體很多，形狀各異?？催@種圖形時(shí)就需要較強(qiáng)的空間想象能力。高中的立體幾何學(xué)習(xí)中就非常需要這種能力，但由于空間想象能力是比較復(fù)雜、抽象的思維過(guò)程，想象能力從二維到三維的拓展難度較大，所以學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。這個(gè)問(wèn)題也是老生常談，新課標(biāo)下，學(xué)生從小學(xué)到初中，從空間觀感到三視圖，一直在進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。我就高中的教學(xué)實(shí)踐，再談幾點(diǎn)看法：1讓學(xué)生學(xué)會(huì)“構(gòu)造”，在構(gòu)造中發(fā)展空間想象能力從立體幾何與平面幾何之間的關(guān)系來(lái)講，不論是圖形還是概念拓展變化，對(duì)學(xué)生都是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點(diǎn)，最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)生制造模具，手腦并用，實(shí)物演示，化抽象為直觀。為了讓學(xué)生對(duì)幾何體及其各元素關(guān)系獲得清晰的直觀印象，除過(guò)用多媒體演示外，指導(dǎo)學(xué)生制造許多常用的小型學(xué)具，如空間四邊形、正三棱錐、正方體等模型，學(xué)生可以通過(guò)眼看、手模、腦想，直觀地看清各種“線(xiàn)線(xiàn)”、“線(xiàn)面”“面面”關(guān)系及其所成角和距離，還可以構(gòu)造出空間基本元素位置關(guān)系的各種圖形，并對(duì)其進(jìn)行變化訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的形象思維能力。例如：（1）三個(gè)面在空間中的各種位置情況，可以用硬紙片作模型擺出各種不同的可能空間位置。各種線(xiàn)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手里的筆擺出不同的位置。（2）學(xué)習(xí)球時(shí)，可以找一個(gè)真正的籃球或者比較圓的西瓜進(jìn)行講解，非常形象，也增添了趣味性。（3）研究正棱柱正棱錐和斜棱柱斜棱錐時(shí)，可以用織毛衣的竹針和橡皮筋做模型，很方便的，還可以擠壓變形，隨時(shí)可以穿針做線(xiàn)。學(xué)生的體會(huì)會(huì)更加深刻。2讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)圖”，通過(guò)畫(huà)圖提高對(duì)空間圖形的理解和認(rèn)識(shí)能力立體幾何的研究對(duì)象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫(huà)在紙上或黑板上。畫(huà)直觀圖的目的是為了解決對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)立體圖形的性質(zhì)理解，借助圖形推理論證，也以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)的全過(guò)程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計(jì)劃提高學(xué)生的繪圖能力。通過(guò)觀察、比較、甚至可以臨摹，讓學(xué)生掌握各種常見(jiàn)的幾何體和圖形在不同角度下的畫(huà)法。實(shí)踐證明，較好的圖形以及作圖藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)空間圖形的熱愛(ài)，邏輯推理論證的追求，而且促使他們進(jìn)一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透，相互促進(jìn)的理想效果。3讓學(xué)生學(xué)會(huì)“推理”，通過(guò)推理提高學(xué)生的邏輯思維能力實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析概念的組成，抓住概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)概念的理解不只停留在字面上，只能背誦要領(lǐng)的定義，而是通過(guò)對(duì)本質(zhì)特征的剖析，真正理解和掌握有關(guān)概念。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完”三棱錐”這個(gè)概念后，有一些學(xué)生只熟悉立著放的三棱錐，而變換位置后，放倒的情況下就不認(rèn)識(shí)了。其原因就是這些學(xué)生表象的概括水平低，所以，就影響了知識(shí)的具體化。另外，幾何語(yǔ)言經(jīng)常使用推理語(yǔ)言。在幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握它們的使用方法，尤其是各種變式的等價(jià)。例如："點(diǎn)A在直線(xiàn)上"等價(jià)于"直線(xiàn)通過(guò)A點(diǎn)"；“線(xiàn)在面內(nèi)”和“一個(gè)平面過(guò)這條直線(xiàn)”是等價(jià)的；"兩條直線(xiàn)互相垂直"等價(jià)于"兩條直線(xiàn)所成的角是900"等等。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)幾何學(xué)中的一些詞語(yǔ)理解不透。例如：有許多學(xué)生對(duì)"三個(gè)平面兩兩相交"中的"兩兩相交"的含義不明白。我想，思維障礙攻破了，思維順暢了，學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何就會(huì)容易很多。4讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”，在轉(zhuǎn)化中提高空間分析能力轉(zhuǎn)化思想是一個(gè)極其重要的數(shù)學(xué)思想，在立體幾何中這一思想顯得尤為重要，它是學(xué)好本章的關(guān)鍵所在。在本章中，轉(zhuǎn)化思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化。本章出現(xiàn)的定理和性質(zhì)都是以文字形式給的，證明之前必須先把它們轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，這是一種學(xué)習(xí)立體幾何的基本功訓(xùn)練。（2）空間問(wèn)題與平面問(wèn)題的互相轉(zhuǎn)化。處理立體幾何問(wèn)題，往往轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題來(lái)解決，要注意積累轉(zhuǎn)化的手段，學(xué)會(huì)舉一反三。例如通過(guò)截面、展開(kāi)、射影等手段，將空間中分散的條件集中到同一平面上來(lái)。又如，通過(guò)平移盡量將不共面的點(diǎn)線(xiàn)放在同一個(gè)平面里來(lái)，然后再用初中的平面幾何知識(shí)解決。（3）“線(xiàn)線(xiàn)”、“線(xiàn)面”、“面面”之間的互相轉(zhuǎn)化。立體幾何問(wèn)題的有關(guān)證明中，“面面垂直”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)面垂直”，而“線(xiàn)面垂直”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)線(xiàn)垂直”；“二面角”和“線(xiàn)面角”通常轉(zhuǎn)化為“線(xiàn)線(xiàn)角”，“線(xiàn)面距離”、“面面距離”通常轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)面距離”。在教學(xué)中，教師經(jīng)常滲透“轉(zhuǎn)化思想”，學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”能力必將得到提高，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高邏輯思維能力。5讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反思”，通過(guò)反思優(yōu)化空間素養(yǎng)立體幾何與平面幾何有著密切的聯(lián)系。立體幾何中的許多定理、公式和法則都是平面幾何定理公式法則在空間中的推廣，處理問(wèn)題的思想方法有許多相似之處，但必須注意這兩者之間又有著明顯的區(qū)別，有時(shí)平面幾何的局限性會(huì)對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些干擾和阻礙作用，如果僅憑平面幾何的經(jīng)驗(yàn)，用平面幾何的結(jié)論套用到空間中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如，在平面幾何中“若a⊥b，b⊥c則b//c”；“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”都為真命題，但在立體幾何中未必是真命題?？傊?，培養(yǎng)空間想象能力并不是一朝一夕的事情，不僅需要有很好的邏輯思維能力，還需要有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多動(dòng)手，多積累。教師應(yīng)當(dāng)在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過(guò)展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)作圖，并借助圖形進(jìn)行推理論證。通過(guò)多種途徑，有效展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生空間想象能力得到發(fā)展，逐步建立對(duì)空間的感覺(jué)。廣州版冠詞復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗61語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用冠詞xSjjyw.co網(wǎng)站版權(quán)所有語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用62廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件63廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件64廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件65廣州版冠詞復(fù)習(xí)課件66不定冠詞的用法例1Jack'sfatherisdoctorAaBanC.someD分析a和an均用于單數(shù)可數(shù)名詞之前,表示一類(lèi)人或事物中的“任何”一個(gè),相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“一”,但不用于強(qiáng)調(diào)數(shù)目的概念。xsjjyw網(wǎng)站版權(quán)所有不定冠詞的用法67例2Thereis_A_“f”andUintheworourA.anaBaaCan,anDa,an分析