北師大語(yǔ)言學(xué)試題北師大語(yǔ)言學(xué)試題北師大語(yǔ)言學(xué)試題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考北師大語(yǔ)言學(xué)試題日期：20xx年X月2005年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題科目代碼：437考試科目：現(xiàn)代漢語(yǔ)及古漢語(yǔ)文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)【注意】答案必須寫在答題紙上，寫在試題上無(wú)效。全卷共150分。第一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)（共100分）用漢語(yǔ)拼音給下列詞語(yǔ)注音。（8分）油脂卑鄙供給忖度攪和熾熱顛簸勉強(qiáng)復(fù)習(xí)建議：此題考察的是基本功。不是什么特殊詞匯。注意，漢語(yǔ)拼音寫法和英語(yǔ)字母的不同，沒有那么多的連寫彎鉤，混了會(huì)扣分的。按照韻頭韻尾的特點(diǎn)給韻母作不同的分類。（8分）傳統(tǒng)音韻學(xué)根據(jù)韻母（單韻母）或韻母開頭（復(fù)韻母）的元音的呼氣特征將韻母分為四類：開口呼：沒有韻頭，而韻腹又不是iuü的韻母齊齒呼：韻頭或韻腹是i的韻母合口呼：韻頭或韻腹是u的韻母撮口呼：韻頭或韻腹是ü的韻母解答提示：周楊39，40，45答案要點(diǎn)：韻頭：四呼。韻尾：元音韻尾韻母、輔音韻尾韻母（前鼻、后鼻）、無(wú)韻尾韻母。復(fù)習(xí)建議：以語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音部分為基礎(chǔ)，吃透普通話的聲母韻母聲調(diào)音節(jié)等概念。舉例說(shuō)明兒化韻的發(fā)音特點(diǎn)。（8分）兒化定義：卷舌音er附加在其它音節(jié)后面，使前面的韻母變成卷舌韻母。這種現(xiàn)象叫“兒化”。1.以a、o、ê、e、u作韻尾的韻母作兒化處理時(shí)，其讀音變化不太大，卷舌動(dòng)作與其本身的發(fā)音沖突不大，所以兒化時(shí)直接帶上卷舌音色彩即可。其中，如：ia→iar：葉芽?jī)簓ièyárrua→uar：畫兒huàr2.韻尾音素以i、ü為主要元音的韻母作兒化處理時(shí)，先增加一個(gè)舌面、央、中、圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如：i→ier：鍋底兒guōdǐr3.韻尾音素為I的韻母作兒化處理時(shí)，兒化時(shí)韻尾I丟失，在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。由于受卷舌動(dòng)作的影響，舌位向央、中方向后移。如：ai→ar大牌兒dàpáir窗臺(tái)兒chuāngtáir4.韻尾音素為n的韻母作兒化處理時(shí)，因?yàn)閚的發(fā)音妨礙了卷舌動(dòng)作，所以兒化的韻尾n音要丟失，在主要元音基礎(chǔ)上卷舌。傳單兒chuándānren→er：虧本兒kuīběnruan→uar：好玩兒hǎowánr5.以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韻尾的韻母作兒化處理時(shí)，兒化時(shí)應(yīng)將其變?yōu)樯嗝?、央、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卷舌。如：－i→er：找刺兒zhǎocìr柳絲兒liǔsīr6.以ang為韻尾音素的韻母作兒化處理時(shí)，發(fā)音時(shí)口腔中沒有氣流通過(guò)，所以卷舌時(shí)就不能形成卷舌特點(diǎn)。故作兒化處理時(shí)要將ang音完全丟失，再在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。如：藥方兒yàofāngr跳繩兒tiàoshéngr解答提示：周楊85、86、87復(fù)習(xí)建議：輕聲、兒化變調(diào)都很重要，尤其是前兩個(gè)，變調(diào)中的上聲變調(diào)也應(yīng)關(guān)注。論述漢字標(biāo)準(zhǔn)化的具體內(nèi)容。（8分）解析：此題考察的是對(duì)“四定”的認(rèn)識(shí)。答案要點(diǎn)在周楊140?，F(xiàn)代漢字標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)：字有定量，字有定形，字有定音，字有定序。

目的：為漢字的應(yīng)用確定各方面的標(biāo)準(zhǔn)。①定量：定量指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的數(shù)量，其中包括現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字和常用字的數(shù)量，也包括現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的總量。1955年12月中國(guó)文字改革委員會(huì)編《印刷通用漢字字形表》，收字6196個(gè)。1981年5月國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布《信息交換用漢字編碼字符集(基本集)》收字6763個(gè)。1988年5月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和國(guó)家新聞出版署聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》，收字7000個(gè)。1988年3月國(guó)家語(yǔ)委和國(guó)家教委聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》共3500字。②定形：定形指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的標(biāo)準(zhǔn)字形。漢字定形的工作主要包括兩個(gè)方面：一是進(jìn)一步整理異體字，二是整理異體詞。

③定音：定音指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。1985年12月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電視部發(fā)布了《普通話異讀詞審音表》?！秾徱舯怼穼?duì)多音字可能發(fā)生異讀的字的讀音，對(duì)有文白二讀的字的讀音，都分別進(jìn)行了審訂。

④定序：定序指確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的排列順序，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的查字法。

四類查字法：《部首查字法》、《筆形查字法》、《拼音字母查字法》、《四角號(hào)碼查字法》。

復(fù)習(xí)建議：類似的需要死記硬背的東西不要偷懶。這個(gè)題近兩年沒有考，但在復(fù)試中經(jīng)常會(huì)被問道，所以，大家要了解、知道此方面的內(nèi)容。（２００９年復(fù)試題分析下列合成詞的結(jié)構(gòu)。（6分）冬至煙雨稽查兵變影響丈量無(wú)聊稿件膽怯結(jié)束醒目藥劑解答提示：周楊157。復(fù)合（下轄五種）、附加、重疊。答案要點(diǎn)：并列：影響結(jié)束稽查丈量；偏正：煙雨冬至主謂：兵變，膽怯；動(dòng)賓：無(wú)聊醒目；補(bǔ)充：稿件藥劑（很特殊的一類，有的教材說(shuō)韭菜也是此類，楊潤(rùn)陸不同意）復(fù)習(xí)建議：隨著構(gòu)詞法的興起和獨(dú)立趨勢(shì)，研究詞的構(gòu)造變得相當(dāng)有意義。實(shí)際上研究構(gòu)詞法主要是研究合成詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，研究合成詞的構(gòu)詞又以復(fù)合式合成詞為主，所以復(fù)合式合成詞是重點(diǎn)，復(fù)合式合成詞是漢語(yǔ)構(gòu)詞中最重要最能產(chǎn)的結(jié)構(gòu)類型。從詞根與詞根的關(guān)系來(lái)看，有五種基本類型。（1）聯(lián)合式；（2）偏正式；（3）動(dòng)賓式（也叫支配式）；（4）后補(bǔ)式（也叫補(bǔ)充式）；（5）主謂式（也叫陳述式）?？忌诳磿^(guò)程中要把教材中的例子一個(gè)一個(gè)審視，看這個(gè)例子是否符合它的定義。深刻理解五種復(fù)合式合成詞構(gòu)成方式后，考生可以做兩個(gè)測(cè)試：一、將教材中的例子全部摘出打亂，然后把它們歸為五類，對(duì)照教材糾錯(cuò)；二、隨便找來(lái)一些常用的詞分析它的構(gòu)詞方式。如果你在測(cè)試中表現(xiàn)很好，最后說(shuō)明一點(diǎn)，有些不要想當(dāng)然地把某個(gè)詞不經(jīng)過(guò)思考就歸類，有些詞表面上看很像例子中的某詞，但實(shí)際卻不是。如：霜降和夏至，皆為表時(shí)令的名詞，但構(gòu)詞方式卻不一致，霜降是主謂式，夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和軍棋、象棋一樣的，屬于偏正式，跳舞是動(dòng)賓式；還有一些現(xiàn)漢的名詞，它的來(lái)源已不為人所知，所以考生在對(duì)付這樣的詞時(shí)就捉襟見肘了，比如：公主，不是人們理解的那樣，“公的女兒”，是說(shuō)天子嫁女使同姓諸侯主婚，所以結(jié)構(gòu)上屬于主謂式。盡管我們理解了五種復(fù)合式合成詞的特點(diǎn)，但是在判斷結(jié)構(gòu)時(shí)還是會(huì)混淆，尤其是下面兩種情況：（1）有些偏正式的合成詞，其前一詞根是動(dòng)詞性的語(yǔ)素，如“愛心”、“烤鴨”等，這就要和動(dòng)賓式合成詞區(qū)別開來(lái)。愛心/傷心；烤鴨/烤鴨子（短語(yǔ)）（2）“雪白”、“筆直”等偏正式復(fù)合式合成詞不要簡(jiǎn)單處理成主謂式，“雪白”不是陳述雪如何白，而是說(shuō)像雪那樣白，筆直同理。出題類型有兩種：一是分析題，讓你分析給定的復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)，這是北師?？嫉男问?。如指出下列復(fù)合式合成詞的構(gòu)詞類型：血崩、傷心、煽動(dòng)、精讀、閱讀、變成、簽名、眼花、心虛、兄弟、米粒；一是簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)述復(fù)合式合成詞的結(jié)構(gòu)方式有哪幾種？以上是關(guān)于復(fù)合式合成詞的分析，本部分其他的知識(shí)點(diǎn)也值得重視，如附加式合成詞中作為詞綴的語(yǔ)素和它不作詞綴時(shí)用法是有區(qū)別的，作詞綴后，幾乎沒有什么詞匯意義，或者有詞匯意義也比較模糊。如“老虎、老鷹、老鼠”中的前綴“老”，沒有什么詞匯意義，只是湊足音節(jié)幫助成詞的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鷹”也不是年老的鷹，可是在“老人、老頭”中，“老”卻有詞匯意義，即“年老的”，“子”、“頭”等情況相同；另外有些詞綴起語(yǔ)法作用，如動(dòng)詞“騙”加上后綴“子”，就變成名詞，形容詞“胖”加上后綴“子”，也變成名詞，可以看到這個(gè)后綴“子”的語(yǔ)法作用很明顯，“蓋”、“亮”后面的后綴“兒”的用法也如此。05年出過(guò)相關(guān)的試題。最后是疊音詞和重疊式合成詞形式上完全一致，但本質(zhì)上卻大不相同。如“猩猩、姥姥、餑餑、往往”和“爸爸、星星、剛剛”兩組詞，前一組是疊音詞，有兩個(gè)相同的音節(jié)重疊而成，單說(shuō)任何一個(gè)音節(jié)都沒有意義，屬于單純?cè)~；后一組是重疊式合成詞，由兩個(gè)相同的詞根重疊而成，可以拆開來(lái)用，這種合成詞的意義與單個(gè)語(yǔ)素的意義大體一致。理論上搞清合成詞和派生詞，多記常見的和特殊的例子。古漢功底應(yīng)該扎實(shí)。 舉例說(shuō)明什么是詞的基本義、引申義、比喻義。（8分）１、基本義就是詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的意義。例：“網(wǎng)”基本義為用繩線結(jié)成的捕鳥捉魚的器具?！伴T”基本意為建筑物的出入口或安在出入口上能開關(guān)的裝置。２、詞的引申義是在本義的基礎(chǔ)上發(fā)展、派生出來(lái)的意義。這種派生和發(fā)展，籠統(tǒng)地說(shuō)，就叫做引申。我們說(shuō)某詞義是某詞的引申義，這個(gè)詞一定是個(gè)多義詞。如：解（1）分割動(dòng)物肢體；（2）把系著的東西解開；（3）分解，融化；（4）和解，調(diào)解，排解；（5）消除；（6）解釋；7）理解，懂得；8）懈怠，松弛。這些意義除（1）是本義外，其余的意義都是引申義。詞義的引申則是詞義發(fā)展變化的根本途徑，也是多義詞產(chǎn)生的重要原因。３、比喻義是由修辭上的比喻手法逐漸固定下來(lái)的意義，即借用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比喻另一種事物，這時(shí)所產(chǎn)生的新的意義叫比喻意義。是在特定的語(yǔ)境中不用它的本義而用它約定俗成的寓義的?！境惭ā盔B獸藏身的地方

直搗敵人的～?！攫挕靠匆姾玫氖澄锞拖氤?；專愛吃好的；貪嘴：嘴～

眼～|看見下棋他就～得慌。解答提示：周楊182，183。復(fù)習(xí)建議：第三章詞匯部分，尤其是詞義部分需要記憶很多概念定義。舉例說(shuō)明成語(yǔ)和慣用語(yǔ)的區(qū)別。（8分）成語(yǔ)和慣用語(yǔ)的區(qū)別：１、語(yǔ)音形式上，慣用語(yǔ)多以三音節(jié)格式為主；成語(yǔ)絕大多數(shù)是由四個(gè)或四個(gè)以上的音節(jié)組合而成。２、慣用語(yǔ)在意義的整體性上要求比較嚴(yán)格，成語(yǔ)在這一點(diǎn)上可以適度放寬，有些成語(yǔ)的意義大體上是由其構(gòu)成成分的意義拼合而成。３、是表義特點(diǎn)上，慣用語(yǔ)大多是以比喻義為主，例如“高帽子、走后門”等，成語(yǔ)以直接引申的意義為主，如“掩耳盜鈴、詭計(jì)多端”等等；４、慣用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)具有準(zhǔn)詞化的特點(diǎn)，即可以做有限改變，而成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)完全詞化，不可以改變。５、結(jié)構(gòu)形式上，慣用語(yǔ)多是動(dòng)賓關(guān)系，例如“敲邊鼓、穿小鞋”等等，成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)關(guān)系是多種多樣的，有聯(lián)合關(guān)系、偏正關(guān)系、主謂關(guān)系、述賓關(guān)系。６、慣用語(yǔ)具有鮮明的口語(yǔ)色彩，如：“醋壇子、小算盤、挖墻腳、露馬腳”等等。而大多數(shù)成語(yǔ)很多是來(lái)源與歷史典故或名篇佳句，具有書面語(yǔ)色彩?！邦拷Y(jié)舌、短兵相接、學(xué)而不厭、走馬觀花、唯利是圖”等等。解答提示：周楊211，217。復(fù)習(xí)建議：第三章第四節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成經(jīng)常考兩種相近或有聯(lián)系的詞匯的辨析，從理論上和例詞上掌握，比如：基本詞匯、一般詞匯；古語(yǔ)詞、新詞；成語(yǔ)和慣用語(yǔ)。此外，外來(lái)詞和古語(yǔ)詞的分類也是重點(diǎn)。八、用直接成分分析法分析下列詞組。（8分）有個(gè)姑娘叫小芳兼語(yǔ)句校長(zhǎng)笑著和我們握手。連動(dòng)句解答提示：第一句是兼語(yǔ)句，第二句是連動(dòng)句，掌握各自的特點(diǎn)和分析格式。復(fù)習(xí)建議：直接成分分析法部分，周楊不如黃廖，建議多參考后者，相互不沖突。從大到小和從小到大的兩種分析法都應(yīng)該會(huì)。九、用句子成分分析法分析下列單句。（8分）路兩邊都是近來(lái)栽種的小白楊樹。存現(xiàn)句只有言之無(wú)物的文章，才會(huì)沒有讀者。解答提示：第一句是存現(xiàn)句，不要誤把主語(yǔ)當(dāng)成狀語(yǔ)分析。第二句是看似復(fù)句的簡(jiǎn)單句。復(fù)習(xí)建議：句子成分分析法也應(yīng)該兩本教材相互參看，把出現(xiàn)的例子看會(huì)了，特殊句式搞清楚，自己多練習(xí)。十、用加線法分析下列復(fù)句。（8分）這些旋律不是每個(gè)人都能聽見的，＼＼（因果）因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都能理解浪漫主義，＼（轉(zhuǎn)折）但是門德爾松、舒曼和肖邦聽見了這些旋律，＼＼（遞進(jìn)）而且證明了浪漫主義的靈魂就是音樂，＼＼＼（并列）證明了音樂，那純感情的藝術(shù)，是詩(shī)，＼＼＼＼（并列）是抒情性的頂峰。成績(jī)能夠鼓勵(lì)人，＼＼（并列）同時(shí)會(huì)使人驕傲；＼并列錯(cuò)誤使人倒霉，＼＼＼＼（并列）使人著急，＼＼＼（并列）是個(gè)敵人，＼＼（并列）同時(shí)也是我們很好的教員。解答提示：找準(zhǔn)第一個(gè)層次，這是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)建議：理論上掌握復(fù)句類型，實(shí)踐上掌握例句，多加練習(xí)。十一、指出并改正下列句子中的錯(cuò)誤。（6分）國(guó)內(nèi)先練兵，國(guó)外再爭(zhēng)光，中國(guó)游泳健兒傾巢而出，兵分三路去參加國(guó)際大賽。（詞語(yǔ)的感情色彩使用錯(cuò)誤?？梢詫A巢出動(dòng)改為全部出馬。）這首起名為“獻(xiàn)給保衛(wèi)列寧格勒英雄戰(zhàn)士”的交響曲，是作者在列寧格勒地區(qū)被希特勒法西斯軍隊(duì)圍困，并瘋狂地叫囂要在1942年8月9日這一天占領(lǐng)這座城市的時(shí)候改寫的。（主語(yǔ)偷換造成主謂搭配上產(chǎn)生錯(cuò)誤。并不是作者叫囂，而是法西斯軍隊(duì)叫囂，所以，前后兩個(gè)分句需要調(diào)整。這首起名為“獻(xiàn)給保衛(wèi)列寧格勒英雄戰(zhàn)士”的交響曲，是希特勒法西斯軍隊(duì)圍困列寧格勒地區(qū)，并瘋狂地叫囂要在1942年8月9日這一天占領(lǐng)這座城市的時(shí)候，作者在列寧格勒地區(qū)改寫的。）解答提示：扣住周楊343常見語(yǔ)法錯(cuò)誤，黃廖136常見句法錯(cuò)誤，黃廖168復(fù)句運(yùn)用中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行挑錯(cuò)。十二、舉例說(shuō)明什么是拈連修辭格。（8分）解答提示：周楊423。答案要點(diǎn)：拈連是利用上下文的聯(lián)系，把適用于甲事物的詞語(yǔ)巧妙地用于乙事物的一種修辭格。甲事物一般是具體的，位置在前；乙事物是抽象的，位置在后。拈連把本來(lái)是不能搭配的兩項(xiàng)詞語(yǔ)巧妙地搭配起來(lái)，產(chǎn)生了特定的修辭意義。拈連中分別與甲乙事物搭配的詞語(yǔ)叫做拈詞。拈連可分為嚴(yán)式和寬式兩類。嚴(yán)式的如：這條隧道把灤河水系和海河水系溝通了，把軍民的感情溝通了，把昨天、今天、明天溝通了!寬式的如：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上流過(guò)。復(fù)習(xí)建議：教材12種修辭格都可以出這種題目，務(wù)必掌握。十三、舉例說(shuō)明對(duì)偶修辭格的類型。（8分）１、定義對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)形式上相似或相同，意義上對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。２、種類對(duì)偶按上下句（出句、對(duì)句）在內(nèi)容意思上的關(guān)系可分為三種：1、正對(duì)上下兩句從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面，說(shuō)明相同的一個(gè)事，在意思上是有相近、相似、相補(bǔ)、相稱關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：慘象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍聞。（魯迅《紀(jì)念劉和珍君》）2、反對(duì)上下兩句從矛盾對(duì)立的兩方面著眼，在意思上有相反或相對(duì)關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅《自潮》）3、串對(duì)（流水對(duì)）上下兩句著眼于相關(guān)聯(lián)的事物，在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：（1）才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。（承接）（唐.王之渙《登鸛雀樓》）知識(shí)鏈接：對(duì)偶的作用

1、形式上：整齊勻稱，節(jié)奏明快。

2、音調(diào)上：音韻優(yōu)美，音樂感強(qiáng)。

3、表意上：凝煉集中，高度概括。

4、抒情上：情感真摯，酣暢淋漓。

解答提示：周楊411。答案要點(diǎn)：正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。復(fù)習(xí)建議：教材12種修辭格，大多數(shù)進(jìn)行了分類講解，都可以出這種題目，務(wù)必掌握。第二部分古漢語(yǔ)文字學(xué)訓(xùn)詁學(xué)單項(xiàng)選擇題。（每小題1分，共5分）下列哪一項(xiàng)不是隸書的別稱：c寧本15。（此題考察大家對(duì)隸書、楷書定義的掌握）A．八分B.佐書C.真書D.史書下列哪一項(xiàng)不是朱熹的著作：d寧本281。王逸279。A．《周易本義》B.《中庸章句》C.《詩(shī)集傳》D.《楚辭章句》關(guān)于《說(shuō)文解字》的體例，下列敘述有誤的是：a寧本317A.收錄雙音節(jié)詞語(yǔ)，并分別說(shuō)解兩個(gè)字的意義與結(jié)構(gòu)。B.對(duì)形聲字以外的字，一般以“讀若”方式注音。C.每部所收字中，與部首相反的字列在該部末尾。D.說(shuō)解完義、形、音之后，有時(shí)還附上該字的重文。關(guān)于聲訓(xùn)，下列說(shuō)法正確的是：c寧本166，291A.聲訓(xùn)是東漢劉熙首創(chuàng)的一種訓(xùn)詁方式。（《釋名》）B.“謂”、“謂之”、“言”都是漢儒常用的聲訓(xùn)術(shù)語(yǔ)。（訓(xùn)詁術(shù)語(yǔ)的用法。聲訓(xùn)的是之言、之為言，謂為隨文而釋，指出一個(gè)詞在特定上下文中的具體含義；謂之為釋義的對(duì)比性辨析；言為釋文句，指出言外之意。）C.聲訓(xùn)的訓(xùn)釋字與被訓(xùn)釋字之間讀音都相同或相近。D.聲訓(xùn)的原理是“同聲必同部”。（判斷古音相同相近的方法）下列語(yǔ)句中，沒有運(yùn)用“互文”表達(dá)方式的是：B寧本308。A.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（王昌齡《出塞》）B.今欲極天命之上壽，弊無(wú)窮之極樂。（枚乘《上書見吳王》）（對(duì)偶）C.主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（白居易《琵琶行》）D.市人皆觀公子執(zhí)轡，從騎皆竊罵候生。（司馬遷《史記·魏公子列傳》）解答提示：第四小題的第二個(gè)選項(xiàng)值得注意。寧本289、290、291、294。復(fù)習(xí)建議：選擇題知識(shí)點(diǎn)很零碎，書看熟了，這是送分的題，看不熟則很難。雖然零碎，但是不是重要的知識(shí)點(diǎn)。識(shí)記要下功夫。填空題，將答案寫在答題紙上。（每空1分，共4分）1、清代“說(shuō)文四大家”指的是段玉裁、、、王筠等四位研究《說(shuō)文》卓有成就的學(xué)者。解答提示：段玉裁的《說(shuō)文解字注》、朱駿聲的《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》、桂馥的《說(shuō)文解字義證》;王筠的《說(shuō)文句讀》尤備推崇,四人也獲尊稱為“說(shuō)文四大家”。復(fù)習(xí)建議:類似的史記三家注、說(shuō)文四大家等要熟記。2、研究詞的同源關(guān)系主要是做兩個(gè)工作：一是，即把同源詞聚合在一起，二是，即把直接派生某詞的源詞找出來(lái)。解答提示：118。答案要點(diǎn)：系源，不完全推源。復(fù)習(xí)建議：原書原句，重要知識(shí)點(diǎn)。名詞解釋。（每小題2分，共4分）隸變解答提示：17。答案要點(diǎn)：所謂隸變，是漢字由篆書到隸書的演變，是漢字由古文字演變?yōu)榻裎淖值囊淮钨|(zhì)的飛躍。隸變拋棄象形特征，用筆勢(shì)代替筆意（用書寫符號(hào)代替描繪符號(hào)），失去構(gòu)形理?yè)?jù)。

隸變實(shí)現(xiàn)文字的符號(hào)化；實(shí)現(xiàn)符號(hào)的簡(jiǎn)單化，便于書寫；奠定了實(shí)用漢字的基本形體。

復(fù)習(xí)建議：相關(guān)重要概念。異體字解答提示：64。答案要點(diǎn)：所謂異體字，是指在某一歷史時(shí)期音義完全相同、記詞職能也完全一樣，只是構(gòu)形有異的字。

復(fù)習(xí)建議：相關(guān)的古代用字概念：通假字、分化字、異體字、繁簡(jiǎn)字分析題。（20分）寫出下列小篆字對(duì)應(yīng)的楷體，并簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)。（每字2分，共10分）解、舂（31）、馬、刃（29）穎[字庫(kù)問題，顯示不了小篆字形]解、舂、馬、刃復(fù)習(xí)建議：識(shí)記寧本和其它古漢教材出現(xiàn)的小篆字形，尤其結(jié)合六書和隸變進(jìn)行。現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化過(guò)程中，有些簡(jiǎn)體字合并了幾個(gè)古代音同或音近的字的記詞職能，試辨析下列各組字在古書中的不同意義。（每組字2分，共10分）干：干－乾－幹冒犯-干濕之干-樹干余：余－馀我-剩下的丑：丑－醜地支-丑陋鐘：鐘－鍾樂器-酒器、量器歷：曆－歴歷法-經(jīng)過(guò)解答提示：69。復(fù)習(xí)建議：第一章第四節(jié)古書的用字部分的字例盡量記住，尤其是繁簡(jiǎn)字部分。下面一段古文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，譯文要加標(biāo)點(diǎn)。（17分）韓厥夢(mèng)子輿謂己曰：“且辟左右?！惫手杏鴱凝R侯。邴夏曰：“射其御者，君子也。”公曰：“謂之君子而射之，非禮也?！鄙淦渥?，越于車下，射其右，斃于車中。綦毋張喪車，從韓厥曰：“請(qǐng)?jiān)⒊??！睆淖笥遥灾庵沽⒂诤?。韓厥俯定其右。逢丑父與公易位，將及華泉，驂絓于木而止。丑父寢于帳中，蛇出于其下，以肱擊之，傷而匿之，故不能推車而及。解答提示：350。參考答案：(頭天夜里)韓厥夢(mèng)見父親子輿對(duì)自己說(shuō)：“明天早晨不要站住兵車的左右兩側(cè)?！币虼怂驮谲嚠?dāng)中駕車追趕齊侯。邴夏說(shuō)：“射那個(gè)駕車的，他是個(gè)君子。”齊侯說(shuō)：“認(rèn)為他是君子反而射他，這不合于禮?！鄙漤n厥的車左，車左墜掉在車下；射他的車右，車右倒在車中。綦毋張的兵車壞了，跟著韓厥說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我搭你的車?！鄙宪嚭螅胛銖堈驹诒嚨淖筮吅陀疫?，韓厥都用肘撞他，讓他站在身后。韓厥低下身子放穩(wěn)當(dāng)被射倒的車右。（這時(shí)）逢丑父和齊侯換了位置，快要到華泉了，驂馬被樹拌住，停下了。（昨天夜里）丑夫在棧車中睡覺，一條蛇出現(xiàn)在了他的身下，他用手臂打蛇，受了傷也沒告訴齊侯。所以現(xiàn)在不能推車跑，而被追上了。復(fù)習(xí)建議：看熟文選，弄通故事，掌握重點(diǎn)詞、句、段。北京師范大學(xué)2005年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題（解析）科目代碼:327考試科目:普通語(yǔ)言學(xué)及古代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)音韻學(xué)【注意】答案必須寫在答題紙上，寫在試題上無(wú)效。全卷共150分。第一部分普通語(yǔ)言學(xué)（共100分）用你掌握的語(yǔ)言學(xué)理論分析下列日常生活中的趣聞：（9分）一個(gè)地方口音濃重的軍官在分配任務(wù)：“一班殺雞，二班偷蛋，我先給你們作稀飯?！痹瓉?lái)他是說(shuō)：“一班射擊，二班投彈，我先給你們作示范”。解答提示：音節(jié)發(fā)音。語(yǔ)音（語(yǔ)言）的社會(huì)性（音位論）。參考：趣味111頁(yè)。岑本60頁(yè)。答案要點(diǎn)：微觀：殺---射（元音）；偷—投（聲調(diào)）；稀-示（聲母）；宏觀：任何一種語(yǔ)言（方言）都是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，不同的語(yǔ)言具有自己不同的語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)?！罢Z(yǔ)音與意義之間的關(guān)系完全是任意的、完全是約定俗成的東西?！币环N語(yǔ)言（方言）的聲音和另一種語(yǔ)言（方言）中某些詞的聲音發(fā)生巧合也是不奇怪的。某君去花圈店為病逝的親人預(yù)定花圈。事后花圈店老板恭恭敬敬地把他送到門口，連聲說(shuō)：“謝謝，走好，有空常來(lái)！”解答提示：語(yǔ)境的作用和對(duì)語(yǔ)義的影響。岑本102頁(yè)。趣味145頁(yè)。答案要點(diǎn)：語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義有重要作用：限制作用、明確作用、變更作用、添補(bǔ)作用。本例中一句在餐館等服務(wù)場(chǎng)所常見的話，由于具體的交際語(yǔ)境是花圈店，這個(gè)特殊語(yǔ)境也就為這一句話添加了新的花圈店老板沒有想到、顧客不想聽到的意義：常來(lái)，便是常死人。一天，瘸子和瞎子同騎一輛自行車外出，瞎子負(fù)責(zé)蹬車，瘸子負(fù)責(zé)指路。忽然，瘸子發(fā)現(xiàn)前方有一道深溝，急呼三聲：“溝！溝！溝！”沒想到瞎子更加興奮，一邊唱著：“奧勒，奧勒，奧勒！”一邊用力一蹬，結(jié)果是——兩人一起跌入深溝。解答提示：音義結(jié)合的任意性和強(qiáng)制性。趣味73，77。岑本24。答案要點(diǎn)：這說(shuō)明了語(yǔ)言符號(hào)音義結(jié)合的任意性和強(qiáng)制性。語(yǔ)言符號(hào)音義之間并沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，什么音和什么義結(jié)合完全是任意的。但是“一個(gè)符號(hào)在語(yǔ)言集體中確立后，個(gè)人是不能對(duì)它有任何改變的?！本哂袕?qiáng)制不變性。例子中“溝、溝、溝”的音在漢語(yǔ)中結(jié)合了“溝”的意義，而在英語(yǔ)中，正好是曾經(jīng)流行的“go,go,go”的音。本類題型答題建議：本類題目每題3分，即要點(diǎn)2分，分析1分。所以，一定把要點(diǎn)提煉好，寫在前面。一個(gè)例子，可能反映的語(yǔ)言學(xué)理論不止一個(gè)，比如本卷中，例一和例三就都可以用語(yǔ)言的社會(huì)性、音義結(jié)合的任意性、語(yǔ)境理論回答。所以，建議在拿不準(zhǔn)的情況下，多寫比少寫好，當(dāng)然多寫的是要點(diǎn)，而不是分析。舉例說(shuō)明印歐語(yǔ)系所屬的語(yǔ)族。語(yǔ)言與民族、國(guó)家、政治有密切關(guān)系，你知道國(guó)際上經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)亂的地區(qū)的語(yǔ)言如車臣語(yǔ)、愛爾蘭語(yǔ)、以色列人用的希伯來(lái)語(yǔ)、巴勒斯坦人用的阿拉伯語(yǔ)的語(yǔ)言屬于什么語(yǔ)系、語(yǔ)族嗎（11分）印歐語(yǔ)系有九個(gè)語(yǔ)族：日耳曼語(yǔ)族、凱爾特語(yǔ)族、拉丁語(yǔ)族、波羅的語(yǔ)族、斯拉夫語(yǔ)族、印度伊朗語(yǔ)族、希臘語(yǔ)族、阿爾巴巴尼亞語(yǔ)族、亞美尼亞語(yǔ)族。車臣語(yǔ)屬于高加索語(yǔ)系北高加索語(yǔ)族、愛爾蘭語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系凱爾特語(yǔ)族、以色列人用的希伯來(lái)語(yǔ)屬于閃－含語(yǔ)系中的閃語(yǔ)族、巴勒斯坦人用的阿拉伯語(yǔ)的語(yǔ)言屬于閃－含語(yǔ)系中的閃語(yǔ)族。解答提示：趣味254。岑本332。復(fù)習(xí)建議：地理還可以的同學(xué)找到歐洲地圖，對(duì)照著背。畢竟，語(yǔ)言的分化和發(fā)展離不開地域（推薦）。地理不好的同學(xué)可以嘗試自己編口訣記憶（不推薦）。給“掀開大橋蓋兒”注上國(guó)際音標(biāo)（元音要用嚴(yán)式），請(qǐng)對(duì)頭三個(gè)音節(jié)的音素進(jìn)行描寫，然后分析其中的元音是幾個(gè)音位，為什么（10分）解答提示：主要考察a的幾種不同的實(shí)際讀音。岑本62。五種a出現(xiàn)的環(huán)境：前a\央a\后a\兒化a。（受前后元音、鼻韻尾影響很明顯，結(jié)合記憶）復(fù)習(xí)建議：本題原封不動(dòng)至少考過(guò)兩次。必須攻破。首先背熟8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)元音，然后加上普通話使用的元音，然后加上英語(yǔ)中使用的元音，最后背不常見的元音。結(jié)合實(shí)際發(fā)音進(jìn)行記憶。書寫必須規(guī)范。（岑本跟現(xiàn)漢的a的發(fā)音可能不一樣，建議權(quán)宜之計(jì)：什么科目用什么ａ）從生理特征角度給元音[ａ、ｉ、ｙ、ｏ、ｕ、]設(shè)計(jì)音位區(qū)別特征矩陣圖。（6分）ａｉｙｏｕ前/后+++---圓唇/不圓唇--++++高/非-++-+-半高/非---+--半低/非-----+低/非+-----ａ 低、前、不圓唇ｉ高、前、不圓唇ｙ高、前、圓唇ｏ半高、后、圓唇ｕ高、后、圓唇）（ａｏ）半低、后、圓唇解答提示：符合矩陣圖的規(guī)范，可參考英語(yǔ)輔音音位區(qū)別特征矩陣圖（岑本65）、普通話輔音區(qū)別特征矩陣圖。最關(guān)鍵的：牢記重要元音、輔音的發(fā)音部位、方法。復(fù)習(xí)建議：輔音、元音必須下力氣掌握，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)考，現(xiàn)代漢語(yǔ)還考，分值特別高。圖片、表格、試題、實(shí)際操練相結(jié)合，可以綜合自己掌握的普通話、英語(yǔ)以及你的方言的各種知識(shí)。心理語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的問題是什么你認(rèn)為心理語(yǔ)言學(xué)屬于語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)還是言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)，為什么（7分）解答提示：岑本283。答案要點(diǎn)：語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言和思維的關(guān)系問題、言語(yǔ)的辨識(shí)和言語(yǔ)的發(fā)生、語(yǔ)言的生物基礎(chǔ)。此外，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、失語(yǔ)癥、動(dòng)物語(yǔ)言等。心理語(yǔ)言學(xué)不能簡(jiǎn)單的說(shuō)屬于語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)或者是言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)，兩個(gè)方面都有涉及。描述人的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言的生物基礎(chǔ)和語(yǔ)言的習(xí)得，語(yǔ)言和思維的關(guān)系等方面，屬于前者，而在言語(yǔ)的辨識(shí)和發(fā)生、第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、失語(yǔ)癥研究等方面則屬于后者。復(fù)習(xí)提示：第七章交叉語(yǔ)言學(xué)共9節(jié)，一般每年會(huì)考一節(jié)的內(nèi)容。其中一到四節(jié)自成一個(gè)部分，需要掌握具體的內(nèi)容。五到九節(jié)自成一個(gè)部分。注意從定義、研究對(duì)象范圍、方法、跟其它方面的關(guān)系等方面學(xué)習(xí)。岑本貫穿了語(yǔ)言和言語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意把握。除了漢字以外，比較古老的表意文字還有哪些以前我國(guó)文字工作的主要任務(wù)是什么（8分）解答提示：岑本215。229。答案要點(diǎn)：古埃及的圣體字、古美索布達(dá)米婭楔形文字、古代克里特文字、中美洲的古瑪雅文字。做好現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化工作，大力推廣和普及普通話；研究和整理現(xiàn)行漢字，制定各項(xiàng)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步推廣漢語(yǔ)拼音方案，研究和解決實(shí)際使用中的有關(guān)問題，研究漢語(yǔ)、漢字信息處理問題，參與鑒定有關(guān)成果；加強(qiáng)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，做好社會(huì)調(diào)查和社會(huì)咨詢、服務(wù)工作。復(fù)習(xí)建議：不太需要理解的地方，該背還是要背的。對(duì)下面一組詞進(jìn)行義素分析，并結(jié)合實(shí)例回答：1、義素的性質(zhì)是什么2、義素分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么（10分）伯父、叔父、舅舅、姑媽、姨媽解答提示：岑92。95。答案要點(diǎn)：伯父叔父舅舅姑媽姨媽親屬+++++血親++-+-男+++--年長(zhǎng)（比父）+-+-+-+-義素是對(duì)義項(xiàng)進(jìn)行分析所得的最小的語(yǔ)義特征。用義素分析法分析名詞尤其是像親屬這樣的相對(duì)封閉的系統(tǒng)，比較科學(xué)；分析形容詞、動(dòng)詞則有很大的局限性。帶有某些主觀色彩。知識(shí)鏈接：義素分析法是現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)使用的一種深入到詞的內(nèi)部分析意義構(gòu)成成分的方法。它借鑒了音位學(xué)上劃分最小音素以概括音位系統(tǒng)的做法，用來(lái)分析語(yǔ)言的義素構(gòu)成，達(dá)到了解它的意義構(gòu)成方式、結(jié)構(gòu)及其整體語(yǔ)義系統(tǒng)的目的。義素分析的方法和程序：義素分析的方法是對(duì)比法。程序：確定分析對(duì)比詞群的范圍；確定共同義素；確定區(qū)別義素；形式化描寫。復(fù)習(xí)建議：義素是語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)漢都喜歡考的地方，一定注意。義素定義、原則、方法步驟、矩陣、括號(hào)橫排、優(yōu)缺點(diǎn)。下列復(fù)合詞都是由“名詞性語(yǔ)素＋動(dòng)詞性語(yǔ)素”合成的，它們的結(jié)構(gòu)有什么不同根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)確定這兩組詞的不同結(jié)構(gòu)（10分）A組：地震、海嘯、耳背、鵲起、人為、日食、山崩、水流B組：瓦解、蠶食、席卷、囊括、筆談、鳥瞰、泉涌、聲控解答提示：岑本134。答案要點(diǎn)：Ａ組是主謂式、Ｂ組是偏正式。它們是詞的構(gòu)成方法中的語(yǔ)法構(gòu)詞，是用語(yǔ)法手段來(lái)構(gòu)詞的。構(gòu)成詞的兩個(gè)詞根語(yǔ)素以句法關(guān)系為手段組合起來(lái)，所以，根據(jù)語(yǔ)素組合關(guān)系的不同，復(fù)合構(gòu)詞可以形成不同的類型。在判斷復(fù)合詞的構(gòu)成時(shí)，要考慮語(yǔ)素的語(yǔ)法功能，兼顧語(yǔ)素和詞的意義。復(fù)習(xí)建議：這是同現(xiàn)漢重合的地方，認(rèn)真復(fù)習(xí)，記住些特殊例子。九、下面是一段對(duì)話。這段對(duì)話中媽媽的意思是什么，你是根據(jù)哪一條合作原則推導(dǎo)出來(lái)的。（6分）孩子：“我現(xiàn)在可以出去玩了嗎？”媽媽：“你的作業(yè)做完了？”解答提示：岑30。答案要點(diǎn)如果作業(yè)完成了就可以出去，如果每完成就不行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴斯會(huì)話合作原則的第三條準(zhǔn)則：關(guān)系準(zhǔn)則。要求雙方的對(duì)話要有關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)建議：弄懂格賴斯四條合作原則和利奇六條禮貌原則，看看具體的例子，準(zhǔn)確背過(guò)。（質(zhì)、數(shù)、關(guān)、方）你對(duì)形態(tài)是如何理解的，漢語(yǔ)有無(wú)形態(tài)（10分）解答提示：岑176。（這個(gè)問題觀點(diǎn)很多，最好依照岑本來(lái)答）答案要點(diǎn)：學(xué)術(shù)界對(duì)形態(tài)的理解很多。形態(tài)一般指詞法范圍內(nèi)的語(yǔ)法范疇和語(yǔ)法形式。狹義的形態(tài)指構(gòu)形法，也就構(gòu)形形態(tài)，即一個(gè)詞用詞形變化表示不同的語(yǔ)法意義，一般不改變?cè)~匯意義。另外，廣義的形態(tài)不只包含構(gòu)形法，還包括構(gòu)詞法，也叫構(gòu)詞形態(tài)，即在詞根的基礎(chǔ)上按照一定的規(guī)則創(chuàng)造新詞的方法。以上這兩種形態(tài)都有附加法這種語(yǔ)法手段，而且在詞的內(nèi)部進(jìn)行變化，所以，也叫做內(nèi)部形態(tài)。有人把詞序、語(yǔ)調(diào)、虛詞等叫做外部形態(tài)。形態(tài)范疇一般包括性數(shù)格、時(shí)體態(tài)、式、人稱、級(jí)等。漢語(yǔ)屬于形態(tài)范疇很不發(fā)達(dá)的語(yǔ)言，即很少依靠形態(tài)變化表達(dá)語(yǔ)法意義的孤立語(yǔ)言。一般認(rèn)為，漢語(yǔ)有體范疇，把“著、了、過(guò)”看作表示體的語(yǔ)法標(biāo)記，分別表示進(jìn)行體、完成體和經(jīng)歷體。復(fù)習(xí)建議：第五章語(yǔ)法第三節(jié)詞法部分概念性、理論性很強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)真把握。十一、“今日說(shuō)法”是中央電視臺(tái)的午間節(jié)目，“熊出沒注意”是大街上有的汽車后面貼的字條，你認(rèn)為他們有歧義嗎？請(qǐng)用直接成分分析法分析。（8分）

解答提示：岑本191，同義結(jié)構(gòu)和歧義結(jié)構(gòu)。答案要點(diǎn)：今日說(shuō)法，有歧義，結(jié)構(gòu)關(guān)系不同。[今日]說(shuō)（謂語(yǔ)）法（賓語(yǔ)）；（今日）說(shuō)法（偏正）熊出沒注意，有歧義，語(yǔ)義關(guān)系不同。熊出沒注意，一種是司機(jī)提醒行人或者提醒自己此處有熊出沒，應(yīng)該注意安全（語(yǔ)源意義）；一種是司機(jī)自比開車是熊（笨，或者猛）。提醒別人、別的車小心自己。復(fù)習(xí)建議：歧義結(jié)構(gòu)是現(xiàn)漢和語(yǔ)言學(xué)共同的重點(diǎn)，應(yīng)該知道歧義句的定義、分類、原因、分析方法、分化方法，能夠辨別歧義句，了解經(jīng)典的歧義句。直接成分分析法和句子成分分析法也是共同的重點(diǎn)，應(yīng)該了解二者的定義、來(lái)源、方法、優(yōu)缺點(diǎn)，能實(shí)際分析。十二、分析下列各詞的語(yǔ)素類型：（5分）荀子瘋子老兒子念頭魚頭解答提示：岑本130，詞的構(gòu)成、語(yǔ)素和詞的構(gòu)成方法。主要考察子、頭等詞根和詞綴的辨別。答案要點(diǎn)：詞根：旬、瘋、老、兒、念、魚。瘋子、荀子的子是是詞綴，老兒子中的子是詞根，年頭的頭是詞綴，魚頭的頭是詞根。復(fù)習(xí)建議：這也是現(xiàn)漢和語(yǔ)言學(xué)重合的部分，也是考試重點(diǎn)。掌握常見的詞綴。掌握語(yǔ)素的辨別、分類。第二部分古漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)音韻學(xué)（共50分）填空題。（每空1分，共4分）1、詞類活用是用法，活用后的詞性不是語(yǔ)法屬性。解答提示：寧本167。答案要點(diǎn)：臨時(shí)的偶然的，詞固有的。復(fù)習(xí)建議：這個(gè)題目是教材原話。（看熟指定教材很重要）詞類活用是重點(diǎn)，從理論到實(shí)踐。跟兼類的區(qū)別。名詞、形容詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞各自的幾種情況、例句。此外，名詞作狀語(yǔ)，動(dòng)詞的使動(dòng)等用法及例句，賓語(yǔ)位置等等，也是重點(diǎn)。2、中古聲母的“七音”是指唇音、、齒音、、喉音、半舌音、半齒音。解答提示：寧本128。答案要點(diǎn)：舌音，牙音。復(fù)習(xí)建議：這個(gè)題目也是教材原話。音韻部分很重要，但是不會(huì)考很難的題目，識(shí)記是重點(diǎn)，輔以理解。能力強(qiáng)的可以對(duì)照語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音部分學(xué)習(xí)。名詞解釋。（每小題3分，共6分）無(wú)定代詞解答提示：寧本209。答案要點(diǎn)：無(wú)定代詞是古代漢語(yǔ)中特有的一類代詞，有或、莫兩個(gè)，或是肯定性無(wú)定代詞，莫是否定性無(wú)定代詞，都只能做主語(yǔ)。（可舉一例）如：肯定性無(wú)定代詞“或”。或謂孔子曰：“子奚不為政？”（論語(yǔ)）又如：否定性無(wú)定代詞“莫”。指人時(shí)意思是“沒有誰(shuí)”，指物時(shí)意思是“沒有什么”。（）客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。（史記）（）悲莫痛于傷心。知識(shí)鏈接：“以”的介詞用法有以下四種：

1、介紹動(dòng)作行為所使用的工具，憑借的條件，“用”、“拿”、“憑”。以家量貸，而以公量收之。

2、介紹動(dòng)作行為所涉及的對(duì)象，“用”、“把”。天子以生人付公理。

3、介紹動(dòng)作行為形成的原因，“因”、“因?yàn)椤?、“由于”。王即位二十七日，卒以淫亂廢。

4、介紹出動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間。文以五月五日生?！盀椤钡慕樵~用法有：

1、介紹出動(dòng)作的主動(dòng)者，“被”。多多益善，何為為我禽？

2、介紹動(dòng)作行為關(guān)聯(lián)的對(duì)象，表示動(dòng)作行為為誰(shuí)（什么事物）而發(fā)，“給”、“替”、“向”、“對(duì)”。以天下與人易，為天下得人難。

3、表示動(dòng)作行為發(fā)生原因或目的，“因?yàn)椤?、“由于”。天行有常，不為堯存，不為桀亡?！芭c”的介詞用法有：

1、介紹出主動(dòng)者發(fā)出動(dòng)作時(shí)所涉及的對(duì)方，說(shuō)明動(dòng)作是與誰(shuí)（什么）共同完成的?！案薄ⅰ昂汀?、“同”。王嘗與騶奴、宰人游戲飲食。

2、介紹動(dòng)作行為的受益對(duì)象?！盀椤?、“給”。漢王與義帝發(fā)喪。昔者趙簡(jiǎn)子使王良與嬖奚乘。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕。復(fù)習(xí)建議：第五章虛詞一章比較重要，尤其是比較特殊的詞類，更重要的是特殊詞類的特殊的小類，比如代詞中的無(wú)定代詞、之、其、是、者、所等，副詞中的謙敬副詞?？珙惖摹爸钡刃≡~，應(yīng)該特別關(guān)注。陰陽(yáng)對(duì)轉(zhuǎn)解答提示：寧本148。答案要點(diǎn)：就是陰聲韻和陽(yáng)聲韻之間相互轉(zhuǎn)化，從現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)的角度分析，屬于韻尾的增加或失落。入聲韻也屬陰聲韻。舉例。復(fù)習(xí)建議：音韻部分的概念很多，很重要，但是不會(huì)考很偏的概念，識(shí)記是重點(diǎn)，輔以理解。能力強(qiáng)的可以對(duì)照語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音部分學(xué)習(xí)。說(shuō)明下列句中加點(diǎn)詞的詞性、意義或語(yǔ)法作用。（每小題1分，共8分）奇技或頗秘，世莫能聞也。程度副詞，表程度大小，很。衛(wèi)青霍去病亦以外戚貴，然頗用材能自進(jìn)。介詞，介紹出憑借的條件，憑。238公子則往，群臣之子敢不皆負(fù)羈泄以從！連詞，表假設(shè)，如果。257我之懷矣，自詒伊慼。指示代詞，那。343《晉靈公不君》雖曰匪予，既作爾歌。第二人稱代詞，你。賞以春夏，刑以秋冬。.介詞，表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間或范圍,相當(dāng)于在靡不有初，鮮克有終。靡，代詞，無(wú)，沒有。左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行?！苯樵~，在，當(dāng)。解答提示：虛詞。通論虛詞部分的例句。文選部分的重點(diǎn)詞句。復(fù)習(xí)建議：多掌握例句，培養(yǎng)語(yǔ)感。分析下列各句加點(diǎn)實(shí)詞的用法和意義。（每小題1分，共6分）崇仁義，省刑罰，通關(guān)梁，一遠(yuǎn)近。數(shù)詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)，使一，使成為一體。173今兒后知君之犬馬蓄伋。名詞作狀語(yǔ)，表示對(duì)動(dòng)作對(duì)象的態(tài)度，當(dāng)作……那樣。175遠(yuǎn)人不服而不能來(lái)也。不及物動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使來(lái)。177是以君子遠(yuǎn)庖廚。形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，使遠(yuǎn)離。173甘其食，美其服。形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，以為甘，以為美，認(rèn)為……甘甜，認(rèn)為……美麗。172曹人尸諸城上。名詞用作一般動(dòng)詞，陳列尸體。168解答提示：實(shí)詞的特殊用法。第四章第一節(jié)第二節(jié)。通論的句子比文選更重要。復(fù)習(xí)建議：記熟通論中講到的實(shí)詞各種特殊用法，一定要看熟例句。將下列語(yǔ)段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題3分，共15分）人之學(xué)也，或失則多，或失則寡。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的失之于貪多務(wù)得，有的失之于涉獵不廣。383《學(xué)記》凡禮義者，是生于圣人之偽，非故生于人之性也。禮義都是出于圣人人為的結(jié)果，而不是本來(lái)就出于人的本性。416《性惡》夫蜻蛉其小者也，黃雀因是以。蜻蜓還算小的，黃雀也是如此啊。363《莊辛論幸臣》涉淺水者見蝦，其頗深者察魚鱉，其尤深者觀蛟龍。進(jìn)入淺水中的人能見到蝦，那些進(jìn)得稍微深一點(diǎn)的能看到魚和鱉，那些進(jìn)得特別深的人才能看到蛟龍。東漢王充《論衡》賜也，始可與言《詩(shī)》已矣，告諸往而知來(lái)者。子貢呢，可以跟他談?wù)摗对?shī)經(jīng)》了，因?yàn)樗梢耘e一反三觸類旁通了。374《論語(yǔ).學(xué)而》解答提示：應(yīng)該直譯，而非意譯，即爭(zhēng)取每個(gè)字都能在譯文中體現(xiàn)。復(fù)習(xí)建議：絕大多數(shù)出自課本的文選部分，所以，文選部分首先看通，至少應(yīng)該知道出自哪兒，大體是什么意思，然后進(jìn)一步搞通每一句話。古代漢語(yǔ)表示被動(dòng)有哪些主要方式？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（11分）解答提示：寧本194。答案要點(diǎn)：（一）無(wú)標(biāo)記傷而匿之，故不能推車而及。（成二左）

（二）有結(jié)構(gòu)標(biāo)記

1．介詞“于”引進(jìn)主動(dòng)者郤克傷于矢。（成二左）

2．助動(dòng)詞“見”吾長(zhǎng)見笑于大方之家。（秋水）

3．介詞“為”引進(jìn)主動(dòng)者（主動(dòng)者可以不出現(xiàn)）；“為……所”今有一于此，將為戮乎？

4．“被”字式信而見疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎（

史記·屈原賈生列傳）復(fù)習(xí)建議：第四章第三節(jié)句子部分，判斷句和被動(dòng)句都是重點(diǎn)，理論和例句都應(yīng)該掌握。2006年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題古代漢語(yǔ)（100分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共5分）1、對(duì)下列各句所作判斷錯(cuò)誤的是（C）A、今急而求子，是寡人之過(guò)也?！笆恰笔谴~。B、躬自厚而薄責(zé)于人?！昂瘛焙笫÷粤藙?dòng)詞“責(zé)”C、范增數(shù)目項(xiàng)王?！?，是名詞作狀語(yǔ)。D、非夫人之為慟而誰(shuí)為？——夫人是為的賓語(yǔ)。2、下列加[]的詞在句中的意義與現(xiàn)代常用義相同的是（d）A、遂乃開倉(cāng)廩，[假]貧民。B、天下不[多]管仲之賢而[多]鮑叔能知人也。（贊美）C、齊國(guó)雖褊小，吾何[愛]一牛！D、獸蹄鳥跡之道[交]于中國(guó)。3、下列各組句子中，加[]號(hào)的詞義項(xiàng)相同的一組是（B）A、（1）楚一[言]而定三國(guó)，我一[言]而亡之（2）不許楚[言]，是棄宋也。B、（1）從許子之道，則市[賈]不貳。（2）五谷多寡同，則[賈]相若。C、（1）淮西寓軍帥尹少榮，剛[直]之士。（2）[直]不百步耳，是亦走也。D、（1）[為]天下得人者謂之仁。（2）有[為]神農(nóng)之言者許行，自楚之滕。（研究）4、《廣韻》的編排方式是：（B）A．按206韻部編排，每韻下分平、上、去、入四聲。B．以平、上、去、入四聲分類，將206韻部分屬四聲之下。C．按反切下字編排，共分206韻D．按聲紐編排，每紐下又分206韻5、下列各書，作者為清代人阮元的是（C）A、經(jīng)傳釋詞（王引之虛詞１６０以中古３６字母為詞序，按照喉牙舌齒唇發(fā)音部位和方法進(jìn)行編排）B、文字蒙求清代王筠以說(shuō)文為基礎(chǔ)，選出其中２０００多個(gè)加以申說(shuō)C、經(jīng)籍纂詁清阮元匯集唐代以前各種訓(xùn)詁資料D、廣雅疏證王念孫就古音以求古義，引申觸類，不限形體《讀書雜志》二、填空題（每空1分，共10分）1、詞和詞之間在音和義上可以發(fā)生三種關(guān)系：音同而義不相關(guān)的同音詞，義同義近而音不相關(guān)的是同義詞，音相近義相通的是同源詞。2、《爾雅》共19篇，前三篇是《釋詁》、《釋言》、《釋訓(xùn)》。3、以秦漢為界，秦代的小篆及其以前的字體統(tǒng)稱為古文字，漢代的隸書及其以后的字體統(tǒng)稱為今文字。4、許慎在《說(shuō)文解字?jǐn)ⅰ分袑?duì)“六書”的定義是：“一曰指事，指事者，視而可識(shí)，察而見意。上、下是也。二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。三曰會(huì)意，會(huì)意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也?！?、《經(jīng)典釋文》的作者是唐代陸德明。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1、破讀所謂破讀，就是用本字來(lái)改讀古書中的假借字。用王念孫的話來(lái)說(shuō)，就是“破其假借字而讀以本字?！保ㄒ娡跻督?jīng)義述聞?序》）經(jīng)傳中聲同聲近的字往往假借，這給讀古書造成很大障礙。因此指出假借字的本字，成了古注解詞的內(nèi)容之一。古注中的破讀，常用語(yǔ)為“讀如”、“讀為”、“讀曰”，有時(shí)也用“讀若”。例如：《詩(shī)?衛(wèi)風(fēng)?氓》：“淇則有岸，隰則有泮?！编嵐{：“泮讀為畔。畔，涯也?！?、集解集解類注釋是匯集眾說(shuō)并加上編者意見的一種注釋，以助讀者理解。三國(guó)魏何晏《＜論語(yǔ)注疏解經(jīng)＞序》：“今集諸家之善，記其姓名；有不安者，頗為改易，名曰《論語(yǔ)集解》?！贝恚汉侮獭墩撜Z(yǔ)集解》、朱熹《孟子集注》等。3、陽(yáng)聲韻陽(yáng)聲韻，也簡(jiǎn)稱陽(yáng)聲，指以鼻音[-n][-ｍ][-]收尾的韻，如真軫震韻、東董送韻和侵寢沁韻。4、五音把聲母按發(fā)音部位分為“唇、舌、牙、齒、喉”五類，即是“五音”。5、反切反切也稱反語(yǔ)、反言、反音、反紐，或單稱反、翻、切、紐。反切是我國(guó)傳統(tǒng)的注音方法，是用兩個(gè)漢字拼合成另一個(gè)漢字讀音的注音方法。反切的基本原理是：切上字與被切字的聲母相同，切下字與被切字的韻母和聲調(diào)相同。在拼合過(guò)程中上字取聲母，舍棄其韻母，下字取韻母和聲調(diào)，舍棄其聲母。反切用的是古音，如果用現(xiàn)代音去拼讀中古反切，很多無(wú)法順利切出字音。要想準(zhǔn)確拼讀中古反切，勢(shì)必要學(xué)習(xí)從中古音到現(xiàn)代音的語(yǔ)音演變歷史，掌握變化的規(guī)律。四、說(shuō)明下列句中加[]號(hào)虛詞的詞性、意義或語(yǔ)法作用。（每小題1分，共10分）1、人之學(xué)也，[或]失則多，或失則寡。無(wú)定代詞有的2、諫而不入，[則]莫之繼也。連詞，那么、就3、凡禮儀者，是生于圣人之偽，非[故]生于人之性也。原本本來(lái)4、夫蜻蛉其小者也，黃雀因[是]以。代詞這5、微[斯]人，吾誰(shuí)與歸？

代詞這6、涉淺水者見蝦，其[頗]深者察魚鱉，其尤深者觀蛟龍。副詞稍微7、兒童[相]見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。代詞指代“我”8、愛公叔段，欲立之，[亟]請(qǐng)于武公。公弗許。副詞多次、屢次9、賞[以]春夏，刑以秋冬。介詞在10、[靡]不有初，鮮克有終。否定性無(wú)定代詞沒有誰(shuí)五、說(shuō)明下列各句加【】號(hào)詞或字的用法和意義（每題1分，共10分）1、曹子【手】劍而從之。名詞作狀語(yǔ)用手拿著2、爾欲【吳王】我乎？

名詞的使動(dòng)用法使我成為吳王3、莊公寤生，【驚】姜氏。動(dòng)詞的使動(dòng)用法使驚4、人不【難】以死免其君。形容詞的意動(dòng)用法以為難5、文帝繇是【奇】釋之，拜為中大夫。形容詞的意動(dòng)用法以為奇6、雖【戶】說(shuō)以眇論，終不能化。名詞作狀語(yǔ)挨家挨戶7、舜勤于民而【野】死。名詞作狀語(yǔ)在田野上8、秦伯【說(shuō)】，與鄭人盟。分化為“悅”，高興的意思9、孝子不匱，永【錫】爾類。假借字通賜10、【涂】有餓莩而不知發(fā)。假借字通“途”，道路六、分析題。（10分）通過(guò)下列古注材料，說(shuō)明古書注釋用語(yǔ)“之言”和“言”的用法有什么區(qū)別：1、《荀子·修身》：“以不善先人者謂之諂。”楊倞注：“諂之言陷也，謂以佞言陷?！?、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·黃鳥》：“維此仲行，百夫之防?！编嵭{：“防猶當(dāng)也。言此一人當(dāng)百夫?！敝允潜硎尽奥曈?xùn)”，注釋時(shí)必然是用聲音相同或近似的詞來(lái)作訓(xùn)解，表示被訓(xùn)釋詞和訓(xùn)釋詞語(yǔ)源相同，意義相通，旨在探求事物得名的由來(lái)。例如：楊倞注：“諂之言陷也”諂、陷的聲音相近，意義相通。言是用來(lái)串講句義的。例如：鄭玄箋：“言此一人當(dāng)百夫?！逼摺柎痤}（10分）古代漢語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)的特殊語(yǔ)序主要有哪幾種情況？舉例說(shuō)明。（1）否定句用代詞作賓語(yǔ)時(shí)，這個(gè)代詞倒置于動(dòng)詞前。不患人之不己知，患不知人也。（論語(yǔ)·學(xué)而）古漢語(yǔ)否定句中常見的否定詞有：“不、未、莫、無(wú)（毋）”等；常見的代詞有：“我、余、而、汝、之”等。例如：“古之人不余欺（騙）也。”“我無(wú)爾詐（欺詐），爾無(wú)我虞（欺騙）?！保?）疑問句中用疑問代詞作賓語(yǔ)時(shí)，這個(gè)賓語(yǔ)倒置于動(dòng)詞前。敢問何謂也（

隱二左）這些疑問代詞是“何、安、誰(shuí)、孰、胡、曷、焉、奚”等。如果疑問代詞充當(dāng)介詞的賓語(yǔ)時(shí)，疑問代詞也倒置于介詞前。例如：“遂入見，問：‘何以（憑什么條件）戰(zhàn)？’”。（3）“是”“之”復(fù)指賓語(yǔ)，置于動(dòng)詞前。姜氏何厭之有（鄭伯克段于鄢）用“之”、“是”作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。古漢語(yǔ)中有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，可以把賓語(yǔ)倒置于動(dòng)詞前，并在提前的賓語(yǔ)后面加上“之”或“是”標(biāo)志。有時(shí)為了特別強(qiáng)調(diào)，還可在提前的賓語(yǔ)前加上副詞“唯”（惟），組成“唯…是…或”唯…之…”的句式。例如：“句讀之不知，惑之不解?！保ā安恢牢木?，不理解疑惑”。）“句讀”、“惑”為提前賓語(yǔ)。如果此句需特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)賓語(yǔ)，還可以在它們的前面加上副詞“唯”，例如：“唯將軍之命是聽?！保ā爸宦爮膶④姷拿睢！保┻@類強(qiáng)調(diào)提前賓語(yǔ)的句式，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中時(shí)有沿用，如：“唯利是圖”、“唯命是從”、“唯你是問”等等。八、將下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（每小題2分，共10分）1、信而見疑,忠而被謗,能無(wú)怨乎

(屈原）誠(chéng)實(shí)卻被懷疑，忠心耿耿卻被詆毀誹謗，能沒有怨憤嗎（見標(biāo)志的被動(dòng)）2、遂入見王，涕泣膝行。龔遂進(jìn)去拜見（昌邑）王,哭泣著用膝蓋爬行。出自《漢書·龔遂傳》，遂：龔遂。3、為之簞食與肉,置諸橐以與之。給他準(zhǔn)備了一籃飯和肉，把它放在口袋里給他。（雙賓語(yǔ)）4、晉侯飲趙盾酒,伏甲以攻之。晉靈公賜給趙盾酒喝，預(yù)先埋伏好身穿鎧甲的武士，攻殺趙盾。（動(dòng)詞使動(dòng)）5、人不獨(dú)親其親，人不獨(dú)子其子。人不僅僅以自己的親人為親人,以自己的子女為子女。（意動(dòng)用法）九、閱讀下列短文，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（20分）彼貴我名聲，美我德行，欲為我民，故辟門除涂，以迎吾入。因其民，襲其處，而百姓皆安。立法施令，莫不順比。是故得地而權(quán)彌重，兼人而兵俞強(qiáng)：是以德兼人者也。非貴我名聲也，非美我德行也，彼畏我威，劫我埶，故民雖有離心，不敢有畔慮，若是則戎甲俞眾，奉養(yǎng)必費(fèi)。是故得地而權(quán)彌輕，兼人而兵俞弱：是以力兼人者也。非貴我名聲也，非美我德行也，用貧求富，用饑求飽，虛腹張口，來(lái)歸我食。若是，則必發(fā)夫掌窌之粟以食之，委之財(cái)貨以富之，立良有司以接之，已期三年，然后民可信也。是故得地而權(quán)彌輕，兼人而國(guó)俞貧：是以富兼人者也。（《荀子·議兵》）現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭部分（50分）1、判定下列各詞的詞性，并說(shuō)明理由。（10分）偶然(adj)值得（adj）零(n)共同(adv)萬(wàn)一(adv)知識(shí)鏈接：（１）如何區(qū)分名詞、動(dòng)詞和形容詞？

第一，從組合功能看，動(dòng)詞和形容詞一般能夠結(jié)合副詞，名詞一般不結(jié)合副詞，但可以結(jié)合數(shù)量短語(yǔ)。動(dòng)詞常帶賓語(yǔ)，形容詞不帶賓語(yǔ)。第二，從句法功能看，名詞常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；動(dòng)詞常作謂語(yǔ)、動(dòng)語(yǔ)；形容詞常作定語(yǔ)、謂語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。第三，從形態(tài)功能看，名詞一般不重疊，重疊只限于少數(shù)單音節(jié)名詞，如“人”“日”“戶”“夜”等，重疊后具有“每”的含義。動(dòng)詞和形容詞大多可以重疊。（２）形容詞和動(dòng)詞的區(qū)別。第一，從組合功能看，動(dòng)詞一般不結(jié)合程度副詞，性質(zhì)形容詞可以。動(dòng)詞常帶賓語(yǔ)，形容詞不帶賓語(yǔ)。第二，從句法功能看，動(dòng)詞常作謂語(yǔ)、動(dòng)語(yǔ)；形容詞常作定語(yǔ)、謂語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。第三，從形態(tài)功能看，動(dòng)詞重疊往往是疊詞不疊字，如考慮——考慮考慮；形容詞常常是疊字不疊詞，如干凈——干干凈凈。（３）區(qū)別詞和形容詞的區(qū)別。同：都能作定語(yǔ)：袖珍詞典大辭典異：形容詞可以充當(dāng)謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)，能受“不”修飾。區(qū)別詞則只能充當(dāng)定語(yǔ)，不能作謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)，不受“不”修飾。如“快”“副”，前者是形容詞，后者是區(qū)別詞。（４）副詞和形容詞的區(qū)別。都可以作狀語(yǔ)。可用下列方法區(qū)分：（1）能否作定語(yǔ)、謂語(yǔ)。能夠者是形容詞，不能者是副詞。（2）能否跟“很”結(jié)合。能者是形容詞，不能者是副詞。例如：突然忽然；一概一致?？梢哉f(shuō)：很突然、很一致；不能說(shuō)：很忽然、很一概?？梢哉f(shuō)：事情突然、突然事件；一致的意見、意見一致，不能說(shuō)：忽然事件、意見一概。因此，“突然”“一致”是形容詞，“忽然”“一概”是副詞。（５）時(shí)間副詞和時(shí)間名詞的區(qū)別。都可以作狀語(yǔ)。如：（1）你找他呀，[平時(shí)]不行，星期天還差不多。（2）他[時(shí)常]到我家來(lái)。（3）現(xiàn)在，他正在圖書館看書。（4）他[早就]去圖書館了?！捌綍r(shí)”“現(xiàn)在”是時(shí)間名詞，“時(shí)?！薄霸缇汀笔菚r(shí)間副詞，可用下列方法區(qū)分：第一，能否跟介詞結(jié)合。能者是時(shí)間名詞，不能者是時(shí)間副詞。在平時(shí)。第二，能否作主語(yǔ)、定語(yǔ)。能者是時(shí)間名詞，不能者是時(shí)間副詞?，F(xiàn)在要抓緊?，F(xiàn)在的形勢(shì)很好。第三，能否進(jìn)入x是x的格式。能者是時(shí)間名詞，不能者是時(shí)間副詞?？梢哉f(shuō)：從前是從前，現(xiàn)在是現(xiàn)在。不能說(shuō)：早就是早就，時(shí)常是時(shí)常。2、說(shuō)明語(yǔ)氣詞“啊”和嘆詞“啊”有哪些不同。（10分）答：嘆詞“啊”可以有陰陽(yáng)上去四種聲調(diào)的不同讀音，分別表示驚異、贊嘆、應(yīng)諾或明白過(guò)來(lái)的意思。另外嘆詞“啊”可以出現(xiàn)在句首、句中或句末，但它總是獨(dú)立于句子之外，不同別的詞語(yǔ)發(fā)生組合關(guān)系，書面上總有標(biāo)點(diǎn)把它同別的詞語(yǔ)隔開。它在句子里一般作獨(dú)立成分（獨(dú)立語(yǔ)）。語(yǔ)氣詞“啊”只能處于句末或有些詞語(yǔ)末尾，表示語(yǔ)氣，只能讀輕聲，而且它的讀音會(huì)隨前一音節(jié)末尾音素的影響而產(chǎn)生音變，不能作任何句子成分。如：“啊，時(shí)間過(guò)得真快啊！”其中前一個(gè)“啊”是嘆詞，后一個(gè)是語(yǔ)氣詞（這個(gè)“啊”音變后一般應(yīng)寫作“呀”）。3、用層次分析法分析下列詞組：（10分）（1）我叫他去圖書館借書（兼語(yǔ)連動(dòng)套合）（2）明明的爸爸、媽媽和哥哥、姐姐（3）表述不清楚（歧義結(jié)構(gòu)）主謂結(jié)構(gòu)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)4、分析句子：是單句的，劃分句子成分；是復(fù)句的，劃分層次，并指出分句間的關(guān)系。（10分）（1）你不說(shuō)＼（假設(shè)）我也知道你想什么。（2）宣統(tǒng)三年九月十四日——即阿Q將搭連賣給趙白眼的這一天——三更四點(diǎn)，有一只大烏篷船到了趙府上的河埠頭。（單句兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)有烏篷船烏篷船到了河埠頭）（3）我這時(shí)又忽然想起，小林要我給她買一本《魯迅小說(shuō)選》，＼（轉(zhuǎn)折）剛才在書店里忘了問了。（4）要按照這樣的要求，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持馬克思主義基本原理和推進(jìn)理論創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅(jiān)持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相統(tǒng)一，堅(jiān)持增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)相統(tǒng)一，＼（條件）使黨成為思想上政治上組織上完全鞏固、始終站在時(shí)代前列帶領(lǐng)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。5、借代有哪些常見類型它和借喻有何不同請(qǐng)舉例說(shuō)明。（10分）借喻就是本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體來(lái)代替本體的一種比喻。在借喻里，本體和喻體的關(guān)系是十分密切的。借代是不直說(shuō)某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替。借代也叫“換名”。由于二者都是用乙事物代替甲事物，都不出現(xiàn)本體，借喻只出現(xiàn)喻體，借代只出現(xiàn)借體，所以有時(shí)難于區(qū)別。如：①看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(高爾基《海燕》)②在血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青。(袁鷹《井岡翠竹》)句中的“翡翠”和“血雨腥風(fēng)”是借喻還是借代呢？一般用下列方法去判斷：第一，看它們與本體事物之間的關(guān)系是什么（構(gòu)成的客觀基礎(chǔ)不同）。借喻是比喻的一種，它與本體是完全不同的兩種事物，但在某一點(diǎn)上與本體有相似關(guān)系。如例①中的“翡翠”的本體是“海浪”，喻體與本體之間在“翠綠”這一顏色上相似，所以作者直接用翡翠來(lái)代替海浪，因此，這是借喻。借喻的喻體和本體是靠“相似點(diǎn)”結(jié)合的“想象的虛擬”關(guān)系，與本體無(wú)實(shí)在的聯(lián)系。而借代的借體與本體之間則是相關(guān)關(guān)系，是“不可分離”的“現(xiàn)實(shí)的實(shí)際”關(guān)系，借體與本體之間有實(shí)在的聯(lián)系。這種相關(guān)性是建立在本體自身的特征，職業(yè)諸方面的，通過(guò)名詞的替代使用表現(xiàn)出來(lái)。如例②中的“血雨腥風(fēng)”指代敵人的屠殺，因?yàn)闅⑷艘餮?，血有腥味，所以，“血雨腥風(fēng)”與屠殺有相關(guān)性。這是借代。由此可以看出，借喻和借代的構(gòu)成基礎(chǔ)不同。借喻的構(gòu)成基礎(chǔ)是本體與喻體之間的相似性，即要求喻體與本體某方面相似；借代的構(gòu)成基礎(chǔ)是本體與借體之間的相關(guān)性，即要求借體跟本體有某種關(guān)系。二者區(qū)別關(guān)鍵在于相關(guān)相似，雖然“相似”也是一種“相關(guān)”，但“相關(guān)”并不都是“相似”。比如“槍”和“軍隊(duì)”有密切關(guān)系，因此可以借“槍”來(lái)代替“軍隊(duì)”，構(gòu)成借代，但“槍”和“軍隊(duì)”并沒有相似點(diǎn)，所以不能構(gòu)成借喻。第二，語(yǔ)言格式變換不同。借喻和借代的著眼點(diǎn)不同，借喻的著眼點(diǎn)在“喻”，是要顯示兩種事物的類似，用喻體來(lái)刻畫或說(shuō)明本體。借喻往往可以變換成明喻或暗喻。如“祖國(guó)的花朵”喻體“花朵”指“少年兒童”，這是借喻，可以轉(zhuǎn)化成明喻或暗喻：少年兒童像(是)祖國(guó)的花朵。又如“銀鷹翱翔”，“銀鷹”與飛機(jī)之間沒有具體實(shí)在的關(guān)系，可換成明喻：飛機(jī)如銀鷹般翱翔。因此“銀鷹翱翔”是借喻。如“白帆遠(yuǎn)航”，帆是船的一部分，關(guān)系實(shí)在，是部分代整體，不能換成明喻。特別是借代中那些具體的人，物的代用，借代只是直呼其借體而已，更不能構(gòu)成比喻格式。如“紅領(lǐng)巾”借代少先隊(duì)員，不能說(shuō)成“少先隊(duì)員像紅領(lǐng)巾”，由于“紅領(lǐng)巾”和少先隊(duì)員所指同一，所以“紅領(lǐng)巾”只是直呼其代體而已。第三，作用不同。借喻是打比方，雖然也是一事物代替另一事物，但重在描寫說(shuō)明，描繪形象。如“銀鷹翱翔”，“銀鷹”讓人聯(lián)想到矯健的雄鷹。借代是換名，是直接把甲事物叫作乙事物，作用是代替，重在揭示特征，可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出，特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。如“白帆”以鮮明的特征引人注目。2006年招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題一、語(yǔ)言學(xué)理論（共100分）1、解詞（每小題2分，共10分）（1）語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)是以人類語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科。從研究對(duì)象上看，語(yǔ)言學(xué)可分為個(gè)別語(yǔ)言學(xué)和普通語(yǔ)言學(xué)。個(gè)別語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象是某一種語(yǔ)言或某種語(yǔ)言的某個(gè)方面。普通語(yǔ)言學(xué)則從理論上研究人類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)和普遍規(guī)律。從研究的側(cè)重面上，語(yǔ)言學(xué)可分為理論語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。理論語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言的一般理論和普遍規(guī)律，也就是普通語(yǔ)言學(xué)。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)：語(yǔ)言教學(xué)的理論與方法的科學(xué)。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指語(yǔ)言學(xué)在各個(gè)實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用此外，還可以分為：語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)和言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)。共時(shí)語(yǔ)言學(xué)和歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)。內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)和外部語(yǔ)言學(xué)。（2）語(yǔ)流音變定義：語(yǔ)音流變是指語(yǔ)讀音進(jìn)入言語(yǔ)之后，其中一個(gè)音由于受到前后音或者說(shuō)話各種因素的影響而在發(fā)音上產(chǎn)生某種變化。常見的語(yǔ)流音變現(xiàn)象有：同化、異化、弱化、脫落、增音。語(yǔ)流音變屬于語(yǔ)音的共時(shí)性變化、非系統(tǒng)性變化、臨時(shí)性變化。類型：同化：順同化；逆同化。如：“dogs”“聯(lián)盟”異化：順異化；逆異化。如：普通話中上聲加上聲－陽(yáng)平加上聲。弱化：語(yǔ)流中一個(gè)音由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個(gè)較弱的音，這種現(xiàn)象叫弱化。（3）語(yǔ)境１、定義：是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱，指的是人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)的具體環(huán)境。語(yǔ)境有狹義和廣義兩種。２、作用：限制作用：限制詞語(yǔ)的選擇，限制說(shuō)話人的說(shuō)話方式等。如：妻子明確作用：使多義詞、歧義句的意思得到明確。如：我要去上課。變更作用：使詞語(yǔ)獲得臨時(shí)的意義，并臨時(shí)影響和改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩。如：出血添補(bǔ)作用：使一些省略的、簡(jiǎn)單的甚至不完整的語(yǔ)言形式變得完整、豐富。（4）形態(tài)形態(tài)學(xué)（又稱“詞匯形態(tài)學(xué)”或“詞法”）是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括屈折變化和構(gòu)詞法兩個(gè)部分。由于詞具有語(yǔ)音特征、句法特征和語(yǔ)義特征，形態(tài)學(xué)處于音位學(xué)、句法學(xué)和語(yǔ)義學(xué)的結(jié)合部位，所以形態(tài)學(xué)是每個(gè)語(yǔ)言學(xué)家都要關(guān)注的一門學(xué)科。（5）自源文字自源文字指獨(dú)立發(fā)展起來(lái)的文字，文字的形體、體系都是自己創(chuàng)造的。如漢字、埃及象形文字等。2、運(yùn)用言語(yǔ)會(huì)話的“合作原則”與“禮貌原則”分析下列幽默（8分）有個(gè)凡人詢問上帝:“一百萬(wàn)年對(duì)您意味著什么？”上帝說(shuō)：“就像1秒?！狈踩擞謫枺骸耙话偃f(wàn)元對(duì)你意味著什么？”上帝答道：“就像1分。”凡人說(shuō)：“那能給我1分錢嗎？上帝說(shuō)：“能，請(qǐng)等1秒?！贝痤}指導(dǎo)：語(yǔ)用分析言語(yǔ)會(huì)話原則言語(yǔ)會(huì)話是涉及言語(yǔ)雙方的行為，在會(huì)話中交談雙方為了使談話得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到談話的目的，常常遵守一些談話的合作原則。格賴斯把會(huì)話的合作原則歸納為：質(zhì)量、數(shù)量、關(guān)系、方式格賴斯的四條會(huì)話原則確實(shí)是言語(yǔ)交際應(yīng)該遵守的原則，但是，人們由于禮帽的需要，常常有意地違反上面的原則。這是允許也是必須的。利奇提出了六條禮帽原則來(lái)補(bǔ)充會(huì)話原則。具體來(lái)說(shuō)：利奇禮貌原則：得體、寬宏、贊許、謙虛、贊同、同情先簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是合作原則，什么是禮貌原則，各有哪些準(zhǔn)則。具體分析本文符合什么原則。遵循關(guān)系準(zhǔn)則，注重合作原則，違反質(zhì)量準(zhǔn)則，以符合禮貌原則的贊同原則。3、請(qǐng)用學(xué)到的語(yǔ)言學(xué)理論分析下列短文（10分）某公學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自以為小成，一日行街上，意外與一老外相碰，忙說(shuō)：“Iamsorry.”老外回答:“Iamsorrytoo.”某公聽后忙說(shuō)：“Iamsorrythree.”老外不解，問：“Whatareyousorryfor?”公回答：“Iamsorryfive.”答題指導(dǎo)：too—two;for---four.同音詞。語(yǔ)音相同而意義上沒有任何聯(lián)系的詞語(yǔ)是同音詞。這是由于音義結(jié)合的任意性造成的。相同的語(yǔ)音形式可以表達(dá)不同的意義內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)法使用規(guī)則的理解有誤。語(yǔ)法具有抽象性、概括性、類推性，相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以在語(yǔ)句中反復(fù)使用。這就導(dǎo)致了語(yǔ)法使用規(guī)則上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。4、給“搬遷大號(hào)鋼管兒”注上國(guó)際音標(biāo)（元音及語(yǔ)流音變用嚴(yán)式），分析其中的元音是幾個(gè)音位，為什么？指出其中的語(yǔ)流音變的現(xiàn)象是什么。（12分）解析：此題考察的是對(duì)音位的歸納原則的理解。具體來(lái)說(shuō)，是對(duì)【ａ】的幾種音位變體的考察。定義：音位是具體語(yǔ)言或方言中，從能否其別詞和語(yǔ)素角度劃分或歸并出來(lái)的最小的語(yǔ)音形式。①對(duì)立原則（出現(xiàn)在相同的語(yǔ)言環(huán)境中能否區(qū)別意義）、互補(bǔ)原則（有各自的出現(xiàn)條件，呈現(xiàn)出互補(bǔ)性）、相似原則（讀音上相同或相近）。②以及歷史原則、經(jīng)濟(jì)原則、勻稱原則、土人感原則。重點(diǎn)：[a]音位的互補(bǔ)關(guān)系。三個(gè)i的互補(bǔ)關(guān)系。[f][?]互補(bǔ)為什么不能歸并（答題舉例時(shí)可用作例子）5、簡(jiǎn)述詞義模糊性形成的原因及與歧義、概括、含混、語(yǔ)義未了的區(qū)別。（10分）解析：此題是對(duì)“詞義的性質(zhì)”的考察解析：認(rèn)識(shí)詞義的性質(zhì)，首先要認(rèn)識(shí)詞義的本質(zhì)，即詞義是詞的語(yǔ)音形式所表達(dá)的內(nèi)容，是客觀世界在人們頭腦中的概括反映。正因?yàn)樵~義連接著認(rèn)識(shí)的主體人和認(rèn)識(shí)的客觀事物，所以詞義有準(zhǔn)確性、模糊性、客觀性、主觀性、發(fā)展性、概括性和社會(huì)性。詞義模糊性形成的原因：客觀世界中事物的模糊、人的認(rèn)識(shí)能力、交際需要造成的模糊。如：他１５２斤吧。但是在一般的言語(yǔ)交際中，沒有必要將１５２斤幾兩也說(shuō)出來(lái)。又如：大、小，高、矮等，到底多大是大，多小算小，多高是高，多低算矮，具有模糊性，沒有明確的范圍。這些都體現(xiàn)了詞義的模糊性。與歧義：歧義定義。跟歧義區(qū)別舉例。歧義影響對(duì)整句的理解，造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。詞義的模糊性一般不影響對(duì)整句理解。與概括：概括性定義。跟概括區(qū)別舉例。對(duì)應(yīng)概念：精確性和具體性。與含混：含混是表達(dá)不清。屬于表達(dá)上的失誤。語(yǔ)義未了：屬于沒有用語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的語(yǔ)義。紅樓夢(mèng)“寶玉，你好……”6、簡(jiǎn)述語(yǔ)義場(chǎng)理論的基本內(nèi)容，語(yǔ)義場(chǎng)理論的意義和局限性是什么（

10分）１、定義：以一個(gè)共同義素為核心、彼此之間有密切關(guān)系的一群詞聚集在一起構(gòu)成語(yǔ)義場(chǎng)。如：以“水果”這個(gè)義素作為核心可以形成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。?語(yǔ)義場(chǎng)是借用物理學(xué)中”場(chǎng)”的概念而來(lái)的，是指語(yǔ)義的類聚。語(yǔ)義場(chǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)詞跟全體詞在語(yǔ)義上存在著密切的聯(lián)系，只有通過(guò)比較、分析詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系，才能確定這個(gè)詞真正的內(nèi)涵。語(yǔ)義場(chǎng)必須在一個(gè)共同語(yǔ)義要素的支配下組成，例如在“家畜”這一語(yǔ)義要素的支配下，由“牛、羊、馬、豬、騾”等構(gòu)成了一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。２、類型(1)同義義場(chǎng)。父親、爸爸。(2)反義義場(chǎng)。愛戴、輕慢。（互補(bǔ)對(duì)立義場(chǎng)、兩極對(duì)立義場(chǎng)、關(guān)系對(duì)立義場(chǎng)）(3)多義義場(chǎng)。信，誠(chéng)實(shí)、可信、相信。(4)聯(lián)想義場(chǎng)。（分類聯(lián)想、部分聯(lián)想、描繪聯(lián)想）３、特點(diǎn)（了解、簡(jiǎn)答準(zhǔn)備）層次性、交錯(cuò)性、變動(dòng)性、民族文化性1、語(yǔ)義場(chǎng)的聯(lián)系性。在一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi)每個(gè)詞義都相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。每增減一個(gè)詞，場(chǎng)內(nèi)的語(yǔ)義就要重新調(diào)整。2、語(yǔ)義場(chǎng)的層次性。語(yǔ)義場(chǎng)是帶層次結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義有序集。語(yǔ)義場(chǎng)下可分若干“子場(chǎng)”。3、語(yǔ)義場(chǎng)的民族性。不同民族語(yǔ)言的語(yǔ)義不是一一對(duì)應(yīng)的。與不同語(yǔ)言的詞相聯(lián)系的概念不盡一致，同一概念在不同語(yǔ)言中有的用語(yǔ)言單位（詞、熟語(yǔ)）表達(dá)，有的用言語(yǔ)單位（自由詞組）表達(dá)。４、語(yǔ)義場(chǎng)理論的意義首先，語(yǔ)義場(chǎng)研究以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待語(yǔ)言中的詞匯意義，不是把不同的詞義看作彼此毫不相干的個(gè)體，而是從詞義的相互聯(lián)系中去探索詞義。通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)研究，可以使我們更多地了解詞義間的相互影響、相互制約在詞義的形成和發(fā)展演變過(guò)程中所起的作用，更清楚地看到語(yǔ)言內(nèi)部因素對(duì)詞義形成和變動(dòng)的影響，從而更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)詞義的形成及其發(fā)展。（舉例）其次，語(yǔ)義場(chǎng)研究可以為語(yǔ)義特征分析提供一個(gè)分析基礎(chǔ)。在確定語(yǔ)義特征分析的比較范圍時(shí)，語(yǔ)義場(chǎng)研究有著重要的作用。語(yǔ)義特征分析法的第一個(gè)步驟是“尋找一組意義相類（具有較低位共同性語(yǔ)義特征）的義位”。從語(yǔ)義場(chǎng)理論看，“意義相類、具有較低位共同性語(yǔ)義特征的義位”實(shí)質(zhì)就是位于同一語(yǔ)義場(chǎng)的同一層次上的一組義位，這就為語(yǔ)義特征分析提供了一個(gè)最重要的準(zhǔn)備工作。（舉例）再次，語(yǔ)義場(chǎng)研究為詞義體系的建立提供了一種可供選擇的理論和途徑。語(yǔ)義場(chǎng)是分層次的，從小到大，最后集合成一個(gè)最大的語(yǔ)義場(chǎng)，一種語(yǔ)言中的所有義位最后都有可能容納到這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的層級(jí)體系中，這就為一種語(yǔ)言中義位的體系研究提供了一種理論基礎(chǔ)。語(yǔ)義場(chǎng)體系的建立，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用研究--比如自然語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)處理、編寫類義辭典等，都有著極其巨大的價(jià)值。最后，語(yǔ)義場(chǎng)研究為認(rèn)識(shí)不同語(yǔ)言間的詞義對(duì)應(yīng)關(guān)系提供了一種可以利用的手段和框架。比較不同語(yǔ)言間的語(yǔ)義場(chǎng)，可以發(fā)現(xiàn)大量的不對(duì)稱現(xiàn)象和場(chǎng)缺位現(xiàn)象，研究這些現(xiàn)象，能讓我們深入了解不同語(yǔ)言間的語(yǔ)義對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而討論差異產(chǎn)生的文化原因和思維原因。５、語(yǔ)義場(chǎng)的局限①它的局限之一在于它是基于經(jīng)典范疇的操作方法，分類時(shí)對(duì)于兼類等現(xiàn)象會(huì)犯“一刀切”的錯(cuò)誤或出現(xiàn)無(wú)法處理的結(jié)果。

②語(yǔ)義場(chǎng)理論及真值條件理論在闡釋一詞多義時(shí)具有局限性。③語(yǔ)義場(chǎng)分類中的自下而上類聚的單一性。④語(yǔ)義場(chǎng)具有交叉性，有些詞語(yǔ)可以歸入不同的場(chǎng)中，而有些詞卻不能歸入一個(gè)合理的語(yǔ)義場(chǎng)。⑤語(yǔ)義場(chǎng)的劃分具有個(gè)人主觀性，容易受到人們認(rèn)識(shí)上的局限。7、下列語(yǔ)言單位有什么特點(diǎn)是詞還是詞組你是根據(jù)什么來(lái)確定的（10分）洗澡（詞）改口（詞）畫圖（詞組）打仗（詞）評(píng)獎(jiǎng)（詞組）審題（詞組）鞠躬（詞）壓價(jià)（詞）增光（詞）招生（詞）答題提示：此題是對(duì)詞與非詞的確定問題的考察。具體來(lái)說(shuō)，是詞與詞組的區(qū)別有哪些。詞和詞組的區(qū)別是不是“最小的單位”。詞組還可以進(jìn)一步拆分為詞。判斷一個(gè)單位是不是詞的方法：用擴(kuò)展法判斷擴(kuò)展后的語(yǔ)言單位的意義基本不變。（2）擴(kuò)展后組合關(guān)系不變。（3）一次擴(kuò)展后，還可以繼續(xù)擴(kuò)展。如“白菜、看書”等?！鞍撞藬U(kuò)展為白的菜以后，原意就變了。所以白菜是詞，不是詞組?！薄翱磿梢詳U(kuò)展為看一本書，原意組合關(guān)系沒有發(fā)生改變。還可以繼續(xù)擴(kuò)展為看一本專業(yè)書。愿意還是沒有變，所以，看書可以判定為詞組，而不是詞。擴(kuò)展法也有一定的局限，有些雙音節(jié)詞在意義上是有整體性的，如：革命、丟臉、吃驚、看見、記住等，但是，它們也可以進(jìn)行擴(kuò)展“革了一次命、丟了一回臉、吃了一驚、看得見、記得住”等。我們認(rèn)為，它們合在一起的時(shí)候是詞，擴(kuò)展以后是詞組，習(xí)慣上將它們稱為離合詞。如果兩個(gè)語(yǔ)素都是不成詞語(yǔ)素，那么，它們一定是詞。如：介紹、思索、具體、感覺。如果其中一個(gè)是不成詞語(yǔ)素，另一個(gè)是成詞語(yǔ)素，那么它們也一定是詞。如：習(xí)俗、普遍、朗讀、漫長(zhǎng)。注意：離合詞跟擴(kuò)展的區(qū)別。部分語(yǔ)素不能單獨(dú)使用。8、指出下列句子的預(yù)設(shè)（5分）（1）請(qǐng)把窗子關(guān)上。這里有窗子（2）小明怎么又生病了？有小明這個(gè)人

（3）小王的弟弟也考上大學(xué)了。小王有弟弟（4）我還想吃蛋糕。有蛋糕這種食物（5）如果你犯錯(cuò)誤，我就會(huì)處罰你。我有權(quán)利懲罰你9、分析下列句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系意義和外部形式的異同（10分）a他喝多了b小偷抓住了c（學(xué)生）吃膩了食堂d（他們）考怕了研究生a他喝多了動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)中，補(bǔ)語(yǔ)“多”語(yǔ)義指向不同，可以指向“他”，也可以指向“多”，有“喝醉了，和喝多了東西”的意思。b小偷抓住了動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)中，補(bǔ)語(yǔ)“住”指向的是主語(yǔ)“小偷”。但主語(yǔ)“小偷”可以是“施事”，表示“小偷抓住了某種東西”，也可以是“受事”，指：小偷被抓住了。c（學(xué)生）吃膩了食堂吃膩了食堂，這個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中，“食堂”表示吃的處所。是在食堂中吃膩了的意思。d（他們）考怕了研究生考怕了研究生，這個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中，“研究生”可能是“受事”，被他們考怕了。也可能是一種學(xué)位，表示目的，他們考研究生這個(gè)學(xué)位考怕了。a他喝多了b小偷抓住了都是主謂結(jié)構(gòu)，謂語(yǔ)由動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)充當(dāng)。c（學(xué)生）吃膩了食堂d（他們）考怕了研究生都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，但是卻表達(dá)出不同的語(yǔ)義內(nèi)容。10、分析下列語(yǔ)篇中的照應(yīng)手段（4分）三叔從老家來(lái)省城幫兒子籌備國(guó)慶節(jié)舉行的婚禮，看著兒子為找不到加長(zhǎng)林肯或凱迪拉克做婚車而唉聲嘆氣，他心里很不是滋味。晚上，父子倆一個(gè)在這邊抬頭發(fā)呆，一個(gè)在那邊悶著頭抽煙。篇章的連貫：１、篇章的粘連：照應(yīng)：人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)（同樣、相反）。替代：ｏｎｅｔｈａｓａｍｅ省略：你買了本新書？我買了。連結(jié)：不但。。。而且；雖然。。。但是詞匯手段：同義詞、反義詞、上下義詞２、篇章的連貫性：要有語(yǔ)義關(guān)系。３、篇章結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法研究：主位推進(jìn)模式？語(yǔ)篇分析家把句子劃分為主位和述位，以此來(lái)探討句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能的關(guān)系以及篇章的信息分