PAGEPAGE5《心理健康教育概論》考核知識點索引第一章健康新概念——心理健康1、識記：心理健康的涵義（P6）2、識記：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起（P10—11）3、領(lǐng)會：當(dāng)代心理衛(wèi)生運動的發(fā)展三階段（P11—13）4、識記：心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定（P21—23）第二章學(xué)校心理健康教育概述5、識記：學(xué)校心理健康教育的涵義（P29）6、領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系（P29—36）7、識記：心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系（P51—52）8、識記：學(xué)校心理健康教育的必要性（P52—59）第三章學(xué)校心理健康教育發(fā)展的簡史、現(xiàn)狀和前瞻9、領(lǐng)會：國外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢（P75—78）10、識記：我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀（P87—88）11、識記:國內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨向（P89）第四章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)12、識記：各年齡心理健康教育目標(biāo)制定的依據(jù)（P95—104）13、識記：心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)（P105—108）14、識記：心理健康教育的情感目標(biāo)（P109—112）15、識記：心理健康教育的意志目標(biāo)（P112—114）16、識記：心理健康教育的個性目標(biāo)（P117—119）17、識記：心理健康教育目標(biāo)的三個層次（P120—122）18、領(lǐng)會：心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)（P121）19、領(lǐng)會：心理健康教育的基本目標(biāo)（P122）20、領(lǐng)會：心理健康教育的終極目標(biāo)（P122—123）第五章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容21、領(lǐng)會：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的五方面內(nèi)容（P127—138）22、領(lǐng)會：智力訓(xùn)練的五方面內(nèi)容（P140—144）23、領(lǐng)會：加德納的多重智力理論對智力訓(xùn)練的啟示（P145）24、識記：情感教育的內(nèi)容（P152）25、領(lǐng)會：情感教育的必要性（P148—151）26、識記：性格教育的內(nèi)容（P156—157）27、識記：耐挫能力的概念（P157）28、領(lǐng)會：耐挫能力培養(yǎng)的必要性（P158）29、領(lǐng)會：耐挫能力培養(yǎng)的內(nèi)容（P160）30、識記：人際關(guān)系的概念（P161—162）31、識記：人際關(guān)系的六方面功能（P162—164）32、領(lǐng)會：人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容（P165）33、領(lǐng)會：小學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P173—176）34、領(lǐng)會：中學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P176—178）35、領(lǐng)會：大學(xué)性心理心理健康教育的內(nèi)容（P178—180）36、識記：自尊心與自信心的概念（P185）37、識記：自我菲薄與自我陶醉的概念（P186）38、領(lǐng)會：自我意識發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容（P183—187）第六章學(xué)校心理健康教育的原則39、識記：主體性原則的概念（P192）40、識記：發(fā)展性原則的概念（P195）41、識記：活動性原則的概念（P201）42、識記：成功性原則的概念（P203）43、領(lǐng)會：針對性原則依據(jù)的學(xué)生特點（P188—192）44、領(lǐng)會：貫徹主體性原則需要注意的問題（P193—195）45、領(lǐng)會：貫徹發(fā)展性原則需要注意的問題（P196—197）46、領(lǐng)會：貫徹尊重性原則需要注意的問題（P198—199）47、領(lǐng)會：貫徹全面性原則需要注意的問題（P200—201）48、領(lǐng)會：貫徹活動性原則需要注意的問題（P202—203）49、領(lǐng)會：貫徹成功性原則需要注意的問題（P204—205）（P207—208）第七章學(xué)校心理健康教育的方法（一：心理診斷51、識記：心理診斷的定義（P211）52、識記：心理診斷的特點（P212—214）53、識記：觀察法的特點（P217）54、識記：觀察法的分類（P217—219）55、領(lǐng)會：觀察法實施的要求（P220—225）56、識記：會談法的定義（P225）57、識記：結(jié)構(gòu)式會談法的特點（P226—227）58、識記：非結(jié)構(gòu)式會談法的特點（P227）59、領(lǐng)會：會談法實施的要求（P227—239）60、識記：問卷法的特點（P240）61、識記：問卷法的分類（P240—244）62、領(lǐng)會：問卷法實施的要求（P244—249）63、識記：心理測驗的定義（P251）64、識記：心理測驗的特點（P251—253）65、識記：心理測驗的分類（P253—255）66、領(lǐng)會：常用的心理測驗（P261—273）、應(yīng)用：結(jié)合心理健康教育談?wù)勅绾芜M行心理測驗的實施（P255—261）第八章學(xué)校心理健康教育的方法（二：心理教育68、識記：認(rèn)知改變法的形式（P275—279）69、識記：榜樣示范法的形式（P281—282）70、識記：心理訓(xùn)練法的涵義與形式（P285—286）71、識記：心理修養(yǎng)法的涵義（P294）72、識記：環(huán)境陶冶法的涵義與形式（P300—304）73、領(lǐng)會：心理訓(xùn)練法的運用要求（P292—293）74、領(lǐng)會：環(huán)境陶冶法的運用要求（P305—306）、應(yīng)用：談?wù)勅绾芜\用榜樣示范法進行心理健康教育（P283—285）第九章 學(xué)校心理健康教育的方法（三：心理干預(yù)76、識記：心理干預(yù)的涵義（P307）77、識記：個別干預(yù)與團體干預(yù)的涵義（P309）78、識記：特殊干預(yù)與一般干預(yù)的涵義（P309—310）79、識記：直接干預(yù)與間接干預(yù)的涵義（P310）80、識記：前攝性干預(yù)與反應(yīng)性干預(yù)的涵義（P311）81、領(lǐng)會：心理干預(yù)的要求（P307—308）82、識記：強化的涵義（P312）83、識記：強化物的涵義（P312）84、識記：強化干預(yù)的涵義（P312）85、識記：代幣制的涵義（P319）86、識記：消退的涵義（P320）87、領(lǐng)會：強化的類型（P312—313）88、領(lǐng)會：強化物的種類（P313—315）89、領(lǐng)會：消退法使用的注意事項（P321—322）90、應(yīng)用：結(jié)合實例談?wù)勅绾芜\用行為塑造法培養(yǎng)新行為（P317—319）91、識記：模仿干預(yù)的原理（P323）92、識記：替代性強化的涵義（P323）93、識記：模仿干預(yù)的類型（P323—324）94、領(lǐng)會：模仿干預(yù)的注意事項（P324—326）95、識記：厭惡干預(yù)的涵義（P326）96、領(lǐng)會：厭惡干預(yù)的具體方法（P328—330）97、識記：放松干預(yù)的涵義（P332）98、領(lǐng)會：放松干預(yù)技術(shù)的種類（P333—338）99、應(yīng)用：試用一般放松訓(xùn)練技術(shù)對考前焦慮的學(xué)生進行干預(yù)（P333—336）100、識記：系統(tǒng)脫敏干預(yù)的涵義與原理（P339）101、識記：滿灌干預(yù)的涵義（P344）102、識記：角色扮演的涵義與基本原理（P347）103、識記：理性情緒的ABC理論（P353）104、識記：非理性信念的三個特征（P354）105、識記：支持性干預(yù)的涵義與方式（P356—360）106、識記：家庭干預(yù)的理論假設(shè)與理論基礎(chǔ)（P362—363）107、領(lǐng)會：系統(tǒng)脫敏干預(yù)的步驟（P340—342）108、領(lǐng)會：角色扮演的形式（P347—350）第十章學(xué)校心理健康教育的實施途徑（一：專門課程109、識記：學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)（P375—384）110、領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)組織的環(huán)節(jié)（P385—390）111環(huán)節(jié)（P386—388）112、領(lǐng)會：課程模式的優(yōu)點與缺點（P392—394）第十一章學(xué)校心理健康教育的實施途徑（二113、識記：學(xué)科滲透的涵義（P395）114、領(lǐng)會：進行學(xué)科滲透的原因（P395—397）115、識記：學(xué)科滲透的四種策略（P392—427）116（P403—418）117、領(lǐng)會：學(xué)科滲透模式的優(yōu)點與缺點（P431—432）第十二章學(xué)校心理健康教育的實施途徑（三118、領(lǐng)會：心理健康教育活動設(shè)計的原則（P440—443）119、領(lǐng)會：心理健康教育活動設(shè)計的內(nèi)容（P442—443）120、領(lǐng)會：活動實施的五個環(huán)節(jié)（P443—449）121、領(lǐng)會：活動模式的優(yōu)點與缺點（P449—450）第十三章學(xué)校心理健康教育的實施途徑（四122、領(lǐng)會：優(yōu)化環(huán)境的八大原則（P455—460）123、領(lǐng)會：物理環(huán)境優(yōu)化的三個方面（P460—469）124、領(lǐng)會：心理環(huán)境優(yōu)化的五個方面（P470—485）第十四章學(xué)校心理健康教育的實施途徑（五125、識記：心理咨詢的涵義（P487）126、領(lǐng)會：心理咨詢的性質(zhì)（P487—488）127、領(lǐng)會：心理咨詢的原則（P491—500）128、領(lǐng)會：心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備的素質(zhì)（P507—512）129、領(lǐng)會：心理咨詢過程的三階段六步驟（P514—525）130、識記：宣泄與疏導(dǎo)的涵義（P526）131、識記：貫注的涵義（P528）132、識記：面質(zhì)的涵義（P533）133、識記：通情的涵義（P5