昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能昆明安全講義下昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能破碎葉石圖1突出現(xiàn)場照片三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖復(fù)合頂巷道底都底鼓者體煤體焊層所謂生活化教學(xué),就是植根于學(xué)生生活世界,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活,改善當(dāng)下生存狀態(tài),提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,激發(fā)求知欲,驅(qū)動知識的建構(gòu),能使師生的課堂生活豐滿,充盈學(xué)生生活經(jīng)歷,豐富學(xué)生情感體驗,能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用貼近學(xué)生生活的語言講授知識,用生活中的事作為案例,把生活因素融入教學(xué)當(dāng)中,把教學(xué)內(nèi)容和過程生活化,即科學(xué)教學(xué)生活化。一、充實“生活化”的教學(xué)內(nèi)容我國教育家陶行知先生提出“用生活來教育,為生活而教育”。在課堂教學(xué)中,嘗試著把科學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,通過搜集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在,從而提高他們利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。如在講“質(zhì)量”課之前,引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集課本中沒有的、質(zhì)量大小不同的物品。學(xué)生將家里的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋以及小到毫克的藥片、綠豆帶到了學(xué)校。教師在教學(xué)中精心設(shè)計,鼓勵學(xué)生大膽猜想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題的情境。上課時各小組學(xué)生上臺展示、猜想物品的質(zhì)量大小,頓時課堂變得活躍起來。學(xué)生暢所欲言,有的猜雞蛋有半斤、鵪鶉蛋有一兩,藥片的質(zhì)量更是猜得五花八門。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生知道科學(xué)知識來源于生活,科學(xué)知識還需用科學(xué)的方法去探究驗證。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的探究積極性立即被調(diào)動起來,用天平稱出各種物品的質(zhì)量,雞蛋的質(zhì)量大約50克,鵪鶉蛋的質(zhì)量只有10克。很多學(xué)生驚訝了,沒想到實際生活中的物品質(zhì)量大小與他們自己的猜想存在如此大的差異。在猜想和探究的過程中,學(xué)生獲取了豐富的知識,對質(zhì)量的概念和大小有了更深刻的認(rèn)識,最后達(dá)到了在生活中去尋找科學(xué)知識的目的。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活尋找儀器。新課程提倡“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實驗?！崩?如何用廢牙膏皮管來研究物體的浮沉條件,用廢舊電池皮制取氫氣等。好的“土儀器”操作簡便,現(xiàn)象明顯,能揭示科學(xué)本質(zhì),且在引出學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果方面有它的獨(dú)到之處。另外,走進(jìn)生活去尋找實驗器材本身就是讓學(xué)生在不自覺中把科學(xué)與生活聯(lián)系起來。如果學(xué)生用廢牙膏管做過實驗,那么他在每天早上用牙膏刷牙時,必會回憶曾做過的這個有趣的實驗,繼而他也許會想起阿基米德測出浮力那樣偉大的發(fā)現(xiàn)。這樣一來,就更能夠使他學(xué)科學(xué)的興趣加倍膨脹,以最大的熱情投入到學(xué)科學(xué)中去。二、開設(shè)“生活化”的探究活動新課標(biāo)提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性,發(fā)揮他們的能動作用……每學(xué)期組織開展學(xué)生親自動手的小制作、小實驗、小發(fā)明比賽活動,拓寬動手渠道和動手空間,推動動手活動的開展,形成自覺動手研究問題的習(xí)慣。利用課余時間,學(xué)生用紙盒、棉線做出了“土電話”;用筷子和金屬絲制成了比重計;用小木棍、金屬盒、小石頭制成了秤桿。在不同的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生把各自的小制作帶到教室里展示。通過系列的展示、交流、競賽、評比活動,學(xué)生欣賞著自己的勞動成果,心里感到非常的自豪,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識,使學(xué)生在生活中的探究能力得到了提高。在七年級上冊“生物與非生物”中,有一活動是觀察蝸牛,我提前兩天設(shè)計了這樣一份家庭作業(yè)――找蝸牛,觀察蝸牛。這種作業(yè)的布置使學(xué)生很感興趣,有些家長反映這樣既培養(yǎng)了親子感情又使學(xué)生增長了知識。從學(xué)生的反饋?zhàn)鳂I(yè)來看,他們觀察得很仔細(xì),如:①蝸牛有較堅硬的外殼,白天在殼內(nèi)不動,晚上爬出來活動,在潮濕草叢和包心菜地里最多;②蝸牛外殼有螺旋線,蝸牛越大,圈數(shù)越多;③找到的蝸牛大多是右旋的;④蝸牛有觸角,很軟;⑤蝸牛很喜歡吃糖,不喜歡鹽和醋,它是個聾子;⑥蝸牛躲在殼里不出來時,只要在螺旋線中央輕擊或?qū)⑵渑萑胨?蝸牛便能鉆出身子。通過簡易的活動,適時對觀察結(jié)果交流,可以充分調(diào)動學(xué)生研究的積極性,使學(xué)生體驗成功的喜悅。通過各種生活化探究活動的開展,使學(xué)生在活動中動手又動腦,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓展了學(xué)生的課外知識,使學(xué)生明白實驗就在身邊,實驗與生活息息相關(guān)。三、尋找“生活化”的探究材料在教學(xué)中,教師要盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料,學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料。比如在教學(xué)“物質(zhì)的酸堿性”時,教師可事先去水果市場選購小蕃茄、葡萄、桔子、蘋果等各種水果,還可以從家里帶來味精、醋、洗潔精、肥皂、沐浴露等家庭用品。剛開始上課時教師像變戲法似的拿出各種水果讓同學(xué)們品嘗,學(xué)生很是驚訝,“上課還能吃到水果?”并表現(xiàn)出了極大的興趣,每一位同學(xué)都挑選了自己喜歡的水果品嘗起來。事后教師請學(xué)生說說自己品嘗水果后的感覺,從而引入新課。這樣做有利于學(xué)生認(rèn)識到原來日常生活中有那么多的科學(xué)知識,真正體會到生活中的科學(xué),了解科學(xué)來自于生活。因而在教學(xué)中如果一味使用專門的實驗器材會制約學(xué)生對科學(xué)探究活動的積極性,而提供學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料,有興趣的學(xué)生還可以利用課余時間作進(jìn)一步的科學(xué)探究?？茖W(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。而學(xué)生思考的問題也傾向于依賴直觀具體的事物和生活現(xiàn)象的支撐。因此使問題生活化能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、實施“生活化”的作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了應(yīng)用于社會生活實踐,因此,教師布置作業(yè)時應(yīng)從現(xiàn)實生活中尋找需要解決的問題。如學(xué)了“探索酸的性質(zhì)”“探索堿的性質(zhì)”后,讓學(xué)生回家檢測洗手液、飲料、廁清、醬油等常見液體的酸堿性;同時要求學(xué)生利用廚房里的醋來探究酸的五個性質(zhì),讓他們自己設(shè)計方案和步驟、選擇材料,親自動手做,并要求將看到的現(xiàn)象記錄下來。學(xué)生完成的實驗報告體現(xiàn)了學(xué)生所選的材料較豐富,特別是酸與金屬反應(yīng)這一性質(zhì),選擇的金屬有廢電池、易拉罐、廢鐵鍋、鐵釘?shù)?。有的實驗現(xiàn)象不明顯,學(xué)生還分析了原因(如:醋的酸性太弱,金屬外面有一層保護(hù)膜等)?？茖W(xué)中不少的概念、原理比較抽象和枯燥,許多演示實驗可見度又較低,一些課后的作業(yè)題學(xué)生也較難真正弄懂。這些內(nèi)容都可采用及時地布置一些較簡便的課外小實驗,來促使學(xué)生完成對科學(xué)知識的理解,使學(xué)生在實驗過程中驗證舊知識、探索新知識。根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,有利于因材施教。1學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的作用“學(xué)法”問題是初中閱讀教學(xué)中非常重要的問題。學(xué)生作為閱讀的主體，他們的閱讀活動只能通過他們自己的閱讀實踐去完成，別人誰也代替不了。因此，優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，如同是交給學(xué)生打開閱讀大門的鑰匙。葉圣陶先生認(rèn)為：“語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。”日本心理學(xué)家村上芳夫經(jīng)過研究證明：積極主動學(xué)習(xí)的最重要的條件之一，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。他認(rèn)為缺少這一訓(xùn)練過程，主觀再怎么努力，學(xué)習(xí)也不會收效顯著?？梢妼W(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)的大量實踐也證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，閱讀的主動性就會增強(qiáng)。同時，學(xué)生在閱讀實踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，就會逐步使學(xué)法由知識變成學(xué)生的閱讀行為方式。日復(fù)一日地訓(xùn)練，逐步遷移內(nèi)化，便形成了閱讀能力。這一點(diǎn)正是優(yōu)生和差生在閱讀方面的顯著差異。有了閱讀興趣和閱讀能力，提高閱讀效率便是水到渠成的事了。2指點(diǎn)門徑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣閱讀有沒有門徑呢？回答是肯定的。對于初中學(xué)生來說，如何利用“自讀提示”找到閱讀的門徑，把握閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力，是學(xué)法指導(dǎo)不容忽視的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用好“自讀提示”應(yīng)注意以下四點(diǎn)：2.1了解文體首先指導(dǎo)學(xué)生捕捉“自讀提示”中點(diǎn)明文體的語句，針對文體特點(diǎn)，有目的地自讀。如《地質(zhì)之光》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》，雖是同一單元的自讀課文，但前者是報告文學(xué)，后者則是一篇寫景抒情的散文。這在“自讀提示”的首句分別作了提示：“本文是一篇寫地質(zhì)科學(xué)家李四光獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的報告文學(xué)。報告文學(xué)具有真實性和文學(xué)性的特點(diǎn)?！薄斑@是一篇寫景抒情的散文?！庇纱?，應(yīng)使學(xué)生明確，閱讀前者，要注意寫人過程中真實性和文學(xué)性的關(guān)系；閱讀后者，要著重體會課文是怎樣寫景，如何抒情的。2.2理清層次教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”理清提示內(nèi)容的層次，以便閱讀中分層思考問題，分層把握要點(diǎn)。這樣，無論是內(nèi)容還是形式，都盡可能在一次性閱讀中做到注意點(diǎn)和注視點(diǎn)同步，縮小回視次數(shù)，提高閱讀速度和效果。如《從宜賓到重慶》，揭示的內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清提示內(nèi)容的層次，明確閱讀時應(yīng)注意的地方。揭示內(nèi)容分三個大層次：一層簡介解說詞及其作用；二層點(diǎn)明本文的出處（《話說長江》），揭示解說詞的特點(diǎn)（與圖像相依相輔，互為補(bǔ)充……）；三層概括本文的寫作特色：①條理清晰（按長江流向依次介紹了四川境內(nèi)的三座城市——宜賓、瀘州、重慶）；②知識豐富（地理知識、風(fēng)土人情、歷史傳說）；③文筆生動（描寫、抒情、比喻、擬人等手法）。顯然，第三層揭示了自讀中需注意的三方面的重要內(nèi)容，即應(yīng)注意：說明的內(nèi)容及空間順序；有哪些知識；說明的方法及語言特點(diǎn)。學(xué)生理清了這幾個層次，再讀課文，就不是盲目的了。2.3把握要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”，還應(yīng)教會學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)，以便在自讀中認(rèn)準(zhǔn)主攻方向。如《夜走靈官峽》，“自讀提示”明確指出，閱讀課文首先要抓住小主人公成渝的形象，“這是小說正面刻畫的形象”，而不能把“我”作為主要人物。如此，對于正確把握自讀方向、領(lǐng)會文章主題及寫法是十分重要的。2.4明確要領(lǐng)自讀要領(lǐng)，包括自讀態(tài)度情緒的揭示和自讀方法的指點(diǎn)。如《小麻雀》“自讀提示”中指出“這是第一篇自讀課文”，并提出了自讀要求：“獨(dú)立閱讀”、“姿勢端正，思想集中，邊讀邊思考”等。又如《美洲“彩蝶王”》，提出了“速讀”的要求，介紹了“速讀”的方法。《莊稼的朋友和敵人》，揭示了整體閱讀的要求及練習(xí)方法。這些都應(yīng)在自讀之前作必要的強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，并通過實踐使學(xué)生掌握自讀的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣。3重視學(xué)習(xí)過程，教給科學(xué)的閱讀方法為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)法的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實際操作的具體步驟，將學(xué)習(xí)過程清晰地交代給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一步一步按合理的程序進(jìn)行。如訓(xùn)練學(xué)生掌握“找中心句的方法”，可以教學(xué)生按以下四個步驟進(jìn)行：3.1按閱讀一段文章的一般方法步驟認(rèn)真閱讀全段。3.2仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段中心意思，判斷是否有中心句。3.3了解中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律。一般有四種情況：①起概括和總說作用的中心句一般在段的開頭；②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間；③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾；④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾同時出現(xiàn)。3.4運(yùn)用中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律具體確定中心句。下面以《荔枝蜜》倒數(shù)第三段為例找中心句。3.4.1閱讀全段。3.4.2句與句之間關(guān)系：總—分—總；首尾兩句是對蜜蜂的評價，二、三兩句說明“可愛”、“高尚”的原因，段的中心句是贊揚(yáng)蜜蜂是可愛而高尚的。3.4.3中心句在段內(nèi)位置：首尾兩句起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用，因此，首尾同時出現(xiàn)。3.4.4確定中心句：本段首尾兩句。3.4.5檢查：看首尾兩句表達(dá)的意思是否相同或相近，分述部分表達(dá)的意思與中心句是否一致。（相近，一致）4指導(dǎo)學(xué)法要提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)不僅要指點(diǎn)獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，以利于檢查學(xué)法指導(dǎo)的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②讀得準(zhǔn)確，字字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當(dāng)；④重讀恰當(dāng)，強(qiáng)弱分明；⑤語調(diào)自然，傳情達(dá)意。對初中生的閱讀速度也提出相應(yīng)的要求。我國的教育實驗表明：初一學(xué)生每分鐘讀150～200字，初二學(xué)生每分鐘讀250～300字，初三學(xué)生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學(xué)中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)。昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能昆明安全講義下昆明安1破碎葉石圖1突出現(xiàn)場照片破碎葉石2三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖復(fù)合頂巷道底都底鼓者體煤體焊層三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖32,2019年8月6日23時55分左右,義煤集團(tuán)公司躍進(jìn)煤礦25采區(qū)25090工作面運(yùn)輸巷聯(lián)絡(luò)巷外段發(fā)生嚴(yán)重的沖擊地壓事故,致使28M巷道嚴(yán)重?fù)p巷底隆起14M,片幫1.5M,巷道斷面由原來的12M2變?yōu)?M2,并摧翻一輛礦車和十余米的軌道致使下班途中的該礦開拓隊工人王××被擠壓在礦車下,后經(jīng)搶救無效死亡。2,2019年8月6日23時55分左右,義煤集團(tuán)4(八),“7.29”透水事件搶險與救援2019年7月29日上午8時40分,中國鋁業(yè)公司陜縣支建礦業(yè)有限公司東風(fēng)井發(fā)生透水事件,當(dāng)時井下有礦工102人,事故發(fā)生后33人及時升井69人被困井下。經(jīng)生死76小時的緊張救援,指揮部的果斷決策,參戰(zhàn)人員的艱苦努力,通過大膽創(chuàng)新,齊心協(xié)力,精心組織,共同創(chuàng)造了一個科學(xué)施救的成功典范(八),“7.29”透水事件搶險與救援5透水事故搶救經(jīng)過事故發(fā)生后,國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志作出重要批示,要求全力施救,科學(xué)施救,嚴(yán)防次生事故發(fā)生確保被困礦工生命安全。河南省委省政府國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、國家煤礦安全監(jiān)察局負(fù)責(zé)人先后親臨現(xiàn)場,指揮組織搶險救援工共同研究部署了“一堵、二排、三送”的綜合搶救援方案?？茖W(xué)施救方案內(nèi)容,即:“堵”堵住地表洪水的泄露點(diǎn),“排”在井下安裝水泵排除洪水和淤積物,送”向井下送壓風(fēng)、送氧、送牛奶透水事故搶救經(jīng)過67月29日8時30分左右河南省陜縣支建礦業(yè)有限公司支建煤礦東風(fēng)井發(fā)生透水事故造成70人被困,生死不明陜是河南原因河床水通過采空區(qū)涌入井下支建煤礦國有煤礦,1958年建礦,為生產(chǎn)礦井,年設(shè)計生產(chǎn)能力21萬噸實際生產(chǎn)能力30萬噸透水量3000立方米周大慶編制新華社發(fā)7月29日8時30分左右河南省陜縣支建礦業(yè)有限7方有八方支撞陜晶729并事件搶險營救杯列深度報通三河南臺金星德寶馮需三門峽背報通方有八方支撞8昆明安全講義下課件98月1日中午12時53分,隨著最后一名礦工曹百成的安全升井,7保持聯(lián)月29日該煤礦因發(fā)生透水事故被困的69名礦工已全部生還。33人及時升井水通過采空區(qū)輪流送嵐堵實河床皮帶運(yùn)輸巷69人被8月1日中午12時53分,隨著10昆明安全講義下課件11昆明安全講義下課件12昆明安全講義下課件13昆明安全講義下課件14昆明安全講義下課件15昆明安全講義下課件16昆明安全講義下課件17昆明安全講義下課件18昆明安全講義下課件19昆明安全講義下課件20昆明安全講義下課件21昆明安全講義下課件22昆明安全講義下課件23昆明安全講義下課件24昆明安全講義下課件25昆明安全講義下課件26昆明安全講義下課件27昆明安全講義下課件28昆明安全講義下課件29昆明安全講義下課件30昆明安全講義下課件31昆明安全講義下課件32昆明安全講義下課件33昆明安全講義下課件34昆明安全講義下課件35昆明安全講義下課件36昆明安全講義下課件37昆明安全講義下課件38昆明安全講義下課件39昆明安全講義下課件40昆明安全講義下課件41昆明安全講義下課件42昆明安全講義下課件43昆明安全講義下課件44昆明安全講義下課件45昆明安全講義下課件46昆明安全講義下課件47昆明安全講義下課件48昆明安全講義下課件49昆明安全講義下課件50昆明安全講義下課件51昆明安全講義下課件52昆明安全講義下課件53昆明安全講義下課件54昆明安全講義下課件55昆明安全講義下課件56昆明安全講義下課件57昆明安全講義下課件58昆明安全講義下課件59昆明安全講義下課件60昆明安全講義下課件61昆明安全講義下課件62昆明安全講義下課件63昆明安全講義下課件64昆明安全講義下課件65昆明安全講義下課件66昆明安全講義下課件67昆明安全講義下課件68昆明安全講義下課件69昆明安全講義下課件70昆明安全講義下課件71昆明安全講義下課件72昆明安全講義下課件7336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!74昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能昆明安全講義下昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能破碎葉石圖1突出現(xiàn)場照片三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖復(fù)合頂巷道底都底鼓者體煤體焊層所謂生活化教學(xué),就是植根于學(xué)生生活世界,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活,改善當(dāng)下生存狀態(tài),提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,激發(fā)求知欲,驅(qū)動知識的建構(gòu),能使師生的課堂生活豐滿,充盈學(xué)生生活經(jīng)歷,豐富學(xué)生情感體驗,能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用貼近學(xué)生生活的語言講授知識,用生活中的事作為案例,把生活因素融入教學(xué)當(dāng)中,把教學(xué)內(nèi)容和過程生活化,即科學(xué)教學(xué)生活化。一、充實“生活化”的教學(xué)內(nèi)容我國教育家陶行知先生提出“用生活來教育,為生活而教育”。在課堂教學(xué)中,嘗試著把科學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,通過搜集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在,從而提高他們利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。如在講“質(zhì)量”課之前,引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集課本中沒有的、質(zhì)量大小不同的物品。學(xué)生將家里的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋以及小到毫克的藥片、綠豆帶到了學(xué)校。教師在教學(xué)中精心設(shè)計,鼓勵學(xué)生大膽猜想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題的情境。上課時各小組學(xué)生上臺展示、猜想物品的質(zhì)量大小,頓時課堂變得活躍起來。學(xué)生暢所欲言,有的猜雞蛋有半斤、鵪鶉蛋有一兩,藥片的質(zhì)量更是猜得五花八門。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生知道科學(xué)知識來源于生活,科學(xué)知識還需用科學(xué)的方法去探究驗證。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的探究積極性立即被調(diào)動起來,用天平稱出各種物品的質(zhì)量,雞蛋的質(zhì)量大約50克,鵪鶉蛋的質(zhì)量只有10克。很多學(xué)生驚訝了,沒想到實際生活中的物品質(zhì)量大小與他們自己的猜想存在如此大的差異。在猜想和探究的過程中,學(xué)生獲取了豐富的知識,對質(zhì)量的概念和大小有了更深刻的認(rèn)識,最后達(dá)到了在生活中去尋找科學(xué)知識的目的。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活尋找儀器。新課程提倡“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實驗。”例如:如何用廢牙膏皮管來研究物體的浮沉條件,用廢舊電池皮制取氫氣等。好的“土儀器”操作簡便,現(xiàn)象明顯,能揭示科學(xué)本質(zhì),且在引出學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果方面有它的獨(dú)到之處。另外,走進(jìn)生活去尋找實驗器材本身就是讓學(xué)生在不自覺中把科學(xué)與生活聯(lián)系起來。如果學(xué)生用廢牙膏管做過實驗,那么他在每天早上用牙膏刷牙時,必會回憶曾做過的這個有趣的實驗,繼而他也許會想起阿基米德測出浮力那樣偉大的發(fā)現(xiàn)。這樣一來,就更能夠使他學(xué)科學(xué)的興趣加倍膨脹,以最大的熱情投入到學(xué)科學(xué)中去。二、開設(shè)“生活化”的探究活動新課標(biāo)提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性,發(fā)揮他們的能動作用……每學(xué)期組織開展學(xué)生親自動手的小制作、小實驗、小發(fā)明比賽活動,拓寬動手渠道和動手空間,推動動手活動的開展,形成自覺動手研究問題的習(xí)慣。利用課余時間,學(xué)生用紙盒、棉線做出了“土電話”;用筷子和金屬絲制成了比重計;用小木棍、金屬盒、小石頭制成了秤桿。在不同的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生把各自的小制作帶到教室里展示。通過系列的展示、交流、競賽、評比活動,學(xué)生欣賞著自己的勞動成果,心里感到非常的自豪,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識,使學(xué)生在生活中的探究能力得到了提高。在七年級上冊“生物與非生物”中,有一活動是觀察蝸牛,我提前兩天設(shè)計了這樣一份家庭作業(yè)――找蝸牛,觀察蝸牛。這種作業(yè)的布置使學(xué)生很感興趣,有些家長反映這樣既培養(yǎng)了親子感情又使學(xué)生增長了知識。從學(xué)生的反饋?zhàn)鳂I(yè)來看,他們觀察得很仔細(xì),如:①蝸牛有較堅硬的外殼,白天在殼內(nèi)不動,晚上爬出來活動,在潮濕草叢和包心菜地里最多;②蝸牛外殼有螺旋線,蝸牛越大,圈數(shù)越多;③找到的蝸牛大多是右旋的;④蝸牛有觸角,很軟;⑤蝸牛很喜歡吃糖,不喜歡鹽和醋,它是個聾子;⑥蝸牛躲在殼里不出來時,只要在螺旋線中央輕擊或?qū)⑵渑萑胨?蝸牛便能鉆出身子。通過簡易的活動,適時對觀察結(jié)果交流,可以充分調(diào)動學(xué)生研究的積極性,使學(xué)生體驗成功的喜悅。通過各種生活化探究活動的開展,使學(xué)生在活動中動手又動腦,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓展了學(xué)生的課外知識,使學(xué)生明白實驗就在身邊,實驗與生活息息相關(guān)。三、尋找“生活化”的探究材料在教學(xué)中,教師要盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料,學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料。比如在教學(xué)“物質(zhì)的酸堿性”時,教師可事先去水果市場選購小蕃茄、葡萄、桔子、蘋果等各種水果,還可以從家里帶來味精、醋、洗潔精、肥皂、沐浴露等家庭用品。剛開始上課時教師像變戲法似的拿出各種水果讓同學(xué)們品嘗,學(xué)生很是驚訝,“上課還能吃到水果?”并表現(xiàn)出了極大的興趣,每一位同學(xué)都挑選了自己喜歡的水果品嘗起來。事后教師請學(xué)生說說自己品嘗水果后的感覺,從而引入新課。這樣做有利于學(xué)生認(rèn)識到原來日常生活中有那么多的科學(xué)知識,真正體會到生活中的科學(xué),了解科學(xué)來自于生活。因而在教學(xué)中如果一味使用專門的實驗器材會制約學(xué)生對科學(xué)探究活動的積極性,而提供學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料,有興趣的學(xué)生還可以利用課余時間作進(jìn)一步的科學(xué)探究?？茖W(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。而學(xué)生思考的問題也傾向于依賴直觀具體的事物和生活現(xiàn)象的支撐。因此使問題生活化能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、實施“生活化”的作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是為了應(yīng)用于社會生活實踐,因此,教師布置作業(yè)時應(yīng)從現(xiàn)實生活中尋找需要解決的問題。如學(xué)了“探索酸的性質(zhì)”“探索堿的性質(zhì)”后,讓學(xué)生回家檢測洗手液、飲料、廁清、醬油等常見液體的酸堿性;同時要求學(xué)生利用廚房里的醋來探究酸的五個性質(zhì),讓他們自己設(shè)計方案和步驟、選擇材料,親自動手做,并要求將看到的現(xiàn)象記錄下來。學(xué)生完成的實驗報告體現(xiàn)了學(xué)生所選的材料較豐富,特別是酸與金屬反應(yīng)這一性質(zhì),選擇的金屬有廢電池、易拉罐、廢鐵鍋、鐵釘?shù)?。有的實驗現(xiàn)象不明顯,學(xué)生還分析了原因(如:醋的酸性太弱,金屬外面有一層保護(hù)膜等)。科學(xué)中不少的概念、原理比較抽象和枯燥,許多演示實驗可見度又較低,一些課后的作業(yè)題學(xué)生也較難真正弄懂。這些內(nèi)容都可采用及時地布置一些較簡便的課外小實驗,來促使學(xué)生完成對科學(xué)知識的理解,使學(xué)生在實驗過程中驗證舊知識、探索新知識。根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,有利于因材施教。1學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的作用“學(xué)法”問題是初中閱讀教學(xué)中非常重要的問題。學(xué)生作為閱讀的主體，他們的閱讀活動只能通過他們自己的閱讀實踐去完成，別人誰也代替不了。因此，優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，如同是交給學(xué)生打開閱讀大門的鑰匙。葉圣陶先生認(rèn)為：“語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。”日本心理學(xué)家村上芳夫經(jīng)過研究證明：積極主動學(xué)習(xí)的最重要的條件之一，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。他認(rèn)為缺少這一訓(xùn)練過程，主觀再怎么努力，學(xué)習(xí)也不會收效顯著?？梢妼W(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)的大量實踐也證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，閱讀的主動性就會增強(qiáng)。同時，學(xué)生在閱讀實踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，就會逐步使學(xué)法由知識變成學(xué)生的閱讀行為方式。日復(fù)一日地訓(xùn)練，逐步遷移內(nèi)化，便形成了閱讀能力。這一點(diǎn)正是優(yōu)生和差生在閱讀方面的顯著差異。有了閱讀興趣和閱讀能力，提高閱讀效率便是水到渠成的事了。2指點(diǎn)門徑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣閱讀有沒有門徑呢？回答是肯定的。對于初中學(xué)生來說，如何利用“自讀提示”找到閱讀的門徑，把握閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力，是學(xué)法指導(dǎo)不容忽視的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用好“自讀提示”應(yīng)注意以下四點(diǎn)：2.1了解文體首先指導(dǎo)學(xué)生捕捉“自讀提示”中點(diǎn)明文體的語句，針對文體特點(diǎn)，有目的地自讀。如《地質(zhì)之光》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》，雖是同一單元的自讀課文，但前者是報告文學(xué)，后者則是一篇寫景抒情的散文。這在“自讀提示”的首句分別作了提示：“本文是一篇寫地質(zhì)科學(xué)家李四光獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的報告文學(xué)。報告文學(xué)具有真實性和文學(xué)性的特點(diǎn)?！薄斑@是一篇寫景抒情的散文?！庇纱耍瑧?yīng)使學(xué)生明確，閱讀前者，要注意寫人過程中真實性和文學(xué)性的關(guān)系；閱讀后者，要著重體會課文是怎樣寫景，如何抒情的。2.2理清層次教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”理清提示內(nèi)容的層次，以便閱讀中分層思考問題，分層把握要點(diǎn)。這樣，無論是內(nèi)容還是形式，都盡可能在一次性閱讀中做到注意點(diǎn)和注視點(diǎn)同步，縮小回視次數(shù)，提高閱讀速度和效果。如《從宜賓到重慶》，揭示的內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清提示內(nèi)容的層次，明確閱讀時應(yīng)注意的地方。揭示內(nèi)容分三個大層次：一層簡介解說詞及其作用；二層點(diǎn)明本文的出處（《話說長江》），揭示解說詞的特點(diǎn)（與圖像相依相輔，互為補(bǔ)充……）；三層概括本文的寫作特色：①條理清晰（按長江流向依次介紹了四川境內(nèi)的三座城市——宜賓、瀘州、重慶）；②知識豐富（地理知識、風(fēng)土人情、歷史傳說）；③文筆生動（描寫、抒情、比喻、擬人等手法）。顯然，第三層揭示了自讀中需注意的三方面的重要內(nèi)容，即應(yīng)注意：說明的內(nèi)容及空間順序；有哪些知識；說明的方法及語言特點(diǎn)。學(xué)生理清了這幾個層次，再讀課文，就不是盲目的了。2.3把握要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”，還應(yīng)教會學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)，以便在自讀中認(rèn)準(zhǔn)主攻方向。如《夜走靈官峽》，“自讀提示”明確指出，閱讀課文首先要抓住小主人公成渝的形象，“這是小說正面刻畫的形象”，而不能把“我”作為主要人物。如此，對于正確把握自讀方向、領(lǐng)會文章主題及寫法是十分重要的。2.4明確要領(lǐng)自讀要領(lǐng)，包括自讀態(tài)度情緒的揭示和自讀方法的指點(diǎn)。如《小麻雀》“自讀提示”中指出“這是第一篇自讀課文”，并提出了自讀要求：“獨(dú)立閱讀”、“姿勢端正，思想集中，邊讀邊思考”等。又如《美洲“彩蝶王”》，提出了“速讀”的要求，介紹了“速讀”的方法?！肚f稼的朋友和敵人》，揭示了整體閱讀的要求及練習(xí)方法。這些都應(yīng)在自讀之前作必要的強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，并通過實踐使學(xué)生掌握自讀的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣。3重視學(xué)習(xí)過程，教給科學(xué)的閱讀方法為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)法的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實際操作的具體步驟，將學(xué)習(xí)過程清晰地交代給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一步一步按合理的程序進(jìn)行。如訓(xùn)練學(xué)生掌握“找中心句的方法”，可以教學(xué)生按以下四個步驟進(jìn)行：3.1按閱讀一段文章的一般方法步驟認(rèn)真閱讀全段。3.2仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段中心意思，判斷是否有中心句。3.3了解中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律。一般有四種情況：①起概括和總說作用的中心句一般在段的開頭；②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間；③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾；④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾同時出現(xiàn)。3.4運(yùn)用中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律具體確定中心句。下面以《荔枝蜜》倒數(shù)第三段為例找中心句。3.4.1閱讀全段。3.4.2句與句之間關(guān)系：總—分—總；首尾兩句是對蜜蜂的評價，二、三兩句說明“可愛”、“高尚”的原因，段的中心句是贊揚(yáng)蜜蜂是可愛而高尚的。3.4.3中心句在段內(nèi)位置：首尾兩句起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用，因此，首尾同時出現(xiàn)。3.4.4確定中心句：本段首尾兩句。3.4.5檢查：看首尾兩句表達(dá)的意思是否相同或相近，分述部分表達(dá)的意思與中心句是否一致。（相近，一致）4指導(dǎo)學(xué)法要提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)不僅要指點(diǎn)獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，以利于檢查學(xué)法指導(dǎo)的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②讀得準(zhǔn)確，字字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當(dāng)；④重讀恰當(dāng)，強(qiáng)弱分明；⑤語調(diào)自然，傳情達(dá)意。對初中生的閱讀速度也提出相應(yīng)的要求。我國的教育實驗表明：初一學(xué)生每分鐘讀150～200字，初二學(xué)生每分鐘讀250～300字，初三學(xué)生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學(xué)中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)。昆明安全講義下幽默來自智慧，惡語來自無能昆明安全講義下昆明安75破碎葉石圖1突出現(xiàn)場照片破碎葉石76三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖復(fù)合頂巷道底都底鼓者體煤體焊層三水平回風(fēng)下山6.29“動力現(xiàn)象示意圖772,2019年8月6日23時55分左右,義煤集團(tuán)公司躍進(jìn)煤礦25采區(qū)25090工作面運(yùn)輸巷聯(lián)絡(luò)巷外段發(fā)生嚴(yán)重的沖擊地壓事故,致使28M巷道嚴(yán)重?fù)p巷底隆起14M,片幫1.5M,巷道斷面由原來的12M2變?yōu)?M2,并摧翻一輛礦車和十余米的軌道致使下班途中的該礦開拓隊工人王××被擠壓在礦車下,后經(jīng)搶救無效死亡。2,2019年8月6日23時55分左右,義煤集團(tuán)78(八),“7.29”透水事件搶險與救援2019年7月29日上午8時40分,中國鋁業(yè)公司陜縣支建礦業(yè)有限公司東風(fēng)井發(fā)生透水事件,當(dāng)時井下有礦工102人,事故發(fā)生后33人及時升井69人被困井下。經(jīng)生死76小時的緊張救援,指揮部的果斷決策,參戰(zhàn)人員的艱苦努力,通過大膽創(chuàng)新,齊心協(xié)力,精心組織,共同創(chuàng)造了一個科學(xué)施救的成功典范(八),“7.29”透水事件搶險與救援79透水事故搶救經(jīng)過事故發(fā)生后,國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志作出重要批示,要求全力施救,科學(xué)施救,嚴(yán)防次生事故發(fā)生確保被困礦工生命安全。河南省委省政府國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、國家煤礦安全監(jiān)察局負(fù)責(zé)人先后親臨現(xiàn)場,指揮組織搶險救援工共同研究部署了“一堵、二排、三送”的綜合搶救援方案?？茖W(xué)施救方案內(nèi)容,即:“堵”堵住地表洪水的泄露點(diǎn),“排”在井下安裝水泵排除洪水和淤積物,送”向井下送壓風(fēng)、送氧、送