幽默在教學(xué)中運用郴州市桂陽縣城南完小前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。幽默，作為教師素質(zhì)要素的一項基本功，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學(xué)過程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問題。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學(xué)達到事半功倍的效果。幽默可以通過多種方式來制造和表現(xiàn)，在體育教學(xué)中幽默的功能常用有以下幾種:幽默是一種“強化劑”，能夠活躍課堂氣氛。評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張的情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默具有快速彌漫性和情緒感染性，能有效地活躍課堂氣氛，是學(xué)生精神愉快、情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的。有經(jīng)驗的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。（2）幽默是一種“柔化劑”，能夠和諧師生關(guān)系。教學(xué)活動的過程是一種認(rèn)知活動的過程，但在認(rèn)知過程中交織著師生的情感因素。情感對于教學(xué)效果有著一定的制約作用，是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生感情有利于教學(xué)活動的順利進行，反之，則會影響甚至破壞教學(xué)效果。教師通過教學(xué)幽默，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的“教師”，而且是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默引發(fā)的笑聲能暫時消除師生之間的角色差異，溝通思想，拉近心理距離，消除師生之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡，建立起師生之間平等的人格，使學(xué)生在體育課中具有良好的心境，保持良好的情緒狀態(tài)，形成和諧幽默的課堂氣氛，與老師共同步入相容有趣的教學(xué)世界。（3）幽默是一種“催化劑”，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲。興趣是推動學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因為幽默本身具有新異的刺激性、生動活潑性和便于接受性等特點，它能使教學(xué)獲得感染力、吸引力和控制力，能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此，教師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時，只要講個小故事，便能激發(fā)學(xué)生精神飽滿地上好體育課。在體育教學(xué)中，學(xué)生對一些較難較累的項目有時會感到懼怕和厭倦，如在練習(xí)前適當(dāng)講一些體育趣聞或激勵性的幽默小故事，則會大大減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的的信心，從而調(diào)動其練習(xí)的積極性。所以體育教學(xué)幽默具有挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要功能。（4）消除疲勞的功能幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用，它可以消除誤會、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除疲勞。具有幽默感的教師，往往會使學(xué)生覺得更有力量，更值得信賴，從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說：“笑是力量的兄弟”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時，教師只要不失時機地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到放松，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。（5）警策批判功能教師在教學(xué)過程中有時會遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題，如學(xué)生上課遲到、講話、做小動作等毛病，這時如果運用幽默來處理，其作用與效果就會大出所料。運用幽默來解決突發(fā)事件，既能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常運行，反而使它運行的更加穩(wěn)健靈活。體育教學(xué)幽默的原則（1）態(tài)度中肯原則教學(xué)中幽默的運用是教師態(tài)度的一種反映。教學(xué)幽默本意是為了教育學(xué)生，因此教師在運用過程中的出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育，切不可用惡意的人身攻擊，或拿學(xué)生的生理缺陷等來當(dāng)笑料。否則，幽默就變成了虛偽、刻薄、尖酸，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒，這就背離了教學(xué)幽默的本來意義。（2）時機恰當(dāng)原則幽默要適合體育教學(xué)目的、切不可舍本求末，為幽默而幽默。教學(xué)幽默的運用是要有時機的，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時，可適當(dāng)運用幽默教學(xué)?？傊瑧?yīng)在教學(xué)需要的恰當(dāng)時機運用幽默才能起到事半功倍的效果。（3）題材創(chuàng)新原則教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。當(dāng)學(xué)生第一次聽老師說出某句妙言趣語時會耳目一新、哄堂大笑，可他們一次又一次地聽老師重復(fù)，則會覺得索然無味?！笆於鷧挕笔侨祟惼毡榈男睦矸磻?yīng)，唯有不斷創(chuàng)新才能有情趣。幽默，有時是全盤照抄，有時則對幽默素材加以改裝組合，以改頭換面的形式出現(xiàn)，使之和體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生重談。（4）內(nèi)容高雅原則列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)?！痹谡n堂上應(yīng)選擇內(nèi)容健康的幽默，不可把黃色、低級趣味的內(nèi)容帶進課堂，玷污學(xué)生的心靈，影響教師的形象。也不要過分模仿丑角，在學(xué)生面前奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng)，盡管一時能招引某些學(xué)生的笑聲，但毫無思想內(nèi)涵和審美價值，實質(zhì)上是一種油滑、無聊，會引起學(xué)生的反感，降低教學(xué)質(zhì)量。幽默本身是一門藝術(shù)，它集中地體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，使學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是