教師讀書(shū)心得體會(huì)范文十篇教師讀書(shū)心得體會(huì)范文十篇教師讀書(shū)心得體會(huì)范文十篇xxx公司教師讀書(shū)心得體會(huì)范文十篇文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師讀書(shū)心得體會(huì)范文十篇（篇一）

暑假里讀了《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》，從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：

面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。

我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢？我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：

一、民主地對(duì)待學(xué)生。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民-主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民-主、平等、和-諧的師生關(guān)系。

二、全面關(guān)愛(ài)學(xué)生。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！苯處煻枷矏?ài)成績(jī)好的學(xué)生，而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。

三、改革教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容。

目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。

總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和-諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛(ài)心去教書(shū)育人，那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心，筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。

（篇二）

《做一個(gè)幸福的教師》

幸福的定義是什么？千人千思想，“度娘”會(huì)這樣告訴你：指人們無(wú)憂無(wú)慮和隨心所欲地體驗(yàn)自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí)，獲得滿足的心理感受。

幸福是我們隊(duì)自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福，不是由他人來(lái)評(píng)判；反之，你也不能評(píng)判他人是否幸福。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異，世上沒(méi)有兩個(gè)人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。

“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來(lái)自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會(huì)有公式幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書(shū)怎么說(shuō)起幸福公式呢其實(shí)不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力；情感——幸福的源泉；科學(xué)——幸福的基石；藝術(shù)——幸福的境界；研究——幸福的途徑等方面，促進(jìn)教師的幸福的提升。

可作為一名普通的教師----幸福在哪里？的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

平日要懂得享受課堂，懂得享受學(xué)生。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。

（篇三）

假期期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話怎樣那么坐不住怎樣那么難教怎樣那么不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)怎樣也不管管其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時(shí)時(shí)注意，持續(xù)快樂(lè)的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

（篇四）

讀《迷戀人的成長(zhǎng)》有感

人的自信、勇敢、尊嚴(yán)比任何知識(shí)都更來(lái)得真實(shí)、重要，確實(shí)如此。想想那些精彩的公開(kāi)課，回憶下名師給我們展現(xiàn)的課堂，精彩出自各處，正是他們獨(dú)具慧眼，捕捉課堂生成，尊重孩子，解放了孩子的思維，靈活運(yùn)用教育教學(xué)機(jī)智，讓孩子們的生命力和智慧獲得了拓展，才會(huì)讓課堂教學(xué)也變得更加燦爛、更顯生機(jī)。珍惜眼前每一個(gè)孩子鮮活的面容天真的眼睛，用教師的行為去挖掘?qū)W生鮮活的生命價(jià)值，用真情滲入并滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，留住他們心底那份彌足珍貴的靈性，用我們的真情激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好明天的期待吧！體制的東西或許真是我們無(wú)法動(dòng)搖的，但我們可以從自身做起，盡力去做一些力所能及的事，讓自己從事的教育工作更"人性化"、更溫情、更多理解、寬容、更人道些。這本書(shū)源于那個(gè)不段啟發(fā)、感動(dòng)、刺激我們的課堂，那最后讓我再把話題轉(zhuǎn)回課堂，讓我們尊重兒童的思考，與學(xué)生互動(dòng)平等對(duì)話，他們的思維得以馳騁，從而能讓課堂教學(xué)走得更深、更遠(yuǎn)，去收獲那一份份不曾預(yù)約的精彩！

在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中，我將與書(shū)中的各位師者為伍，以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展做為我的價(jià)值取向，用尊重、信任、激勵(lì)去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。這里我轉(zhuǎn)載了張文質(zhì)老師的教育理想與各位同仁共勉：

從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，

從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始，

從善待每一位學(xué)生開(kāi)始，

從滿足每一個(gè)學(xué)生的要求開(kāi)始，

從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開(kāi)始，

從培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始，

從期待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)始。

（篇五）

《做老師真難，真好》

千草覆霜會(huì)有時(shí)，暮雪藏梅苦亦甜。我有幸品讀錢(qián)理群著《做教師真難，真好》這本書(shū)。

從標(biāo)題看，“真難”說(shuō)出了所有同行的心聲——教育孩子比任何一種職業(yè)都讓人費(fèi)心；后半句“真好”也一語(yǔ)中的地說(shuō)出了傾心奉獻(xiàn)教育的老師們辛勤換來(lái)的感受。

該書(shū)在形式上獨(dú)具一格，一反常見(jiàn)的枯燥的敘述方式，采用對(duì)話的形式——作者與普通中小學(xué)教師之間的對(duì)話，教師與所教的學(xué)生之間的對(duì)話，師生或老師之間交流后所發(fā)生的見(jiàn)解及感想。

這本書(shū)一共有這幾個(gè)部分：一、做教師真難，真好；二、民間教育實(shí)驗(yàn)與鄉(xiāng)村教育；三、相濡以沫。

看完這本書(shū)，腦海中縈繞的是這樣一句話：人是需要溫暖的和溫度的。一個(gè)問(wèn)候，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都能滋潤(rùn)師生彼此的心靈。“一線教師的溫暖，來(lái)自師生的情誼，來(lái)自同學(xué)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，而不是相互的猜忌和暗斗”。他這種真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生的親生態(tài)度，讓我受益匪淺。

在閱讀這本書(shū)的時(shí)候的心情跟著這本書(shū)起起伏伏，心情很是復(fù)雜，覺(jué)得做教師真是真好真難??！

我深刻的體會(huì)到任何的教師不是寫(xiě)好一篇教案，備好一節(jié)課，上好一節(jié)課怎么簡(jiǎn)單。我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子，我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見(jiàn)，無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞。所以，要做一個(gè)好老師，就得多做一些育人的工作，孩子是靈動(dòng)的、是不可復(fù)制的、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會(huì)得到回報(bào)，所以不能計(jì)較?？赐赀@本書(shū)我總是在思考自己是否有站在孩子的角度思考、是否有傾聽(tīng)孩子的聲音、是否有教孩子做人的道理。由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，就意味著要比別人更寬容；就意味著日常教學(xué)中要更有創(chuàng)造性，主動(dòng)性。那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！

最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個(gè)字“真難”，但好老師三個(gè)字一定“真好”！

（篇六）假期期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話怎樣那么坐不住怎樣那么難教怎樣那么不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)怎樣也不管管其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續(xù)快樂(lè)的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

（篇七）

《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京師范大學(xué)兼職教授任勇老師最近幾年認(rèn)真觀察、親身實(shí)踐的研究成果，是一部助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的通識(shí)性專著。去年即將要到新學(xué)校交流的時(shí)候，區(qū)教育局給每位交流的老師的都送了這一本書(shū)。我也因此有幸拜讀到這本名著，在閑暇時(shí)間翻閱開(kāi)來(lái)，讀著讀著，仿佛被注入一股清泉，覺(jué)得渾身一陣清爽，頓時(shí)有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。這是一本實(shí)實(shí)在在對(duì)老師有幫助的書(shū)，讓人有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

書(shū)中前幾篇文章講述了一些精彩事例，大到“激活課堂”“超越自我”，小到“記住學(xué)生的姓名”“解放左手”，無(wú)一不是優(yōu)秀教師不說(shuō)卻悄悄在做的事。這些不說(shuō)的事，恰恰是促使其成為優(yōu)秀的真諦。后面的部分講述了任勇老師多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，例如如何借“尋找導(dǎo)師”，如何在“工作中研究”，如何“管理時(shí)間”，如何“規(guī)則教育人生”如何“閑忙有道”等等。書(shū)中語(yǔ)言通俗易懂，沒(méi)有大道理，沒(méi)有生澀難懂的專業(yè)素語(yǔ)，有的只是任勇老師把自己多年來(lái)的做法，或者其他人好的做法娓娓道來(lái)，從各個(gè)角度講述了如何更好地管理好自己的工作生活，不管是剛走上工作崗位的老師，還是從教多年來(lái)的老師都能從中受益不少。閱讀此書(shū)，立即行動(dòng)，有助于教師告別平庸，走向優(yōu)秀。

這本書(shū)讓我印象最深的就是兩點(diǎn)，其中一點(diǎn)就是封底的一句話“的確，優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)、成才、成功的過(guò)程中有許多做法，諸如師德師愛(ài)等，已為大家所熟知，但還有一些他們不說(shuō)卻也在悄悄做的事”。這些不說(shuō)的事，往往是促使其成為優(yōu)秀的真諦”。的確，那些優(yōu)秀的教師無(wú)一不是抱著對(duì)工作的一腔熱忱，悄悄地在做著許多事。這些事，并沒(méi)有人強(qiáng)制一定去做，他們?nèi)プ?，只因?yàn)樗麄儫釔?ài)自己的工作，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心做教育。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)浮躁、功利的社會(huì)，有些老師經(jīng)常抱怨工資低，工作累，做什么事都要計(jì)較得失，計(jì)較報(bào)酬，功利心十足，沒(méi)把心思放在鉆研教學(xué)上，如何優(yōu)秀得了。

另一點(diǎn)就是任勇老師在“閱讀悅讀深讀”一文中，寫(xiě)的一句話——將中外讀書(shū)情形做一番比較，不免讓人心生遺憾：有時(shí)我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”而忽略了“樂(lè)學(xué)”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“正襟危坐”而忽略了“隨性閱讀”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的“功利性”而忽略了它的“功能性””。任勇老師在文中提到，希望越來(lái)越多的教師成為悅讀者”。讀到這里，我也想到之前網(wǎng)上傳得很火的一個(gè)事例：“林志穎帶著他的兒子Kimi去法國(guó)旅游，并且還參加了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)讀書(shū)節(jié)。讀書(shū)節(jié)規(guī)定孩子在兩周內(nèi)，誰(shuí)讀書(shū)最多，將會(huì)得到一份大禮送。Kimi參加這個(gè)活動(dòng)，并為此停止一切的國(guó)內(nèi)活動(dòng)?？上驳氖撬谝恢軆?nèi)領(lǐng)先其他小朋友讀完了三本書(shū)，但是工作人員的做法卻讓人們甚為吃驚，他在活動(dòng)結(jié)束前的一周提前送上了禮物給Kimi，并不是因?yàn)樗悄趁餍堑暮⒆?，知名度有多高，更讓人惶恐的是竟然勸Kimi退出此次活動(dòng)。然而工作人員下面的話讓他們恍然大悟，Kimi的讀書(shū)只是為了讀書(shū)而讀書(shū)，一味的追求功利性，而不是在這個(gè)讀書(shū)的過(guò)程中去享受其中的樂(lè)趣?！庇纱丝梢钥闯鲋型鈱?duì)于讀書(shū)的價(jià)值觀的差別。幾乎每位教師或家長(zhǎng)，都想讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，有的甚至用盡一切辦法逼孩子讀書(shū)。其實(shí)讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的最好辦法就是自己先愛(ài)上讀書(shū)。我們應(yīng)該用快樂(lè)的心去閱讀，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)情趣，培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，讓閱讀成為使人愉悅地享受和創(chuàng)造的過(guò)程，變“閱讀”為“悅讀”，耳濡目染之下，我們的孩子肯定也會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。

讀完整本書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、站在名師的肩上做教育

以前我在教學(xué)的過(guò)程中，遇到這樣那樣的問(wèn)題，總喜歡抱怨，抱怨學(xué)生的生源不好，素質(zhì)不行，抱怨技能科學(xué)生不重視，不好開(kāi)展教學(xué)?？赐炅诉@本書(shū)，我猛然覺(jué)得，問(wèn)題每個(gè)人都會(huì)遇到，只會(huì)抱怨并不能解決任何問(wèn)題，只有那些致力于解決問(wèn)題的人才能成為優(yōu)秀教師。教育本身就不是那么簡(jiǎn)單的事情，所以才具有技術(shù)性和藝術(shù)性，才需要我們通過(guò)各種途徑提升自身的教育水平。任勇老師在書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)不帶情緒去教室，記住學(xué)生的姓名，尊重每一個(gè)學(xué)生，每堂一贊，與學(xué)生為友，與學(xué)生共情?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行！”等等教育觀念，都是十分受用的，需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著練習(xí)和反思?！秲?yōu)秀教師悄悄在做的那些事》里面的教育理念，為我們指引了一條正確的教育之道。牛頓說(shuō)過(guò)這樣一句話，“我之所以站得高，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟稀?，我想說(shuō)：“站在名師的肩上，有助于我們站得更高，看得更遠(yuǎn)”。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，站在名師的肩上做教育。

二、靜下心來(lái)教心，潛下心來(lái)育人

任勇老師在書(shū)里不只講了很多教師教學(xué)上的方法，還講到了教師工作應(yīng)有的態(tài)度——“沉得下去”，這也是這本書(shū)“悄悄”的宗旨所在。在這個(gè)浮躁、功利的社會(huì)環(huán)境下，電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)wifi的便利，使得很多老師表示，誘惑太多，要想靜下心來(lái)做事，不容易，于是工作陷入了被動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)檢查到了，才趕材料，比賽到了，才學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟別人比，落后了，由于落后，更是處處被動(dòng)。我在想，工作都是要做的，與其被動(dòng)的做，不如主動(dòng)地做。如果我們摒棄功利之心、浮躁之心，靜下心來(lái)，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累，自覺(jué)地把平時(shí)的工作提前做了，還能空出點(diǎn)時(shí)間，搞教研，搞創(chuàng)新，等到檢查，等到比賽，我們是不是能更加從容，更加淡定呢

三、學(xué)、思、研、行、寫(xiě)五步促成長(zhǎng)

任勇老師在書(shū)里，還講到了教師發(fā)展的方法，即學(xué)、思、研、行、寫(xiě)，學(xué)是思與研的前提和基礎(chǔ)，思與研是學(xué)的總結(jié)和提高，行是思與研的實(shí)踐，而寫(xiě)則是學(xué)、思、研、行的概括與升華。在我看來(lái)，目前，我可以從以下五點(diǎn)來(lái)踐行學(xué)、思、研、行、寫(xiě)，學(xué)：當(dāng)前我最需要的就是加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的教育理念，用于指導(dǎo)教育教學(xué)。思：用教育理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，并認(rèn)真撰寫(xiě)課后反思，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研：進(jìn)行教育研究，致力解決教學(xué)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。行：做教育理念的踐行者，在且行且思中悟道，在踐行中走向優(yōu)質(zhì)化。寫(xiě)：把自己的思考和探索寫(xiě)下來(lái)，鍛煉自己的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。這五步堅(jiān)持下來(lái)，一定能提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

四、合理利用時(shí)間，努力提高工作效率。

不認(rèn)識(shí)任勇老師的讀者，得知他寫(xiě)了那么多的書(shū)和文章，還到各地講學(xué)，平時(shí)工作也很繁重，覺(jué)得他一定是一個(gè)忙得不可開(kāi)交的人。其實(shí)，他下班，每周都要打兩個(gè)晚上的籃球，每次至少打兩個(gè)小時(shí)，其余五天都去游泳，每次至少游一千米，一個(gè)月至少打一次撲克。晚上還能安排出許多時(shí)間讀書(shū)、寫(xiě)作。常?？碞BA等體育節(jié)目、《百家講壇》，雙休日，常常到新華書(shū)店去淘書(shū)，一淘就是半天。生活如此豐富，工作同樣出色，這不得不歸功于他的時(shí)間管理能力。反思自己，自從當(dāng)了媽媽之后，就以要照顧孩子為借口，荒廢學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)，自覺(jué)在工作上已經(jīng)遇上瓶頸，止步不前。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得我目前最應(yīng)該提高的就是時(shí)間管理能力，努力提高自己的工作效率，爭(zhēng)取做到家庭事業(yè)又豐收。

五、幸福著追求卓越。

最后，任勇老師在書(shū)的末尾講到，“幸福比卓越重要”，因?yàn)槟軌蜻_(dá)到卓越境界的永遠(yuǎn)只是少數(shù)，幸福卻可以屬于每一個(gè)人；卓越與否更多的是別人的評(píng)價(jià)，而幸福與否全在自己的感覺(jué)?？梢詴簳r(shí)不卓越，但一定要能夠隨時(shí)從職業(yè)本身獲得幸福。其實(shí)卓越與幸福是成正比的，有一句話叫做“當(dāng)你追求卓越，成功會(huì)在不經(jīng)意間追上你。”所以如果你追求卓越，那么成功便水到渠成，你自然就更有可能體驗(yàn)到幸福，希望所有老師，都能“追求卓越，成就幸福教育”。

（篇八）

讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》有感

暑假期間我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。

孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

透過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，個(gè)性是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。

（篇九）

今年暑假，我在家認(rèn)真閱讀了《有效教師》這本書(shū)，這本書(shū)介紹了許多名師的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)他們的事例讓我認(rèn)識(shí)到：教師的成長(zhǎng)，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。為什么有些教師成果豐富，有些教師停滯不前，就在于他們對(duì)工作的態(tài)度不同，不能夠靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任?！比绻氵B最基本的熱情都沒(méi)有，更談不上有效了。什么是“效”，字典里的解釋是：“效果，功效”，有效就是有高效能，高效率。那怎樣才能做到有效呢？我個(gè)人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)：

一、教師要擁有一顆愛(ài)心

“熱愛(ài)是最好的老師”，身為教師有責(zé)任熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)