1為了學(xué)生的發(fā)展1為了學(xué)生的發(fā)展1反思教育社會發(fā)展對人才的要求對基礎(chǔ)教育的評價對基礎(chǔ)教育的反思教育改革的出路反思教育社會發(fā)展對人才的要求2社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)

在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展?！杆龠x擇并處理信息能力在經(jīng)濟方面：知識經(jīng)濟的到來?！獎?chuàng)新能力。社會變革：崗位的變遷，世界經(jīng)濟的一體化?！獙W(xué)習(xí)能力，合作能力。社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)3發(fā)達國家的教育及課程改革

美國：《普及科學(xué)——美國2061計劃》，《2000年目標(biāo)：美國教育法》英國：注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高日本：高中推行有限學(xué)分制課程方案，開設(shè)綜合課程、信息技術(shù)課程。發(fā)達國家的教育及課程改革

美國：《普及科學(xué)——美國2061計4社會需要：不同人才

●有系統(tǒng)綜合知識和能力的學(xué)者型管理人才

●有掌握學(xué)科進展和精湛技術(shù)的學(xué)科帶頭人

●有在微觀領(lǐng)域里深入鉆研的專業(yè)人才

●有一技之長的能工巧匠

●有勤勤懇懇塌塌實實工作的后勤保障人才學(xué)校教育：個性發(fā)展●

在保證公民意識教育和科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許個人選擇。不必，也無法強求一致。

生旦凈末配合，才能唱好一臺戲各色人等齊全，才能完成一件事

社會需要：不同人才5問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。問題2：所有的教師在全部時間內(nèi)用同樣的教學(xué)方法要求所有學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題3：所有的學(xué)校用同樣的方法(機械訓(xùn)練)追求同樣的目標(biāo)(將學(xué)生送進高校)問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。6(一)25年前的兩個預(yù)言1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學(xué)教育回國后，中國預(yù)言——美國小學(xué)二年級學(xué)生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過20年中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。對基礎(chǔ)教育的評價(一)25年前的兩個預(yù)言對基礎(chǔ)教育的評價7美國預(yù)言中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個國家的同年級學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面25年過去了——+在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。-：-2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數(shù)。美國預(yù)言8中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死!我實在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”!我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰能救救我!中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)9●創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)★

好奇心、正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻……

先天稟賦加后天培養(yǎng)★

科學(xué)精神

—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、源理精神★

能力鍛煉

—生存能力、競爭能力、觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力……為了學(xué)生的發(fā)展課件10基礎(chǔ)教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，注重書本知識過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能基礎(chǔ)教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本11●教育體制改革課程設(shè)置和教育方式的改進評價方式的改革

●經(jīng)濟體制改革

市場規(guī)范，各盡所能高檔民辦學(xué)校崛起

●政治體制改革

三大差別縮小，多渠道就業(yè)誰用人，誰管人。雙向選擇基礎(chǔ)教育的出路●教育體制改革基礎(chǔ)教育的出路12課程的性質(zhì)和目標(biāo)

課程的理念

學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與特點

新課程與教師的專業(yè)發(fā)展理解課程標(biāo)準(zhǔn)課程的性質(zhì)和目標(biāo)

課程的理念

學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與特點

新課13教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求14課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)測試和評估

評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)15普通高中教育定位：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的性質(zhì)普通高中教育定位：課程的性質(zhì)16課程的目標(biāo)普通高中教育目標(biāo)初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；課程的目標(biāo)17具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣18●目的：科學(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法：探究性學(xué)習(xí)●內(nèi)容：學(xué)科融合，時代性

課程理念●評價：更新觀念，學(xué)生發(fā)展●目的：科學(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法19基本理念一：科學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)按國際上對公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查建議的內(nèi)容來看，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3各方面的內(nèi)容：一是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解?；纠砟钜唬嚎茖W(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)20個人的個性特點與多元發(fā)展●人和人不一樣：臉不一樣，指紋不一樣，DNA不一樣，人的腦，當(dāng)然更不一樣。

●人腦功能產(chǎn)生的人的認識、思維、行為當(dāng)然就大大地不一樣。

●承認個性差別，允許個性發(fā)展，這是于社會、于個人都有利個人的個性特點與多元發(fā)展●人和人不一樣：臉不一樣，指21●教育和社會導(dǎo)向與實際需要經(jīng)常相反過多地要求學(xué)歷、學(xué)位，忽視能力和貢獻●人才結(jié)構(gòu)兩頭小，中間大

一頭缺乏帥才、將才。一頭缺乏有實際能力的基層骨干。大量的是徒有學(xué)歷、學(xué)位的平庸之輩●很多大城市

碩士、博士滿天飛，“多如遼東之豕”，求職困難；

熟練技工無人后繼，“少如冀北之駒”，高薪難求

●教育和社會導(dǎo)向與實際需要經(jīng)常相反22科學(xué)技術(shù)的進步對人文社會科學(xué)的促進●科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造財富。馬克思●郭傳杰《科技進步與人文精神》“是科學(xué)改變了世界”促進科學(xué)世界觀的形成改變?nèi)藗兊膬r值觀改變?nèi)藗兊乃季S方式、生活方式和生產(chǎn)方式有利于社會發(fā)展過程的理性化開發(fā)了新的物質(zhì)手段，促進人文藝術(shù)繁榮

總之，科學(xué)技術(shù)促進人文精神更科學(xué)、健康、豐富科學(xué)技術(shù)的進步對人文社會科學(xué)的促進●科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造23人文社會科學(xué)的發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的影響——導(dǎo)航作用、奠基作用、決定作用●科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，用對用錯全在拿劍的人

★人的意志、意向、意愿、意圖決定于人文取向●科技創(chuàng)新人才需要人文素質(zhì)★科學(xué)精神—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神等●科學(xué)技術(shù)的進步經(jīng)常以思想解放為先導(dǎo)●科學(xué)中心的出現(xiàn)都伴隨思想解放運動而產(chǎn)生★沒有市場，就沒有技術(shù)；沒有民主，就沒有科學(xué)人文社會科學(xué)的發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的影響●科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，用對24教師教育教學(xué)能力構(gòu)成1完善的知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。2教學(xué)技能3教學(xué)技巧4反思實踐的能力教師教育教學(xué)能力構(gòu)成1完善的知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、2教25怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大1未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3.20%2與同事共同閱讀理論材料并互相交流2.80%3課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)34.20%4經(jīng)驗豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)35.70%5同事之間對教學(xué)實際問題的切磋交流21.60%怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大1未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)3.26教師需要什么樣的聽課評課方式*與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熁ハ嗦犝n討論0.7%*專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評5.9%*聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評11.1%*專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課研究改進57.5%*聽優(yōu)秀教師的課并結(jié)合自己的教學(xué)實際參加討論24.6%教師需要什么樣的聽課評課方式*與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熁ハ嗦犝n27課堂是教學(xué)研究的實驗室——課堂是師生之間交往、互動舞臺；——課堂是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；——課堂是探究知識的場所；——課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。課堂是教學(xué)研究的實驗室如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶28最核心的是要有研究的意識，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題。把教學(xué)研究與教師的日常教學(xué)實踐和在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師一種職業(yè)生活方式。千變?nèi)f化的探究過程、持續(xù)不斷的研究活動賦予教師豐富的成長內(nèi)涵與專業(yè)發(fā)展價值。最核心的是要有研究的意識，教師要以研究者的心態(tài)置身于教29教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。自我反思(教師與自我的對話)

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同事的對話)(實踐與理論的對話)校本研究教師專業(yè)化教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引30演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！31

1為了學(xué)生的發(fā)展1為了學(xué)生的發(fā)展32反思教育社會發(fā)展對人才的要求對基礎(chǔ)教育的評價對基礎(chǔ)教育的反思教育改革的出路反思教育社會發(fā)展對人才的要求33社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)

在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。——迅速選擇并處理信息能力在經(jīng)濟方面：知識經(jīng)濟的到來?！獎?chuàng)新能力。社會變革：崗位的變遷，世界經(jīng)濟的一體化?！獙W(xué)習(xí)能力，合作能力。社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)34發(fā)達國家的教育及課程改革

美國：《普及科學(xué)——美國2061計劃》，《2000年目標(biāo)：美國教育法》英國：注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高日本：高中推行有限學(xué)分制課程方案，開設(shè)綜合課程、信息技術(shù)課程。發(fā)達國家的教育及課程改革

美國：《普及科學(xué)——美國2061計35社會需要：不同人才

●有系統(tǒng)綜合知識和能力的學(xué)者型管理人才

●有掌握學(xué)科進展和精湛技術(shù)的學(xué)科帶頭人

●有在微觀領(lǐng)域里深入鉆研的專業(yè)人才

●有一技之長的能工巧匠

●有勤勤懇懇塌塌實實工作的后勤保障人才學(xué)校教育：個性發(fā)展●

在保證公民意識教育和科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許個人選擇。不必，也無法強求一致。

生旦凈末配合，才能唱好一臺戲各色人等齊全，才能完成一件事

社會需要：不同人才36問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。問題2：所有的教師在全部時間內(nèi)用同樣的教學(xué)方法要求所有學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題3：所有的學(xué)校用同樣的方法(機械訓(xùn)練)追求同樣的目標(biāo)(將學(xué)生送進高校)問題1：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達到同樣的要求。37(一)25年前的兩個預(yù)言1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學(xué)教育回國后，中國預(yù)言——美國小學(xué)二年級學(xué)生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過20年中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。對基礎(chǔ)教育的評價(一)25年前的兩個預(yù)言對基礎(chǔ)教育的評價38美國預(yù)言中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個國家的同年級學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面25年過去了——+在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。-：-2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數(shù)。美國預(yù)言39中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死!我實在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”!我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰能救救我!中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)40●創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)★

好奇心、正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻……

先天稟賦加后天培養(yǎng)★

科學(xué)精神

—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、源理精神★

能力鍛煉

—生存能力、競爭能力、觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力……為了學(xué)生的發(fā)展課件41基礎(chǔ)教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，注重書本知識過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能基礎(chǔ)教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本42●教育體制改革課程設(shè)置和教育方式的改進評價方式的改革

●經(jīng)濟體制改革

市場規(guī)范，各盡所能高檔民辦學(xué)校崛起

●政治體制改革

三大差別縮小，多渠道就業(yè)誰用人，誰管人。雙向選擇基礎(chǔ)教育的出路●教育體制改革基礎(chǔ)教育的出路43課程的性質(zhì)和目標(biāo)

課程的理念

學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與特點

新課程與教師的專業(yè)發(fā)展理解課程標(biāo)準(zhǔn)課程的性質(zhì)和目標(biāo)

課程的理念

學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與特點

新課44教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求45課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)測試和評估

評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)46普通高中教育定位：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的性質(zhì)普通高中教育定位：課程的性質(zhì)47課程的目標(biāo)普通高中教育目標(biāo)初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；課程的目標(biāo)48具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣49●目的：科學(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法：探究性學(xué)習(xí)●內(nèi)容：學(xué)科融合，時代性

課程理念●評價：更新觀念，學(xué)生發(fā)展●目的：科學(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法50基本理念一：科學(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)按國際上對公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查建議的內(nèi)容來看，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3各方面的內(nèi)容：一是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解?；纠砟钜唬嚎茖W(xué)素養(yǎng)與基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)51個人的個性特點與多元發(fā)展●人和人不一樣：臉不一樣，指紋不一樣，DNA不一樣，人的腦，當(dāng)然更不一樣。

●人腦功能產(chǎn)生的人的認識、思維、行為當(dāng)然就大大地不一樣。

●承認個性差別，允許個性發(fā)展，這是于社會、于個人都有利個人的個性特點與多元發(fā)展●人和人不一樣：臉不一樣，指52●教育和社會導(dǎo)向與實際需要經(jīng)常相反過多地要求學(xué)歷、學(xué)位，忽視能力和貢獻●人才結(jié)構(gòu)兩頭小，中間大

一頭缺乏帥才、將才。一頭缺乏有實際能力的基層骨干。大量的是徒有學(xué)歷、學(xué)位的平庸之輩●很多大城市

碩士、博士滿天飛，“多如遼東之豕”，求職困難；

熟練技工無人后繼，“少如冀北之駒”，高薪難求

●教育和社會導(dǎo)向與實際需要經(jīng)常相反53科學(xué)技術(shù)的進步對人文社會科學(xué)的促進●科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造財富。馬克思●郭傳杰《科技進步與人文精神》“是科學(xué)改變了世界”促進科學(xué)世界觀的形成改變?nèi)藗兊膬r值觀改變?nèi)藗兊乃季S方式、生活方式和生產(chǎn)方式有利于社會發(fā)展過程的理性化開發(fā)了新的物質(zhì)手段，促進人文藝術(shù)繁榮

總之，科學(xué)技術(shù)促進人文精神更科學(xué)、健康、豐富科學(xué)技術(shù)的進步對人文社會科學(xué)的促進●科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造54人文社會科學(xué)的發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的影響——導(dǎo)航作用、奠基作用、決定作用●科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，用對用錯全在拿劍的人

★人的意志、意向、意愿、意圖決定于人文取向●科技創(chuàng)新人才需要人文素質(zhì)★科學(xué)精神—探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神等●科學(xué)技術(shù)的進步經(jīng)常以思想解放為先導(dǎo)●科學(xué)中心的出現(xiàn)都伴隨思想解放運動而產(chǎn)生★沒有市場，就沒有技術(shù)；沒有民主，就沒有科學(xué)人文社會科學(xué)的發(fā)展