關(guān)于傳染病的基本知識第一頁，共二十七頁，2022年，8月28日（一）情景創(chuàng)設歷史事件回顧——空前的災難

不堪回首1918無影流感殺人4000萬

1918年，當?shù)谝淮问澜绱髴?zhàn)造成的死亡繼續(xù)威脅著歐美國家時，一群窮兇極惡的隱形殺手以流行性感冒的形式，橫掃歐亞大陸和北美，最終波及全球，使世界1/5的人屈服于它的淫威之下，截止1920年全球有4000萬

人被它殺害，遠遠超過了在第一次世界大戰(zhàn)中死于槍炮的人數(shù)，成為迄今為止在一年中殺人最多的一次傳染病。以后，每隔大約10～20年，人類就要受到一次全球性流感殺手的襲擊。第二頁，共二十七頁，2022年，8月28日請看下面幾幅圖片：1918年全球甲型H1N1流行性感冒流行時的場景麻薩諸塞州的EmeryHill，放尸體的帳篷。1919年5月29日此流感漫延全球，從阿拉斯加的愛斯基摩部落到太平洋中央的薩摩亞島嶼，無一幸免；許多愛斯基摩部落是一村一村的死絕，在薩摩亞死亡率更高達25%。

亞馬遜河口的馬拉若島嶼是當時世界上唯一沒有感染報告的人類聚集地。第三頁，共二十七頁，2022年，8月28日當時的停尸房帶口罩的美國紅十字會成員移送流感死亡者死亡的人太多了在醫(yī)院候診的人第四頁，共二十七頁，2022年，8月28日第五頁，共二十七頁，2022年，8月28日設問：為什么這種疾病危害這么大，導致這么多人死

亡？師生交流、揭示答案(點擊此處)

因為它是傳染病，能傳染！一人患病，殃及周圍的人，一傳十，十傳百，很快流行起來，危及很多人的健康！那么，大家知道到底什么是傳染??？傳染病是怎樣流行起來的？我們又怎樣去預防傳染?。康诹?，共二十七頁，2022年，8月28日學習目標能力目標情感目標知識目標第七頁，共二十七頁，2022年，8月28日活動1：分組討論，展示交流——建構(gòu)傳染病的概念?；顒臃椒ǎ海?）分組討論自己所了解的有關(guān)傳染病的信息并進行交流。（2）說出幾種傳染病的病名及病因，試概括出傳染病的概念。

在概括出傳染病的概念之后，對引起傳染病的病因——

病原體作進一步認識。（3）觀看細菌、病毒、寄生蟲等圖片，增強感性認識。擴大

知識面，知道傳染病的分類。（4）學生分析傳染病的基本特征。

（二）導學點撥，探究新知第八頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳染病的基本知識傳染病概念——是由病原生物（細菌、病毒、寄生蟲等）感染

機體（人與動物）后產(chǎn)生的有傳染性的疾病。傳染病病因——病原體——是指周圍環(huán)境中能使人感染并發(fā)

生疾病的微生物或寄生蟲（均為有生命的活

體）?？汕秩肴梭w生長繁殖、產(chǎn)生對人體有

害的物質(zhì)，引起人體疾病。例如：

肺結(jié)核病——結(jié)核分枝桿菌麻疹——麻疹病毒

血吸蟲病——日本血吸蟲

第九頁，共二十七頁，2022年，8月28日

羅伯特·科赫（1843—1910），德國細菌學家，結(jié)核桿菌發(fā)現(xiàn)者。曾任柏林大學教授，傳染病研究所所長等職，發(fā)明用固體培養(yǎng)基的“細菌純培養(yǎng)法”，首先采用染色法觀察細菌的形態(tài)，并運用這些方法先后分離出炭疽桿菌、結(jié)核菌和霍亂弧菌，同時確證這些細菌與疾病的關(guān)系，提出了科赫原則。1905年獲諾貝爾獎。結(jié)核分枝桿菌第十頁，共二十七頁，2022年，8月28日麻疹病毒模式圖日本血吸蟲的生活史麻疹病毒鏡下觀第十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳染病的基本特征①有特異的病原體——每一種傳染病都有特異的病原體，包括微生物和寄生蟲。

②有傳染性和流行性——病原體從宿主排出體外，通過一定的方式到達新的易感染者體內(nèi)，即為傳染性。傳染病具備在人群中傳播蔓延的特點，即為流行性。③有一定的病程發(fā)展規(guī)律④有感染后免疫——人體感染病原體后，無論顯形或隱性感染，都能產(chǎn)生針對病原體及其產(chǎn)物的特異性免疫。舉例可產(chǎn)生終身免疫的傳染?。?/p>

流行性腮腺炎、麻疹、水痘、流行性乙型腦炎、流行性腦脊髓膜炎等。

而流感等傳染病免疫時間很短，故可反復發(fā)生感染。第十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳染病的病程發(fā)展規(guī)律病程發(fā)展的階段性，通常分為四個階段（時期）：1潛伏期——從病原體侵入人體起，至開始出現(xiàn)臨床癥狀為止的時期。2前驅(qū)期——從起病至癥狀明顯開始為止的時期稱為前驅(qū)期。急性傳染病患者度過前驅(qū)期后，某些傳染病如麻疹患者則絕大多數(shù)轉(zhuǎn)入癥狀

明顯期。

發(fā)病初期——上升期3發(fā)病期

癥狀明顯期——高峰期（極期）

發(fā)病后期——恢復期4恢復期——或后遺癥期：機體免疫力增長至一定程度，體內(nèi)病理生理過程基本終止，患者癥狀及體征基本消失，臨床上稱為恢復期。傳

染病患者在恢復期結(jié)束后，機體功能仍長期未能復常者稱為后

遺癥，多見于中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病如脊髓灰質(zhì)炎、腦膜炎等。第十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日時期內(nèi)容潛伏期

潛伏期有長有短，如霍亂僅幾小時，細菌性痢疾約1周左右，麻風病一般可長達2～5年。多數(shù)傳染病的潛伏期較恒定前驅(qū)期

在各種傳染病典型癥狀出現(xiàn)之前，一般會出現(xiàn)頭痛、低熱、食欲不振等前驅(qū)癥狀。一般時間為1～2日。有的發(fā)病急驟，可不出現(xiàn)前驅(qū)期。前驅(qū)期患者已具有傳染性發(fā)病期

病癥由輕而重，逐漸出現(xiàn)某種傳染病特有的癥狀。多數(shù)傳染病發(fā)病過程中伴隨發(fā)熱，但不同傳染病發(fā)熱持續(xù)的時間長短不同。這一時期一般又可分為上升期、高峰期和緩解期三個階段恢復期

體溫逐漸下降，主要癥狀大部分消失，病情好轉(zhuǎn)，直至完全康復傳染病的病程發(fā)展規(guī)律第十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳染病最突出兩個的特點是什么？（學生回答）活動2：探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)（以H1N1甲

型流感為例）活動方法

（1）小組合作學習：根據(jù)活動任務及思考題，分小

組進行閱讀分析和討論，然后小組派代表表達

交流。（2）根據(jù)H1N1甲型流感案例，分析其流行環(huán)節(jié)。第十五頁，共二十七頁，2022年，8月28日任務：探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

思考：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？（點此處）傳染病的流行必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都不能形成流行。當傳染病流行時，切斷其中任何一個環(huán)節(jié)，流行即可終止。第十六頁，共二十七頁，2022年，8月28日小張與甲、乙、丙、丁等4人為同一公司同事。某日上午小張突然感覺畏寒，隨后出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、全身肌肉疼痛不適，打噴嚏、咽部干癢。但仍堅持工作直到中午才去就醫(yī)，被醫(yī)生診斷為流感。1天之后甲、乙、丙、丁4人相繼出現(xiàn)與小張相同的癥狀。請分析：1誰是傳染源？2甲、乙、丙、丁等4人通

過什么途徑感染流感的？3甲、乙、丙、丁等4人為

何也相繼發(fā)生流感？小張甲乙丙丁第十七頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳染病發(fā)生和流行的三個環(huán)節(jié)1傳染源：指傳染病患者、病原體攜帶者和受感

染的動物。2傳播途徑：病原體由傳染源到達健康

個體內(nèi)所經(jīng)歷的途徑。傳染病的主要

傳播途徑（見圖）。

3易感人群：易感人群是指容易受這種傳染病傳

染的人群。第十八頁，共二十七頁，2022年，8月28日第十九頁，共二十七頁，2022年，8月28日教師導學過渡：傳染病的流行要同時具備這三個環(huán)節(jié)，缺少任一環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來，這是不是給我們預防傳染病以啟示呢？我們應當采取什么樣的措施去預防傳染病呢？傳染病的預防措施：針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，可采取針對的預防措施。活動3：探究傳染病的預防措施活動方法：2003年我國抗擊非典的勝利說明只要采取科學有效措施，傳染病是可以預防和戰(zhàn)勝的?；顒幽康模褐纻魅静〉念A防措施——即針對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合，一定能夠科學有效地預防傳染病。第二十頁，共二十七頁，2022年，8月28日1控制傳染源及早發(fā)現(xiàn)傳染病患者或病原攜帶者，是預防傳染病的最有效方式。對患者必須做到四早：“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療”。（1）完善并堅持執(zhí)行健康檢查制度：新生入園前檢查、工作人員進園前體檢、幼兒晨間檢查、全日健康觀察。（2）一旦確定傳染源后，需要及時報告疾病控制中心，以便采取高效的措施控制傳染源，以保證傳染源不會繼續(xù)將病原體向易感人群播散。（3）及時隔離患者、

疑似患者及接觸者，

積極治療患者。第二十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日2切斷傳播途徑要切實搞好疫源地的消毒、隔離管理。（1）烈性傳染?。阂邊^(qū)封鎖（2）腸道傳染病：嘔吐物嚴格消毒，加強對飲食、水源、

糞便的管理，防止“病從口入”。（3）呼吸道傳染病：呼吸道隔離、通風換氣、空氣消毒、

濕式清掃。（4）蟲媒傳染病和寄生蟲?。簩τ趥鞑ッ浇樽钄?，采取

消毒或撲殺方式。疫源地——是指傳染源及其排出的病原體向四周播散所能波及的范圍，即可能發(fā)生新病例或新感染的范圍。它包括傳染源的停留場所和傳染源周圍區(qū)域以及可能受到感染威脅的人。第二十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日3保護易感人群①衛(wèi)生習慣——勤洗手、戴口罩等②合理營養(yǎng)—

③體育鍛煉—

④隔離保護——不與傳染源接觸

⑤預防接種——重點有計劃，提高特異性免疫力。A人工自動免疫是有計劃的對易感者進行疫苗、菌苗、

類毒素的接種，接種后疫力在～4周內(nèi)出現(xiàn)，持續(xù)數(shù)

月至數(shù)年。B人工被動免疫是緊急需要時，注射抗毒血清、丙種球

蛋白、胎盤球蛋白、高效免疫球蛋白。注射后免疫力

迅速出現(xiàn)，維持1～2月即失去作用。增強體質(zhì)、提高非特異免疫力第二十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日教師導學有機過渡：通過學習，我們對傳染病相關(guān)知識已有了比較全面的了解，下面就所學的知識來解決生活中的實際問題?；顒?：聯(lián)系生活，學以致用。提問：

日常生活中大家用哪些方法來預防流感？ABCDEFGH第二十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日（三）角色體驗活動方法（1）議一議以下話題：話題之一——假如你是個流感患者，你的心情會怎樣？你希望別人怎樣以怎樣的態(tài)度對待你？你該怎么做？話題之二——假如你的身邊有人是流感患者，你應該以怎樣的態(tài)度對待他？同時你還應該怎么做？（2）學生表達交流、互評，教師評價?；顒幽康模和ㄟ^此活動，讓學生進行設身處地的情感體驗，使學生對傳染病的認識進一步深化，認識到在生活中應當關(guān)愛、不歧視傳染病人，同時應當自覺主動增進健康，保護好自己不被傳染，從而實現(xiàn)到情感態(tài)度價值觀的教育。第二十五頁，共二十七頁，2022年，8月28日（四）課堂小結(jié)，知識反饋活動方法

（1）引導學生自主總結(jié)本節(jié)所學，包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀等

方面的收獲等。（