第頁關(guān)于學困生工作計劃匯編9篇學困生工作安排篇1

一、學情分析：

學困生的學習基礎(chǔ)比較差，有著較多的學問缺陷，而且這些學生的學習愛好和自覺性不強，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)錯誤不改正的狀況。但是往往這幾個學生都缺少一種對學問的求知欲望。部分學生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數(shù)學生的家長不留意協(xié)作，回家不問孩子的學習。

二、輔導對象

本學期確定的數(shù)學學困生幫扶對象為：

杜xx

三、幫扶措施

1、針對學生的狀況，我將每周找特定的輔導對象進行談心、閑聊。主要是針對學生在家的一些時間上的支配狀況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的狀況問詢。同時也了解輔導的學生對該科的學習內(nèi)容的學習狀況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求。剛好關(guān)注學生的思想動向，剛好調(diào)整對學生的輔導安排。我們也可以讓同班的幾個被輔導對象相互競爭，也可以相互進行溝通，讓輔導的對象感覺自己不是獨立的。課余的時間也主動與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯(lián)系與溝通。讓家長先給于學生支持與激勵，不要只是指責而是要更留意激勵和給于確定。

2、在每一節(jié)課應(yīng)當剛好、特殊的關(guān)注這些學生，包括學生的學習狀態(tài)，還有每天的學習心情?？纯疵恳粋€學習內(nèi)容學生的反應(yīng)。針對學習的內(nèi)容，主要抓學生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)看法起先，從作業(yè)習慣起先強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來，不管學生的作業(yè)如何，先要學生堅持作業(yè)要按時按量的完成。給學生肯定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。

3、留意收集學生中的錯例，在上課當中漸漸滲透有關(guān)學生的錯例。讓學生在錯誤的找尋中漸漸對該學問有更深的駕馭。同時也在課堂上對這部分學生給于特殊的待遇，特殊是在課堂上的一些練習多讓他們多說多練并賜予剛好的確定，讓他們也能主動地參加到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

4、留意對這些學生的學習狀況進行分析，看看輔導的效果如何，同時對于那些有所進步的同學留意剛好的激勵，還應(yīng)對幫助他的同學給于剛好的確定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時間允許的狀況下每周集中這些同學一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的狀況，也更好地利用學生的資源。

5布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做，使學困生很快趕上來。

學困生工作安排篇2

為了讓每個孩子都得到發(fā)展，就必需做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教化外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級共有31名學生，由于種種緣由，有四個孩子學習短暫吃力，依據(jù)他們的特點我制定了以下的學困生轉(zhuǎn)化安排：

一、分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。

詳細分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、老師的教化方式方法、來自家庭的教化方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的緣由。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。依據(jù)本班學生考試成果、課堂表現(xiàn)、學習看法等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困緣由的基礎(chǔ)上，然后從學生實力實際狀況動身，幫助學困生制定進步安排，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強家校合作，隨時駕馭學困生轉(zhuǎn)化狀況。

班主任要與學生家長采納多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的狀況能夠剛好了解，并且針對學生的狀況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實行更有效的策略。老師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教化。學困生的有效轉(zhuǎn)化須要家長更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來自于老師與學生家長的長期溝通，建立在相互信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信念。

班主任要同等地對待每一個學困生，找尋他們身上的閃光點。閃光點即一個人的特長和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和特長來確定、激勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教化問題學生的重要前提。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關(guān)愛、敬重和期盼，從而慢慢復原了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受幫助和教化。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

四。提高課堂教學質(zhì)量，利用課余時間幫學困生補課。

課堂是學生學習的主陣地，所以老師首先應(yīng)仔細備課，備學生，要較高的業(yè)務(wù)實力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學生的學習愛好，提高課堂教學質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務(wù)當天清，不要欠帳。

五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學閱歷已經(jīng)證明，當求知雙方綻開互動，進行問題探討時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)學生狀況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成果優(yōu)秀的學生，對每一課中所要駕馭的學問點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

學困生工作安排篇3

摘要：所謂學困生在老師眼里專指那些具有學習不好、不遵守紀律、行為散漫、懶散等特點的學生。針對這樣一種現(xiàn)狀，個人認為主要責任在于老師本人，沒有很好地處理師生之間的關(guān)系，老師要用自己的魅力去影響感染學生，采納合情合理的方法使他們有所轉(zhuǎn)變。結(jié)合教化教學狀況，對于學困生的轉(zhuǎn)變有以下幾點體會。

關(guān)鍵詞：班主任工作；學困生；個人修養(yǎng)

一、老師不斷地加強個人修養(yǎng)，用淵博的學識樹立威信

作為一名老師，正確相識自己所從事的職業(yè)是多付出、少索取，多做好事、實事、真事，少說廢話、空話、假話，只有這樣才能形成和諧的人際環(huán)境，營造良好的育人環(huán)境。老師要始終堅持細心鉆研、熱心愛崗、誠信待人的工作作風，勿以“惡”小而為之。同時，還要留意一些細微環(huán)節(jié)問題，如在學生面前著裝整齊得體，同志之間不能隨意開玩笑，說些過格的話語，隨意吃零食、吸煙、亂丟東西等。老師的不良談吐舉止，有悖師德的行為習慣，學生也是能感受到的。正如我在與學生的談話中了解到，不管你認為多么差的學生，在他們的心目中還是喜愛那些仔細負責、有學問、有實力的老師作為他們的班主任。所以我認為老師的修養(yǎng)會影響到每一個學生，在傳播學問的同時更重要的是要把每一名學生培育成具有優(yōu)秀品行的人，切莫以個人之德失而誤他人之一生。對于具有良好道德修養(yǎng)的老師，學生是很敬重的，這就為轉(zhuǎn)變學困生創(chuàng)建了條件，故我個人認為不斷地加強個人修養(yǎng)至關(guān)重要。

二、老師要剛好總結(jié)工作中的得失，不斷提高教化技巧

1.以身作則，為人師表，做真正優(yōu)秀的老師

因為老師對祖國的愛，對學生的愛，對事業(yè)和將來的愛，都會表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。我們常說：“無聲的身教勝于有聲的言教。”在工作中，為人師表不僅要靠自己的學問折服人，更要以身作則，到處嚴于律己，用實際行動教化學生，在一言一行、一舉一動上為學生樹立榜樣，讓他們在潛移默化中受到良好的'教化。崇高的愛要求老師具有崇高的師德，充分利用老師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感，老師的一句話、一個手勢、一個眼神就會像高超的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章?！皩W為人師，行為示范”要求老師應(yīng)用自己對教化事業(yè)的無限酷愛，言行一樣、光明正大的品質(zhì)、對工作仔細負責、精益求精的看法去感染學生，老師應(yīng)身先士卒，身體力行，要求學生做到的自己先做到，用自己的行為影響學生。如我與學生一起值日勞動，當著學生的面撿起地上的紙屑與粉筆頭。

2.對于學困生，老師要關(guān)愛有加

高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教化孩子。”對于學生來說，老師的愛是一種奇妙而又宏大的力氣，這種愛是無私的。是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感時，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向老師放開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。老師只有對這部分學生賜予更多的愛，才能激發(fā)和調(diào)動他們的主動性，并依靠良好的班風、校風、學風，依靠集體的力氣從多方面影響和帶動他們向好的方向發(fā)展。

總之，對待學困生，給他們以同等的愛。讓他們同其他學生一樣獲得勝利，讓每個學生都成才，這是我們老師的責任。

參考文獻：

江愛華。后進生的轉(zhuǎn)化［J］。師道，20xx（02）。

學困生工作安排篇4

學困生的成長教化是關(guān)系到素養(yǎng)教化是否落到實處的問題，也是教化界共同關(guān)注的一個熱點問題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教化工作者，應(yīng)依據(jù)學困生的詳細狀況找尋一套有效的方法對之進行教化，使之能園滿完成不同階段的學習任務(wù)。近年來，學困生的教化轉(zhuǎn)化已成為教化界共同關(guān)切的熱點問題，也是素養(yǎng)教化面對全體學生的一項重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學生，為了學生的一切”。它要求每一位老師關(guān)注每一個學生的發(fā)展，特殊是關(guān)注學困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)肯定條件，讓他們也能獲得勝利的喜悅。何為學困生？就是學習困難的學生，詳細而言是指一個具有肯定的學習動機，智力基本正常，沒有感官障礙，但其學習成果明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。下面就如何關(guān)注和輔導學困生談幾點看法：

一、學困生產(chǎn)生的因素

1、嬉戲機、電視的誘惑。隨著社會的發(fā)展，電腦、嬉戲機己滲透進我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的學生產(chǎn)生影響。學生很難靜下心來看一本好書，完成一道習題。走出校內(nèi)，學生身邊的誘惑太多。

2、家庭環(huán)境、家庭教化的不良影響。有的父母教化方法不當，孩子很可能形成被動的、缺少動力的學習狀態(tài)，甚至有的孩子以報復和對抗的形式找尋平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨感。由于孩子缺少家庭的暖和，心情不開心，無法集中精力學習，簡單導致對學習失去愛好，更談不上獲得優(yōu)異的成果。

3、老師偏頗的教化理念。有的老師把學習成果當作衡量一個學生的唯一標準，不能最大限度地促進學生的發(fā)展。當發(fā)覺學生有缺點或犯了錯誤，他們不是賜予主動的引導，而是一味指責學生和家長，不利于學生的成長。面對學困生這一特別群體，有的老師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性，不實行有效的方法來幫助這些學習困難的學生，這也是產(chǎn)生學困生的緣由之一。

4、目的不明確。學困生基本上是為父母和老師而學習，這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習的，所以他們上課時不會仔細聽講，學習起來困難重重。

5、不良的學習習慣。學困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課專心聽講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，老師指責多了也就習慣了。

二、關(guān)注和輔導學困生的措施

1、為學困生構(gòu)建一個溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對孩子的健康成長起到潛移默化的作用。一個暖和的家庭，父母的關(guān)愛就像陽光雨露一樣滋潤著孩子幼小的心田，讓他們健康的成長。因此，父母要為孩子的成長作出必要的犧牲，隨時關(guān)注孩子的思想和行動。在家里，發(fā)覺孩子的一些不良生活學習習慣應(yīng)剛好訂正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應(yīng)當倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，削減他們心靈的創(chuàng)傷，激勵孩子主動向上，勤奮學習。

2、為學困生構(gòu)建一個和諧的班集體。和諧的班集體對學困生的學習、健康成長有主動意義。班主任和任課老師要隨時溝通和溝通，針對班上學困生存在的問題應(yīng)剛好實行行之有效的方法進行教化。

三、幫助學困生走出學習逆境

1、幫助學困生樹立信念。遇到學困生臨時答不上或答錯時，老師應(yīng)耐性啟迪、誘導，并激勵學生答對為止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不訕笑他們；剛好贊許他們的每一個愛好，愛好，以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌某晒瓦M步。這樣每個學困生都獲得勝利的體驗，使他們覺得自己會學、能學，從而增加自信念，激發(fā)學習的愛好。

2、幫助學困生訂正不良的學習習慣。學困生普遍存在著很多不良的學習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動、留意力不集中、發(fā)呆；對考試成果抱無所謂看法；抄襲作業(yè)或讓其他同學代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時間和精力，學困生身上的這些不良習慣是可以訂正的。如在課堂上剛好把一些簡潔的題留給他們回答，回答正確要剛好賜予表揚；布置課內(nèi)外作業(yè)多采納分層次性，讓他們做一些基礎(chǔ)的簡潔的題，讓他們自己計算每一次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就賜予激勵。同時增加檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過一段時間的訓練良好的學習習慣就可以培育出來。

3、對學困生因材施教、分層教學、分類指導。依據(jù)學困生的不憐憫況，依據(jù)因材施教的原則，老師肯定要摸清他們在學習方面存在的詳細困難，包括學習基礎(chǔ)、學習實力以及學習須要、動機、愛好等狀況，把他們的學習分為肯定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應(yīng)有肯定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，在分組時要把他們安排到每一個小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時設(shè)置一些簡潔的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思索。為了達到整個小組優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，主動參加探討，為本組的勝利盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權(quán)利，同時也給予了他們責任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學氣氛更活躍，也達到了分層教學幫助他們的目的。

4、家長協(xié)作教化學困生是非常必要的。每天各科老師布置給他們完成的作業(yè)，家長在家監(jiān)督孩子按時完成各科每一次作業(yè)，要求家長在作業(yè)本上簽字，并說明完成的狀況。當然，沒有實力檢查作業(yè)的家長可以實行一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，視察孩子做作業(yè)時的用心程度，看每次作業(yè)本上老師的評語及對錯等。

關(guān)注和輔導學困生是檢查我們是否真正切實有效推動素養(yǎng)教化的一粒試金石。它干脆確定了將來我國的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達到什么樣的高度，干脆影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，干脆關(guān)系到國家的前途及命運。因此，作為教化工作者任重而道遠。然而，關(guān)注和輔導學困生的方法是敏捷多樣的。我們應(yīng)當廣泛地吸取各種先進有效的教化教學方法來充溢自己，以便有效的激發(fā)學生的學習愛好和求知欲，最終使學困生圓滿完成各階段的學習任務(wù)。

學困生工作安排篇5

新學期已經(jīng)起先了，本學期，我擔當?shù)氖侨昙壍恼Z文教學任務(wù)及班主任工作，這個班共有學生29名，其中學困生3名。為了做好學困生轉(zhuǎn)化工作下面，提高學生總體成果，我把自己的學困生轉(zhuǎn)化工作安排如下:

一、以全新的眼光視察相識學困生

學困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識每一個學困生，視察他們的言行，舉止，相識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我將會主動與學困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，共同教化學困生。

二、從學困生身上分析緣由，針對詳細狀況開展工作

依據(jù)我上學期對本班學生的了解，我發(fā)覺，在這3名學困生當中，糟文鵬、金學斌兩名同學的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，是因為他們的父母每天都很忙，他們的父母忙于生意，很少花時間去過問子女的學習，也很少來學校與任課老師溝通溝通。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外馬永杰雖然學習仔細刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:

1、仔細開導，主動教化，幫助他們建立自信念。

“自信是勝利的起先”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信念，我將從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，激勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表揚和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導他們在閱讀中相識自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學習打下了堅實的基礎(chǔ)，打算了精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教化的主動性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對于學生的教化，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教化和家庭教化的有機統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進步行電話聯(lián)系。當這幾位學生的學習有了進步時，剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師，我的時間終歸是有限的。為彌補這一點，為延長和接著幫助學困生的工作，在班上，我將成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們賜予學問上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱難的任務(wù)，是老師義不容辭的責任。作為老師要酷愛學生，以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐性、細心地做好學困生的教化轉(zhuǎn)化工作，避開馬虎，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調(diào)來。

學困生工作安排篇6

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構(gòu)成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學生特性又有所針對地進行教化引導，值得我們每一位老師細細探討。

一、學困生的共性

出現(xiàn)“學困生”的緣由是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學困生，倘如深化探討，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。

二、日常行為上，經(jīng)常表現(xiàn)為：①不合群;②易激烈或易消沉，愛感情用事;③丟三拉四，不能很用心地任務(wù);④服裝裝扮上追求時尚，一味扮酷;⑤經(jīng)常違反校紀校規(guī)，特殊是不遵守紀律。

三、人際關(guān)系處理上：①對待老師，敬而避之;②對待同學，或疏遠、或欺壓、或戲弄、或拉攏一批打擊一批;③對待家長，經(jīng)常為所欲為，并時常地蒙騙;④愛和社會上問題青年交往，程度嚴峻的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法狀況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的逆境，班主任必需做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結(jié)合我班的實際狀況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作安排：

(1)想方設(shè)法，收集學困生的有關(guān)信息

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學困生，班主任應(yīng)當通過多種渠道了解其“困”的緣由。一般的方法有：①平常視察。老師可以在班級環(huán)境中干脆視察他們的言行舉止。也可以有意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當主角，留心視察，還可以通過班委會成員，暗地里視察，并在肯定的時候，托付其他科任老師幫助視察，班主任老師和其他老師隨時溝通。②家訪座談。家訪時，奇妙地查詢他們走進逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要留意不要讓學生在場。③通過其他學生了解。

(2)師生溝通，干脆點擊學生心靈層面

班主任必需在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們漫步、邊走邊談;或課余與他們共同參與一些他的感愛好的體育活動，活動后和他們溝通心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，激勵他們英勇地說出內(nèi)心話。

(3)營造關(guān)愛氛圍，奇妙幫助學生脫困

對家庭經(jīng)濟困難的學生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上賜予幫助，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果優(yōu)異的學生在他們四周，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必需濃郁。

(4)建立學困生特別評價體系，讓他們獲得勝利的喜悅

現(xiàn)階段教化，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準，這對全部學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有很多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要確定學困生的勝利，須要制訂特性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設(shè)立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之，學困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風、變更班級面貌、非常有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探究，更是一門科學、一種藝術(shù)。

學困生工作安排篇7

學生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力氣有大小。學生不行能在各方面很精彩，難免會出現(xiàn)一些學習、品德、運動實力相對較差的后進生。為幫助學生在運動實力上有肯定程度的提高，特制訂幫扶安排如下：

一、基本狀況分析

每年的期末體育成果測試中，我?？傆?%左右的學生通不過。說起緣由，有些學生是實在太胖、有些學生是太瘦、有些學生是看法不端正等。緣由比較多，而大部分學生平常體育熬煉的時間太少是其主要緣由。

二、幫扶措施

1、敬重信任、正面引導

2、關(guān)切愛惜、表揚激勵

3、激發(fā)特性、團結(jié)協(xié)作

4、對癥下藥、耐性指導

5、降低標準、同等評優(yōu)

6、加強監(jiān)督、引導熬煉

總之，體育學困生的轉(zhuǎn)化是一項比較困難而又長期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們詳細問題詳細分析，因材施教，多一點關(guān)切，多一點耐性，多拿出一點時間和精力，肯定能夠做好這項工作。

學困生工作安排篇8

我對六一班學生進行了英語狀況分析，發(fā)覺六一班同學的英語狀況極其不志向。優(yōu)生人數(shù)極少，中等生人數(shù)也不多，而后進生占了班上過半以上的人數(shù)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，優(yōu)生一般都能在課堂主動發(fā)言，作業(yè)也完成得比較好。而后進生缺乏學習愛好和主動性，學習習慣差，上課不仔細聽講，常常開小差，對基礎(chǔ)學問沒有基本的了解和駕馭，作業(yè)潦草，馬虎。學習看法不端正，出現(xiàn)消極和無所謂的心態(tài)。沒有學習方法，對不懂的學問點，經(jīng)常忽視，對學問的應(yīng)用較差，所以培優(yōu)補差工作就顯得舉足輕重。經(jīng)過一番仔細的思索，本學期，我將從以下幾個方面努力去做好培優(yōu)補差工作：

一、指導安排提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提學習成果，并培育較好的學習習慣，形成英語基本實力。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培育英語實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的英語素養(yǎng)和英語成果。

二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)安排提高讀、說、寫的綜合實力，成果穩(wěn)定在85分以上，并幫助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是英語考試這一基本的實力。

三、定內(nèi)容：培優(yōu)主要是使學生每個學問點都得到落實和鞏固，還有接著提高學生的閱讀實力和理解實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，多給他們肯定的指導，以便在寫作中能敏捷運用，提高寫作水平，定時支配肯定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高運用語言的實力。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于讀，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們駕馭。訓練差生，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、詳細措施：

(1)培優(yōu)措施

1.在日常教學中有針對性的進行培優(yōu)，把課堂上的難題交給他們解答。

2.反復操練3到6年級的各個學問點，使其每個學問點得到落實和運用。提高他們的解題實力。

3.充分抓好每周二次晨讀，深化課堂進行指導訓練。

4.在駕馭好本階段學習的狀況下，滲入各個年級學問點的復習和單詞的記憶。

5.加強基礎(chǔ)學問與交際運用實力的訓練，拓寬學問面，多做習題。

6.利用課余時間進行指導訓練，落實每一個學問點。

培優(yōu)對象：

(2)補差措施

1.對于這些差生課后要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于特差生首先從二十六個字母起先，要求會讀背寫;對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并剛好賜予激勵。從最基礎(chǔ)的起先輔導，激起他們學習英語的信念。

2.采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

3.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確