課堂教學設計

課堂教學設計1

學習目標:

1、認識14個生字，認識兩個偏旁:“女、竹”

2、觀察自選商場，初步了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。

3、通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中自主識字的樂趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點:

識記14個生字

教學準備:

1、與內(nèi)容相關的課件。

2、生字詞卡片。。

教學方法:

采用情境教學法與綜合運用引導、討論、合作等方法。

教學過程:

一、情境揭題，引入新課

1、看圖揭題。

師:請小朋友看屏幕:這是什么地方?(課件出示超市圖)

生:這是(超市或商場)。

師:對，這就是我們非常熟悉的自選商場(點課件出現(xiàn)自選商場四個字并注音，“商場”二字變色)

師:光標指著“商場”二字:你見過這兩個字嗎?會讀嗎?你是怎么認識它們的?

指名2個學生回答，師根據(jù)學生的回答給予評價，再請讀的好的學生做小老師帶讀“商場”二字。

2、請大家齊讀“自選商場”4個字。

3、談話激趣。

師:從圖上你看到了什么?

生:收款的阿姨。

生:很多商品。

二、學習第一自然段

1、拼讀句子。

過渡:看來大家都喜歡到自選商場去買東西!

(出示句子“自選商場里的東西真多?！?

師:請大家自己把這個句子讀通順。

生自由練習讀句子.---指名讀(評價)----范讀-----齊讀。

師:小朋友們真棒，一會就把句子讀通順了。來，用掌聲鼓勵自己。

2、理解“東西”:就是指商場里擺放著的那些商品。注意西的讀音。

三、學習詞語

1、認識商品。

師:今天，咱們一起去自選商場買一些東西，想知道買什么嗎?(課件出示商品。)

生齊聲說。

師:自選商場里的東西確實很多很多，你能用“自選商場里的東西真多!有()，有()，還有()?！闭f話嗎?(課件出示說話句子。)

生自由說--指名說

2、認讀商品名稱。

師過渡:同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們的商品名稱。

(課件出示面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等不帶音節(jié)詞。)

師:誰認識其中的一部分商品名稱?

生:我認識面包…….

師:喲，真厲害，你是怎么認識這些詞語的?

生:我是()認識的.

師:太棒了。

師:我發(fā)現(xiàn)還有一部分同學沒有舉手，不認識這些詞語。別著急，讓我們一起想想辦法。當我們遇到不認識的字的時候，該怎么辦呢?

生:我遇到不認識的字的時候可以查字典。

生:我遇到不認識的字的時候去請教媽媽。

生:我遇到不認識的字的時候去請教同學、老師。

生:我遇到不認識的字的時候通過拼音認。

師:看來小朋友的辦法可真多。請大家打開書，翻到92頁，借助拼音讀讀詞語。借助拼音還不會認讀的可以請教同學或老師。

生:自由讀。

師:(拍手示意停下)大家自學得很認真。現(xiàn)在把你學會的讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

生:合作學習、解難。

3、匯報學習情況。

(課件出示不帶音節(jié)商品名。)

(指兩組讀，評議。)

師:剛才這兩組同學學習很認真，讀得也很棒。

出示詞語卡片開火車讀。

師:為全班學生鼓掌!恭喜大家順利地認識了商品名稱。

4、識記生字。

師:老師現(xiàn)在把生字寶寶一個個請出來，誰愿意把生字讀給大家聽?

(課件出示生字。)

生:商……

師:讀得太準了!能不能告訴我們，你讀的時候特別注意了哪些字的音呢?

生:我注意了”商、場”要讀翹舌音,“奶”要讀鼻音。

師:謝謝你的提醒。

師:小朋友，讓我們像他那樣一起讀準這些字。有信心嗎?

生:齊讀生字

師:看來你們都會讀這些字了，不過還要把這些字的樣子牢牢記在心里。

師:這么多生字你會記哪個呢??用什么方法記呢?

生:我是這樣記“奶”字的，記住一個“女”加“乃”

師:這個辦法很好!你知道還有哪些字也是女字旁嗎?

生:我知道媽媽的“媽”字有女字旁。

生:我知道姓名的“姓”字有女字旁。

師:恩，知道的真多!你能給“奶”字找個朋友嗎?

生:牛奶

生:奶油

生:奶酪

師:瞧，熱心的小朋友給“奶”找了這么多的朋友，它一定樂壞了哦!

師:你還可以記哪個字呢?

生:我可以記住“筆”，上面是個竹字頭，下面加個“毛”。

師:這個辦法也很好。

師:你知道一些什么筆?

師:還有這么多同學要交流，請找你最要好的學習伙伴說說。

同桌的同學交流。

四、游戲--摘蘋果

1、課件出示

師:瞧，蘋果樹上的蘋果都成熟了，哪些小朋友愿意把它們摘下來呢?

開火車摘蘋果。

2、課件出示兒歌

自選商場東西多。

面包牛奶火腿腸，

牙膏毛巾洗衣粉，

鉛筆尺子作業(yè)本，

lèilèibǎizhěngqí

一類一類擺整齊，

gòubiàn

自由選購真方便!

五、課外拓展

課外搜集一些商品包裝，并能把它們分類。舉行展示評比活動。課堂教學設計2

教學目標：

1.引導學生了解光與美術的關系。

2.指導學生采用紙張或其他材料設計制作作品，并利用光的照射，進行展示。

3.通過活動，讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。

教學重、難點：

欣賞、了解光與美術的關系。

用紙或其他材料制作作品。

用不同顏色的人造光照射作品，進行展示。

教學準備：

請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設備。

教學過程：

一、感受光的魅力：

請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。

讓一個學生用一些卡通形象編講故事，幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構出畫面，另一些學生用光源對已構好的畫面或場景進行照射。

引導學生進入到了學習狀態(tài)，認真地聽故事，然后對構圖不夠合理的大膽提出建議。

教師引導：象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?

請學生提出自己的建議，如：“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险眨拍苡锌植赖男Ч?。”

在熱烈的討論中，使學生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動起來。

二、了解光的魅力：

教師再趁熱打鐵，引導學生欣賞大師的作品，學生在美的體驗中進一步分析總結光影與美術的關系。

教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下，美術作品會產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學生了解美術作品與光的密切關系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術，來說明藝術與光之間的相互關系，以此激發(fā)學生對光的興趣。

三、探究光的魅力：

在制作作品前，先讓學生通過分組實驗總結出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會產(chǎn)生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置學生尋找紙張或其他材料設計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。課堂教學設計3

教學內(nèi)容:

P22－P23，回家路上

教學目的:

1、進一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。

2、結合具體情境，學會觀察，看懂圖意，根據(jù)圖中提取的信息自己提出問題，并能用乘法口訣解決問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

3、培養(yǎng)解決問題的能力及有條理地表達自己想法的能力。教學重點：引導主動提出問題，解決問題。

教學難點：

提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問題。教學準備：課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境

在美麗的森林里，有個動物學校，那里有許多可愛的小動物，你們想看看嗎？真巧，小動物們放學了，他們有秩序地排著隊走在回家的路上?。ò孱}）小動物回家路上，會有哪些數(shù)學問題呢？

二、合作探究解決問題

1、看一看，說一說。

引導觀察畫面，同桌交流數(shù)學信息：

請小朋友們仔細瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開始！

（1、船上的小貓4只一排，一共有4排。

2、樹上有3組小鳥，每組5只。

3、小猴騎車回家，每組有2只，共6組。

4、草地上有2組花，每組5只。

5、學校教學大樓左邊有9扇窗戶，右邊有9扇窗戶，共有多少扇窗戶?

6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?

7、橋上每隊有6只小狐貍，有2組。）

2、提出問題，解決問題比賽。

（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現(xiàn)在，老師請你們根據(jù)這些信息提出幾個用乘法解決的數(shù)學問題好嗎？

（快速拿出練習本，將問題寫在練習本上，并解答出來。要求同桌為一個小組共同合作，兩個人可以同時提出不同問題，列出算式；也可以一人說，一個人寫。如果兩個人提出的是同一個問題，那么就作廢一個題。最后看哪個組提出的問題最多，列出的算式最正確，最后看哪個組獲勝，都有獎勵。）

（2）匯報交流誰能說說你提出的是什么問題？

匯報時，一個人說信息和問題，一個人說算式和口訣。其他同學注意傾聽匯報者的表述是否完整，并能正確回答。

過渡語：誰還有哪些用乘法解決的問題？

3、引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑

說一說，算式2×6=12解決什么問題？你們在解決問題時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在計算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12，他們表示的意義相同嗎？同一個算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。

三、知識的應用與解決實際應用

智慧老人說：愛動腦筋的孩子最聰明

同學們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數(shù)學問題!你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問題嗎？你能說說嗎？

接力比賽跳繩比賽購物買東西數(shù)座位數(shù)小桌子的腿等等。下面結合桌子的腿數(shù)說段兒歌好嗎？

1、活動一、小桌子笑哈哈，數(shù)腿游戲考大家

1張桌子（）條腿2張桌子（）條腿3張桌子（）條腿4張桌子（）條腿5張桌子（）條腿6張桌子（）條腿7張桌子（）條腿8張桌子（）條腿9張桌子（）條腿

四、鞏固練習

2、活動二、你們的精彩表現(xiàn)，把小老鼠和小貓，也吸引來了?？纯此鼈冏屛覀兘鉀Q什么問題呢？原來讓我們幫他們數(shù)一數(shù)跳了多少個格。

小老鼠跳一格表示1個2，小貓?zhí)桓癖硎?個3。讓我們接著數(shù)數(shù)吧。

3、活動三、我們做事情時要有時間觀念

接下來，我們做個《與時間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？

1×4=2×5=3×6=4×5=

3×3=3×8=2×9=7×4=

5×6=4×8=2×2=8×5=

輕松時刻到了，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》我非常喜歡這首歌，第一個原因是因為青蛙跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，可以捉很多害蟲；另一個原因是因為可以從青蛙身上發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來看看吧？1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4、活動四解決問題

4、從青蛙身上我們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題，老師從生活中也找到乘法問題，想考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)！自信可是成功的一半喲，加油?。?/p>

每層樓高3米，5層樓高多少米？

5、數(shù)星星師：請同學們看五角星圖，你能用不同的方法數(shù)出一共有多少個嗎？算式怎么列？（啟發(fā)學生從不同角度觀

察，列出算式。）

6、你們見過索道車嗎？游客們?yōu)榱寺糜斡^光，人們都愿意坐索道車，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車有的只坐2個人，7輛索道車能做多少人？

8、搬新家了瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，可它們拿著門牌號不知所措，原來找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！

五、拓展延伸

同學們植樹，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？課堂教學設計4

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。課堂教學設計5

一、“自讀、自悟、自主表達”是教學中的主要活動模式

這幾項活動，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關。自讀是培養(yǎng)學生語文自學能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據(jù)自己的學習策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領悟。

語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導下，學生根據(jù)自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。

自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學習思考過程。

二、激趣、巧導、樂學課堂教學模式

小學三年級到六年級的學生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動。我們應充分利用這些特點，激發(fā)學生學的興趣，培養(yǎng)學生開口說的習慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學生喜歡的活動中。

課堂教學強調(diào)全體學生作為主體的投入和參與，理想的目標是：在教師的巧妙引導下，全體學生興趣濃厚地參與教學活動，十分投入地進行語言的“四會”訓練。師生在一種教、學、玩的氛圍中進行知識的教授和學習。那么，怎樣使語文課堂教學達到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學科的教學特點，小學生的心理特征和學習認知規(guī)律，在教學中我們注意激發(fā)學生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素，有了興趣，才會認真地學和研究。巧妙地引導學生學習知識，即“巧導”。巧妙的引導能使復雜的知識變得容易理解，學生不會有厭煩的情緒?！皹穼W”即快樂地學習。這種學習境界是通過各種活動，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。

教學活動是師生雙邊互動過程。學生學習的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學生的情緒，營造學習氣氛，激發(fā)學生的求知欲，把學生引導到主動學習境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學手段引導學生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學習的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學生多歸納總結，并正確使用。

三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學模式

新的教育思想呼喚與之相適應的新的教育模式，特別是語文課堂教學，要堅決摒棄學生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學生在自主合作中主動探索知識，為學生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學模式，建立以學生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學模式。教學中教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學生可以這樣試，也可以那樣試，為學生創(chuàng)新留下空間。

自覺參與課堂教學模式，如“自主參與，自能讀書”小學語文精讀課文教學模式;“本生活自表達互交流”習作教學模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學習拼音教學模式;“自覺探索，認識發(fā)展”語文概念教學模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學模式;自學、整理、應用語文復習課教學模式;“激趣、巧導、樂說”語文教學模式;引導、感受、自主教學模式研究;“愉快參與，自覺實踐”的教學模式;自主實踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學模式，等等。豐富的課堂教學模式，為課堂教學注入了新鮮血液，輕負擔、高效率的課堂教學在我校得到了廣泛應用。課堂教學設計6

一、教學目標：

1、綜合運用看拼音識字和聽讀識字的方法，認識14個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、寫字的能力和愿望。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受人與動物相互平等、相互依存的關系，知道動物是人類的好朋友。激發(fā)學生熱愛自然，關愛動物的情感。

二、教材分析：

《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動物”為主題，本課的教學要使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

三、學生分析：

本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的識字能力，能用拼音識字的方法自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

全體學生比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習，并能在練習中提高朗讀能力。

四、教學時數(shù)：兩課時

第1課時

第2課時

五、教學方法設計：

1、課前布置學生搜集有關動物的知識，培養(yǎng)學生動手查找資料，積累知識的能力。在教學伊始，先讓學生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關資料，教師相機導入新課。

2、綜合運用看拼音識字和聽讀的方法學習課文。把讀書與識字聯(lián)系起來，看似讀書，實為識字。在讀書中識字，在識字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力，又養(yǎng)成了良好的學習習慣。在初讀課文時把看拼音識字和聽讀識字有機結合，使學生逐步學會正確、流利地朗讀課文。再結合插圖，圖文對照進行閱讀，在生動活潑的動畫演示中，要求學生展開想象，“披文以入情”地讀課文，富有個性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導學生自讀、自悟、自明。

3、小組合作學習，促進共同提高。課堂上為學生提供充分的嘗試性的學習機會和相互合作的機會。組織小組同學運用合作的方法互教互學，在識字課文中合作學習達到以優(yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學習達到思維火花碰撞，對問題有了明確的認識，對課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學生通過自編、自導、自演的綜合實踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學習對語文猶如春雨，起到了“潤物細無聲”的功效。

4、課堂上適時運用“兩多”，激發(fā)學生學習興趣。（一）多層次的習題設計。結合本課內(nèi)容，我設計了有梯度的習題：⊙我會連?！选盐視J?！选选盐視f。面向全體學生設計三種層次的習題，使所有的學生都體驗到學習的成功感，從而激發(fā)其學習興趣。（二）多元化的課堂評價。在聽、說、讀、寫的學習過程中，適時開展自評、生評、師評的活動，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又使學生在“評”中學會了自省，學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，欣賞同伴，同時，又促進了自身的發(fā)展，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，進而激發(fā)了學生的學習興趣。

5、拓展延伸，樹立環(huán)保意識。在課堂結束時設計疑問，誘發(fā)學生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥被人類捕捉完了，世界會變成什么樣？”深化主題，使學生明白人與動物相互依存，和睦相處。感受動物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹立保護動物的意識。

六、教學媒體設計：

課件一：設計“飛入一只啄木鳥”畫外音：鳥叫。

以直觀、形象的動畫效果使學生從視覺上認識“啄木鳥”，從而愛上這只色彩斑斕的小鳥。

課件二：生字的練習。

由于本節(jié)課需要認識的生字為14個，識字量比較大，因此，我設計了“飛入蘋果”這個練習，把一個個彩色的生字放在紅紅的大蘋果里，一個個飛到了大屏幕上。這樣，讓學生既感到新鮮、有趣，也讓學生在認字的過程中體會到了認字的樂趣，培養(yǎng)了他們喜歡學習漢字、主動認識漢字的習慣。

課件三：游戲，找朋友。

這個環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學生在看圖的過程中，找到與圖對應的文章，體會文章每個段落的主要內(nèi)容。看似游戲，其實是融游戲于知識的學習中，既有趣味性，也調(diào)動了學生學習的積極性，在玩中學、學中玩，達到了寓教于樂的效果。

課件四：插圖改變成動畫，畫外音：鳥叫。

學生一邊欣賞形象直觀、新穎的動畫，一邊聽讀課文，這樣，既學會知識，理解了課文，又使學生的思維插上了想象的翅膀。

課件五：課堂練習題為三種：（自主選擇）⊙：我會連，⊙⊙：我會認，⊙⊙⊙：我會說。

結合本課內(nèi)容設計三種習題供學生選擇，看似形象直觀的摘蘋果游戲，其實是融游戲于不同層次的習題之中。選擇類型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習的設計既尊重了學生的選擇，又滿足了不同層次學生的需求。

課件六：本課會寫八個生字和“讠”在八個“⊙”上。

把摘果子游戲貫穿到學習生字當中、學生樂學、愿學、都想摘到大蘋果、調(diào)動了學生學習的積極性，在玩中學、學中玩、寓教于樂。

課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類的好朋友。

使學生樹立愛護動物的意識得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達出來，使語文學科的工具性和人文性的特點達到完美的統(tǒng)一。

視頻儀：展示學生寫的生字，便于集體欣賞、評價。

錄音機：放課間律動《小鳥，小鳥》，這是學生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。

七、教學過程和教學理念的體現(xiàn)

第一課時

（一）展評搜集到的資料、導入新課。

新課程標準在總目標中要求學生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，教學伊始，先讓學生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關動物的資料。教師隨機導入新課。

本單元教學滲透著“了解有關啄木鳥的知識及感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識”這一主題，但對于一年級的學生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深奧，所以教學中我通過學生課前實踐活動，首先為學生營造一種浸潤性的課堂教學文化，使學生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺地進入老師設置的情境中，以產(chǎn)生“春風化雨，潤物無聲”之功效，同時使“語文教學中的生活化”落到實處。

（二）自讀識字。

這一教學版塊的程序是：

1、讓學生用指讀的方式自讀課文，標出不認識的生字，教師相機提問：讀課文時遇到不認識的字怎么辦？這時學生可以答出好幾種解決問題的方法。如：拼拼音、查查字表、問老師、問同學等等。常言道：“送人以魚，不如授人以漁”，學生掌握學習方法是最重要的。所以在學生們自主讀文時，我及時點撥，指導學生掌握正確的學習方法，為以后的自主學習奠定基礎。

2、學生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認識生字、這樣不僅對學生以前所學識字方法是一個積累的檢查，也增強了學生運用所學知識自主解決問題的能力。

3、同桌互相指讀課文、互教生字。語文學習離不開以學生為主體的實踐活動。因此要多為學生提供充分的嘗試性的學習機會和互相學習的機會，組織同學運用合作和方式、互教互學，以達到以優(yōu)帶差的目的。

4、教師范讀課文，學生用手指讀識字。這一環(huán)節(jié)中教師通過范讀課文，學生指讀課文的方式去幫學生糾正他們讀錯的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學生的腦海中形成了一個字音與字形相聯(lián)系的過程。另外，將看拼音識字與讀課文識字有機的結合起來，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。

5、脫離語境識字，即教師出示生字卡，檢查學生識字情況。由于小學生年齡特點的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時間內(nèi)把一篇新學的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認識的這些生字藏在課文中，學生有時根本就沒有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。

6、生字鞏固練習。即把生字請回到課文中，學生再讀課文，再次感知這些字在語言環(huán)境中的正確讀音。

（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)通過學生觀察課件中的插圖，運用“找朋友”的游戲，通過教師提問：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請能正確流利朗讀這一段的同學站起來讀出這一段，讓學生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學生學會了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語文學習方法。

（四）教師小結。

第二課時

一、回顧課文。

學生談各自的收獲。

教師：通過上節(jié)學習，你知道了什么？

[這個環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學習，讓學生各自談談上節(jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學生初步學會復述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生讀、思、說結合的能力。]

二、精讀細品，感悟體會。

1、教師：你喜歡課文中的哪種小動物，為什么？

2、學生談自己的認識：我喜歡啄木鳥，因為它能幫助蘋果樹治病。

3、教師：請你把書中寫自己喜歡的小動物的話讀出來好嗎？

[這個環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)自己的喜好來說，尊重學生的喜好，當學生提到哪種小動物，教師都可以相機指導寫此小動物的一段朗讀。]

4、教師重點指導啄木鳥這一段。

（1）找學生表演啄木鳥，理解課文內(nèi)容。

（2）指導學生要帶著想象讀課文，帶著對啄木鳥的喜愛之情讀課文。

（3）學生練讀后，競賽。

[學生通過結合表演、想象讀課文，進一步感悟課文，開展賽讀，使學生的朗讀水平在自評和互評中提高，同時又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。]

5、（1）師：我覺得貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥！

（2）生反駁。

[這一環(huán)節(jié)設計欲擒欲縱，使學生根據(jù)自己對課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識做出回答，重在培養(yǎng)學生思維的靈活性、多維性、開拓性和批判性。]

（3）指導學生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。

（4）學生分角色以小組練讀。

6、指導學生讀寫蘋果樹的話。

7、師：請同學們按照自己喜歡的讀書方式朗讀全文。

[這個環(huán)節(jié)學生理解感悟課文于反復朗讀之中，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，披文以入情地讀文。]

8、（多媒體動畫：生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：請大家選一名小播音員，給動畫片配音。[形象、直觀的動畫使學生對課文內(nèi)容有了進一步理解。]

9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來表演。

[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，更好地理解課文，體會感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導自演的才能。]

三、組織學生進行課間律動《小鳥，小鳥》。

[針對兒童身心的特點，易疲勞，進行調(diào)節(jié)休息。]

四、（多媒體出示課堂練習[自主選擇]⊙我會連，⊙⊙我會認，⊙⊙⊙我會說。）學生選擇做習題。

[三種不同層次的習題，供學生選擇，滿足了不同學習層次學生的需求，體現(xiàn)了課堂教學的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂，此題結合本課編成摘蘋果游戲一舉兩得。]

五、學習寫字（多媒體出示本課八個生字和言字旁。）

（1）學生認讀生字。

（2）師：請你找出八個字中自己認為最難寫的，咱們共同學習。

（3）學生找出“說、氣、起”。

（4）師重點指導“說、氣、起”。

（5）其余字學生自學。

[這一環(huán)節(jié)是學生已有半學期學寫字的基礎，能用“看、析、記”的方法自學簡單的生字，所以只選比較難寫的在課堂上學習，其余的自主學習，重在指導學生學習生字的方法，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力。]

（6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。

②學生評價。

[培養(yǎng)學生評價和自我評價的能力，促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。]

六、拓展延伸。

1、師：學習了課文后大家還有什么問題嗎？

2、師：假如地球上的鳥被人類捕捉完了，我們的世界會是什么樣的？

[將課本知識有效地拓展到學生生活中，不僅充分調(diào)動學生的興趣，而且進行了發(fā)散思維的訓練，突破教學內(nèi)容的單一性，讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。]

3、結課（課件出示：為了我們?nèi)祟惡蛣游镌诘厍蛏峡鞓飞L，請你寫出愛護動物的話，讓所有的人都知道動物是我們的好朋友！）課堂教學設計7

一、創(chuàng)設情境，整體感知

今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)”等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》？

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學生質(zhì)疑。

2、小組討論

3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

六、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數(shù)量眾多大小不一形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣變化多端課堂教學設計8

一、直觀形象，了然于目

有這樣一道典型的關于光的折射的習題：

如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內(nèi)沒有油時，從某點A恰能看到桶底邊緣的B點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點C,C、B兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。

本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。

這樣的實驗教學，學生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學生更愛學物理，更喜歡物理習題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。

二、可靠可信，泰然于心

每一堂物理習題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。

我們經(jīng)常會讓學生做這樣一類題目：將擺長為L的單擺固定于懸點O,在懸點的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則OP間距離應滿足什么條件(如圖2)學生利用機械能守恒定律，很容易求得結論。但是，或許學生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。

我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。

三、有趣生動，暢然于懷

提高課堂教學效率，積極創(chuàng)設課堂學習氣氛，提高學生學習興趣是關鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。

大家所熟知的運動學練習題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環(huán)可以先滑到底端。

本題是牛頓運動定律與運動學公式相結合的經(jīng)典習題。學生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球將同時到達底端。這是一個匪夷所思的答案，但計算結果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。

我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。

四、探索求真，豁然于胸

物理教學研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的結合。在習題講解中滲透實驗教學，對發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學的科學與嚴謹。

有這么一道例題：有一個電流表G,內(nèi)阻Rg=30贅，滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻

我們可以自己設計以下兩個分練習題與三個針對這些練習的課堂演示。

問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內(nèi)阻總會給測量結果帶來影響。請同學們設計一些測量該電阻的方案。

實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻

問題二：現(xiàn)在大家已經(jīng)測出了靈敏電流計的內(nèi)阻Rg,表盤現(xiàn)實改電流計的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻呢

實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯(lián)后，改裝電表。

實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。

實驗的結果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學的效果甚佳。

相比教師單一的例題、習題教學陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學更高效，這樣的課堂時間花得值!課堂教學設計9

1、“任務驅動”的教學原則

信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，在貫徹的時候，應當注意針對學習內(nèi)容明確相應的任務。如：為讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置，也可以人為設定一些軟故障讓學生修復；講字處理軟件時，給學生布置寫作任務；講程序設計時，一個聯(lián)系實際的編程題目就是一個很好的任務等等。

2、以學生為中心，合理組織學習

大綱規(guī)定了學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說這門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，要全面提高教學質(zhì)量，教師的組織引導起關鍵的作用。在教學中，可以根據(jù)學生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這一兩名學生，他們接受速度快，然后再由他們?nèi)ブ笇〗M中的其他同學學習，部分計算機基礎較好的學生也可以選出作為班級輔導員。

多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學生機器里應多裝些學習軟件，供學生學習時選用；如果機房內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，可運行起多媒體電子教室；應該看到學生是有種種興趣傾向的，在組織教學時應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置MIDI的制作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們提供學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。課堂教學設計10

一、設計思想：

(1)指導思想：小學音樂課程標準中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以情感為核心，以關愛為愛好為動力的`基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。

(2)設計理念：本課音樂設計以音樂體驗、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養(yǎng)學生間相互交流的合作意識和團隊精神

(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。

(4)學生情況分析：一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力，互助能力也會逐漸增強。

二、教學目標設計：

（1）、知識與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。

(2)、過程與方法：根據(jù)一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學生的主體地位。

(3)、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，并為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。

三、教學重點：

感受體驗音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進行音樂表現(xiàn)。全體同學都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。

四、教學難點：

最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱

五、教學準備

資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料課堂教學設計11

活動設計思想：

聲音無所不在，無所不有，對于幼兒來說，聲音是熟悉的，又是奇妙的。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度和思維的靈活性、動手操作能力，讓幼兒在輕輕松松的過程中得到發(fā)展和提高，成為活動中的真正的主人，我們設計了這個嘗試性、操作性和探索性都比較強的科學學習活動。

活動目標：

一、過探索活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

二、用完整的語言講述發(fā)現(xiàn)的結果。

三、發(fā)展幼兒的聽覺分辨能力，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣。

活動技術支持：

一、心理準備：

請家長在家引導幼兒注意聽辨生活中的各種聲音，如鐘聲、電鈴聲、喇叭聲等。

二、物質(zhì)準備：

1、每組桌面上分別放置小鼓、三角鐵、木魚、小鈴、圓舞板、鈴鼓等各種樂器以及瓶蓋等。

2、和幼兒一起收集紙盒、紙杯、線、牛皮筋、牛奶瓶等物品。

3、錄有各種悅耳及刺耳聲音的磁帶和《大自然的聲音》的磁帶各一盤；錄音機一臺。

活動過程與方法：

活動一、感知聲音

（一）過玩桌面上的樂器讓幼兒了解樂器發(fā)出聲音的方法。幼兒自由玩樂器知道有敲、搖、碰、拍、彈、晃等方法。

（二）過操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。

1、實驗：將瓶蓋放在小鼓上，邊做實驗邊讓幼兒理解物體因振動而發(fā)出聲音。2、幼兒自由地再次玩樂器，讓幼兒進一步感受物體因振動而發(fā)出聲音。

活動二、探索聲音

（一）幼兒嘗試讓活動室里的物品發(fā)出聲音。

（二）引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

（三）教師小結。

活動三、聽辨聲音

（一）教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？

（二）教師小結：有好聽的聲音，有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康。從中教育幼兒在游戲活動中說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音?；顒铀?、自制聲音的玩具通過以上的活動，指導幼兒利用收集回來的物品來自制玩具，如紙盒琴、紙電話、七音瓶等。

活動創(chuàng)新之處：

在本次活動中，老師是根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計了這個嘗試性、操作性和探索性都比較強的科學學習活動。整個活動內(nèi)容都比較有新穎，有創(chuàng)意，組織的形式也能很靈活，能隨機應變，而且在活動中老師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范和講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。課堂教學設計12

內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時，要對課堂中師生的活動在腦中進行預演，在課堂教學中，教師又要根據(jù)反饋出的學情進行“二次備課”，及時調(diào)整教學設計，在課后，教師還要針對課堂中出現(xiàn)的問題進行追思和回授，通過這三個方面來完成課堂教學的再造（重建）。

前言

傳統(tǒng)的課堂教學的思想是重知識輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個性，重結果輕過程，這樣做，勢必忽視了課堂教學的開放性，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學思想把知識、技能的掌握和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學設計，就是把抽象的教育觀念──包括學生觀、教材觀等融入具體的教學操作，即進行以學生的學為主線設計課堂教學活動，站在學生的角度考慮設計學習的內(nèi)容、活動、步驟和方式，并為學生的學習留下發(fā)展的空間。我校實行的“雙主體”理論指導下“主體參與、自探共研”的教學模式，正是順應了這一時代要求，用先進的教育理念，對課堂教學進行再造或重建，這樣的課堂轉變?yōu)橐粋€生機勃勃的動態(tài)過程，這樣的課堂教學不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著人性的魅力。課堂教學的再造藝術包括預案預演、二次備課和追思回授三個板塊。

板塊之一：預案預演──課堂教學再造藝術的堅實基礎

一、預案設計

一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學的彩排主角則是教師自己，它是設想的教學情境中的預演，是課堂再造的基礎?！胺彩骂A則立，不預則廢”，教學設計就是教學的“預”，它在整個教學過程中發(fā)揮著前導與定向功能，是教學目的的具體預演，它的優(yōu)劣直接決定教學過程與教學效果。弗洛依德說：“思想是行動的預演”，教學理念是課堂教學的靈魂，預案設計則是課堂教學的生命。預案設計至關重要。

1、預案與教學方式

教師是用教材教而不是教教材，預案是教學的素材，教學過程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動將最大限度地激活雙方原有的知識結構，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準備將不再局限于知識點的微觀課程結構之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結構中，傾心于教學情境的設計和教學資源的重組。

2、預案與學習方式

預案設計要為學生的自主探索留有余地，以學生的現(xiàn)有認知結構為起點，以學生自主建構的良好認知結構為終點，循序漸進，讓學生自主吸納、自主建構，從而使學生建構性的學，累積式的學，目標指引式的學，反思性的學，力求為學生搭一座自主、合作、探究的平臺。

3、預案與課堂結構

預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、活動板塊，、主問題等，為學生自探共研提供一些思路。因而，預案應側重在切入點各環(huán)節(jié)銜接與過渡，時間分配上優(yōu)化設計。

以語文教學為例，長課短教是一大趨勢。《孔乙己》一文重點難點較多，筆者在主問題設計上切入，為學生探究提供了兩個話題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個主問題，學生迅速把握了小說情節(jié)，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。

預案設計的過程本身具有預演性與情景性，它使教師如臨真實的教學情境，對其中每個板塊，每一個細節(jié)都周密考慮，仔細策劃。

二、預演

預演是預案在頭腦映現(xiàn)的特定情境呈現(xiàn)，它是一個循環(huán)調(diào)試的過程，有如下兩個特征：

其一、重“干擾”

教學過程是往往力求排斥一切干擾，防止“節(jié)外生枝”，以保證教學的順利展開，這樣顯然也是排斥了創(chuàng)新，要使“干擾”真正促進創(chuàng)新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學生困擾，教師利用教學藝術，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬松的氣氛，前者在預演中變得更加重要。

其二、重“差異”

重“差異”，即尊重每個學生的理解，這使得預演過程中教師思維、學生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關鍵，尤其是學生思維以及四維合一，使思維優(yōu)化以促進學生的發(fā)展。

三、說課

說課作為預演的一種表現(xiàn)形式，它具有群體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個層次展開。

第一層次，教學背景分析：陳述學習需要，分析教學、描述教學環(huán)境。

第二層次，教學展開分析：解說教學策略及實施，媒體的選用。

第三層次，教學設計和教學結果評價。

說課（這里指課前說課）教師在說的過程中也有與教學預演重合之處，展現(xiàn)預案，反思預案的內(nèi)容，提升教學境界，以臻于完美，在交流中集思廣益，更有利于課堂教學的再造。

板塊之二：二次備課──課堂教學再造成功的關鍵

二次備課的理論依據(jù)是以學定教，體現(xiàn)了新課程標準的理念。

教師的教學活動一定要針對學生的學法設計，因為我們教師的預案有時是一廂情愿，但課堂中最活躍的因素是學生，難以預料的情況隨時都可能發(fā)生，很多時候“發(fā)生的事情”的是教師難以設計和強求的，但也往往是教育教學、學生發(fā)展的最佳時機，正因為如此，教師要根據(jù)學生學習情況和自己對本文教材的理解，在教學過程中進行二次備課，做到知已知彼，百戰(zhàn)百勝，化非預設為預設，從而使教學目標、人文目標、學生目標三位一體。在課堂教學中一切從學生的學出發(fā)，整合學生學習思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學生發(fā)展的教學思路，完成二次備課，這是教學成功的關鍵所在。

一、二次備課體現(xiàn)了教師先進的教育理論

教師應當樹立以學生為主的教育思想，在課堂教學中根據(jù)學情，對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，難易的程度，學生主體發(fā)展狀況，教學技能的應用，師生互動及時間安排等內(nèi)容的調(diào)控，進行重新安排設置，即所謂的二次備課，這是教師先進教育理念在課堂教學中的表現(xiàn)。

二、二次備課隱含了教師的素質(zhì)水平

（1）二次備課體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識水平。

在學生的眼里，教師都是有豐富知識的人，要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水，要想給學生一桶水，教師要有長流水，也證明了教師具有專業(yè)知識水平的重要性，但許多教師的專業(yè)知識水平不容樂觀，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸?！芬苍S除此以外，沒有讀過她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會隨口背誦起蘇軾的“回首向來蕭瑟去，歸去、也無風雨也無晴”，但其實只記得這兩句……這些都是學生不易覺察的又實實在在地影響著教學的效果。試想在教學中學生是喜歡一個旁征博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩文的并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識必須豐富淵博，這樣才能以不變應萬變，使教學立于不敗之地。

（2）二次備課也體現(xiàn)了教師的教育機智。

式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案和預演的設想之外，所以課堂上會經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的閃光點往往就體現(xiàn)在教師對這些問題所表現(xiàn)的機智上，這些機智是我們在預案中無法設計的，這也正體現(xiàn)了二次備課的重要性。

三、二次備課的具體表現(xiàn)形式

新課程標準下，以“以學定教”對教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀念決定行為，這是二次備課的基礎。二是要有敏銳的洞察力，能及時洞察學生的學習動向，找到學生學習的最佳時機和接受教育的理想的切入點，三是有較強的應變能力，把學生的學與新課程理念進行瞬間結合的教學機智是完成“以學定教”目標的關鍵。

（1）針對學生的質(zhì)疑問難進行課堂調(diào)控，完成二次備課。

教學中的質(zhì)疑問難是一種開放性，多向性的信息交流活動，學生提出的問題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時難以置否。產(chǎn)生疑難問題的原因十分復雜，有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中迅速敏銳地捕捉住這些問題，及時調(diào)整教學思路，調(diào)控輸出信息，進行二次備課，著名特級教師李鎮(zhèn)西先生在講授《孔乙己》一課時，備課時準備了許多資料，時代背景，片斷、情節(jié)模擬，但是一上課學生就不懂的問題向他發(fā)問，其中一個學生的問題是這樣的：“為什么作者在小說的結尾說大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎么理解呢？”這是一個牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題，這個問題是他備課時始料未及的，他善于捕捉教學契機，認識到深入引導的機會來了，于是調(diào)整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，終于明確了這個問題的含義。這些案例充分說明，根據(jù)學生質(zhì)疑問難，調(diào)整教學思路，體現(xiàn)了學生和教師“教”的和諧統(tǒng)一，因為學生是活的，課堂也是活的，我們只有根據(jù)教學情景調(diào)整自己的教學設計，才能真正做到“以學為主”。

（2）針對學生的課堂“怪問”進行控制，完成二次備課。

教學中常常會碰到學生提一些怪問題，甚至做出一些怪舉動，對學生的這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學的順利進行，若能隨機因勢利導，巧妙轉移，就能融化怪問，化弊為利。針對學生的怪問，教師進行二次備課，也體現(xiàn)了教師的教育機智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩人曾鞏的《三衢道中》，當講道“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”時，一名男生忘乎所以地學著黃鸝叫了一聲。全班同學的目光盯住老師，意思是看你老師怎么處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學情不自禁地學起黃鸝的叫聲，不正是受到詩中的環(huán)境描寫與作者思想感情的感染嗎？可見寫黃鸝的叫聲可以渲染環(huán)境，在表達作者思想感情方面，也有很大作用。同學們從這一鳴叫聲中，一定能體會到作者置身于這樣環(huán)境中的心情?！比嗟臍夥站徍土耍疫@首詩的重點、難點也輕松地得到了解決。這說明教師能隨時根據(jù)學情處理一些偶發(fā)事件，及時調(diào)整教學思路，是課堂成功的關鍵。

（3）隨時觀察學生動態(tài)，以便根據(jù)“學情”二次備課。

在課堂教學中，教師要隨時觀察學生動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)（對教師的講解或引導難以理解）或“不屑聽取狀態(tài)”（可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣）時，應及時采取反饋措施，以便對原設計的教學過程進行必要調(diào)節(jié)，完成二次備課。

板塊三：追思回授──課堂教學再造的有力保障

新模式的實施，

有利于教師課堂教學的再創(chuàng)造.而課堂的再造,是建立在教師對學生學情的掌握和認識的基礎之上的。針對學生反饋的問題，教師及時調(diào)整教學設計，課后，還要對課堂出現(xiàn)的問題進行“追思”和回授。

一、涵義：

追思的實質(zhì)就是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。針對教師常規(guī)性教學的內(nèi)容及程序，我們將教學追思總結為課前反思、課中反思、課后追思。課前反思是指向于未來教學，對過去的教學進行反思，使未來教學的設計建立在過去經(jīng)驗教訓的基礎上。反思的內(nèi)容包括教學重點、難點，學生現(xiàn)有的知識水平、學生學習興趣的了解與激發(fā)、現(xiàn)代教育信息技術的應用等。

課中反思是指向于當前教學，對教學過程本身進行的反思，包括教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學生主體發(fā)展狀況，教學技能的應用，師生互動及時間安排等內(nèi)容的調(diào)控。課后反思是指向于過去教學，對教學效果進行的反思，包括對學生的認識水平等發(fā)展狀況進行評估，對教學的成敗進行分析等。這種反思是有批判地在行動結束后的反思，是很具個性化的，除了常規(guī)的得失思考外，還包括二次備課時課上出乎意料的事故處理機智，或探索一個學生會心一笑的緣由，或知識儲備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學行為，也可使教學經(jīng)驗理論化。

教學追思的結果是課堂回授的基礎和依托。教然后知困、知不足。課上及時調(diào)節(jié)目標。調(diào)整預案及時回授。課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的光點或困惑，然后通過批作業(yè)，解答疑惑，講評試卷等各種形式進行回授，以彌補預案及授課的不足，也便于在今后的教學中對下一課、下一批學生的“回授”。

效果回授，要有針對性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學生克服學生障礙。在一個單元或一章一冊教學完畢之后，要進行關于教學效果的回授調(diào)節(jié)。其中，尤以“階段過關”為重要，就是應當給掌握階段內(nèi)容有困難的學生以第二次教學的機會，幫助他們過關。

二、追思與回授的具體作法（實踐）

1、怎樣進行教學反思及效果回授呢？

如：（1）課堂上你真的關注學生嗎？

（2）你是否真正地體現(xiàn)了新模式？

（3）組織的課堂教學有效嗎？

（4）你設計的環(huán)節(jié)繁瑣嗎？

（5）教學中有無小高潮？

（6）你對這節(jié)課還滿意嗎？

（7）這節(jié)課的設計，在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，在三維目標的整合上有哪些得失？

（8）哪些同學有哪些典型表現(xiàn)？為什么？

三、課后追思的表現(xiàn)形式：

（1）記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變的當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改進與創(chuàng)新等等，詳略得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在基礎上進行課堂再造。

（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后應吸取的教訓與回授及課堂再造的重點。

（3）記教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容、時空的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后的反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）記學生見解。課堂再造，離不開學生的獨特見解。在課堂教學的過程中，學生是學習的主體，他們的思維無拘無束，總會有“創(chuàng)新的火花迸發(fā)”，對此應當充分肯定，這不僅學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一和贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂再造的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學藝術水平。

（5）記再教設計。一堂課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學有何新招；啟發(fā)是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，寫出“再教計劃”，便于今后的課堂回授與再造，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界?？傊畬懻n后反思及教后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在在執(zhí)著的追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四、效果回授分為課堂回授和課后回授。

1、課堂上，二次備課后，對教學內(nèi)容及步聚、節(jié)奏等進行有效調(diào)整，據(jù)學生學情進行回授，這種教學不是教師牽著走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。教師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順看學生的思維探究下去，切實做到課堂再造。

2、課后的回授調(diào)節(jié)。

（1）細微調(diào)節(jié)，對每節(jié)課的課后調(diào)節(jié)，通過札記、總結、本課的得失，然后對學生面批作業(yè)，課下個別輔導等形式進行效果回授。

（2）階段回授。教師搜集和指定學生學習效果，進行再次回授的途徑是多方面的，如觀察交談提出問題、課內(nèi)巡視，課堂復習，實驗操作，考查測驗及講評等等。對學生的階段回授，便于彌補初次授課的不足及學生對所學知識的整合處理。

《基礎教育課程改革綱要》尤其強調(diào)教師對自己行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我校新模式的實施，開展教學反思及效果回授有積極的現(xiàn)實意義。課堂教學設計13

教材簡析：

圓是小學數(shù)學階段最后教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學圓的基礎知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發(fā)展轉化的策略和推理能力。整個單元的教學內(nèi)容分成四部分編排，本節(jié)課教學圓的認識一部分。教學中將數(shù)學學習與生活緊密結合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過說圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結合學生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程，分別了解關于圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。

學情分析：

本課內(nèi)容教學前，學生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓，少數(shù)個別同學甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎。而心理學研究也表明，小學高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的思維基礎。

教學目標：

使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。

通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，初步培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念和交流能力。

通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，學會從數(shù)學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學重點：

認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。

教學難點：

畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關實際問題。

教學準備：生：圓規(guī)、直尺。

師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。

教學流程：

一、導圓。

師：知道今天要學習什么內(nèi)容嗎？

生：圓的認識。（看著大屏幕說。）

1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）

你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？

生：舉例說圓形。（說到身邊的圓讓學生指給大家看看。）

2、師：老師也帶來了一些與圓相關的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）

師：漂亮嗎？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧秘。

媒體運用說明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學生實際生活相