高一語文第二冊(cè)《裝在套子里人》說課稿高一語文第二冊(cè)《裝在套子里人》說課稿一、教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本課是高中語文第二冊(cè)第一單元的最后一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學(xué)生把握小說的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點(diǎn)理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品味語言的能力，準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語言特點(diǎn)，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析人物形象的典型意義，個(gè)性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用是本課教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對(duì)人物形象的典型意義，對(duì)小說語言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。三、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)在具體教授《裝在套子里的人》時(shí)，注意了利用小說的線索一一“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點(diǎn),展開了對(duì)本課的閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng)，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會(huì)意義等。學(xué)生活動(dòng)有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練一一素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度，但卻可以做得非常個(gè)性化，尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。本課時(shí)沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時(shí)、深刻地理解人物的社會(huì)意義，形成良好的思維習(xí)慣。四、教學(xué)程序安排教學(xué)過程中，筆者注意了對(duì)小說文本語言的關(guān)注。引入初中課文《變色龍》，通過對(duì)奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。整個(gè)教學(xué)過程由三部分組成：（一）、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系，“套子”和本小說三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象；2、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對(duì)“套子”的外延逐層拓展，串連起個(gè)性人物的悲劇人生；3、作者對(duì)“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉痛。（二）、四、深化研習(xí)，拓展提高，體會(huì)典型人物形象的典型意義：從分析學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手,深入理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)通過華連卡姐弟倆的分析，強(qiáng)化德育效果。（三）細(xì)化分析，從語言品味的角度深入認(rèn)識(shí)小說的魅力，加深對(duì)小說表現(xiàn)力的體會(huì)，鞏固對(duì)人物形象的理解。一、說大綱要求新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊(cè)第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個(gè)小說單元，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的'起始單元，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。三、教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義；2、能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象；3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性?！堆b在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物；②深入把握小說主題。2、教法與學(xué)法如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。四、教學(xué)程序1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。2、導(dǎo)入新課3、問題探究把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。材料一（表格）本人檔案資料姓名住所性別階級(jí)成份死亡日期生前職務(wù)愛好死前狀況特征人際關(guān)系材料二：“有關(guān)人士采訪”對(duì)象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”（布爾金）及虛擬對(duì)象（“本市市長(zhǎng)”、“別里科夫的親戚”等）4、成果展示讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮（同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）：本案引發(fā)的思考？讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。5、能力延伸訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量高一語文第二冊(cè)《裝在套子里人》說課稿范文，送一篇給你。《裝在套子里的人》說課稿一、說教材二、說學(xué)情在必修三中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一個(gè)小說單元，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是小說的人物形象和語言，所以對(duì)于小說的基本三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和小說刻畫人物的主要方法（語言、動(dòng)作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小說鑒賞方法。而《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學(xué)生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過，作為新課再學(xué)時(shí)，已然覺得興味索然，但他們對(duì)于本小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，提高討論問題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。三、說目標(biāo)針對(duì)以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)安排如下：三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解作者契科夫及其作品。2、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等塑造人物形象的方法。過程與方法：1、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)別里科夫形象的把握，認(rèn)識(shí)、憎惡一切反對(duì)進(jìn)步，畏懼改革的習(xí)慣勢(shì)力。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。2、體會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用的效果。教學(xué)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)識(shí)人物形象及其時(shí)代意義。2、深入理解小說的主題。課時(shí)安排：兩課時(shí)四、說教法：情節(jié)梳理法、主題討論法、規(guī)律總結(jié)法五、說教學(xué)過程：根據(jù)上學(xué)期小說單元教學(xué)的情況，制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意利用小說的線索一一“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點(diǎn)，展開對(duì)本課的閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng),讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析。第一課時(shí)1、導(dǎo)入通過諷刺詩《老掌柜難舍芭蕉扇》導(dǎo)入，用懼怕新鮮事物的老掌柜引出文章，引發(fā)學(xué)生興趣。2、作家作品介紹3、理清小說結(jié)構(gòu)通過必修三小說單元的教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的情節(jié)進(jìn)行梳理是非常有必要的，這能夠使學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，使學(xué)生的分析概括、把握重點(diǎn)的能力得到鍛煉和提升。4、合作探究，把握人物形象人物分析是小說教學(xué)的重點(diǎn)，但上學(xué)期在進(jìn)行小說單元教學(xué)的人物分析環(huán)節(jié)時(shí)，提出的問題有跳躍性，層次不夠分明，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象的分析把握，所以本次課程在本環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題要有層次，能引導(dǎo)學(xué)生層層深入，從表里到本質(zhì)，最終達(dá)到理解人物形象的深層含義的目的。根據(jù)此目標(biāo)，設(shè)定如下問題：(1)思考作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)別里科夫“套子”的特點(diǎn)(2)別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么？(3)別里科夫只不過是中學(xué)里的一位普通教師，為什么能“轄制全城整整十五年”？5、結(jié)合寫作背景對(duì)別里科夫的形象進(jìn)行概括總結(jié)板書設(shè)計(jì)衣著打扮有形之套生活習(xí)慣裝在套子里的人職業(yè)套牢思想無形之套論調(diào)(思想方面)第二課時(shí)1、分析別里科夫這一形象的時(shí)代意義和諷刺意義本環(huán)節(jié)重點(diǎn)圍繞別里科夫的婚事進(jìn)行討論，設(shè)置以下問題：(1)文章從始至終只講別里科夫的“婚事”而不提他的“愛情”，為什么？(2)別里科夫和華連卡姐弟性格有何不同？(3)婚事的結(jié)局怎樣？（4）埋葬別里科夫本是大快人心的事，可人們?yōu)槭裁础奥冻鰬n郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文最后一句話“可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也還不知道有多少呢！”來分析）2、總結(jié)：分析別里科夫這一形象的諷刺意義別里科夫就是一面鏡子。就像是法國大革命中有阿Q的影子，我們身上也有別里科夫的影子，契訶夫就像一個(gè)拿著手術(shù)刀的醫(yī)生，深刻剖析每一個(gè)人的內(nèi)心。節(jié)選部分第七段中的“人人一一他的同事和同事的太太們一一開始向別里科夫游說：他應(yīng)當(dāng)結(jié)婚”，這里的人們其實(shí)也生活在“套子”中。只要沙皇專制制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治，必須是每一個(gè)人都敢于打破套子，喚醒革新，更新觀念，拒絕腐朽。3、領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。在把握了人物形象之后，重點(diǎn)討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫在塑造人物、表現(xiàn)主題方面的作用，歸納總結(jié)文中諷刺運(yùn)用的特色。（從上學(xué)期的教學(xué)中看來，總結(jié)出來的規(guī)律較直觀，易于理解，同時(shí)，規(guī)律總結(jié)能夠幫助學(xué)生掌握閱讀鑒賞的能力，提高分析鑒賞水平，要更好地將其運(yùn)用于教學(xué)中，幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）4、拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義（小說中的典型人物形象和它所反映的社會(huì)問題具有代表性，不僅是在那個(gè)時(shí)代，在當(dāng)今社會(huì)仍然具有典