《背影》教案合集6篇《背影》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：感受真情一、導(dǎo)入一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情。二、.寫作背景介紹先來看一看—的.寫作背景：《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”“大去之期”什么意思？—一與世長(zhǎng)辭的日子朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前（19—年）的往事。三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面。1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面?！赣H買桔時(shí)的背影。2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍一一（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個(gè)沉重的背影體態(tài)：肥胖走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！年齡：老年心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。）3、視頻欣賞：讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來”？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。①對(duì)父親的感激、感動(dòng)：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激。②對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至.寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”勸慰我一一天無絕人之路買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；③對(duì)父親愛子情深的理解：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的’茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是 《背影》教案篇2課前檢測(cè)1、給加點(diǎn)的詞語注音差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪2、口頭解釋下列詞語差使狼藉簌簌典質(zhì)慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑觸目傷懷情郁于中學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨?；A(chǔ)知識(shí)1、補(bǔ)充解釋詞語：交卸：就是官吏卸職，向后任交代。謀生：尋求維持生活的門路。光景：境況；狀況；情景?，嵭迹杭?xì)小而繁多。禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。2、資料卡片⑴、1947年，朱自清在—中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇—只是寫實(shí)?！薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的_，所寫的是真人真事。⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描寫是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài)描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。自主學(xué)習(xí)1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和—的主旨：—圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情?2、學(xué)習(xí)策略:⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；⑶、嘗試情感體念:假如你是文中的父親，或者文中的“我”在—中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。⑴、說一說作者筆下父親的背影：①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：②、填空：A、—第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出。B、—第二次寫背影，寫的是時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。C、—第三次寫背影，寫的是時(shí)的背影。D、—第四次寫背影，寫的是時(shí)的背影。⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：④填空：A、“我”第一次流淚，是因?yàn)椋@是悲傷之淚。B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。D、“我”第四次流淚，是因?yàn)椋@是傷心之淚。合作探究做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：—通過父親在車站給作者送行情景的描述表現(xiàn)了父親對(duì)兒子，抒發(fā)了作者對(duì)父親。歸納小結(jié)[學(xué)。科。Z。X。X。K]這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。課堂檢測(cè)指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。課前檢測(cè)1、—四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細(xì)的一次是什么時(shí)候的背影？2、—通過四次寫父親的背影，表達(dá)了一種怎樣的感情？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、記敘品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來寫背影的？體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人？2、品味詞語，感悟句子，體會(huì)文中的語句之美。基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)節(jié)描寫是描寫這種表達(dá)手法中的一種。對(duì)人物、場(chǎng)景等描寫對(duì)象的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫，這就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是人物細(xì)節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的?！侗秤啊愤@篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫。自主學(xué)習(xí)1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來寫背影的？體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人？2、學(xué)習(xí)策略：⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；⑵、細(xì)致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細(xì)節(jié)描寫;⑶、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。再說一說作者筆下父親的背影：細(xì)讀P63第二自然段，解答下列問題：①、等詞語，呼應(yīng)前文，寫出了當(dāng)時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動(dòng)，是因?yàn)?。②、等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個(gè)過程，寫出了父親爬上月臺(tái)的艱難，這是動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動(dòng)，是因?yàn)椤：献魈骄吭囉米约旱脑捀爬ㄒ幌拢哼@一段文字從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細(xì)？歸納小結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。課堂檢測(cè)1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A、滿院狼藉狼狽不堪祖籍沈陽B、著名學(xué)者署名蓋章舉箸提筆C、敷衍了事晶瑩淚花煙塵縈繞D、變賣典質(zhì)賦閉在家轉(zhuǎn)瞬即逝2、下面四組加點(diǎn)的詞語中，有一組的解釋有錯(cuò)誤，這一組是A、狼藉（亂七八糟的樣子）B、頹唐（精神不振作）簌簌（紛紛落下的樣子）蹣跚（走路緩慢搖擺的樣子）勾留（短時(shí)間停留）賦閑（指失業(yè)在家）C、瑣屑（細(xì)小而繁多的事）D、情郁于中（感情聚集在心里不得發(fā)泄）箸（筷子）變賣典質(zhì)（東西）慘淡（凄慘暗淡，不景氣）不能自己（停止，這里是控制的意思）第三十七課時(shí)課前檢測(cè)課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？學(xué)習(xí)目標(biāo)品味詞語，感悟句子，體會(huì)文中的語句之美。基礎(chǔ)知識(shí)按引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把」中的話或者人物所說的話，原封不動(dòng)的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用—中的話或者人物的話必須用引號(hào)和冒號(hào)，用引號(hào)和冒號(hào)的方式有三種：1、__說：“……”2、“……”—說，“……”3、“……”—說。只引用—中一段話的大意，或者一個(gè)人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號(hào)和冒號(hào)?！侗秤啊愤@篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。自主學(xué)習(xí)1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)品味詞語，感悟句子，體會(huì)文中的語句之美。2、學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語所表達(dá)的憐愛兒子的深情。①、這四句話依次是：②、第一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：④、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？合作探究課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！"你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？歸納小結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。課堂檢測(cè)（1）—作者，字，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的、、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（2）—是一篇，以“”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。第三十八課時(shí)《背影》專題練習(xí)課堂知識(shí)檢測(cè)運(yùn)用（1、2、4題為必做題）1.選擇題。（1）、下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）（2分）（08河南中考題）A、差（chdi）使尋覓（mi）懦（門口6）弱隨聲附和（h步B、蹣（pdn）跚不屑（x詁）熱忱（ch6n）惟妙惟肖陞1ao）C、闊綽（zhuo）魁（kui）梧粗獷（kudng）相行見絀(chu)D、醞釀（nidng）狼藉ji）秀頎（qi）地大物博（b6）（2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（）A、瑣屑（碎?。┯|目傷懷（心里）B、頹唐（坍塌）情郁于中（心里）C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜）變賣典質(zhì)（當(dāng)）D、拭干（擦）不能自己（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））2、根據(jù)拼音寫出漢字。交xi^（）妥tiO（）fU（）閑狼ji（）y口（）腐shi（）干3.、揣摩語言。（1）、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了?！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？（2）、“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？（3）、父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。揣摩：①、“說定”改為“說過”、“說好”表達(dá)效果有什么不同？②、“熟識(shí)”“再三”“仔細(xì)”等詞語的表達(dá)作用是什么？③、“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？（4）、對(duì)下列句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是（）A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解和愛戴。B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實(shí)。C、“進(jìn)去吧，里面沒人?！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)世態(tài)的不滿和無奈。D、“我走了，到那邊來信。”理解：樸素的話語，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。4、文學(xué)常識(shí)填空。（1）、—作者，字，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的、、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（2）、—是一篇，以“”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。課內(nèi)閱讀⑴父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。⑵我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。⑸他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（）他。（11）他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。?過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”?我望著他走出去。?他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又（）了。1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。A、吊縮拉來B、攀勾攙疏C、攀縮攙來D、吊勾扶攙2、作者著力刻畫了父親怎樣一個(gè)“背影”？3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)?！氨秤啊痹凇谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對(duì)的打“「「錯(cuò)的打“義”。（1）、第一次背影，開頭點(diǎn)題，引起下文，略寫。（）（2）、第二次背影，對(duì)“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題，略寫。（）（3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（）（4）、第四次背影，照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。（）4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項(xiàng)，將它的字母填入括號(hào)。（）A、⑴⑶⑹B、⑹⑺⑽C、⑶⑸（16）D、⑴⑷⑽5、選出能表明上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括號(hào)內(nèi)（）A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買桔子送別《背影》教案篇3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、體會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。2、學(xué)習(xí)—匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。過程與方法：1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會(huì)情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)—一背影抒發(fā)的真摯親情。2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。三、方法指導(dǎo)先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源的采用1、媒體資源2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。《背影》教案篇4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。3、把握—線索，理清—脈絡(luò)【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。課前準(zhǔn)備：電子白板課件教學(xué)過程教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛；畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛！1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。2、聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。3、聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。三、檢查預(yù)習(xí)1、你了解朱自清嗎？2、這些字詞你會(huì)讀嗎?3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。6、學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。四、整體感知，合作探究1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。（1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。（2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。4、有感情的朗讀。5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。五、拓展延伸朱自清父親讀《背影》1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的—《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。是兒子的—感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。1、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。六、課堂小結(jié)《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文?！窇浟税四昵埃ǎ┑那榫?，刻畫了一個(gè)（）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（）之情。七、布置作業(yè)背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解《背影》教案篇5教材分析：—是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)—重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情.一、學(xué)情分析：對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。教學(xué)目標(biāo)：.整體感知課文，理清—脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。研讀課文，學(xué)習(xí)—獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法情境導(dǎo)入播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章—一《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。二、走近作者.(學(xué)生先說說自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等朱自清先生像三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì))欣賞《背影》配樂朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清—的文字障礙。—幾次寫到“背影”？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？學(xué)法提示：(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng).—四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感人。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)（一）有表情的朗讀第6段.學(xué)法指導(dǎo)：小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.（2）小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。（3）加以點(diǎn)評(píng)。（提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點(diǎn)評(píng)）。（二）.著重理解第6段..作者抓住“望父買橘”場(chǎng)景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影？學(xué)法提示：（1）細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).（2）小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.（3）適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)父親的穿戴：黑、深青色—一（這是一個(gè)如此沉重的背影!）走路的姿勢(shì)：蹣跚—一（這是一個(gè)如此難堪的背影!）爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾—一（這是一個(gè)如此艱難的背影!）(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里？點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：其用意在通過具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng)).作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚？教師引領(lǐng)：(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。(2)注意在段落中找出下列語句.祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。討論交流，小組展示.點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺(tái)為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動(dòng)，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。.作者截取“背影”這個(gè)角度來寫，好在哪里？教師引領(lǐng)：(1)作者截取“背影”這個(gè)角度來寫，其微妙之處是多方面的.同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。(2)小組討論、交流、展示.(3)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：a.從內(nèi)容上說，截取“背影”這個(gè)角度來寫，既符合父子相別的實(shí)情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓—充滿悲酸的情調(diào)。b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影”為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使—前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè).1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音交卸（）狼藉（）妥帖（）奔喪（）panshan（）（）suxie（）（）tuitdng（）（）2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語.亂七八糟的樣子.（）.凄慘暗淡，不景氣.（）.看到心里感到悲傷.（）.細(xì)小而繁多（的事）.（）.不幸的事接連發(fā)生.（）3.同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動(dòng)過，請(qǐng)把父母最讓你感動(dòng)的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，把這件事寫下來。附板書設(shè)計(jì)：背影（朱自清）敘事散文）開篇設(shè)疑點(diǎn)出背影第一次流淚悲傷開篇設(shè)疑點(diǎn)出背影第一次流淚悲傷望父買橘 刻畫背影第二次流淚感動(dòng)父子分手 惜別背影第三次流淚惜別結(jié)尾思念 再現(xiàn)背影第四次流淚思念教學(xué)反思依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式?！半p向”是指通過教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的教學(xué)效果?！拔瀛h(huán)”是指提出目標(biāo)一一整體感知一一重點(diǎn)研讀一一拓展提升一一達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高《背影》教案篇6一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn).給加點(diǎn)字注音。差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自己情郁于中瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn).抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法.樸實(shí)而飽含深情的語言是—的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是—的難點(diǎn)。.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。三、課時(shí)安排四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì).學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn).掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。(二)教學(xué)內(nèi)容.導(dǎo)入新課談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《