本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四篇學(xué)習(xí)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》心得體會(huì)四篇篇一近日，教導(dǎo)部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）稿，將于2021年3月1日起施行。該規(guī)矩出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教導(dǎo)，因?qū)W生教導(dǎo)管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事情屢出不鮮；

老師被動(dòng)，學(xué)校難堪，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教導(dǎo)部出臺(tái)了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教導(dǎo)管理學(xué)生根本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。

就對(duì)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。

一、《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，扛起教導(dǎo)責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國(guó)好學(xué)生保障。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有法則，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì)中的人，人必然要采納家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項(xiàng)制度，法規(guī)政策。而過(guò)份賞識(shí)教導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方對(duì)教導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識(shí)，規(guī)矩意識(shí)，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高?！毙袠I(yè)，教師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)矩，就是為了形成良好的規(guī)矩意識(shí)，古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。

二、要正確的理解《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）教導(dǎo)導(dǎo)向。

懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)成教導(dǎo)的目的，所以是教導(dǎo)為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)矩意識(shí)，磨練學(xué)生承受責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；

要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方舉行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)成共同育人的目的。

三、方法運(yùn)用要適度，嚴(yán)慈同體，因材施教。

（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰清晰。

既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全體的學(xué)生公正公允，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教導(dǎo)懲戒的公允性、嚴(yán)肅性和公正性。

（二）做到聰慧教導(dǎo)，立威尚可。

懲戒不是目的，教導(dǎo)才是目的，在運(yùn)用教導(dǎo)懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教導(dǎo)懲戒規(guī)矩作為我們教導(dǎo)最好選擇，以此達(dá)成教導(dǎo)警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留神以下幾方面：

1.心緒沖動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。

2.盡量不在公眾的處境下運(yùn)用懲戒教導(dǎo)，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教導(dǎo)效果的，輕易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。

3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)樸，要做到以理服人，事后確定要給學(xué)生講領(lǐng)會(huì)，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)成學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。

（三）模范引領(lǐng)，管教同步。

我們教導(dǎo)的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生好多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教導(dǎo)的折射，學(xué)校教導(dǎo)的折射和社會(huì)教導(dǎo)的折射。因此作為家長(zhǎng)、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就務(wù)必先做到?？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到模范引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同進(jìn)展。

四、愛(ài)是根源，德是根本。

教導(dǎo)是根植于愛(ài)的教導(dǎo)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教導(dǎo)。只有愛(ài)，才是教導(dǎo)的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心、愛(ài)心、童心感化教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的空氣中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。

總之，《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩》（試行）是必要的，但是教導(dǎo)更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。

篇二班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站特別鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)奶幹问钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教導(dǎo)懲戒指教師依據(jù)確定模范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以處治為特征的一種教導(dǎo)方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站特別鐘的形式處治學(xué)生，這并沒(méi)有違反教導(dǎo)懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，扶助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的可恥心受到確定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于可恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。

適當(dāng)?shù)奶幹文軌蛐Ｕ龑W(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是全體的的處治都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，可能是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教導(dǎo)懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)成了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更切實(shí)地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不成取的。

適當(dāng)?shù)奶幹螒?yīng)因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而處治學(xué)生也理應(yīng)“因人行罰”。有的學(xué)生，不提防犯了錯(cuò)，不應(yīng)舉行過(guò)重的處治，否那么會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟筇幹瘟Χ纫参磭L不成。假設(shè)對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度校正他，就濫用了教導(dǎo)懲戒的存在。

處治，是為防止一個(gè)人走向不成校正錯(cuò)誤的結(jié)果的防線，但不理應(yīng)將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被處治之人舉行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)奶幹巍?/p>

篇三日前，教導(dǎo)部印發(fā)《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)矩》），將于2021年3月1日起實(shí)施。

《規(guī)矩》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教導(dǎo)懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教導(dǎo)懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)矩、程序、措施、要求等，旨在把教導(dǎo)懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教導(dǎo)方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

《規(guī)矩》對(duì)應(yīng)當(dāng)賦予教導(dǎo)懲戒的情形作了概括化，規(guī)定在確有必要的處境下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不按照、擾亂秩序、行為失范、具有危害性、進(jìn)犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教導(dǎo)懲戒。不按照，指學(xué)生主觀不完成其根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括有意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不按照學(xué)校的教導(dǎo)、管理要求；

擾亂秩序，包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)秩序，即學(xué)生的個(gè)體行為已經(jīng)在確定范圍產(chǎn)生了不良影響；

行為失范，主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守那么的行為；

具有危害性，指學(xué)生實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危害行為；

進(jìn)犯權(quán)益，指學(xué)生打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外，《規(guī)矩》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相貫穿，規(guī)定學(xué)生實(shí)施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教導(dǎo)懲戒，加強(qiáng)管教。

《規(guī)矩》采取概括式表述，根據(jù)程度輕重將教導(dǎo)懲戒分為一般教導(dǎo)懲戒、較重教導(dǎo)懲戒和嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒三類。一般教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)微弱的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后指導(dǎo)等；

較重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教導(dǎo)懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承受校內(nèi)公共服務(wù)、采納特意的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)矩教導(dǎo)、被暫?；蛘呦拗萍尤胗斡[以及其他集體活動(dòng)等；

嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且務(wù)必是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、特意人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí)，《規(guī)矩》為學(xué)校留下了確定的自主空間，即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際處境，按照《規(guī)矩》規(guī)定的程序，采取公開(kāi)、民主、科學(xué)的方式，制定有針對(duì)性的概括規(guī)定。

校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項(xiàng)管理制度，是學(xué)校實(shí)施教導(dǎo)管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過(guò)程中，要把握以下幾點(diǎn)。一是內(nèi)容的限定性?？紤]到實(shí)踐中各地、各校、不同教導(dǎo)階段實(shí)際存在較大差異，《規(guī)矩》規(guī)定學(xué)?？梢越Y(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教導(dǎo)懲戒措施，但相關(guān)措施限定在實(shí)施一般教導(dǎo)懲戒和較重教導(dǎo)懲戒，其嚴(yán)肅程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)矩》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教導(dǎo)懲戒措施，僅有《規(guī)矩》第十條明確規(guī)定的措施，學(xué)校不得自行增加或者超越，譬如規(guī)定超過(guò)一周的停學(xué)。二是模范的可操作性。《規(guī)矩》要求，學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為模范，健全實(shí)施教導(dǎo)懲戒的概括情形和規(guī)矩。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)明顯明確、科學(xué)合理、易于操作，防止展現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性?！兑?guī)矩》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀法，有條件的可以組織聽(tīng)證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長(zhǎng)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)議論，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò)，并應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教導(dǎo)部門備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教導(dǎo)、班會(huì)等多種方式向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳講解校規(guī)校紀(jì)?！兑?guī)矩》同時(shí)規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)處境建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)，負(fù)責(zé)確定可適用的教導(dǎo)懲戒措施，監(jiān)視教導(dǎo)懲戒的實(shí)施，開(kāi)展相關(guān)宣傳教導(dǎo)等。

篇四近日，教導(dǎo)部研究制定了《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》，《中小學(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》自2021年3月1日起施行，教導(dǎo)懲戒權(quán)成了熱議話題。

確實(shí)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教導(dǎo)，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的難堪境地。由于缺乏養(yǎng)護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好多教師感到分外無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教導(dǎo)懲戒規(guī)矩（試行）》的出臺(tái)，為宏大教導(dǎo)工撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教導(dǎo)懲戒權(quán)，教師理應(yīng)如何正確運(yùn)用，切實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教導(dǎo)懲戒權(quán)入法的提案，大片面教導(dǎo)工還是分外認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師賦予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教導(dǎo)懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教導(dǎo)懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教導(dǎo)懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人養(yǎng)護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)崇敬未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺凌人格尊嚴(yán)的行為。教導(dǎo)懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要切實(shí)?？梢?jiàn)，沒(méi)有概括實(shí)施細(xì)那么的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也務(wù)必在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教導(dǎo)懲戒來(lái)達(dá)成教導(dǎo)的目的呢?我想，這也是每個(gè)教導(dǎo)人理應(yīng)面對(duì)和斟酌的問(wèn)題。

首先教導(dǎo)是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒確定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假設(shè)為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)切、保護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教導(dǎo)的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒確定不要在自己心緒沖動(dòng)的處境下舉行。教師確定要學(xué)會(huì)克制自己的心緒，做到學(xué)生慌張老師不急，等心緒冷靜下來(lái)再舉行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不成控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量制止在公眾場(chǎng)合舉行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也理應(yīng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)那么。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)舉行，懲戒目的是教導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。假設(shè)在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，輕易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。

教導(dǎo)懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生進(jìn)犯，這就需