PAGEPAGE6《學前兒童社會教育》綜合練習（新）一、填空題1、弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是；超越的需要；尋根的要；同一感的需要；定向和獻身的需要。2是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為如謙讓幫助、合作、分享等行為則是指違法行為或為社會所不能接的行為。在學前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。3是維系積極的社會關系的重要社會動機因素，它作為幫助、撫慰、合作分享等行為的動機基礎能激發(fā)促進親社會行為的發(fā)展而且對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。4選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有社會生活的實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點。5、行為主義心理學認為兒童的良好行為是在不斷過程中建立起來的所以，對良好行為進行經(jīng)常性，是行為習得的根本途徑。6、陶冶法的最大特點，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動話，避免過多言語說教。7、兒童的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高， 在兒童自控行為中起著重要作用展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。8社會測量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關系及該團體的種研究方法。9、社會性行為問題的一般特征有、不受普遍方法控制的為、不理會現(xiàn)實。10代幣療法可能使強化的作用更加有效尤其是矯治時用代幣療法，能使管，也能保證指導計劃的一致和有效。11、學前兒童社會性行為問題的一般指導程序是：確定指導對象，建立個人檔案，行為觀察記錄選擇教育材料。12、幼兒常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。13學前兒童社會教育的萌芽階段沒有專門的幼兒教育機構但有豐富的幼兒教育想學前兒童社會教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致古代幼兒教育也是以道德教育為主，強，具有典型的生活性與道德性。14、幼兒社會教育總目標的特點有：規(guī)范性、共通性、學習結果導向性、可分析性、 。15、 主要是指個體學習社會中長期積累起來的知識、技能、觀念規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程。16弗洛伊德最具有代表性的觀點之一是他認為個體童年期的生活事件在成年期人格展中起著十分重要的作用。這說明了童的重要性，使后來的研究者更為關注童年階段對人一生成長的價值，而不僅僅是把兒童期視作一個“前成人”的階段。17、在社會學習理論中，根據(jù)手段的不同，強化被分為直接強化 和 。18是否在場。而且，兒童對陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中，這是 兒童的行為表現(xiàn)。19、方向性原則保證了教育目標制定的理想性，基礎性原則保了目標制定的現(xiàn)實性。20、參觀法是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領學前兒某一綜合性的社會設施或機構，促使他們加深對這些設施和機構的了解，豐富他們的知識經(jīng)驗并使他們獲得某的方法。21、教育目標的提出通常有知識、能力三個維度。22、學前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務及其相關的人文社會知識為基本內(nèi)容以社會及人類文明為引導在尊重兒童生活遵循兒童社會發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎上由教育者通過多種途徑創(chuàng)設 陶冶童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。23、 是一種適應社會變化的能力。這種能力包括了解與把握新物，善于調整自己，并與不同的人建立融洽關系的能力。主要包括學習能力、 與人際交往能力等。埃里克森認為階段當兒童想自己做主而成人又對之不能理解時他們的經(jīng)驗會導致其產(chǎn)生羞愧感這時教育者要盡可能恰當提供孩子做決定和擇的機會，以促進兒童情感自主性的發(fā)展。25是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。26選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有學前兒童社會教育目標社會生活的實與發(fā)展、相關學科知識。27是指教師指導學前兒童就某些社會性問題現(xiàn)象事物相啟發(fā)、交流意見的方法。28提供學前兒童 的機會訓練他們技能能夠讓他們深化教學活動中的學習主題與內(nèi)容還能進行生成性的學習對學前兒童個性的自由發(fā)展有重要用。29、學前兒童社會教育研究的核心任務是：研究學前兒童社會教育的基本問題，揭學前兒童社會教育。30、在埃里克森看來學前階段的兒童人格發(fā)展要處理的三對主要矛盾是信任對不信任， ，主動對內(nèi)疚。31、社會學習的主要理論假設：兒童社會行為的學習主要是通 的行動后果或通的行動及他們所引起的后果而進行學習的。32、學前兒童社會學習的主要特點有 ，長期性和反復性， ，實踐性。33、 是指組織學前兒童按照正確的社會行為要求反復進行練習促使學前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。34、教師進行學前兒童社會教育要樹的目標觀、整合性的教內(nèi)容與力量觀的教育方法觀。35柯爾伯格運用道德兩難法的研究提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論在這一論中幼兒主要處階段。二、簡述題1、簡述幼兒教師的積極期望與恰當要求如何影響幼兒的社會性發(fā)展。2、簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。3、簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內(nèi)涵及其運用要求。4、簡述幼兒社會教育目標制定的動態(tài)性原則。5、教師教育行動反思的主要內(nèi)容有哪些？6、簡述共情訓練法的內(nèi)涵及運用要求。7、簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。8、簡述學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。9、簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。10、簡述主題確立的幾種思路。11、簡述教育者要有效地幫助幼兒社會性發(fā)展應當掌握的相關知識。12、簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。13、簡述不當強化的負面影響。14、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。15、簡述陶冶法的內(nèi)涵及運用要求。16、簡述《幼兒園教育指導綱要（試行》對社會領域的教育內(nèi)容與要求的規(guī)定。17、簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢。18、簡述角色扮演法的內(nèi)涵與運用要求。19、簡述學前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價。20、簡述學前兒童社會性正常行為的標準。21、簡述影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會認知因素。22、簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）對幼兒社會領域教育總目標的規(guī)定。23、簡述學前兒童社會教育情感支持原則的內(nèi)涵及應用要求。24、簡述社會教育區(qū)域活動的特點。25、評價學前兒童社會教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開展哪幾方面的測評工作？三、論述題1、試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設一個積極的精神環(huán)境。2、試論述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎性原則內(nèi)涵、依據(jù)與應用要求。3、試論述學前兒童社會教育對促進兒童完整發(fā)展的意義。4、試結合實際論述對兒童進行正面教育的方式與方法。5、試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。四、分析題1在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請用班杜拉的社會學習理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應如何對濤濤進行教育引導。2、案例：娃娃家游戲中，三個5BCBA請分析三個女孩在這個過程中所學到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？3、“大家都回教室，你干嗎不進去？”凡凡哭著說（1）請分析這一事件產(chǎn)生的原因（2）你的處理方式及理由。4、小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪。只有兩個人在剪東西，還應該有3把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當他移開小華的衣服后背口袋時，老師感覺到一只剪刀從衣服里掉出來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因（）如果你是老師你會如何處理這一事件，請詳述你的處理方式及理由（3一些什么？5、案例：在幼兒園的室外自由活動時間里，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟著備打小安，這時老師走了過來。請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因2）明你的處理方式及理由。五、應用題1、請為中班上學期幼兒設計一個關于中秋節(jié)的主題方案及活動。要求：選擇方案中的一個活動進行教學設計，寫出完整的教案。2、請為大班幼兒設計一個了解自己的家與社區(qū)環(huán)境為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：選擇方案中的一個活動進行教學設計，寫出完整的教案。3、請為大班幼兒設計一個以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：選擇方