2023學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃（6篇）一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特殊是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大簡單轉(zhuǎn)變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)特別不抱負(fù)，反映出孩子們根底學(xué)問的不堅(jiān)固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書面表達(dá)力量比擬差，一是書寫不是很標(biāo)準(zhǔn)，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書積存到的美麗詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克制自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、仔細(xì)落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作規(guī)劃，做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增加學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能開心地學(xué)習(xí)、生活，消退自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參加輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和根底學(xué)問上，力爭家長的大力協(xié)作。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能熟悉到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確對(duì)待后進(jìn)生的形成緣由。

2、對(duì)待后進(jìn)生要布滿信念。

3、要以表揚(yáng)為主鼓勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。表揚(yáng)的力氣是無窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都盼望得到教師、同學(xué)的信任、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要常常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能卑視他們，還要有急躁地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭取各方面的支持、鼓舞。

5、要制造時(shí)機(jī)，讓后進(jìn)生獲得勝利。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得勝利，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“喜愛是的教師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，有一種劇烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信念，在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。很多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有法規(guī)不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平常我特別注意“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比方有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽講，總喜愛做小動(dòng)作。我就靜靜跟他達(dá)成協(xié)議好，假如他表現(xiàn)好我就會(huì)很快樂的笑表示對(duì)他的欣賞，假如他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提示。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃2

每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫忙學(xué)困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學(xué)生共性又有所針對(duì)地進(jìn)展教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)討論。

一、學(xué)困生的共性

消失“學(xué)困生”的緣由是多樣的，進(jìn)展幫忙的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，如果深入討論，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑；

②脆弱；

③敏感；

④封閉。

二、日常行為上，經(jīng)常表現(xiàn)為：

①不合群；

②易感動(dòng)或易消沉，愛感情用事；

③丟三拉四，不能很用心地任務(wù)；

④服裝裝扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；

⑤經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，特殊是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之；

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺侮、或戲弄、或拉攏一批打擊一批；

③對(duì)待家長，經(jīng)常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；

④愛和社會(huì)上問題青年交往，程度嚴(yán)峻的，甚至喝酒、抽煙、或消失違法狀況。

要幫忙“學(xué)困生”擺脫成長過程中的逆境，班主任必需做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。

結(jié)合我班的實(shí)際狀況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作規(guī)劃：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息。

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫忙學(xué)困生，班主任應(yīng)當(dāng)通過多種渠道了解其“困”的緣由。一般的方法有：

①平常觀看。教師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀看他們的言行舉止。也可以有意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀看，還可以通過班委會(huì)成員，暗地里觀看，并在肯定的時(shí)候，托付其他科任教師幫忙觀看，班主任教師和其他教師隨時(shí)溝通。

②家訪座談。家訪時(shí)，奇妙地查詢他們走進(jìn)逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要留意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

（2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。

班主任必需在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)停靠。比方，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參與一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們溝通心得體會(huì)；或師生通信，還可利用主題班會(huì)，鼓舞他們英勇地說出內(nèi)心話。

（3）營造關(guān)愛氣氛，奇妙幫忙學(xué)生脫困。

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上賜予幫忙，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，有意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們四周，盡心幫忙他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的教師，對(duì)他們進(jìn)展補(bǔ)習(xí)或面輔；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用鼓勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必需濃郁。

（4）建立學(xué)困生特別評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得勝利的喜悅。

現(xiàn)階段教育，班級(jí)治理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)全部學(xué)生的成長都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有很多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難到達(dá)，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要確定學(xué)困生的勝利，需要制訂共性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)展考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的根本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、轉(zhuǎn)變班級(jí)面貌、非常有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探究，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃3

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本力量。培輔規(guī)劃要落到實(shí)處，開掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)根底，并能幫助教師進(jìn)展輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績。

二、現(xiàn)狀分析

我所教的班大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的榜樣帶頭作用，但也有少局部學(xué)生根底學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我預(yù)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的進(jìn)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、任務(wù)和目標(biāo)

通過集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。爭取在今年的學(xué)習(xí)，全部同學(xué)都能考出優(yōu)異的語文成績。

四、方法措施

1、仔細(xì)備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和學(xué)問性相結(jié)合。

2、加強(qiáng)溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，盡量排解學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生家庭狀況，溝通、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

6、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

7、采納一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。

8、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

9、課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

10、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

11、采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

12、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃4

一、指導(dǎo)思想

任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著肯定數(shù)量的學(xué)困生，但素養(yǎng)教育是面對(duì)全體而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差的緣由在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信缺乏。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力丟失的緣由在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)受失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w進(jìn)展。本學(xué)期結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)將做幾項(xiàng)工作：

二、學(xué)生名單

略

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析

1、學(xué)困生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校緣由

教師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)

3、學(xué)困生形成的社會(huì)緣由

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)“雙差生”行列。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手：

1、和諧的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的切入點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的愛，教師要以熱鬧的愛關(guān)懷“學(xué)困生”的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生感到教師沒有卑視他們，進(jìn)而幫忙學(xué)困生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈?duì)自己的信念與對(duì)將來的盼望，從而增加“學(xué)困生”的信念點(diǎn)。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生把握一些根本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是將來社會(huì)對(duì)根底教育的客觀要求，也是素養(yǎng)教育必需完成的一項(xiàng)根本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)把握一些根本的學(xué)習(xí)方法，照實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理學(xué)問等方法。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。

4、班主任不僅要留意培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師的”輔導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)教學(xué)過程中，幫忙學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立達(dá)成的目標(biāo)；幫忙學(xué)生查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和能夠行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫忙和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛等也是我們的重要職責(zé)。

6、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃5

一、指導(dǎo)思想

“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克制自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生根本狀況分析

該群學(xué)生的根本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細(xì)，不能準(zhǔn)時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，承受力量弱，因此成績不夠抱負(fù)。

三、詳細(xì)幫扶措施

針對(duì)上述緣由，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1．加強(qiáng)思想教育

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克制自卑心理，樹立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信念比擬困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫忙學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

2．加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀看、勤發(fā)覺、勤表揚(yáng)、勤訂正，對(duì)他們進(jìn)展正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3．培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前預(yù)備

每天預(yù)備好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的局部內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告知他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)可以請小組成員幫忙解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，固然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4．鼓舞學(xué)生幫忙

通過鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫忙學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來幫忙學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫忙這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變以前教師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，教師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

6、學(xué)困生考評(píng)嘉獎(jiǎng)措施

依據(jù)每學(xué)期期末的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績的凹凸按挨次進(jìn)展排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)展比擬，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)展表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓舞。

幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)懷他們、幫忙他們，給他們力氣與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同安康歡樂的成長.

總之，盼望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃6

一、狀況分析

我們共有學(xué)生40個(gè)，我是從這個(gè)學(xué)期開頭任教這個(gè)班級(jí)的。經(jīng)過這段時(shí)間的了解，這個(gè)班級(jí)學(xué)困生主要有顧長清、劉慶，于子紅、張鈺、王巖洞、韓豐斌等。經(jīng)常不能按時(shí)完成根本的作業(yè)針對(duì)狀況，我嘗試著這樣做：

二、詳細(xì)措施

1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必需逐個(gè)聚焦、全面地熟悉這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就消失了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，時(shí)機(jī)多賜予，鼓舞多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率等。

2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽性。

一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以特別好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)賜予較好的評(píng)價(jià)。這種愛屋及烏的劇烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向四周充滿、集中，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在許多狀況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，任憑拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)覺語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會(huì)這樣？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)展提高很不利。一個(gè)在成長過程中總能得到鼓舞、支持、確定的人，會(huì)如何呢，固然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理示意。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的賜予學(xué)生積極、陽光的心理示意，去發(fā)覺人身上正常的行為、去發(fā)覺人身上的閃光點(diǎn)，并賜予確定、鼓舞和強(qiáng)化；對(duì)于那些消極、特別的行為漠視或淡化，通過不連續(xù)的進(jìn)展