《海燕》公開課教案教學(xué)目標(biāo).朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。.理解象征，對比等手法在文中的運(yùn)用。.品味文章的語言。.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。設(shè)計思想1.通過有感情地朗讀，讓同學(xué)感悟作品的內(nèi)涵和海燕形象。2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓同學(xué)能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn).象征手法的理解。.作品的內(nèi)涵和海燕形象的典型性。教學(xué)時數(shù)兩課時教學(xué)過程第一課時.介紹作者馬克西姆?高爾基(1868~1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參與彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。.寫作背景這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動，同學(xué)運(yùn)動的澎湃氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘酷為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者和資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。三、感情朗讀，初步感知.播放配樂朗讀，生聽讀。.生自由朗讀模仿，體會情感。.指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。.生讀自身喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象.請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等).作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？五、本課小結(jié)，課下考慮本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢澎湃，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設(shè)計海燕高爾基暴風(fēng)雨海燕來臨< >渴望勇敢大迫近< >迎接自信無到來< >呼喚頑強(qiáng)謂第二課時一、激情朗讀，引入情境我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）二、合作探究，挖掘主旨.高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝一自私怯懦的不革命者烏云、狂風(fēng)一反動勢力大?！獜V大人民群眾.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）三、分析揣測，深化理解聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣測，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自身比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個角度分析）。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以和藐視反動勢力風(fēng)貌。）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖獗氣焰）。這個敏感的精靈，一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，一是的，遮不住的?。ū扔?、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧和敏銳，表達(dá)堅定信心。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，標(biāo)明自身的想法。板書設(shè)計《海燕》公開課教案之三第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地掌握作品內(nèi)涵。3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)同學(xué)在美讀中思索深刻的主題思想。課前學(xué)習(xí)：同學(xué)了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以和作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自身所收集到的資料進(jìn)行歸納）教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求同學(xué)就自身看后的感受自由交流。導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）二、讀中動手、聽中想象1、同學(xué)自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（同學(xué)初讀課文，完成任務(wù)）2、鼓勵同學(xué)朗讀文中描寫海燕的句子。3、教師根據(jù)自身的感悟配樂朗讀《海燕》，同學(xué)聽讀，想象意境。4、同學(xué)有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）三、交流中思索，品讀中感悟同學(xué)放聲讀課文，同時考慮下列問題：1、當(dāng)時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風(fēng)雨將來、迫近、即臨來考慮。）2、結(jié)合描寫海燕的語句考慮：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會發(fā)生什么樣的感情？同學(xué)讀課文，考慮，全班交流。四、再讀課文，掌握情感在配樂中同學(xué)再讀課文，背誦自身喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。五、課堂反思：這節(jié)課我的表示怎樣？我有怎樣的收獲？六、作業(yè)設(shè)計：1、背誦課文。2、同學(xué)自主設(shè)計書面課堂作業(yè)。第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。2、提高同學(xué)朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言。教學(xué)過程：激情背誦，導(dǎo)入新課一、檢查同學(xué)背誦課文的情況，引導(dǎo)同學(xué)回顧海燕這一形象。二、精讀課文感悟體驗（一）同學(xué)自由讀課文，考慮討論以下問題：1、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？2、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？同學(xué)考慮，合作交流，班級交流。（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法1、同學(xué)介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。2、引導(dǎo)同學(xué)分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表示手法。3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。三、美感體驗感悟人生1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。2、交流自身讀了這首詩后的人生感悟。四、課堂反思：這節(jié)課我的表示怎樣？我有怎樣的收獲？五、作業(yè)設(shè)計：1、寫出下列事物的象征意義“烏云”、“狂風(fēng)”象征 “海燕”象征 “太陽”象征 “蜜蜂”象征 “杜鵑”象征 2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？4、下面兩句話分別表示了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！《海燕》公開課教案之三教學(xué)目標(biāo)：1、了解作家和有關(guān)背景。2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。教學(xué)模式：朗讀—品味—探究法教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）1、了解作家和有關(guān)背景。2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。三、作者簡介：1、同學(xué)交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。2、師生一起明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。四、背景介紹（幻燈顯示）請一位同學(xué)朗讀背景介紹，一起明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。五、朗讀訓(xùn)練：1、聽配樂朗誦，同學(xué)可跟著讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望。2、自由讀，可以選自身最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦競賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）4、點(diǎn)評、獎勵。六、分析海燕的形象導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（同學(xué)憑自身的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予和時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。七、分析本文的寫作手法：問題設(shè)計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）具體操作：1、同學(xué)自由回答。教師講到對比手法時可讓同學(xué)朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。2、象征手法要作為