精品伏紅旗 聶銀梅一、課題的提出我們?cè)谡n堂上常常都會(huì)遇到這樣的情況：一位同學(xué)正在發(fā)言，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手叫著“老師！老師！我、我、

我……”不顧別人還沒(méi)有把話說(shuō)完就插嘴，這就是孩子沒(méi)有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的表現(xiàn)，吵吵嚷嚷的課堂嚴(yán)重影響了教師教育教學(xué)的情緒、學(xué)生聽(tīng)課、發(fā)言的興致。目前大多數(shù)學(xué)生在這方面習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，表現(xiàn)出：插話、自己回答完問(wèn)題就不聽(tīng)別人意見(jiàn)或建議，有的還在做自己喜歡的事，沒(méi)有聽(tīng)老師或同伴講話等等。大家都獲有所共識(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，會(huì)直接影響集體活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生自我發(fā)展等，也成了課堂效率低、教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因。學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，傾聽(tīng)是一個(gè)重要的方面。孩子在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要一環(huán)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性大，這時(shí)期通過(guò)有效的措施，很容易形成良好的習(xí)慣。學(xué)生有了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師就不必時(shí)刻盯著是誰(shuí)打破了課堂平靜，破壞了課堂安寧，而把精力轉(zhuǎn)移到觀察學(xué)生表現(xiàn)、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、參與學(xué)生交談中去。-可編輯-精品基于以上認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中尊重，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中思考，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中反思，提高學(xué)習(xí)的效益效率。我們提出了“培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣實(shí)踐研究”的課題。二、課題研究主要過(guò)程準(zhǔn)備了解→實(shí)施訓(xùn)練→監(jiān)督持行→評(píng)價(jià)提升（一）準(zhǔn)備了解：觀察課堂傾聽(tīng)表象，調(diào)查了解，與家長(zhǎng)溝通，明確學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。●課堂觀察，進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)以下不良傾聽(tīng)習(xí)慣。1、插嘴現(xiàn)象。不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待地插嘴進(jìn)來(lái)，非他先發(fā)言不可。2、神不守舍現(xiàn)象。坐姿端正，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。讓他們回答問(wèn)題或是讀書(shū)，便會(huì)出現(xiàn)不知所然的現(xiàn)象。老師還以為他很用心在聽(tīng)課，其實(shí)不然，這就是“假”聽(tīng)在課堂上為自己找事做:一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會(huì)讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)。4、啃咬東西現(xiàn)象。對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，漸漸養(yǎng)成了“啃咬手指或其它東西”的行為習(xí)慣。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)障礙的表現(xiàn)。5、品評(píng)與組合差現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)別人的回答進(jìn)行品評(píng)，并且使之與自己的想法進(jìn)行組合，得出較好的觀點(diǎn)，這直接體現(xiàn)了傾聽(tīng)者的傾聽(tīng)能力強(qiáng)弱。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象雖然學(xué)生發(fā)言很踴躍，但他們從不關(guān)心-可編輯-精品別人的發(fā)言，只是各抒己見(jiàn)。由此看出，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，通常學(xué)生只表述自己的想法，也沒(méi)有尋找、挖掘別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，組合別人及自己的觀點(diǎn)便更無(wú)從談起。6、搞笑現(xiàn)象。同學(xué)之間說(shuō)小話，相互搞笑，把自我置之與課堂外，忘乎所以。●編制表格，了解情況。為了學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)情況，了解學(xué)生在家傾聽(tīng)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課堂上傾聽(tīng)要求，以確定實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的價(jià)值性、科學(xué)性，我們編制了“數(shù)學(xué)課堂

1）有時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)型，不認(rèn)真傾聽(tīng)型。在一個(gè)班級(jí)中，認(rèn)真傾聽(tīng)型和不認(rèn)真傾聽(tīng)型大概各全班人數(shù)的三分之一，其他三份之二的學(xué)生基本上都屬于有時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)型。家長(zhǎng)留言良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等，羅龍熙時(shí)常有這種習(xí)慣，請(qǐng)老師好好管教?！獥钽尻?yáng)家長(zhǎng)要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)-可編輯-精品他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌——王佳鑫家長(zhǎng)孩子的表達(dá)能力有限，往往表達(dá)不清自己想說(shuō)的內(nèi)容，大人要耐心地傾聽(tīng)并做出反應(yīng)。不要孩子還沒(méi)說(shuō)完上句，就替他說(shuō)出下句，或是中斷孩子想說(shuō)的一個(gè)完整的句子，這會(huì)使他感到沮喪和不被尊重。如果大人能經(jīng)常地耐心地傾聽(tīng)孩子的要求，他也就不會(huì)抗拒大人的命令了?！R銳燁家長(zhǎng)●開(kāi)展比賽，明確重要性。習(xí)中的重要性。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)興趣。學(xué)生說(shuō)到：課堂上如果我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師或同學(xué)講課，我做作業(yè)時(shí)，有些地方搞不清楚，如果我認(rèn)真聽(tīng)了，有認(rèn)真思考了我做作業(yè)就會(huì)很快，很輕松就做出來(lái)了，今后在課堂上一定聽(tīng)老師講課。于水文經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，讓家長(zhǎng)和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因不是智力因素，而是學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講造成的。所以我們只有找到造成學(xué)生傾聽(tīng)能力問(wèn)題的原因，才能找到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效途徑與方法，（二）實(shí)施訓(xùn)練：自我尋覓，反思問(wèn)題，契機(jī)教育，制定規(guī)范，訓(xùn)練落實(shí)。1．自我反思聽(tīng)課中的問(wèn)題。首先讓學(xué)生自我反思課堂上的傾聽(tīng)情況，找找自己的毛病，自我傾述，自我解剖，清晰的了解自我。再者是同學(xué)之間互相找一找，既看清自己，又能監(jiān)-可編輯-精品督他人 。傾聽(tīng)的毛病”制的能力差，管不住自己。不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，總喜歡“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)。所以，”不認(rèn)真傾聽(tīng)、不喜歡傾聽(tīng)別人的發(fā)言。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，就會(huì)顯得沒(méi)有耐心。我們會(huì)迫不及待地跟前后左右的同學(xué)交流自己的想法，甚至?xí)恐袩o(wú)人地干自己喜歡的事情。如做小動(dòng)作、走神等。陳佳鈺經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，讓家長(zhǎng)和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因不是智力因素，而是學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講造成的。所以我們只有找到造成學(xué)生傾聽(tīng)能力問(wèn)題的原因，才能找到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效途徑與方法，2．進(jìn)行思想教育，明確認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性。抓住課堂上的契機(jī)，當(dāng)老師在講問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)情況，請(qǐng)那些沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓所有學(xué)生都知道沒(méi)有傾聽(tīng)的結(jié)果，就是一問(wèn)三不知。抓住此時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，傾聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)是尊重別人，聽(tīng)懂別人的意思。說(shuō)要大膽聽(tīng)要用心，我們不僅敢說(shuō)還要會(huì)聽(tīng)，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不要一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。-可編輯-精品學(xué)生反思到我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)在講問(wèn)題時(shí)我要做到：1．要停下手上所有的事,帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽(tīng)講.聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師;要聽(tīng)請(qǐng)老師的每一句話,腦子里不想其他事；2.當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽(tīng)完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出的意見(jiàn)或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。楊思雨課例:.例如一次上“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)：

別人說(shuō)完就舉手打斷別人是不禮貌的行為，應(yīng)該等別人說(shuō)完，有了不同意見(jiàn)再舉手。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺(jué)，想體驗(yàn)一下嗎？”我故意請(qǐng)剛才嚷地最兇的黃河同學(xué)回答，他剛回答半句，底下就有很多同學(xué)學(xué)在體會(huì)，教室安靜極了，他的聲音洪亮，同學(xué)聽(tīng)的投入，情不自禁的鼓掌起來(lái)，嘗到甜頭的同學(xué)們從此以后都很注意傾聽(tīng)。3．指導(dǎo)學(xué)生自制傾聽(tīng)規(guī)范要求，做到規(guī)范在心中，時(shí)時(shí)警醒自我。要想傾聽(tīng)成為習(xí)慣，以規(guī)范而入，漸進(jìn)入格，深入心髓，自覺(jué)而就。-可編輯-精品學(xué)生自制規(guī)范

11．同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，告訴其他學(xué)生不妨可以保持適當(dāng)沉默，集中注意力聽(tīng)清同學(xué)發(fā)言的思路，做到不打斷同學(xué)的發(fā)言。于水文2．當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不但是尊重同學(xué)的表現(xiàn)，而且也是自己對(duì)他發(fā)言做出不同意見(jiàn)的最好參考。馬銳燁學(xué)生自制規(guī)范

2一定要集中注意力，要聽(tīng)清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么非常好的地方。王佳鑫是紙上談兵，而要化為行持，實(shí)乃“冰凍三尺，非一日之寒”

要讓學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣由有意識(shí)的提醒自我，到無(wú)意識(shí)地保持傾聽(tīng)的良好行為，需要時(shí)間和監(jiān)督。由此我們讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生首先背一背傾聽(tīng)要求，入課堂的開(kāi)始，就進(jìn)行自我傾聽(tīng)調(diào)整，大腦意識(shí)儲(chǔ)存傾聽(tīng)信息。在上課中老師在時(shí)時(shí)提醒，加強(qiáng)傾聽(tīng)要求的再現(xiàn)，反復(fù)刺激，反復(fù)調(diào)控，反復(fù)強(qiáng)化，逐步內(nèi)化要求，形成傾聽(tīng)品質(zhì)。教師隨筆

1：“巨人也好，侏儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣則了學(xué)生的傾聽(tīng)的心。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛沒(méi)有靈動(dòng)的時(shí)候，我就請(qǐng)他重復(fù)老師的見(jiàn)-可編輯-精品解和同學(xué)的發(fā)言，這時(shí)候痛苦將會(huì)從他的眼神中閃現(xiàn)出來(lái)，我會(huì)問(wèn)，你為什么回答不出來(lái)？學(xué)生無(wú)語(yǔ)或告訴我說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)。契機(jī)已到，提示傾聽(tīng)要求和重要性。正如學(xué)生說(shuō)道：老師眼睛好尖哦，我有沒(méi)有說(shuō)話，他都知道我沒(méi)有傾聽(tīng)。只要不聽(tīng)就會(huì)出洋相，我怕老師的眼睛。4．堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生知道了傾聽(tīng)要求后，采取一些特殊方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如

“傾聽(tīng)默寫(xiě)法”、“傳話法”、“辨析法”。生１說(shuō)：我通過(guò)“靜坐聆聽(tīng)法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課時(shí)心靜多了。生２說(shuō)：我通過(guò)“傾聽(tīng)默寫(xiě)法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課聽(tīng)得更加完整。生３說(shuō)：我通過(guò)“傳話法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課是更加細(xì)心。生４說(shuō)：我通過(guò)“辨析法”的訓(xùn)練，我善于尋找別人的問(wèn)題和自己的問(wèn)題。思考問(wèn)題更有深度。三、監(jiān)督持行：監(jiān)督是走向成功的法寶，讓老師自我檢查，自我監(jiān)督；學(xué)生自我檢查，自我監(jiān)督；師生互相監(jiān)督。在監(jiān)督中前行，在監(jiān)督中成長(zhǎng)。1．教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，教的因素影響學(xué)的因素，學(xué)的因素影響教的因素。只有雙方和諧統(tǒng)一，才會(huì)大到最佳教與學(xué)的效果。為此教師必須時(shí)時(shí)督查自己的教學(xué)行為。教師隨筆

2教師引導(dǎo)，讓學(xué)生出現(xiàn)心理偏差覺(jué)得這是小事，不在意，可我認(rèn)為教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)無(wú)意中也在暗示學(xué)生回答問(wèn)題是為了給老師聽(tīng)，所以用不著聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，至少不會(huì)向聽(tīng)老師說(shuō)話這般認(rèn)真。再如教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“你說(shuō)的不對(duì)。

-可編輯-精品還愿意認(rèn)真聽(tīng)嗎？長(zhǎng)期以來(lái)這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的傾教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣，所以孩子發(fā)言時(shí)不要打斷孩子的說(shuō)話，不要擾亂學(xué)生的思路。發(fā)完言后，再一一評(píng)價(jià)，此時(shí)孩子也會(huì)平靜下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)評(píng)價(jià)并進(jìn)行反思。2

．學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵是內(nèi)因，內(nèi)因的潛能是無(wú)限，只有激活內(nèi)因，自主傾聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到最佳效果。所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己監(jiān)督檢查課堂上傾聽(tīng)的行為好效果。讓學(xué)生常反思傾聽(tīng)是進(jìn)步還是后退，主要看自己在傾聽(tīng)時(shí)思考的深度和是否聽(tīng)懂?！處熣归_(kāi)單車掛圖。（

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-可編輯-精品學(xué)生反思

1我為什么犯這樣的錯(cuò)誤，前面同學(xué)再講的時(shí)候，我在想別的事情，注意力不集中，也沒(méi)有認(rèn)真思考，所以犯下這樣的錯(cuò)誤。黃少杰3．五個(gè)班的老師相互聽(tīng)課并進(jìn)行調(diào)查反思，師生互相監(jiān)督，改變“聽(tīng)課等于傾聽(tīng)、在聽(tīng)等于會(huì)聽(tīng)、甲聽(tīng)等于乙聽(tīng)、生聽(tīng)等于師聽(tīng)”等幾種誤區(qū).調(diào)查記錄：師生之間互相交流。誤區(qū)一：聽(tīng)課＝傾聽(tīng)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了１厘米就是從刻度０到刻度１的長(zhǎng)度后。師：出示１根１厘米的小棒 它的長(zhǎng)度就是刻度０到刻度１的長(zhǎng)度，誰(shuí)知道這根小棒的長(zhǎng)度是多少？生１：１厘米。生２：１米?！處煼此迹赫n堂中這種現(xiàn)象，確實(shí)讓教師惱火。學(xué)生顯然沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，只是貌似聽(tīng)課。仔細(xì)分析，出現(xiàn)這樣的事情，不外乎兩種原因：一是學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣不好，表現(xiàn)為思想開(kāi)小差，注意力不集中；二是學(xué)生傾聽(tīng)的能力欠佳，對(duì)所學(xué)的理解不了，難以接受，導(dǎo)致傾聽(tīng)效果較差。學(xué)生反思：我不理解，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，老師就怪我。-可編輯-精品誤區(qū)二：甲聽(tīng)＝乙聽(tīng)課件出示：隨身聽(tīng)２４２元，單車３８７元師：買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？師：好，你說(shuō)。生１：比２００元多……生大笑：哈哈，不對(duì)不對(duì)，老師我來(lái)。（很多學(xué)生急不可耐，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手老師立刻作出生：隨聲聽(tīng)，２４２元，約２５０元，單車３８４元，約４００元。２５０加４００等于６５０。買著兩樣?xùn)|西大約要６５０元。師：對(duì)，表?yè)P(yáng)他！（ 教師反思：由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)狀態(tài)也存在很大差異。而經(jīng)意和不經(jīng)意間有些教師總會(huì)經(jīng)常請(qǐng)部分能答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生回答，卻忘了另一部分學(xué)生。而且由于教師的光暈效應(yīng)，一部分學(xué)生成了遺忘的角落。學(xué)生反思：教室又吵又鬧，我沒(méi)有辦法靜心聽(tīng)課，老師又沒(méi)有管，我們趁此機(jī)會(huì)玩。沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)。四）評(píng)價(jià)提升：采用多種方式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與聽(tīng)課。-可編輯-精品評(píng)價(jià)是外驅(qū)動(dòng)力，評(píng)價(jià)到位可達(dá)到浸潤(rùn)心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷”催我自新，教我慚愧”.讓學(xué)生在愉悅中傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中深度思考，在思考中靜心。１．教師評(píng)價(jià)――學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生傾聽(tīng)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生以引領(lǐng)。這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。２．生生互評(píng)――提升傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，邊聽(tīng)要邊思考，這是傾聽(tīng)的最高境界。如，在生生互動(dòng)中，要求學(xué)生聽(tīng)完同學(xué)回答的問(wèn)題之后一定要想一想，這位同學(xué)的發(fā)言有沒(méi)有道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系，或者在他們答案的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，不斷完善自己的想法。別人回答完畢，自己再回答時(shí)，先要肯定別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，再說(shuō)自己想法和答案—學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)尊重他人。劉敏——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)使我每節(jié)課都覺(jué)得學(xué)習(xí)很愉快，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都對(duì)我都有啟發(fā)。劉晨希——多聽(tīng)、多思、多做，你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)很輕松。李志超-可編輯-精品３、評(píng)選“傾聽(tīng)之星”每周星期一班會(huì)，讓全班同學(xué)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式評(píng)出“傾聽(tīng)之４．自我評(píng)價(jià)――勉勵(lì)傾聽(tīng)經(jīng)常上完一堂數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生對(duì)自己本堂課傾聽(tīng)方面寫(xiě)上一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成自我批評(píng)，自我鼓勵(lì)的好習(xí)慣。并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。――這節(jié)課老師在講“解決問(wèn)題”的另一種方法時(shí)我沒(méi)有聽(tīng)，所以我不會(huì)做。劉一凡---這節(jié)課我一邊聽(tīng)一邊想，把預(yù)習(xí)中不懂的全搞清楚了。楊沐陽(yáng)――這節(jié)課我的發(fā)言很精彩，我主要總結(jié)了前面同學(xué)的發(fā)言。馬銳燁５．同學(xué)評(píng)價(jià)――積極傾聽(tīng)在課堂上時(shí)常組織學(xué)生評(píng)價(jià)，誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，誰(shuí)聽(tīng)得深入，誰(shuí)聽(tīng)得全面，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的激情。６、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)――感恩傾聽(tīng)學(xué)生在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在成長(zhǎng)，家庭教育力量是不可忽視，家校共同監(jiān)督，能讓學(xué)生良好習(xí)慣快速形成。家訪談話記錄：……楊佳琪媽媽：今天楊佳琪聽(tīng)課怎么樣？伏老師：楊云棋你說(shuō)呢？-可編輯-精品楊佳琪：笑笑嘻嘻的說(shuō)，聽(tīng)得比以前好，很少?zèng)]有聽(tīng)講。楊佳棋媽媽：的傾聽(tīng)習(xí)慣很差，以前老師都說(shuō)，他在課堂上只能保持幾分鐘的時(shí)間，然后一個(gè)人不由自主的又開(kāi)始搞小動(dòng)作，老是提示以下，又堅(jiān)持幾分鐘?，F(xiàn)在你們經(jīng)過(guò)“五心傾聽(tīng)”法的訓(xùn)練的確好了許多，真感謝你們老師！伏老師：這與您們長(zhǎng)期在家里監(jiān)督訓(xùn)練，并適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)也有密不可分的。三、課題研究效果（一）技術(shù)成果1．總結(jié)出“五心傾聽(tīng)法”靜心――上課鈴聲響后，學(xué)生走進(jìn)課堂首先靜心，讓學(xué)生開(kāi)始自我暗示“這節(jié)課我一定靜下心來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，理解每句話的意思，一定讓心靜下來(lái)，做好上課的心理準(zhǔn)備皆可。專心――我們常用“專心致志”來(lái)要求學(xué)生聽(tīng)課，老師只是在口頭上講一講，學(xué)生只是左耳進(jìn)右耳出，實(shí)際是沒(méi)有效果。所以我們要求學(xué)生“觀心念，正傾聽(tīng)”

每時(shí)每刻讓學(xué)生觀自己的心念是不是在傾聽(tīng)，如果沒(méi)有在傾聽(tīng)，馬上正自己的心念，那回自己的念頭或自己的行為，回到認(rèn)真傾聽(tīng)上了，學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后自然能專注自己的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)效果會(huì)得到改善。我的思路更加清晰。真正用心傾聽(tīng)。耐心—學(xué)生的通病就是一個(gè)學(xué)生發(fā)言只要多講一分鐘，心情激動(dòng)，不停叫一種良好的傾聽(tīng)品質(zhì)。-可編輯-精品入心——傾聽(tīng)的目是讓學(xué)生解惑破疑，從無(wú)知到有知，從無(wú)明到明了，從膚淺到深入，讓所學(xué)知識(shí)線索清楚，法理融通，了然于心。由此傾聽(tīng)必須要入心的傾聽(tīng)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。2．總結(jié)出暗示傾聽(tīng)法

。眼神暗示法——眼睛是心靈的窗戶，關(guān)注學(xué)生的眼神，從學(xué)生