明規(guī)范,樹楷模,鑄師魂——做新時(shí)代合格教師明規(guī)范,樹楷模,鑄師魂——做新時(shí)代合格教師明規(guī)范,樹楷模,鑄師魂——做新時(shí)代合格教師xxx公司明規(guī)范,樹楷模,鑄師魂——做新時(shí)代合格教師文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度明規(guī)范，樹楷模，鑄師魂——做新時(shí)代合格教師館陶縣陶山中學(xué)趙偉習(xí)近平總書記號召廣大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的好老師；做學(xué)生的“四個引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。習(xí)近平總書記要求教育工作要做到“四個相統(tǒng)一”，即堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。這是有機(jī)統(tǒng)一的整體，既有戰(zhàn)略性又有具體可操作性，既有高度又接地氣。作為剛參加工作不久的青年特崗教師，更應(yīng)該堅(jiān)持“四個相統(tǒng)一”，對標(biāo)“四有好老師”，做好“四個引路人”。一、明規(guī)范，以身作則“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行的確能深深影響著學(xué)生。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛好，都給學(xué)生以潛移默化的影響，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的是非觀念，模仿能力特別強(qiáng)，所以他們往往把教師當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)楷模，正是在這種模仿與影響的過程中，他們的性格、愛好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成，教師對學(xué)生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)在學(xué)生面前起到表率的作用，在平時(shí)的工作、生活中嚴(yán)格地要求自己，注意自己的一言一行，工作態(tài)度和方法，給學(xué)生做個好榜樣，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹楷模，以樹喻人榜樣的力量是無窮的，先進(jìn)典型是有形的正能量，也是鮮活的價(jià)值觀，崇高的教育事業(yè)需要榜樣的引領(lǐng)。在2015年教師節(jié)來臨前夕，李克強(qiáng)總理在北京會見全國教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表。會見結(jié)束后，全國教書育人楷模、特崗教師代表李建宇、慎魁元、郭瑩、桑磊四位老師到北京師范大學(xué)作了專題報(bào)告。四位特崗教師用淳樸的語言、生動的照片、簡潔的文字講述了發(fā)生在他們身上真實(shí)感人、不同尋常的故事。他們多年從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，為提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的青春歲月。吉林省汪清縣天橋嶺中學(xué)特崗教師李建宇，大學(xué)畢業(yè)后選擇到鄉(xiāng)村擔(dān)任特崗教師并始終堅(jiān)持在鄉(xiāng)村教育一線，鍥而不舍；江西省修水縣河市鎮(zhèn)知青希望小學(xué)特崗教師慎魁元，多年來堅(jiān)持在偏遠(yuǎn)山區(qū)教書育人，關(guān)愛貧困兒童，關(guān)愛艾滋病患兒，堅(jiān)持不懈；陜西省富平縣白廟大王小學(xué)特崗教師郭瑩，大學(xué)畢業(yè)后選擇從城市走向偏遠(yuǎn)山區(qū)，并將大山的孩子帶進(jìn)城市，堅(jiān)守著自己的教師夢；云南省怒江州貢山縣捧當(dāng)鄉(xiāng)捧當(dāng)完全小學(xué)特崗教師桑磊，大學(xué)畢業(yè)后選擇到滇緬藏交界的貧困山區(qū)教學(xué)，為了方便家訪他曾自學(xué)傈僳語和藏語，親自為學(xué)生免費(fèi)理發(fā)1000多次，成為學(xué)生們眼中的阿爸。一個個鮮活的故事、一段段感人的師生情誼以及他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的蓬勃熱情，值得我們青年教師學(xué)習(xí)。鑄師魂，以愛為先師愛是師德的靈魂，學(xué)生成長的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動力；教師的關(guān)愛不僅是對心靈的呵護(hù)，更是一種激勵和引導(dǎo)。教師得從心里去愛學(xué)生、愛事業(yè)，在教育實(shí)踐活動中得知，如果教師不熱愛學(xué)生、就會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反，情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡，智慧上壓抑。對于后進(jìn)生來說教師之愛，是他們的甘露、源泉，是動力，有激勵、感化、調(diào)節(jié)的功能。教師之愛，能激發(fā)他們對美好事物的追求能幫助他們克服自身的不足，能促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量，對受挫的心靈產(chǎn)生蔚籍。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛就是師魂。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。也就形成自我的人格魅力。在新時(shí)代，作為基層教師的我們肩負(fù)著民族振興重任，我們要剖析師德缺失根源，認(rèn)識并賦予新時(shí)期師德豐富的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重師德實(shí)踐，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，