【第一單元扇形統(tǒng)計圖】本單元在統(tǒng)計表以及條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的基礎上編排。扇形統(tǒng)計圖不僅表示各個部分數(shù)量的多少，而且側(cè)重于用同一個圓里的大大小小的扇形，表示各個部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系，表示各個部分數(shù)量分別占總數(shù)量的百分之幾。教學扇形統(tǒng)計圖，要使同學生疏它的特點。了解它的用處，能夠看懂統(tǒng)計圖所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，能夠利用統(tǒng)計圖給出的百分數(shù)解決實際問題。體會條形圖、折線圖、扇形圖的不同，體會依據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容合理選擇統(tǒng)計圖的必要性。學校數(shù)學不要求制作扇形統(tǒng)計圖。由于制作扇形統(tǒng)計圖需要扇形的學問，要計算扇形的圓心角，而學校數(shù)學只簡潔生疏扇形，不教學畫扇形，所以學校生不具備制作扇形統(tǒng)計圖的學問與力量。況且，人們已經(jīng)很少手工制作扇形統(tǒng)計圖了，利用計算機畫出扇形統(tǒng)計圖，既便利又精確?????，而且格外美觀。全單元編排兩道例題，具體支配如下表：例1 初步生疏扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點，能看懂并利用圖中的百分數(shù)例2 比較三種統(tǒng)計圖，了解條形圖、折線圖、扇形圖各自的特點；能依據(jù)要呈的數(shù)據(jù)內(nèi)容，選擇適宜的統(tǒng)計圖（一）直接呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖，鼓舞同學認真看圖，了解圖中的數(shù)據(jù)信息，并利用統(tǒng)計圖里的百分數(shù)進行有關的計算，解決簡潔的問題1初步教學扇形統(tǒng)計圖。在給出“我國陸地總面積大約960平原、丘陵、盆地、ft現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖以后，教學分兩步進行。第一步，同學獨立看圖，溝通“從扇形統(tǒng)計圖中了解到什么”。大多數(shù)同學會一一說出圖中的五個百分數(shù)，并且依據(jù)五個百分數(shù)的大小關系以及扇形統(tǒng)計圖里五個扇形的大小，看出ft地面積最大，丘陵面積最小。接著體會每一個百分數(shù)的意義，明白我國陸地總面積是單位“1”的數(shù)量，整個圓表示我國陸地的總面積。然后感到扇形統(tǒng)計圖不是呈現(xiàn)五種地形的面積各有多少，而是分別表示每種地形的面積占總面積的百分之幾。同學看到、想到并說出上述內(nèi)容，就初步生疏了扇形統(tǒng)計圖。其次步，依據(jù)已知的我國陸地總面積和每一種地形面積占總面積的百分比，用計算器算出每一種地形的面積，填在教科書的表格里。這是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，把新舊學問很自然地融合起來了。同學通過這些計算，能體會到扇形統(tǒng)計圖不直接給出各個部分數(shù)量是多少，但可以通過計算求出各個部分的數(shù)量。這就進一步體驗了扇形統(tǒng)計圖的特點。于是，有意義接受教材所說的“扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系”。協(xié)作例1的“練一練”給出兩幅扇形圖，其中一幅表示人口占世界人口的19.6％，另一幅表示耕地面積占世界耕地面積的9.9％。教材問同學“（從圖中）能知道什么？想到什么？”前一個問題要分別說出扇形圖給出的兩個百分數(shù)的含義，屬于學問范圍的問題。后一個問題要感受我國以世界耕地的9.9％，供世界19.6％的人口吃飯，這是格外了不起的事情，是對世界以及全人類的貢獻，屬于思想性的問1-19.61-9.9％求出兩個百分數(shù)。把世體會整個扇形圖所蘊含的各種信息，有利于同學深化體驗扇形統(tǒng)計圖的特點。（二） 用不同形式的統(tǒng)計圖表示不同的數(shù)據(jù)，體會各種統(tǒng)計圖的特點，初步習選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)信息222~44~66~88第一個層次是以下三個具體的問題。“三幅統(tǒng)計圖分別表示什么？”這個問題要回答每一幅統(tǒng)計圖的內(nèi)容，說出每一幅統(tǒng)計圖里的數(shù)據(jù)信息。通過這個問題，讓同學看到三組數(shù)據(jù)接受了三種不同的統(tǒng)計圖，扇形圖表示各個部分數(shù)量分別占總數(shù)量的百分比，折線圖和條形圖都表示一組數(shù)據(jù)的各個具體數(shù)量。這就了解到各種統(tǒng)計圖在表達數(shù)據(jù)時的特點，初步體會到三種統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)分。“從哪幅統(tǒng)計圖能看出六班級一班同學比較寵愛哪一種課外書？從哪幅統(tǒng)計圖能看出去年下半年各月借書本數(shù)的變化狀況？從哪幅統(tǒng)計圖能看出閱讀課外書的時間多少？”這組問題分別指向三幅統(tǒng)計圖里的內(nèi)容，引導同學深化了解各幅統(tǒng)計圖里的數(shù)據(jù)信息，再次體驗扇形統(tǒng)計圖表達的是“各部分占整體的份額”，折線統(tǒng)計圖表達的是“一組數(shù)量的變化狀況”，條形統(tǒng)計圖表達的是“一組數(shù)量各有多少”。這樣，同學就能再次感悟統(tǒng)計圖的使用是有選擇的，應依據(jù)數(shù)據(jù)的內(nèi)容特點，合理選用相應的統(tǒng)計圖。“你還能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息？”這個問題比較開放，要鼓舞同學說出在三幅統(tǒng)計圖里看到的、想到的信息，培育利用已有數(shù)據(jù)進行深化思考的意識，即理解與解釋數(shù)據(jù)，分析與評價數(shù)據(jù)，應用數(shù)據(jù)提出問題與解決問題的習慣和力量。其次個層次是一個概括性的問題。和推斷（猜測）。已經(jīng)知道條形圖利于表示一組數(shù)量各是多少，能很直觀地告知人圖，什么狀況適合使用條形圖。22002~2012勢。三、細心編排練習題，突出統(tǒng)計活動力量的培育統(tǒng)計教學的主要任務是培育數(shù)據(jù)意識和開展統(tǒng)計活動的力量，體會數(shù)據(jù)里面蘊含著信息，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)描述、刻畫客觀事物和現(xiàn)象的思想。統(tǒng)計活動則包括數(shù)據(jù)的采集、整理、呈現(xiàn)、分析和利用的全部過程。數(shù)據(jù)意識與活動力量的培育，應落實于統(tǒng)計教材的每一道例題和每一道習題之中。數(shù)據(jù)意識和活動力量的初步形成，遠遠高于各道例題、練習題的具體內(nèi)容和方法。、2、31，11圖，分別表示小華家兩天的食物搭配狀況。在消費魚肉蛋類食物、豆和奶類食物、蔬菜與水果類食物、油脂類食物、谷類食物的比例上，兩天有明顯的不同。要求同學評價這兩天的食物搭配“哪一天更合理些”。編排這道題的目的在于通過對兩幅圖里的數(shù)據(jù)的比較，獵取扇形圖傳遞的信息，并引發(fā)深化的思考?！澳囊惶旌侠怼睕]有標準答案，假如從有利于身體健康角度評價，或許第一天的搭配比較合理。由于現(xiàn)在提倡多吃些蔬菜、水果、谷物，少吃些動物蛋白和油脂。但是，從個體的需要考慮，或許其次天的搭配更能滿足。如參與高強度的體育活動或生產(chǎn)勞動的人，一些需要補充養(yǎng)分220％”，就能估量快活果、葡萄干、紅棗各占果盤的百分之幾。不要求估量得格外精確?????，能說出“（各）大約占百分之幾”并對自己的估量作出解釋就可以了。依據(jù)圖示的各種干果的扇形面積，一般會30％，1040％1（100％），1，則表明估量不夠合理。41~65.04.9、4.8~4.6、4.5分別表示兩張統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)。分析前一張統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，有“逐年增加”的意思，假如用折線圖表示，效果會更加好些。后一張統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，都是相對“獨教材編排這道題，有選擇合適的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的意圖。5、67533565050507外閱讀習慣；最終拓寬爭辯課題，重新設計調(diào)查方案，開展新的統(tǒng)計活動。這道題可以作為一個長作業(yè)，在課內(nèi)或課外完成。本單元最終支配的“動手做”，是以“反應速度”為內(nèi)容的玩?；顒?，是用統(tǒng)計思想方法解決問題的數(shù)據(jù)活動。編排這次動手做的目的，是要讓同學樂觀、主動地參與一次數(shù)據(jù)活動，獲得對數(shù)據(jù)的新體驗。教材有以下三點支配。圖文結(jié)合，敘述了玩耍方法——把長20厘米左右的直尺豎直按在墻上，“0”刻度在下，食指按在“0”刻度處；突然松開食指，讓直尺下落，然后快速用食指按住下落的直尺；食指按住刻度幾，表示直尺下落了幾厘米，隨時記錄這個數(shù)據(jù)。教材一方面設計了有愛好的玩耍，另一方面