教師招聘考試題庫《學(xué)生心理健康與教育》考點(diǎn)鞏固最新版(二)1、單選題 通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為的方法是 。ABC:懲罰法D:行為塑造法參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對行為塑造法的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】本題題干就是行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。2、單選題 對于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是 A:肯定性訓(xùn)練B:全身松弛訓(xùn)練C:系統(tǒng)脫敏法D:改變認(rèn)識法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的在于促進(jìn)個人在人際關(guān)系^91請求別人為自己做事?拒絕他人無理要求而有不傷害對方?真實(shí)表達(dá)自己的意見和情感。3、單選題 常見的人格障礙類型不包括 A:偏執(zhí)型人格BC:強(qiáng)迫型人格D參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：常見人格障礙類型：偏執(zhí)型人格、反社會型人格、強(qiáng)迫型人格，所以選D.4、多選題 下列選項(xiàng)中屬于心理健康者的特征的是 A:不受無意識力量的支配，也不受他人的支配B:有獨(dú)立和自主的需要C:關(guān)心別人并有良好的人際關(guān)系D:了解自我的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題是對心理健康者的特征考查。心理健康者具有如下特征:了解自我的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；能有意識地駕馭自己的生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)；不受無意識力量的支配，也不受他人的支配；有獨(dú)立和自主的需要；能專注于工作，獻(xiàn)身于事業(yè)；有良好的人際關(guān)系；關(guān)心別人，具有給予愛和接受愛的能力；注重現(xiàn)在的體驗(yàn)，不注重過去妁不幸或創(chuàng)傷，也不沉迷于所渴望的未來。5、單選題 心理咨詢的根本目標(biāo)是 A:解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B:學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C:建立對咨詢?nèi)藛T的信任D:學(xué)生對咨詢過程的積極參與參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題6、單選題 當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于 AB:示范法CD:代幣獎勵法參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。7、簡答題 小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛進(jìn)班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進(jìn)來了，他還在教室里跑來跑去，不時拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o法進(jìn)行。當(dāng)他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。(1)根據(jù)你所學(xué)的知識，請分析小翔可能有什么樣的心理健康問題。為什么？(2)針對小翔的問題該如何改善？參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）小翔上課時經(jīng)常大喊大叫，在教室里跑來跑去，拿同學(xué)的書本、文具等。當(dāng)他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。他無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此，我認(rèn)為小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。兒童多動綜合征（簡稱多動癥）是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。（2）多動癥的治療方法如下：①針對小翔的多動癥，可以在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療；②也可采用各種行為療法，培養(yǎng)和發(fā)展其自制力、注意力；③還可以進(jìn)行自我指導(dǎo)訓(xùn)練的方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強(qiáng)內(nèi)部言語對自身行為的引導(dǎo)和控制作用。8、單選題多動癥的基本特征是A:分心B:注意缺陷C:注意轉(zhuǎn)移D:注意分散參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：(1)多動癥，即兒童多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。9、單選題 “一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了 A:全身松馳訓(xùn)練B:強(qiáng)化法C:肯定性訓(xùn)練D:系統(tǒng)脫敏法參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。10、簡答題 女生張艷艷，上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績很好，在學(xué)校的各科競賽中，經(jīng)常獲獎，考入重點(diǎn)初中，她非常高興，并對自己充滿了信心，她想通過自己的勤奮和努力，取得比初中時更優(yōu)異的成績，但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試，就讓她大失所望，在極度的痛苦之后，她又振作起來，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績?nèi)圆焕硐?，于是她開始懷疑自己，考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多，她懷疑自己并不像原來那樣聰明，考試之前，她常常缺乏信心，精神緊張并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁、睡不好覺等癥狀。該生最可能是何種心理問題？針對這種心理問題的輔導(dǎo)方法有哪些？參考答案:考試焦慮系統(tǒng)脫敏療法、肌肉放松訓(xùn)練11、單選題心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是。A:行為矯正BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個方面，其目標(biāo)具有自己的獨(dú)特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為“調(diào)適性輔導(dǎo)”；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為“發(fā)展性輔導(dǎo)”。因此，答案選C。12、單選題如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價(jià)值，這種人患有。A:焦慮癥B:抑郁癥C:強(qiáng)迫癥D:恐怖癥E:性格障礙與人格缺陷參考答案:B本題解釋:【答案】B。13、單選題 心理咨詢的根本目標(biāo)是 A:解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B:學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C:建立對咨詢?nèi)藛T的信任D:學(xué)生對咨詢過程的積極參與參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題14、單選題 小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于 。A:焦慮BCDB本題解釋:【答案】B。解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查（門是否上鎖）、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。因此，答案選B。15、簡答題 簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟參考答案:【出題思路】本題考查考生對系統(tǒng)脫敏法的具體操作的掌握和應(yīng)用。【參考答案】系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。采用系統(tǒng)脫敏療法進(jìn)行治療應(yīng)包括三個步驟：首先，建立恐怖或焦慮的等級層次。它包含兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）找出所有使求治者感到恐怖或焦慮的事情。（2）將求治者報(bào)告出的恐怖或焦慮事件按由小到大的等級程度排列。其次，進(jìn)行放松訓(xùn)練。一般需要6—10次練習(xí)，每次歷時半小時，每天1—2次，以達(dá)到全身肌肉能夠迅速進(jìn)入松弛狀態(tài)。最后，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏練習(xí)。方法包括：（1）放松；（2）想象脫敏訓(xùn)練；（3）實(shí)地適應(yīng)訓(xùn)練。16、多選題 下列選項(xiàng)中屬于心理健康者的特征的是 A:不受無意識力量的支配，也不受他人的支配B:有獨(dú)立和自主的需要C:關(guān)心別人并有良好的人際關(guān)系D:了解自我的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。心理健康者具有如下特征:了解自我的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；能有意識地駕馭自己的生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn)；不受無意識力量的支配，也不受他人的支配；有獨(dú)立和自主的需要；能專注于工作，獻(xiàn)身于事業(yè)；有良好的人際關(guān)系；關(guān)心別人，具有給予愛和接受愛的能力；注重現(xiàn)在的體驗(yàn)，不注重過去妁不幸或創(chuàng)傷，也不沉迷于所渴望的未來。17、單選題 如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價(jià)值，這種人患有 。A:焦慮癥B:抑郁癥C:強(qiáng)迫癥D:恐怖癥E:性格障礙與人格缺陷參考答案:B本題解釋:【答案】B。18、多選題1989ABCDE參考答案:BCDE本題解釋:【答案】BCDE。解析：1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，198919、簡答題 什么是心理健康?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?參考答案:【參考答案】心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾?。憾怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。自我意識正確。能正確評價(jià)自己、接納自己。人際關(guān)系協(xié)調(diào)。樂于交往，能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力。性別角色分化。能夠獲得相應(yīng)的性別角色，行為方式和相應(yīng)的性別角色規(guī)范一致。社會適應(yīng)良好。能夠面對、接受、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，能夠妥善處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。情緒積極穩(wěn)定。情緒樂觀穩(wěn)定，熱愛生活，積極向上，對未來充滿希望，有煩惱能自行解脫。人格結(jié)構(gòu)完整。具有較高的能力、完善的性格、良好的氣質(zhì)、正確的動機(jī)、廣泛的興趣和堅(jiān)定的信念等。20、單選題通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為。A:行為塑造B:行為訓(xùn)練C:行為矯正D:行為強(qiáng)化參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：行為塑造法的概念考查。。21、單選題 對于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是 A:肯定性訓(xùn)練B:全身松弛訓(xùn)練C:系統(tǒng)脫敏法D:改變認(rèn)識法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的在于促進(jìn)個人在人際關(guān)系^91請求別人為自己做事?拒絕他人無理要求而有不傷害對方?真實(shí)表達(dá)自己的意見和情感。22、填空題 是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。參考答案:心理健康23、單選題 學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種 ABCD本題解釋:【答案】B。解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。24、簡答題 簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。25、單選題 當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于 AB:示范法CD:代幣獎勵法參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。26、單選題根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級，其中不包括。A:一般常態(tài)心理B:人格障礙心理C:輕度失調(diào)心理D:嚴(yán)重病態(tài)心理參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：人的心理健康水平大致可劃分一般常態(tài)心理，輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理三個等級。27、單選題 在教學(xué)中，教師常給表現(xiàn)好的學(xué)生貼小紅花來獎勵學(xué)生，這一方式是 。ABCD:示范法本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種常用的行為改變方法的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特質(zhì)的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出期待的良好行為后，教育者就發(fā)給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種較復(fù)雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時我們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。示范法指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。示范法就是模仿學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化的含義是：當(dāng)事人（學(xué)習(xí)者）因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。28、單選題 心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的 A:應(yīng)有的責(zé)任感B:積極的社會功能C:應(yīng)有的義務(wù)感D:應(yīng)有的道德面貌參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】根據(jù)心理健康的概念選擇B項(xiàng)。29、多選題強(qiáng)迫癥包括A:強(qiáng)迫觀念BCD參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。解析：本題考查的是強(qiáng)迫癥的種類。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種。30、單選題 心理健康教育的總目標(biāo)為 A:提高學(xué)生的心理素質(zhì)B:發(fā)展學(xué)生的能力C:提高學(xué)生的成績D:克服學(xué)生的厭學(xué)情緒參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】心理健康教育的總目標(biāo)為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。31、單選題小張總懷疑自己家的門沒上鎖，因此常常反復(fù)檢查，這種行為屬于A:焦慮B:強(qiáng)迫行為C:強(qiáng)迫觀念D:強(qiáng)迫恐懼參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：強(qiáng)迫行為概念理解的考查。32、單選題 學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種 A:抑郁癥B:恐怖癥C:焦慮癥D:強(qiáng)迫癥參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。33、單選題 恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的 A:嚴(yán)重懼怕B:原因不明地懼怕C:非理性懼怕D:持久性地懼怕參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐懼）、廣場恐懼癥（害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）和社交恐怖癥。因此，答案選C。34、簡答題 常用的心理輔導(dǎo)方法有哪些參考答案:【參考答案】（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）自我控制法；（6）懲罰法；（7）暫時隔離法。35、多選題一學(xué)生不敢同教師說話，沒勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于向教師主動請教，教師就主動表揚(yáng)并耐心解答，他就能學(xué)會向老師請教的行為方式。這種方法不屬于。A:強(qiáng)化法B:代幣獎勵法C:行為塑造法D本題解釋:【答案】BCD。解析：強(qiáng)化法是用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，此教師采用的是強(qiáng)化法。36、單選題學(xué)生小譚寫作業(yè)的速度比較慢，做作業(yè)時注意力不集中，而且注意力很容易被其他輕微刺激所吸引，媽媽為此非?？鄲?。這時，我們定出的目標(biāo)行為是：提高孩子做作業(yè)的速度和質(zhì)量。我們在孩子做作業(yè)的地方放上一個鐘，讓孩子時刻注意到自己做作業(yè)的速度，在孩子的手腕上套上一個皮筋，讓孩子對自己做好自我督促和懲罰。第一周內(nèi)每次提前十分鐘，給予孩子喜歡的增強(qiáng)物；第二周內(nèi)要求必須在幾點(diǎn)之前(十點(diǎn))完成所有家庭作業(yè)，然后才給予強(qiáng)化；后面要求繼續(xù)提高，直到孩子做作業(yè)的速度達(dá)到普通學(xué)生做作業(yè)的速度。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，孩子的作業(yè)速度大大提高，而且一回家就專心地完成作業(yè)，不再需要家長的督促和管理。我們采用的方法屬于 A:示范法BC:行為塑造法D:自我控制法參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)生不良行為校正方法的了解和辨析。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】根據(jù)材料中陳述的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)小譚的媽媽通過一步步的強(qiáng)化趨近于快速準(zhǔn)確完成家庭作業(yè)的行為，最終幫助小譚養(yǎng)成了主動完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。這其實(shí)就是改變不良行為方法中的行為塑造法。A發(fā)生。它強(qiáng)調(diào)通過一定刺激物的呈現(xiàn)后撤銷或促進(jìn)學(xué)生形成某種特定反應(yīng)的方法。自我控制是指讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、監(jiān)督、強(qiáng)化和懲罰，以改善自身的行為。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人責(zé)任感，增加了改善行為的練習(xí)時間。在解答本題時考生可能存在的問題是不能區(qū)分BC37、填空題 以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥是 參考答案:抑郁癥38、簡答題心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以歸納為哪些方面？參考答案:【出題思路】本題考查考生對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。答題中，考生除了要答出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)外，在答題伊始可加入對心理健康定義的理解，這樣可以讓答案更加豐滿?！緟⒖即鸢浮啃睦斫】稻褪且环N良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康的指標(biāo)有很多，而這些指標(biāo)使得心理健康的概念得以具體化。歸納起來，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下六點(diǎn)：對現(xiàn)實(shí)的有效直覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的完善與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。39、單選題 學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種 。ABCD本題解釋:【答案】B。解析：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種社交恐懼癥。40、簡答題 舉例說明如何運(yùn)用代幣法改變兒童的不良習(xí)慣。參考答案:【出題思路】本題考查考生對代幣法的實(shí)際運(yùn)用能力?？忌艘f出代幣法的含義、實(shí)施中的注意事項(xiàng)外，還應(yīng)該結(jié)合兒童的不良行為進(jìn)行具體步驟的闡述?！緟⒖即鸢浮看鷰欧ㄊ鞘褂靡涣舷笳餍詮?qiáng)化物，如籌碼、小紅花、蓋章卡片、特制的塑料幣等，在兒童表現(xiàn)出我們所期待的良好行為后，發(fā)給其相應(yīng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可兌換有實(shí)際價(jià)值的獎勵物或活動。代幣法的優(yōu)點(diǎn)是能使建立的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。要使用代幣法改善兒童的不良行為，主要有以下幾步：（1）目標(biāo)行為的確定。首先要對兒童的不良行為進(jìn)行具體化的描述，標(biāo)定出我們要矯正的不良行為都有哪些，想要達(dá)到的行為改變的目標(biāo)是什么。（2）代幣的確定。針對不同的行為改變，擬定相應(yīng)代幣對應(yīng)值，如選擇小2（3）強(qiáng)化物的選擇。根據(jù)對兒童的了解，選擇對兒童有吸引力的強(qiáng)化物，如消費(fèi)性的、活動性的或擁有性的強(qiáng)化物。（4）擬定代幣交換系統(tǒng)，即確定代幣與強(qiáng)化物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，使代幣成為目標(biāo)行為和強(qiáng)化物之間的橋梁。根據(jù)行為符合期望的程度，獲得的代幣不同，不同數(shù)量的代幣獲得的強(qiáng)化物也會不一樣。如此，當(dāng)所有準(zhǔn)備工作都完成以后，就可以與兒童協(xié)商，以雙方同意代幣制度為準(zhǔn)，每天固定時間進(jìn)行代幣的兌換，直至兒童不良行為消退。在實(shí)施代幣法的過程中，我們要注意：（1）對不良行為和行為改變的目標(biāo)要進(jìn)行具體化的描述，最好是可量化、可操作的，不能出現(xiàn)行為改變結(jié)果無法量化的情況。在實(shí)施矯正的過程中要一邊觀察，一邊控制和評價(jià)。（2）選擇正確的強(qiáng)化物，必須是兒童內(nèi)心想要的東西。（3）在事前對強(qiáng)化物剝奪時間要長，事后給予強(qiáng)化物要及時。（4）在給予兒童強(qiáng)化物時，要具體描述被強(qiáng)化的行為，而不是籠統(tǒng)地說“做得好，所以得到獎勵（5）當(dāng)適應(yīng)性行為穩(wěn)定出現(xiàn)后，就可以逐漸減少強(qiáng)化次數(shù)，或由實(shí)物強(qiáng)化逐漸過渡到言語強(qiáng)化。通過以上步驟，兒童的不良行為就會消退。41、簡答題 【案例分析】閱讀下面一段老師與學(xué)生之間的對話，分析并回答問題。班主任：那怎么行？學(xué)生：學(xué)習(xí)沒用……班主任：誰說沒用？不學(xué)習(xí)你怎么考大學(xué)？學(xué)生：考大學(xué)干什么？出來也不一定能找到工作。班主任：不考大學(xué)就能找到工作啦？告訴你，考大學(xué)是你們的唯一出路。學(xué)生：那可不一定。沒考上大學(xué)成功的人可多了，比爾.蓋茨就沒上完大學(xué)。班主任：你能和比爾.蓋茨比嗎？比爾?蓋茨世界能有幾個？別異想天開了！學(xué)生：反正我不想讀書。班主任：你可不能拿自己的前途開玩笑！不聽老師、家長的話，你將來肯定會后悔的。請根據(jù)對話內(nèi)容判斷教師語言是否合適，并依據(jù)心理健康教育的一些原則、方法調(diào)整此段對話。請以此案例分析班主任與學(xué)生談心或有效溝通時，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)和心理原則。參考答案:【出題思路】本題考查考生在心理輔導(dǎo)原則的指導(dǎo)下對學(xué)生展開心理12【參考答案】（1）在學(xué)校實(shí)施心理輔導(dǎo)時，我們要遵循面向全體學(xué)生的原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則、尊重與理解學(xué)生的原則、學(xué)生主體性的原則、個別化對待的原則、整體性發(fā)展原則等。針對學(xué)生個體的心理輔導(dǎo)，在這些原則的指導(dǎo)下，我認(rèn)為這段對話應(yīng)該這樣進(jìn)行：學(xué)生：我不想讀書了！班主任：為什么不想學(xué)習(xí)了呢？學(xué)生：學(xué)習(xí)沒用……班主任：是不是最近這段時間壓力比較大，學(xué)習(xí)上一時沒有進(jìn)展，自己有點(diǎn)灰心，怕考不上大學(xué)?。科鋵?shí)按你平時的實(shí)力，考上大學(xué)是沒有問題的。學(xué)生：考大學(xué)干什么？出來也不一定能找到工作。班主任：上了大學(xué)可以學(xué)習(xí)更多的知識，鍛煉你各方面的能力，將來就能夠獲得更多更好的工作機(jī)會，是不是？學(xué)生：那可不一定。沒考上大學(xué)成功的人可多了，比爾?蓋茨就沒上完大學(xué)。班主任：在生活中的確有這樣的例子，他們雖然沒有讀很多書卻也取得了很大的成就，但是這也是建立在他們讀書時候?qū)χR的積累和思考的基礎(chǔ)上的，如果你想像他們那樣，：就現(xiàn)在好好讀書，多思考，找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)揮自己的潛力，你說好不好？學(xué)生：反正我不想讀書。班主任：大家都會在學(xué)習(xí)一段時間之后產(chǎn)生厭煩情緒，老師可以理解你的這種感覺。不過老師希望你下去之后能再思考一下，認(rèn)真想想自己不想讀書的原因，然后我們一起來想辦法。有任何困難都可以跟老師溝通，老師會盡量尊重你的想法，也會給你提供力所能及的幫助，好嗎？在這段對話中，我先探究學(xué)生不想讀書的原因，再對他的學(xué)習(xí)能力表示認(rèn)可，然后對他思想上的誤區(qū)進(jìn)行糾正，在這一切都沒有取得相應(yīng)的效果時，可以感受到學(xué)生內(nèi)心的抵觸和不想讀書的堅(jiān)定。這可能是一時沖動引起的，所以我會暫停這次談話，等學(xué)生過了這段沖動期，我會認(rèn)真調(diào)查他最近的情況之后再好好跟他進(jìn)一步溝通。2.如果我是該生的班主任，在找他談話時我會遵循以下原則：情感相融原則。列寧說過，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。從這個角度來說，教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。師生之間的談話正是達(dá)到這一目標(biāo)的主要途徑。語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為獲得師生情感融合，教師必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，以深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學(xué)生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會走得更近，彼此更能夠相互理解，談話才能有好的效果。在與該生的談話中，我會盡量用自己對他的關(guān)心去溫暖他，急他之所急，讓學(xué)生感受到老師在和他一起想辦法。準(zhǔn)備性原則。廣義的談話心理過程是師生心理活動共同完成的，并且教師的談話心理對談話有定向作用，對談話的效果有重大意義，這也是這次談話沒有深入進(jìn)行的原因。在與學(xué)生談話之前，我沒有對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因此談話顯得有些被動。所以，在與學(xué)生談話前一定要做好準(zhǔn)備，對學(xué)生要作充分的了解和調(diào)查研究工作，并結(jié)合談話對象的心理特點(diǎn)、個性以及近期的發(fā)展?fàn)顩r，考慮好適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，這樣才能使學(xué)生愿意聽、渴望聽，并產(chǎn)生溝通的愿望。反饋性原則。談話雖受開始時的定向心理影響，但不是就此固定束縛于它，談話過程中必須以對方的語言和情感等作為反饋信息，及時對自己的情感和語言進(jìn)行調(diào)節(jié)，使對話更有靈活性，這就是反饋性原則。這條原則是談話過程中的重要原則，因?yàn)椋海?）教師的定向心理不一定來自真實(shí)的刺激，遵守反饋性原則，可及時調(diào)整自己的心理、情感和語言，找到問題的真正原因。（2）教師的語言表達(dá)可能未充分考慮談話對象的具體情況，利用反饋原則，可以靈活多變，具體問題具體分析。（3）教師情感成分的多少與學(xué)生談話的“摩擦力”成反比，因此教師應(yīng)先調(diào)整自己，給學(xué)生更多的師愛和寬容，才能感動學(xué)生，收到教育效果?？傊谂c學(xué)生進(jìn)行談話的過程中，我會盡量遵循此三條原則，力爭把每次談話都向談心升華，以發(fā)揮師生間談話的最大教育效能。42、單選題 關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 。A:考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B:學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C:考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D:系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。43、單選題 是學(xué)生心理健康教育的主要場所A:學(xué)校B:家庭C:社會D:工作單位參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：有關(guān)調(diào)查表明，我國學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是A。44、簡答題 試述心理輔導(dǎo)的概念及如何理解參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際系中，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成良好的心