教師招聘考試題庫《中學(xué)教育理論綜合》考點(diǎn)預(yù)測(cè)(2018年最新版)(二)1、單選題 關(guān)于遺忘的一般規(guī)律，下列說法不正確的是 A:遺忘的進(jìn)程是均衡的B:遺忘的速度是先快后慢C:有意義能理解的內(nèi)容相對(duì)不容易遺忘D:無意義能理解的內(nèi)容相對(duì)容易遺忘參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘受時(shí)間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨時(shí)間遞增；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的速度先快后慢。2、多選題 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛緊密相關(guān)。對(duì)于仁慈專斷型教師，學(xué)生的典型反應(yīng)是 。A:大部分學(xué)生喜歡這種領(lǐng)導(dǎo)方式，但看穿他的這套方法的學(xué)生可能會(huì)恨他B:學(xué)生相互鼓勵(lì)，而且獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任C:教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛D:在各方面都依賴教師，在學(xué)生身上沒有多大的創(chuàng)造性參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。解析：一般情況下，教師的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為：強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型。不同教師的領(lǐng)導(dǎo)類型會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致不同的師生關(guān)系。強(qiáng)硬專斷型教師班級(jí)一切活動(dòng)由教師一人計(jì)劃、安排、決定、指揮，要求嚴(yán)格苛刻，很少給予表揚(yáng)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生屈服、易怒、不愿合作、推卸責(zé)任；仁慈專斷型教師雖受部分學(xué)生愛戴，但會(huì)使學(xué)生所有的活動(dòng)依教師指示，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造；放任自由型教師一切活動(dòng)全由學(xué)生自己處理，與學(xué)生幾乎沒什么交流與影響，使班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中困擾不斷，常常發(fā)生不愉快行為；而民主型教師多鼓勵(lì)集體活動(dòng)，給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)，多數(shù)活動(dòng)由學(xué)生參與策劃設(shè)計(jì)，班級(jí)學(xué)生多主動(dòng)，有很強(qiáng)的合作性，常常交換意見開展討論。3、判斷題 依托互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)服務(wù)于德育課程的網(wǎng)絡(luò)專欄，使德育課程學(xué)習(xí)既依托于教材、又超越教材是德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)有效途徑。 參考答案:正確4、簡(jiǎn)答題 教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力參考答案:【答案要點(diǎn)】幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。5、單選題推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是。A:教育規(guī)律BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。教育問題的類型一般有常識(shí)問題和未決問題、表象問題和實(shí)質(zhì)問題、小問題和大問題。教育問題是教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。6、單選題 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為封閉性操作技能與開放性操作技能，封閉性操作技能對(duì)外界的幫助依賴性程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下不屬于封閉性操作技能的有 。A:打排球BC:跳水D參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：打排球?qū)儆陂_放性操作技能，其他三項(xiàng)均為封閉性操作技能。7、單選題 世界上最著名的智力量表是 A:《比納一西蒙量表》B:《斯坦福一比納量表》C:《比納一推孟量表》D:《韋克斯勒量表》參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱S-B8、單選題教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個(gè)問題，這種思維方法是。A:創(chuàng)造思維B:聚合思維C:發(fā)散思維D:直覺思維參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查思維的類型。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。“一題多解”是一種典型的發(fā)散思維，故選C。9、單選題 下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念？ A:學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B:為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C:不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D:教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快的發(fā)展參考答案:D本題解釋:【答案】D。10、單選題 “一把鑰匙開啟一把鎖”體現(xiàn)了教學(xué)中的 原則A:啟發(fā)性B:直觀性C:導(dǎo)向性D:因材施教參考答案:D本題解釋:【答案】D。11、簡(jiǎn)答題 美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：他們對(duì)某學(xué)校幾個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了一次言語能力與思維能力測(cè)驗(yàn)，然后分別從各個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，將他們的名單交給老師，虛報(bào)地說這些學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，預(yù)示他們有可能比其他學(xué)生學(xué)得更好。其實(shí)這些學(xué)生只是全體學(xué)生的一個(gè)隨機(jī)樣本，并不一定優(yōu)于另外80%的學(xué)生。8個(gè)月后，他們?cè)俅螌?duì)學(xué)生全體進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這20%的學(xué)生成績(jī)普遍得到了顯著提高。人們把這種現(xiàn)象稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。請(qǐng)闡述您從“羅森塔爾效應(yīng)”中汲取的教育智慧，并談?wù)勥@些教育智慧對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的啟示。參考答案:【答案要點(diǎn)】贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變學(xué)生的行為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得老師的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而獲得教師期望的良好表現(xiàn)。啟示：教師期望是一種巨大的教育力量，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)寄予合理的期望和要求，給他們以公正和足夠的支持與鼓勵(lì)。在教育培養(yǎng)過程中，要注重對(duì)教育培養(yǎng)對(duì)象心理愿景的導(dǎo)引和培育，要靠受教育者自身對(duì)美好事物的內(nèi)在追求來驅(qū)動(dòng)教育培養(yǎng)過程，讓每一個(gè)受教育者在內(nèi)心深處得到自我確認(rèn)。要堅(jiān)持表揚(yáng)為主、肯定為主、鼓勵(lì)為主的正面教育方式，避免教育行為中受教育者無法得到自我確認(rèn)而灰心放棄的消極現(xiàn)象。12、多選題 教育民主化縱深發(fā)展的表現(xiàn)是 A:教育普及化的開始BC:教育法制化的形成D:教育民主化的質(zhì)量和水平的不斷提高參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：教育民主化向縱深發(fā)展，一方面表現(xiàn)為現(xiàn)代教育逐步普及，教育對(duì)象不斷擴(kuò)大，教育民主化追求讓所有人都受到同樣的教育，即“教育機(jī)會(huì)均等'另一方面，教育民主化追求教育的自由化。這些都體現(xiàn)出教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。13、單選題 初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上 。A:屬于形象抽象思維B:已屬于理論思維C:也屬于辯證思維D:還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維。14、單選題 從作用的對(duì)象看，教育功能可分為 A:正向功能與負(fù)向功能B:顯功能與隱性功能C:個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能D:顯正向功能和隱負(fù)向功能參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：按教育功能作用的對(duì)象劃分，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能.和社會(huì)發(fā)展功能。15、單選題下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是。A:望而生畏BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。A、C、D16、單選題在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了。A:暗示教學(xué)法B:發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C:探究一研討法D:綱要信號(hào)圖教學(xué)法’參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)教學(xué)法”，是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法；探究一研討法和綱要信號(hào)圖教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的。17、簡(jiǎn)答題 在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？參考答案:【答案要點(diǎn)】完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；采用討論法進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。18、簡(jiǎn)答題 新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?參考答案:【答案要點(diǎn)】在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。19、單選題高中學(xué)生思考問題時(shí)能夠擺脫具體事物的束縛，能根據(jù)各種假設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)抽象的分析。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，此學(xué)生處于。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。20、單選題人本性、發(fā)展性、多元化、科學(xué)性原則是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所遵循的主要的四個(gè)原則，其中尤為重要的是。A:人本性原則B:發(fā)展性原則C:多元化原則D:科學(xué)性原則參考答案:B本題解釋:【答案】B。21、多選題根據(jù)法律規(guī)定，教師享有以下權(quán)利。A:教育教學(xué)權(quán)BCDE參考答案:ABDE本題解釋:【答案】ABDE。22、多選題 教育目的的作用有 A:導(dǎo)向作用BC:評(píng)價(jià)作用D:激勵(lì)作用參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：教育目的是評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)作用23、單選題“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是。A:心境BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫情況下所引起個(gè)體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選C。24、單選題《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不屬于規(guī)定的情形。A:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B:體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的D:身體患疾不愿從事原來教學(xué)任務(wù)的參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。25、判斷題對(duì)心理健康的或適應(yīng)不良的青少年的研究結(jié)果表明，健康的或不良的人際關(guān)系的形成在很大程度上依賴于同伴關(guān)系的親密程度。參考答案:正確26、判斷題 實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，是當(dāng)前我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系的主要特征。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理，這也成為當(dāng)前我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系的主要特征27、多選題 初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是 。A:在身體發(fā)展方面，進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義B:在認(rèn)知方面，重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)C:在情意方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)D:在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。28、單選題 關(guān)于教育的功能，下列說法正確的是 A:教育對(duì)人的身心發(fā)展只有積極作用，沒有負(fù)面影響B(tài):教育對(duì)社會(huì)發(fā)展只有積極作用，沒有負(fù)面影響C:教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)D:教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的政治民主參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體身心的發(fā)展既有積極作用，也有消極作用，A、B29、判斷題 學(xué)校的法人資格使學(xué)校享有民事權(quán)利，因而學(xué)校和企業(yè)一樣，可以廣泛地參與各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】錯(cuò)誤。解析：學(xué)校不能廣泛地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。30、多選題 存在過錯(cuò)行為和品德不良的學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)化，達(dá)到自新階段的特點(diǎn)是 。A:仍在不斷地重復(fù)B:不再出現(xiàn)反復(fù)C:以嶄新面貌出現(xiàn)D:對(duì)前途充滿希望E:決心懺悔過去參考答案:BCDE本題解釋:【答案】BCDE。解析：品德不良青少年經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的轉(zhuǎn)變之后，如果不再出現(xiàn)反復(fù)或很少有反復(fù)，就逐步進(jìn)人了自新階段。進(jìn)人自新階段的品德不良青少年完全以嶄新的道德風(fēng)貌出現(xiàn)在社會(huì)生活中，他們對(duì)前途充滿著希望，決心懺悔過去，重做新人。31、單選題 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為 A:刺激一反應(yīng)理論B:認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論CD:有意義接受學(xué)習(xí)理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論是嘗試一錯(cuò)誤說，又被稱為刺激一反應(yīng)理論。布魯納的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說；托爾曼的學(xué)習(xí)理論是聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論；奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論是有意義接受學(xué)習(xí)理論。32、單選題 對(duì)待不同氣質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教育方法，如對(duì)待 的學(xué)生，教師應(yīng)該要熱情但不能操之過急，允許他們有充分的時(shí)間考慮問題和作出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題，發(fā)展學(xué)生的靈活性和積極性。ABCD本題解釋:【答案】C。解析：黏液質(zhì)的學(xué)生一般反應(yīng)性較低，有些死板，缺乏生氣。對(duì)于這種氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師要給他們充足的反應(yīng)時(shí)間，鍛煉他們的靈活性和積極性。33、單選題 “開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的 A:直觀性原則BC:啟發(fā)性原則D:循序漸進(jìn)原則參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“開而弗達(dá)”出自“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是說要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。道而弗牽，師生關(guān)系才能融洽、親切；強(qiáng)而弗抑，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)感到容易；開而弗達(dá)，學(xué)生才會(huì)真正開動(dòng)腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導(dǎo)了。它體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。34、單選題“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于。A:激情BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是情緒的分類。情緒分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某C。35、單選題 上課過程中，突然有人推門進(jìn)來，大家會(huì)不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種表現(xiàn)是 。A:無意注意B:有意注意CDA本題解釋:【答案】A。36、單選題“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國(guó)的教育內(nèi)容。A:原始社會(huì)B:奴隸社會(huì)C:封建社會(huì)D:現(xiàn)代社會(huì)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是指六藝，這是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。37、單選題 教育要傳授受教育者“何以為生”的本領(lǐng)，這屬于教育的 。A:個(gè)體享用功能B:個(gè)體謀生功能C:個(gè)體社會(huì)化功能D:個(gè)體職業(yè)意識(shí)功能參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教育的個(gè)體謀生功能，一方面可以通過個(gè)體社會(huì)38、單選題 有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3x7=?時(shí)，還是把11與3加起來再乘以7，這是受 響的表現(xiàn)。A:定勢(shì)B:逆向遷移C:正遷移D:水平遷移參考答案:A本題解釋:【答案】A。39、單選題下列識(shí)記方式中，初中生主要使用的是。A:無意識(shí)記BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。40、單選題德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的方面的總體規(guī)格要求。A:思想德育B:政治思想C:思想品德D:政治品德參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。41、單選題 初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展水平和年齡特征存在特殊性，所以在學(xué)校傳授文化知識(shí)時(shí)要挑選適合于中學(xué)生的文化和知識(shí)。這說明初中教育具有 。A:傳遞和保存文化的功能B:促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能C:創(chuàng)新文化的功能D:選擇、提煉文化的功能參考答案:D本題解釋:【答案】D。42、多選題 為保證學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)控制學(xué)生的喚醒水平，可以采取 等措施。A:利用環(huán)境喚醒學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B:直接引發(fā)學(xué)生的好奇心C:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣D:設(shè)法使學(xué)生達(dá)到最高喚醒水平E:讓學(xué)生停留在最低喚醒水平參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。43、單選題 對(duì)學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 。A:智力技能B:學(xué)習(xí)自覺性C:元認(rèn)知策略.D:自我意識(shí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。題目中對(duì)學(xué)習(xí)過程巾制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為元認(rèn)知策略。44、單選題 制定和頒布《中華人民共和國(guó)教師法》的是 A:國(guó)務(wù)院BC:全國(guó)人民代表大會(huì)D:全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》由第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過。45、多選題思維的基本過程包括。A:認(rèn)知BCD參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概