護(hù)理綜述論文范文大全(通用十六篇)5護(hù)理綜述論文范文大全(篇一)一、方法（一）基于移動(dòng)通信短信業(yè)務(wù)的遠(yuǎn)程急診護(hù)理模式的構(gòu)建1遠(yuǎn)程急診護(hù)理系統(tǒng)組成急診護(hù)理專(zhuān)家指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)創(chuàng)建急診護(hù)理指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，為急診護(hù)理做儲(chǔ)備。由醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一指揮，組織各科室有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授和護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員，分配任務(wù)，專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)。主要包括兒科急診急救護(hù)理、心腦血管急診急救護(hù)理、急性創(chuàng)傷急救護(hù)理、物理化學(xué)性損傷急救護(hù)理、產(chǎn)科急癥急救護(hù)理、急危癥急救護(hù)理、各種危象急救護(hù)理、中毒急救護(hù)理等，如急救護(hù)理專(zhuān)家指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)模式見(jiàn)樣表1。遠(yuǎn)程急診護(hù)理指導(dǎo)短信生成與發(fā)送系統(tǒng)構(gòu)建指令A(yù)TATAT3PC塊通信，下達(dá)指令或上傳信息，即可完成短消息的發(fā)送與接收。短消息編碼PDUPDUASCIISMSGSMMODEMVER1．0短消息生成與發(fā)送GSMMODEMVER1．0，1。如要發(fā)送短消息為“AT2。（二）基于短信遠(yuǎn)程急診護(hù)理的實(shí)施120診前護(hù)理和輔助工作，積極爭(zhēng)取時(shí)間，拯救生命。二、效果我院急診科近幾年的急診遠(yuǎn)程護(hù)理指導(dǎo)的開(kāi)展，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，深受廣大民眾贊譽(yù)，取得了很好效果。典型案例如下。（一）案例11612020km道，上提患者雙足，按壓腹部，排除體內(nèi)水分；②雙乳頭連線中點(diǎn)做胸外按20min開(kāi)有效搶救，患者生還。（二）案例238志尚清楚。護(hù)理指導(dǎo)短信：①讓其喝大量清水后催吐，以減少體內(nèi)毒素；②清洗全身皮膚，更換衣物，防止毒素經(jīng)皮膚吸收；③頭偏一側(cè)，保持呼吸道通暢。結(jié)果：由于及時(shí)按照護(hù)理指導(dǎo)短信采取了催吐等急救護(hù)理，患者喝的農(nóng)藥大部分吐出，有效減少毒素吸收，縮短療程。（三）案例3120效良好。（四）案例412030km討論急診護(hù)理具有復(fù)雜性、多樣性、專(zhuān)遠(yuǎn)程指導(dǎo)為非專(zhuān)業(yè)人員時(shí)更容易產(chǎn)生指導(dǎo)不確切、抓不住要點(diǎn)等錯(cuò)誤［1］此，建立一套專(zhuān)家護(hù)理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)患者及家屬提供的病情情況，自動(dòng)生成急診護(hù)理自救處理，對(duì)爭(zhēng)取時(shí)間，拯救生命具有重要意義。遠(yuǎn)諸多弊端［2－3］120120，獲取健康指導(dǎo)。使用此管許多醫(yī)療健康信息。護(hù)理綜述論文范文大全(篇二)質(zhì)量控制24h1每次所抽查的科室、護(hù)理人員以及患者不應(yīng)低于總數(shù)的30%；在每個(gè)月的月末組建護(hù)理藥學(xué)中心的必要性相關(guān)研究結(jié)果顯示，約有20%的醫(yī)療差錯(cuò)與藥物治療錯(cuò)誤相關(guān)，提示護(hù)理人員藥學(xué)知識(shí)的掌握度直接關(guān)系著用藥安全性[2-3]。近年來(lái)，醫(yī)源性非故意傷害以及死亡率有增加的趨勢(shì)，其中因藥物原因所致事故占有較大的比例，這在很大程度上是由護(hù)理人員缺乏藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)[4]。護(hù)理人員作為醫(yī)囑直接執(zhí)行人員以及合理用藥最后也是最關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)之一，在臨床治療中具有重大意義。要提高藥物療效，全面降低醫(yī)療事故的發(fā)生率，就必須提高護(hù)理人員的藥學(xué)知識(shí)，明確藥物的藥理作用、用藥方法、途徑、劑量、可能不良反應(yīng)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展以及醫(yī)療服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，臨床用藥種類(lèi)日益增多，且藥物更新的速度也越來(lái)越快，組建靜脈藥物配置中心已經(jīng)成為醫(yī)院管理工作的重要舉措。雖然藥物配置中心能夠?qū)λ幤愤M(jìn)行統(tǒng)一的配置和管理，大大提高了配藥和用藥的規(guī)范性和合理性，但臨床用藥仍然需要由各科室護(hù)理人員完成。因此，在靜脈藥物配置中心組建護(hù)理藥學(xué)中心非常必要。組建護(hù)理藥學(xué)中心的意義提高護(hù)理人員的藥學(xué)知識(shí)護(hù)理人員不直接接觸配藥過(guò)程，對(duì)于藥物來(lái)源不明療糾紛[5]。提高臨床藥物宣教的準(zhǔn)確性由藥學(xué)中心發(fā)送詳細(xì)的藥物說(shuō)明，可便于各科室根據(jù)科室具體情況編制適合本科的藥物宣教手冊(cè)，再由醫(yī)療護(hù)士負(fù)責(zé)按照手冊(cè)內(nèi)容及規(guī)程針對(duì)患者的實(shí)情合理進(jìn)行用藥宣教或者更改藥物宣教，使患者能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解說(shuō)用藥物的藥理作用以及相關(guān)注意事項(xiàng)，從而積極地配合治療和遵醫(yī)囑用藥。且在更改用藥時(shí)，使其能夠及時(shí)地了解更改藥物的名稱(chēng)、原因以及目的等，有利于患者更好地理解用藥的目的及獲益，并將用藥反應(yīng)及時(shí)地向醫(yī)護(hù)人員反饋，可減少不良反應(yīng)以及醫(yī)患糾紛的發(fā)生。促進(jìn)配置中心的良性運(yùn)行藥物配置中心護(hù)理人員通常不直接接觸藥瓶的審方及配置過(guò)程，主要工作內(nèi)容為藥液的擺放、加藥以及遵醫(yī)囑處理等，每日的工作較為單一重復(fù)，且不接觸患者，容易產(chǎn)生倦怠、厭煩等情緒。組建護(hù)理藥學(xué)中心，增加配置中心護(hù)理人員與各科室之間的互動(dòng)質(zhì)控工作，有利于增強(qiáng)配置中心護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)以及工作責(zé)任心，并提高其工作含金量，體現(xiàn)護(hù)理核心價(jià)值。同時(shí)，組建護(hù)理藥學(xué)中心能夠更好地了解臨床需求，提高配置中心的工作預(yù)見(jiàn)性及目的性，促進(jìn)配置中心的良性運(yùn)行[3-5]。促進(jìn)臨床合理用藥通過(guò)組建護(hù)理藥學(xué)中心，提高護(hù)理人員的藥學(xué)知識(shí)掌握度，能夠在臨床實(shí)際工作中對(duì)醫(yī)生的用藥合理地提出建議，并更好地對(duì)患者進(jìn)行用藥知識(shí)宣傳和指導(dǎo)，可促進(jìn)臨床合理用藥的進(jìn)展，并降低患者藥物不良反應(yīng)率，改善患者的生活質(zhì)量。提高臨床護(hù)理人員的工作效率通過(guò)藥物的集中配置以及護(hù)理藥學(xué)中心的藥學(xué)知識(shí)完善，可實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員藥學(xué)知識(shí)的集中優(yōu)化，并將各個(gè)病區(qū)的藥物配置操作集中在一起，并由護(hù)理藥學(xué)中心集中配送相關(guān)的藥學(xué)手冊(cè)及說(shuō)明書(shū)，可有效提高工作效率以及工作質(zhì)量，可使護(hù)理人員能夠投入更多的時(shí)間到對(duì)于患者的整體護(hù)理之中，并加強(qiáng)健康教育以及心理護(hù)理等，可使患者的獲益更多，對(duì)于提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量具有重要意義。小結(jié)護(hù)理人員不僅是醫(yī)囑的直接執(zhí)行者，也是合理用藥以及用藥后監(jiān)護(hù)環(huán)節(jié)的關(guān)量，值得深入開(kāi)展。護(hù)理綜述論文范文大全(篇三)摘要：CNECNE取得了一定的成效，但是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、活動(dòng)時(shí)間的安排以及考核方式等問(wèn)題突理人員的知識(shí)和技能，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，是大家共同努力的方向。關(guān)鍵詞：繼續(xù)護(hù)理學(xué);教育1、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用軟件錄入數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用最小值、最大值、百分比和均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=。2、結(jié)果CNECNECNECNE崗位聘任條件。CNE165CNE，40CNE165CNECNE2。CNE165CNE，CNECNECNECNE3。CNECNE7596951520703、討論CNECNE，CNE[3]、王澤娟等[4]CNECNECNE[2]。CNECNE市級(jí)和省級(jí)學(xué)分各25分，并以此作為晉升考核的重要指標(biāo)。該院護(hù)理部堅(jiān)持對(duì)510人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。醫(yī)院每年選派優(yōu)秀護(hù)理專(zhuān)家和護(hù)理管理者出國(guó)學(xué)習(xí)和考察，科室也根據(jù)需要選派合適人才外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，各科室護(hù)士長(zhǎng)在本科室定期組織護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)科培訓(xùn)。也有學(xué)者對(duì)構(gòu)CNECNE，CNE析其原因可能是護(hù)理人員缺乏積極性和主動(dòng)性，不愿參與;或可能無(wú)時(shí)間參與，或領(lǐng)導(dǎo)不重視等。有研究發(fā)現(xiàn)部分科室領(lǐng)導(dǎo)只注重強(qiáng)化初級(jí)護(hù)理人員臨床護(hù)理技能的提高，外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多的考慮到較高職稱(chēng)護(hù)理人員[10]。其次，CNECNE個(gè)人支付較高。究其原因一方面是單位報(bào)銷(xiāo)比例較低，社會(huì)資助少，另一方面CNE，CNECNECNECNE格以文字形式下發(fā)致各護(hù)理單元，讓各層次護(hù)理人員自己合理安排學(xué)習(xí)[11]。CNECNE[12]CNECNE次為費(fèi)用問(wèn)題、時(shí)間安排、單位是否要求、交通情況等，與以上學(xué)者研究結(jié)論基本相近，說(shuō)明活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間安排以及領(lǐng)導(dǎo)是否重視仍然是制約護(hù)理人員進(jìn)CNECNECNE參考文獻(xiàn)1、國(guó)內(nèi)外繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的研究現(xiàn)狀郝艷青;張敏;孫錚中華護(hù)理教育2012-06-202、我國(guó)本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的研究孟萌第二軍醫(yī)大學(xué)2011-05-01護(hù)理綜述論文范文大全(篇四)例1題名:護(hù)理期刊論文出版時(shí)滯的探討摘要為了解護(hù)理期刊論文出版時(shí)滯,采用宋忠生提出的期刊出版時(shí)滯計(jì)算方法,對(duì)5種護(hù)理期刊1998年發(fā)表的2030篇論文出版時(shí)滯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果顯示:護(hù)理期刊論文發(fā)表周期最長(zhǎng)931(31個(gè)月),最短6d;年均均散度最長(zhǎng)13.63個(gè)月,最短5.16個(gè)月。時(shí)滯最長(zhǎng)的是《中華護(hù)理雜志》,其次為《山西護(hù)理雜志》,最短的是《實(shí)用護(hù)理雜志》?！吨腥A護(hù)理雜志》時(shí)滯長(zhǎng)的原因是知名度高、來(lái)稿多、采用量大于載文量、退修量大、刊文量低。2.綜述型學(xué)術(shù)論文在綜合分析和評(píng)價(jià)已發(fā)表過(guò)的資料的基礎(chǔ)上,提出該涉及專(zhuān)題在特定時(shí)期內(nèi)發(fā)展演變的規(guī)律和趨勢(shì)的`綜述型學(xué)術(shù)論文,其摘要的結(jié)構(gòu)格式及寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)為:某學(xué)科(或某專(zhuān)題、某領(lǐng)域)的綜述結(jié)果表明了什么,其過(guò)去、現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r及其動(dòng)態(tài)情況,還存在什么問(wèn)題尚待解決,建議今后的研究方向。護(hù)理綜述論文范文大全(篇五)隨著外科胸腔鏡顯微技術(shù)的不斷發(fā)展，胸腔鏡由于其無(wú)創(chuàng)、美觀以及術(shù)后恢復(fù)時(shí)間快等優(yōu)點(diǎn)被越來(lái)越多的患者所接受。胸腔鏡手術(shù)過(guò)程中，由于需要多種器械以及護(hù)理服務(wù)相互配合，常會(huì)導(dǎo)致患者對(duì)手術(shù)室及其室內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生緊張、陌生和恐懼等心理情緒，因此加強(qiáng)圍手術(shù)期整體護(hù)理對(duì)行胸腔鏡手術(shù)治療的患者具有重要的臨床作用[1]201312～20141228驗(yàn)，旨在為今后胸腔鏡手術(shù)的護(hù)理提供參考依據(jù)。具體報(bào)道如下。1資料和方法臨床資料201312～2014122820830～79（±）1085311療。護(hù)理方法術(shù)前護(hù)理術(shù)前第一天巡回護(hù)士深入病房，與責(zé)任護(hù)士和患者進(jìn)行交流和溝通，了解患者病情及心理變化情況，仔細(xì)查閱病歷資料；同時(shí)向患者詳細(xì)接受手術(shù)室內(nèi)環(huán)境、麻醉情況、手術(shù)過(guò)程及注意事項(xiàng)，耐心回答患者所提出的問(wèn)題，根30min25℃50%，安排專(zhuān)門(mén)人員準(zhǔn)備手術(shù)過(guò)程中需要的設(shè)備和器械，除常規(guī)設(shè)備和器械外，需準(zhǔn)備胸腔鏡、專(zhuān)用剪刀、分離鉗、電凝鉤和持針器以及各種型號(hào)的電凝線，器械均應(yīng)2%10h90°側(cè)臥位，患者健側(cè)在下，患側(cè)在上，在其腋窩下放置一軟墊，90°2結(jié)果28意外發(fā)生，經(jīng)過(guò)有效護(hù)理患者均康復(fù)出院，且無(wú)皮下水腫、肺氣腫和出血等嚴(yán)100%。3討論求不相同，由于患者對(duì)胸腔鏡手術(shù)的治療存在著緊張、焦慮、恐懼等心理情復(fù)十分關(guān)鍵[2]給予針對(duì)性的心理、生理、精神、社會(huì)等層次方面的護(hù)理，加強(qiáng)護(hù)理服務(wù)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性[3]方式不僅僅存在于臨床護(hù)理工作，且逐漸的被應(yīng)用于手術(shù)室的護(hù)理服務(wù)中，將手術(shù)室護(hù)理服務(wù)逐步延伸至病房，滿足患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的需求，提高護(hù)理服務(wù)滿意度。本文對(duì)胸腔鏡手術(shù)治療患者實(shí)施整體護(hù)理，強(qiáng)調(diào)術(shù)前心理指導(dǎo)和健康知識(shí)教育，消除一系列負(fù)面心理，術(shù)中重視人性化護(hù)理，同時(shí)術(shù)后給予患者隨訪和康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。結(jié)果顯示，28理人員服務(wù)滿意度為100%。綜上所述，加強(qiáng)胸腔鏡手術(shù)治療患者整體護(hù)理，提高護(hù)理人員技術(shù)和管理水平是確保手術(shù)成功以及預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生的關(guān)鍵。護(hù)理綜述論文范文大全(篇六)心理護(hù)理是護(hù)理人員根據(jù)心理學(xué)的理論，在護(hù)理過(guò)程中通過(guò)人際交往，以行動(dòng)來(lái)影響和改變患者的心理狀態(tài)和行為，促進(jìn)其康復(fù)的方法和手段［1］。在分娩過(guò)程中，產(chǎn)婦的心理狀態(tài)與分娩疼痛有著密切關(guān)系，疼痛程度往往隨著心理狀態(tài)的改變而變化。妊娠期婦女復(fù)雜的心理變化中，緊張、焦慮最常見(jiàn)，尤以孕晚期發(fā)生率較高。在產(chǎn)程中，孕婦過(guò)度緊張、焦慮，與某些妊娠并發(fā)癥的發(fā)生密切相關(guān)。臨床上，護(hù)理人員對(duì)入院孕婦只進(jìn)行常規(guī)的健康教育，而對(duì)有過(guò)度緊張、焦慮傾向的孕婦未能給予足夠的重視，由此導(dǎo)致妊娠并發(fā)癥的發(fā)生率增高，如妊娠期高血壓疾病、早產(chǎn)、胎兒窘迫、難產(chǎn)、產(chǎn)后出血、剖宮產(chǎn)等發(fā)生率增高［2］。為此，通過(guò)心理護(hù)理的鼓勵(lì)方法，幫助分娩，調(diào)查心理護(hù)理對(duì)產(chǎn)婦分娩的影響，為臨床護(hù)理干預(yù)提供理論依據(jù)。資料與方法20114～1040導(dǎo)樂(lè)。這位醫(yī)護(hù)人員在整個(gè)產(chǎn)程中給產(chǎn)婦以持續(xù)的生理、心理及感情上的支勵(lì)性語(yǔ)言，在情感上給予支持，減少心理負(fù)擔(dān)。④勸導(dǎo)產(chǎn)婦少量多次進(jìn)高熱縮間歇時(shí)全身肌肉放松，充分休息，下一次宮縮時(shí)再采取同樣的方法。結(jié)果4034640其焦慮、抑郁及選擇剖宮產(chǎn)率均低于常態(tài)值，對(duì)自然分娩自信心提高。證明通過(guò)對(duì)初產(chǎn)婦實(shí)施心理護(hù)理及分娩教育，可以減輕孕婦緊張、焦慮和抑郁情緒，增強(qiáng)其對(duì)自然分娩的自信心，促進(jìn)孕產(chǎn)婦身心健康，有效降低剖宮產(chǎn)率，提高順產(chǎn)分娩率，提高產(chǎn)科質(zhì)量。討論臨床觀察和研究表明，實(shí)施心理護(hù)理有利于緩解產(chǎn)婦產(chǎn)時(shí)疼痛。產(chǎn)婦在臨產(chǎn)前的疼痛、焦慮及壓力，會(huì)引起腎上腺素大量分泌，因而降低子宮血流量及子宮收縮的效能，致使產(chǎn)程延長(zhǎng)。因陣痛、焦慮會(huì)產(chǎn)生呼吸急促，造成過(guò)度換氣，使母親體內(nèi)的二氧化碳減低，造成子宮血管收縮，對(duì)胎兒產(chǎn)生不良影響，若給產(chǎn)婦適當(dāng)?shù)男睦戆参?，可使疼痛減輕，對(duì)母親及胎兒都有好處。心理護(hù)理有助于提高產(chǎn)婦順產(chǎn)率，不良情緒可使產(chǎn)婦體內(nèi)氨茶堿的分泌增加，使宮縮不協(xié)調(diào)，阻礙產(chǎn)程進(jìn)展，增加難產(chǎn)機(jī)會(huì)，使剖宮率增加，因此，助產(chǎn)士應(yīng)該嚴(yán)密觀察產(chǎn)程進(jìn)展，使整個(gè)產(chǎn)程在良好的氛圍中進(jìn)行。心理護(hù)理還可緩解產(chǎn)婦心理焦慮，分娩順利與否與產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒、精神等因素有關(guān)，實(shí)施產(chǎn)前心理護(hù)理，在整個(gè)產(chǎn)程中給產(chǎn)婦持續(xù)心理、生理及感情上的支持，使焦慮、緊張因素減少，產(chǎn)婦的疼痛感相對(duì)下降，有助于產(chǎn)程順利進(jìn)行。護(hù)理綜述論文范文大全(篇七)專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺乏有些護(hù)士專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足。觀察病情不仔細(xì),對(duì)疾病變化發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或缺乏預(yù)見(jiàn)性;對(duì)突然出現(xiàn)的病情變化不能采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施,對(duì)搶救設(shè)備和儀器使用的不夠熟練,耽誤治療時(shí)間和搶救時(shí)間;技術(shù)水平低或不熟練、操作失誤或操作錯(cuò)誤等均可給病人造成不良后果。用藥因素消化內(nèi)科的患者用藥種類(lèi)比較多,用藥的比較復(fù)雜,有些藥物需要餐前服用如:硫糖鋁片、嗎丁啉等,枸橘酸鉍鉀在餐前半小時(shí)服用,因?yàn)榇怂幹粚?duì)酸性環(huán)境中才會(huì)起作用[3];有些藥物需要餐后服用如:氫氧化鋁凝膠,而且避免與酸性飲料同時(shí)服用。又由于老年患者大多會(huì)伴有糖尿病以及心腦血管等疾病,所以用藥則就會(huì)更加的復(fù)雜,如果不了解每種藥物的作用及其服用時(shí)間和方法,造成服藥無(wú)規(guī)律、亂吃藥,就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。護(hù)理對(duì)策(1)加強(qiáng)護(hù)士對(duì)護(hù)理安全的認(rèn)識(shí),護(hù)理人員是從事護(hù)理工作最直接的執(zhí)行者,提高護(hù)士的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì),加強(qiáng)護(hù)士的責(zé)任心,樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和敬業(yè)的精神無(wú)論在哪一項(xiàng)護(hù)理操作中都要嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,執(zhí)行嚴(yán)格的操作規(guī)程和掌握無(wú)菌操作技術(shù)。提高護(hù)士的急救水平,減少急救風(fēng)險(xiǎn),確保搶救藥品完善和搶救設(shè)備完好。積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平和操作技能。并積極開(kāi)展新業(yè)務(wù)新技術(shù)的培訓(xùn),有計(jì)劃性地進(jìn)行專(zhuān)科理論學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高科室護(hù)理人員的整體素質(zhì)。(2)加強(qiáng)護(hù)患溝通:在對(duì)患者進(jìn)行各種操作前、各種醫(yī)療檢查前與患者及其親屬進(jìn)行充分的溝通及告知,必要時(shí)給予簽字;操作過(guò)程中要注意保護(hù)患者隱私;加強(qiáng)病情觀察、提高安全預(yù)見(jiàn)性評(píng)估能力,對(duì)存在安全隱患病人落實(shí)好各項(xiàng)安全措施、告知義務(wù)及責(zé)任并書(shū)面簽字。對(duì)存在的疑問(wèn)給予耐心的解釋,以提高患者對(duì)我們工作的滿意度。(3)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)各種護(hù)理記錄單:要提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí),如實(shí)填寫(xiě)患者的各種病情變化以及所采取的措施,要求書(shū)寫(xiě)要清楚、嚴(yán)謹(jǐn),不留任何隱患。(4)熟練掌握本科室常用藥物的用法、劑量、聯(lián)合用藥的禁忌,掌握藥物的不良反應(yīng)及作用和副反應(yīng)。指導(dǎo)患者或家屬正確用藥,將所有的藥作用于副作用想患者交代清楚,必要時(shí)將飯前、飯后的藥分開(kāi)放置,需要服用多種藥物時(shí),告訴患者服藥的先后順序及間隔時(shí)間,避免發(fā)生多服和漏服的現(xiàn)象。結(jié)語(yǔ)護(hù)理安全是保證護(hù)理質(zhì)量的前提,綜合分析護(hù)理過(guò)程中潛在的安全隱患,能提高護(hù)理人員的安全預(yù)見(jiàn)性評(píng)估能力,采取積極有效的預(yù)防措施,減少或避免了護(hù)理不良事件的發(fā)生。護(hù)理綜述論文范文大全(篇八)關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；課程整合；含義；整合模式；評(píng)價(jià)方法；整合效果轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)護(hù)理工作各方各面都提出了更高的要求。同時(shí)，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更育課程整合的研究勢(shì)在必行。一、課程整合的內(nèi)涵和意義1。內(nèi)涵。課程整合有廣義和狹義之分。從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計(jì)的理論及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。其中包括經(jīng)驗(yàn)的整合、知識(shí)的整合、社會(huì)的整合和課程的整合四個(gè)層面。狹義的課程整合是指一種特定的課程設(shè)計(jì)方法。國(guó)內(nèi)多同意課程整合的狹義定義。其中有代表性的定義為：“課程整合是指將原來(lái)自成體系的各門(mén)課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內(nèi)容冗余度低、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程環(huán)節(jié)，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)。”2。意義。課程整合的目的在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課程整合是根據(jù)不同崗位的工作性質(zhì)，從知識(shí)和技能方面對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)采用模塊化、項(xiàng)目式相互結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，避免相同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程內(nèi)容交叉重疊，集中體現(xiàn)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。二、課程整合的模式分類(lèi)2。跨科模式。此種模式是以跨學(xué)科的方式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)重疊的技能、概念和態(tài)度來(lái)整合主要學(xué)科領(lǐng)域。如朱丹等將《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《護(hù)理研究》兩門(mén)課程進(jìn)行了整合，建立綜合性護(hù)理科研課程，指引學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深化和理解這一課題的研究知識(shí)，增強(qiáng)綜合技能，提高學(xué)生護(hù)理科研能力和知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。高薇等將傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等護(hù)理臨床專(zhuān)業(yè)課程，按生命周期模式整合為臨床護(hù)理概論、母嬰護(hù)理，兒童護(hù)理、成人護(hù)理與老年護(hù)理。趙海平等將護(hù)理科研相關(guān)課程《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索》和《護(hù)理科研》有機(jī)整合成《護(hù)理科研方法》，重新制定教學(xué)大綱，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行全面改革，教學(xué)改革取得了一定效果。三、整合評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由多個(gè)行家共同制訂，也可以由專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)研究制訂，還可以由師生組成聯(lián)合小組制訂，是集體智慧的結(jié)晶。評(píng)價(jià)方法不僅要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的職業(yè)需求，更要表現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用理論考核、實(shí)踐考核、問(wèn)卷調(diào)查來(lái)評(píng)價(jià)課程整合效果。四、整合效果1。課程整合和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生科研綜合能力。2。整合后課程節(jié)約了課時(shí)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握；按生命周期模式整合，通過(guò)對(duì)課程整合，減少了課程之間內(nèi)容上的重復(fù)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。3。與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試接軌。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試不僅是衡量院校教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的指揮棒。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試強(qiáng)調(diào)護(hù)士對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)其綜合能力進(jìn)行考察。而原有的課程則過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，因此忽略了對(duì)綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今對(duì)原有課程進(jìn)行整合，是根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)護(hù)士綜合能力的培養(yǎng)。4。學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、人際交往及應(yīng)變能力大大提高，使學(xué)生集專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力于一身；學(xué)生能很快適應(yīng)臨床；提高了自學(xué)能力；提高了教師的自身素質(zhì)。課程整合的研究深層次上的理解是不斷發(fā)展進(jìn)步的，而且在一步步地完善和深入。課程整合過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如沒(méi)有相應(yīng)配套教材等。趙海平等認(rèn)為存在的不足是開(kāi)課時(shí)間過(guò)早，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高；考核方式不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的擴(kuò)大和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重；師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足，傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)的模式不利于教師對(duì)知識(shí)的整合和運(yùn)用。因此，面對(duì)在課程整合實(shí)施中會(huì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，應(yīng)不斷探索、總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)。護(hù)理綜述論文范文大全(篇九)摘要：護(hù)理學(xué)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著醫(yī)療水平的逐步提升，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。對(duì)此，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷改革和完善，要使學(xué)生全面掌握到常用的基本護(hù)理技術(shù)操作，提升學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。本文主要通過(guò)幾個(gè)方面提出基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐主要方法。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐引言：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是將護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，是各大教育層次的護(hù)士生們必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，根據(jù)學(xué)生實(shí)情靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；增強(qiáng)護(hù)士生的技能素質(zhì)水平，從而21要通過(guò)如下六個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。一、樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)士生必修的課程之一，是培養(yǎng)護(hù)士生護(hù)理技術(shù)的重要學(xué)科，現(xiàn)階段是教學(xué)改革的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要目標(biāo)。對(duì)此，在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要打好基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論基礎(chǔ)，著重發(fā)展學(xué)生的護(hù)理操作能力為教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的積極性。同時(shí)，教師要精心安排基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的自身特觀易懂，從而提高教學(xué)水平。二、調(diào)整好教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)投入情況，影響著整個(gè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)效要面帶微笑為學(xué)生授課，同時(shí)要求學(xué)生在練習(xí)操作時(shí)要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。則要用分析歸納法來(lái)記憶，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三、采用多元化的教學(xué)方法基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)互動(dòng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用提問(wèn)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如在講授對(duì)婦產(chǎn)科的護(hù)理方法時(shí)，教師可先設(shè)定好命題，如面對(duì)剖宮產(chǎn)的患者，整體護(hù)理所需要的步驟有哪些？通過(guò)問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達(dá)到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我教育的能力。四、加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐操作訓(xùn)練基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)要兼顧好理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)搭配，要增設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，完善模擬病房體系，根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握到更多的護(hù)理技巧，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力。確引導(dǎo)學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方五、完善護(hù)理技能的考核制度手操作的護(hù)理技巧，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)能夠融合到實(shí)踐操作中。如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的考核的內(nèi)容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內(nèi)容，從日常教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)和考勤情況都可以納入護(hù)理技能考核的內(nèi)容中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)的分析解決問(wèn)題的能力情況也可以作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還有對(duì)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的全面認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技巧提供有利的督促作用。六、將醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中醫(yī)護(hù)生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫(yī)療護(hù)理的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)更重要的是要具有醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德和職業(yè)操守，醫(yī)護(hù)人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護(hù)理工作中所面對(duì)的患者各種各樣，醫(yī)護(hù)生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅(jiān)持“以人為本”的工作準(zhǔn)則，才能更好的達(dá)到護(hù)理的最佳效果。例如對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)生職業(yè)道德的教育，提高醫(yī)護(hù)生對(duì)工作的奉獻(xiàn)精神、舍己為人精神方面的教育，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在護(hù)理中要保持工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度，使學(xué)生能夠真正從一個(gè)醫(yī)護(hù)生完成護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。技能，能夠在未來(lái)的臨床護(hù)理實(shí)踐中具備較強(qiáng)的觀察、分析和解決問(wèn)題的能措提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好的服務(wù)于臨床護(hù)理工作。參考文獻(xiàn)：討[J]；中國(guó)護(hù)理管理；2010；（12）：12-13廖文玲；護(hù)理技巧“教學(xué)做一體化”模式初探[J]；衛(wèi)生職業(yè)教育；2010；（24）：11-12王芳；朱佩國(guó)；“三段式”實(shí)踐教學(xué)在高級(jí)助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；護(hù)理教育；2010；（11）：44-45護(hù)理綜述論文范文大全(篇十)對(duì)護(hù)理學(xué)教學(xué)的研究由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法的局限，致使許多護(hù)生在校期間成績(jī)優(yōu)使護(hù)生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)研究為適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)新型護(hù)士的需要，護(hù)理教學(xué)必須采用新的教學(xué)方法。通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些弊端，對(duì)角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用新的教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容的了解和掌握，使其成為全面的技能型人才。一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題此種教學(xué)方法存在以下問(wèn)題。遞為單向灌輸，缺乏課堂互動(dòng)。一方面教師作為教學(xué)過(guò)程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導(dǎo)，容易將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生;另一方面學(xué)生參與度低，在課堂上較為被動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了其評(píng)判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(二)內(nèi)容單一?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)頻繁更新的今天，僅按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講授，往往具有局限性，無(wú)法完全掌握臨床工作中的新知識(shí)新方法，因此即便學(xué)生掌握好書(shū)本知識(shí)，也不能真正實(shí)現(xiàn)具體的臨床護(hù)理工作，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。(三)手段單一。以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，具有靈活性強(qiáng)，易于和學(xué)生交流的特點(diǎn)。但由于文字內(nèi)容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內(nèi)容量受限，無(wú)法全方位利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官的刺激，使學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容缺乏形象化的認(rèn)識(shí)。二、基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法探索臨床護(hù)理需要護(hù)理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題并且及時(shí)有效地解決問(wèn)題。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，無(wú)法滿足對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果。(一)案例教學(xué)法。根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例，通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維，促使他們綜合利用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，個(gè)案往往會(huì)包含多個(gè)疑難問(wèn)題，而教師通常要進(jìn)行一步步引導(dǎo)，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設(shè)計(jì)最佳的討論方案，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)討論問(wèn)題的進(jìn)程加以控制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，最終概括、評(píng)價(jià)學(xué)生討論的內(nèi)容。在講授新知識(shí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題入課堂，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，案例教學(xué)法也增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)案例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。(二)角色扮演法。在課堂上設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì)臨床工作中的實(shí)際應(yīng)用，并且體驗(yàn)不同角色的感受及需要。例如在講靜脈輸液時(shí)，讓學(xué)生分別扮演護(hù)士、患者以及家屬等，自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實(shí)。一方面可以有效訓(xùn)練學(xué)生與患者溝通的能力，學(xué)會(huì)如何建立良好的護(hù)患關(guān)系;另一方面可以使學(xué)生體會(huì)患者的心理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責(zé)任感。角色扮演法讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)角色，參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，可增強(qiáng)其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂(lè)，效果良好。(三)同伴教育法?；A(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，有許多實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生自行練習(xí)才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護(hù)生的學(xué)習(xí)需要。因此，可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師選定各組中一部分同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，使其掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，再由他們負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習(xí)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。同伴教育法可以細(xì)化護(hù)理操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，有利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教師也可以通過(guò)小組考核，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(四)現(xiàn)代科技教學(xué)法。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書(shū)本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應(yīng)用，將增加教學(xué)的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果。如講解鼻飼法時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片，可將插管的動(dòng)作及深度有效生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的直觀性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。三、小結(jié)隨著生活水平的不斷提高、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有良好的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)能力等?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較和探索，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)護(hù)理人才。參考文獻(xiàn)：李久霞.淺談案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].20xx，7(31)：146-147.孫茜.多種教學(xué)方法在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用[J].20xx，11(8)：269-270.護(hù)理綜述論文范文大全(篇十一)護(hù)理人文教育的意義加強(qiáng)護(hù)理人文教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模養(yǎng)，能真正從身體、心理等方面對(duì)病人進(jìn)行高質(zhì)量的護(hù)理。加強(qiáng)護(hù)理人文教育是建設(shè)和諧社會(huì)和改善醫(yī)患關(guān)系的需要養(yǎng)，有助于護(hù)士形成良好的心理品質(zhì)，提高護(hù)士溝通能力，從而改善醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步營(yíng)造和諧的社會(huì)關(guān)系。目前護(hù)理人文教育的誤區(qū)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視人文知識(shí)學(xué)習(xí)各院校開(kāi)設(shè)的人文課程少，開(kāi)設(shè)形式不合理，課程設(shè)計(jì)不齊全[1]。首先是因?yàn)樾７皆颍o(hù)理人文課程設(shè)置的科目少，大部分是選修課，學(xué)時(shí)安排不足，人文課程教師缺乏，有的人文課程由于沒(méi)有師資根本無(wú)法開(kāi)設(shè)；其次是因?yàn)閷W(xué)生不夠重視，大部分學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為護(hù)理就是純粹的技能操作，因此，只滿足于學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，而忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)不能很好地融合精神滲透到教書(shū)育人的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程只是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了情感、態(tài)度、道德、合作能力等的培養(yǎng)。人文教育的方法不夠有說(shuō)服力許多人認(rèn)為人文教育就是多學(xué)點(diǎn)文、史、哲、藝術(shù)，請(qǐng)幾個(gè)專(zhuān)家作講座。其實(shí)最有效的人文教育就是學(xué)校教師、實(shí)習(xí)帶教教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院的人文氛圍將會(huì)影響學(xué)生的一生。加強(qiáng)護(hù)理人文教育的措施合理設(shè)置人文課程，改進(jìn)考試方式適當(dāng)增加人文課程的學(xué)時(shí)。人文課程考核不能只采用筆試形式，還要采用口資格考試中增加人文知識(shí)的分量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人文課程和專(zhuān)業(yè)課程的融合通過(guò)講座、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式促進(jìn)人文課程和專(zhuān)業(yè)課程教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。人文課程教師在教學(xué)中多引用與醫(yī)學(xué)相關(guān)的例子，以增加人文課程的趣味性、實(shí)用性；專(zhuān)業(yè)課程教師要將人文精神滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不僅要重視達(dá)成知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)，還要注重情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法是將人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的重要教學(xué)方法，在分析案例、解決問(wèn)題的過(guò)程中要注重心理、社會(huì)因素對(duì)疾病的影響。比如，學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)“正常分娩”章節(jié)后，許多學(xué)生會(huì)問(wèn)：“分娩那么痛苦，為什么還要孩子？”這時(shí)，筆者就會(huì)和學(xué)生一起分享著名作家張曉鳳的文章《初雪》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還從更深層面理解了生命的珍貴，母愛(ài)的偉大。加強(qiáng)學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院人文環(huán)境建設(shè)學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為其創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院環(huán)境布置要注意體現(xiàn)時(shí)代氣息，突出人文思想。教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面要體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅(jiān)持管理育人和服務(wù)育人理念[2]，全面營(yíng)造人文教育氛圍，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。護(hù)理綜述論文范文大全(篇十二)實(shí)施科學(xué)護(hù)理管理一是完善護(hù)理質(zhì)量三級(jí)管理體系。⑴完善組織構(gòu)架。2015科學(xué)管理。(1)N2N2規(guī)定。(3)評(píng)定和業(yè)務(wù)水平測(cè)評(píng)。護(hù)士的個(gè)人收入以護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和患者滿意度為主要依據(jù),與績(jī)效考核結(jié)果掛鉤,并向夜班、工作量大、技術(shù)性難度高的臨床護(hù)理崗位傾斜,體現(xiàn)同工同酬、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,充分激發(fā)每一位護(hù)士護(hù)理服務(wù)的創(chuàng)造性和積極性。三是著力護(hù)理安全管理。(1)受教育。(2)段的管理。(3)重點(diǎn)檢查項(xiàng)目。四是優(yōu)化培訓(xùn)。(1)護(hù)士長(zhǎng)省級(jí)管理崗位培訓(xùn),以提高他們業(yè)務(wù)能力。(2)加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)理、急診急救技能培訓(xùn)、應(yīng)急預(yù)案演練。年內(nèi)擬組織精神科、老年科、急診、消毒供應(yīng)中心、手術(shù)室、新生兒監(jiān)護(hù)理專(zhuān)科技術(shù)等護(hù)理人員參加省級(jí)專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)。(3)加強(qiáng)新護(hù)士、在崗護(hù)士培訓(xùn)。護(hù)理部年組織對(duì)新上崗護(hù)士和在崗護(hù)理進(jìn)行實(shí)崗前培訓(xùn)、崗位規(guī)范化、三基三嚴(yán)培訓(xùn)。(4)不斷更新護(hù)理新知識(shí),了解行業(yè)新進(jìn)展,有計(jì)劃的選送部分護(hù)士參加省級(jí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)。多舉措持續(xù)改善臨床服務(wù)護(hù)理綜述論文范文大全(篇十三)以提高糖尿病足的社區(qū)護(hù)理效果。20xx120xx120一般資料201375876616864例。上述病例均存在不同程度的感染,壞疽部位分別為足趾和足底。護(hù)理方法療效判定痊愈:治愈:創(chuàng)面愈合,且痂皮已經(jīng)形成。(3)無(wú)效:為達(dá)上述標(biāo)準(zhǔn)則可判定為無(wú)效。結(jié)果經(jīng)過(guò)護(hù)理干預(yù),20,16(80%),3(15%),1(5%)48討論糖尿病足屬糖尿病嚴(yán)重的并發(fā)癥之一,致殘率高。據(jù)相關(guān)資料顯示,糖尿病患者15%1%20(80%),3(15%),1(5%)。與一般研究結(jié)果相同,由此可結(jié)合本次研究資料和多年臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為糖尿病足的社區(qū)護(hù)理措施應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容:指導(dǎo)患者定時(shí)定量進(jìn)食,因老年人腸胃功能下降,故而不應(yīng)飽食。但是應(yīng)當(dāng)平衡營(yíng)養(yǎng),做到