★范文大全★語(yǔ)文《說木葉》說課稿1一、說教材5評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于文藝隨筆本身的寫作特點(diǎn)。二、說學(xué)情惰性思維，對(duì)本文的難度預(yù)期值較大，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而且學(xué)生★范文大全★層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注突破，借助品味詩(shī)句中的審美體驗(yàn)，于形象中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律。三、說目標(biāo)和重難點(diǎn)定為：知識(shí)與技能：1、篩選信息，比較歸納，認(rèn)識(shí)木葉這一藝術(shù)形象。2、理解本文借說“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。過程與方法：1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點(diǎn)，了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。2、通過比較、聯(lián)系，理解引用詩(shī)詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊(yùn)。喚起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。意象對(duì)詩(shī)歌的暗示性進(jìn)行分析說理，所以我將認(rèn)識(shí)“木”與“樹”藝術(shù)形象的不同，理解理解本文借說“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，認(rèn)識(shí)以小見大的好處作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點(diǎn)定位在1、快速閱讀與精度結(jié)合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；2、拓展★范文大全★訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中闡述的知識(shí)品味詩(shī)歌的意象和情感。四、說教法、學(xué)法體。因此我一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采用學(xué)案輔助法、激趣導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進(jìn)教學(xué)生成。本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要充分接觸文本，速讀與精讀結(jié)合，充分運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、替換對(duì)比法、情境想象法理解詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處，體會(huì)其暗示性特征。五、課時(shí)與教具本文是一篇自讀課文，計(jì)劃一課時(shí)，運(yùn)用電子白板作為輔助工具。六、說教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（一）課前預(yù)習(xí)布置學(xué)案，讓學(xué)生課前讀一遍課文，特別是細(xì)讀4---6（二）激趣導(dǎo)入提問：讀過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？★范文大全★者，林庚對(duì)中國(guó)文學(xué)史的研究獨(dú)樹一幟。在古詩(shī)研究方面，他提出的（三）研讀探究12形象的差別。3、通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。4、探究文章的寫作目的，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性比歸納分析的能力）（四）拓展練習(xí)思考詩(shī)句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師的暗示性，表達(dá)了（）的感情?！锓段拇笕锊粍倜杜e，如月、松、菊、雁。希望同學(xué)們搜集梳理，更希望大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去理解詩(shī)歌，與詩(shī)人做心靈的溝通。排依然重在學(xué)以致用）七、說板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：木————————————空闊舒朗概念上原是相去無幾暗示性藝術(shù)形象一字千里樹—————————————飽滿綿密語(yǔ)文《說木葉》說課稿2一、教材分析似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出“科學(xué)”的解答的。歌語(yǔ)言。在吟詠之間，那些“潛在的力量”便在不知不覺之中影響著★范文大全★讀者，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思靈動(dòng)，視通萬(wàn)里。就比如文中所說葉”一字千里的差異。林庚先生深諳詩(shī)歌妙道，此文命中了詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī)，撩開了詩(shī)歌神秘的面紗。我們將會(huì)在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。二、教法探究1------文章精髓。2、通過詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力三、教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析，確定本文的教學(xué)目的是：1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩(shī)歌的賞析能力。教學(xué)重難點(diǎn)為運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)★范文大全★踐。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課是什么意思嗎？（學(xué)生明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什二、整體感知把握全文（以“尋疑---追答—悟理”為線來理解全文）1、四人一組討論尋找你認(rèn)為能表現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的疑問句，并加以整理。2、以小組為單位追尋上述問題的答案。問題設(shè)計(jì):（1）詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。鑒賞詩(shī)歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外的滋味。從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同?板”等的影子，會(huì)讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的（2）課文說詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語(yǔ)言形象的★范文大全★葉”有怎樣不同的意味?而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息，屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。（3）第45段是課文的中心段，文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會(huì)帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的.。（4?★范文大全★葉”意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩(shī)到探意蘊(yùn)，先排除古詩(shī)人素，最后才觸及詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的問題并加以闡釋。這樣，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，并逐層深（5）課文作者既是一位深諳詩(shī)歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩(shī)歌海洋的高手，文中大量援引古詩(shī)人關(guān)于“木葉”的詩(shī)句，揣摩一下這對(duì)于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。探究學(xué)習(xí)：一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵。3?你從中悟出了什么道理三、探究閱讀融會(huì)貫通許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。作業(yè)；可以以古詩(shī)歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進(jìn)行有目的的詩(shī)歌鑒賞，仔細(xì)體味詩(shī)歌的精妙?！锓段拇笕?古詩(shī)中的“月亮”意象。研究方法：班級(jí)交流。成小論文。?乙卯正洲》等等。2．詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)'?古代詩(shī)歌還有沒有類似的常見意象呢?請(qǐng)找出來，作專題研究。研究方法：閱讀古詩(shī)，找出一兩個(gè)常見意象作比較賞讀。百首》等詩(shī)集。3．在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的★范文大全★感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情