PAGEPAGE7友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思（通用5篇）友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思1在音樂(lè)的歌唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂的參與度高低與否，要看教師對(duì)課堂的掌控如何，通過(guò)歌唱課的教學(xué)，我談?wù)勔魳?lè)歌唱教學(xué)的體會(huì)：音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣就是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。要上好一節(jié)優(yōu)秀的歌唱課，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，備課、設(shè)計(jì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)接，以認(rèn)真積極態(tài)度和旺盛的精力面對(duì)學(xué)生。好的歌唱音樂(lè)課能讓學(xué)生獲得審美的能力，使學(xué)生感興趣。而我在歌唱課《友誼地久天長(zhǎng)〉〉中，就先播放流行歌曲周華建的《朋友》吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓會(huì)唱的學(xué)生，演唱一遍，后提問(wèn)朋友為自己做的最難忘的一件事，等到課堂氣氛熱烈時(shí)，再讓他們能用心去學(xué)唱歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，感受音樂(lè)，并自然而然的融入到整個(gè)課堂中去了，那課堂教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂(lè)的歌唱是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去學(xué)唱這首歌曲。初聽哼唱、復(fù)聽跟唱、再聽?zhēng)Ц星楦璩?、最后完整演唱。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè)曲的情緒。音樂(lè)歌唱是一種音樂(lè)的表演活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量使歌唱者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè)歌唱活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在歌唱活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能———音樂(lè)審美知覺(jué)力和音樂(lè)審美判斷能力，更好的完成音樂(lè)的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。而“動(dòng)”是歌唱作品的一種表現(xiàn)。音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把歌唱與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)歌曲的情緒和內(nèi)涵。在歌唱歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我讓學(xué)生感受溫情友誼的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的一些體會(huì)，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思2本課意在讓學(xué)生對(duì)兩首不同時(shí)期不同版本的《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地了解這首歌曲。但是雖然學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)這首歌，卻對(duì)這首歌的旋律非常熟悉。當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生已經(jīng)能完整地把歌曲唱出。那么如何走入這堂課，迅速提高學(xué)生的興趣，吸引他們?cè)賹W(xué)習(xí)的欲望？是這節(jié)課要解決的難題。我仔細(xì)研究了這兩首歌曲，決定從對(duì)兩首歌曲的比較入手。首先我讓學(xué)生從兩首歌曲的譜面中找“相同”。學(xué)生很快說(shuō)出“歌名相同，旋律大致相同。“接著再讓學(xué)生“找不同”，學(xué)生也很快地找出：歌詞不同，拍號(hào)不同。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生更深一步地思考：歌詞拍號(hào)的不同必然會(huì)使歌曲產(chǎn)生什么樣的不同效果？學(xué)生通過(guò)討論分析得出：會(huì)使歌曲表達(dá)的含義不同，情緒，節(jié)奏，速度等的不同。之后，我又以“故事”的形式講述了兩首歌曲不同的時(shí)代背景。通過(guò)找“相同”和找“不同”。學(xué)生很愉快地走進(jìn)這首歌曲。因?yàn)槭煜?，他們很快能跟著鋼琴伴奏唱起?lái)。也因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較和思考，學(xué)生也有意識(shí)地用自己的情緒及身體律動(dòng)表達(dá)兩首不同時(shí)代的歌曲。在實(shí)踐與創(chuàng)作的.這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象在“情景設(shè)計(jì)”中貫穿這兩首歌曲。有一組學(xué)生以跨越時(shí)空形式的表演，引起了聲聲喝采?？吹綄W(xué)生“意猶未盡”的樣子，我的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思3教研室楊靜老師和外小、實(shí)中、外中音樂(lè)教師來(lái)我校聽課調(diào)研。在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教的是《友誼地久天長(zhǎng)》。該課選自教科版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第二課。這是一首五聲音調(diào)旋律的蘇格蘭民歌，所表達(dá)的情誼是那樣的真摯、深情。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱。在這節(jié)課教學(xué)中我就非常重視教材所具有的這些特點(diǎn)，注重感官體驗(yàn)，通過(guò)形象化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程以談話導(dǎo)入，然后引出歌曲，在第二部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)充分的聆聽，來(lái)熟悉和感知歌曲的情緒，而且每次都會(huì)帶著不同的目的來(lái)聆聽歌曲，最后是歌曲的學(xué)唱部分，在學(xué)唱的過(guò)程中，我提醒學(xué)生演唱歌曲時(shí)注意發(fā)聲位置。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)由于時(shí)間問(wèn)題，作為作業(yè)。在評(píng)課中，楊老師和同行們對(duì)我的一些教學(xué)方法進(jìn)行了討論，同時(shí)也針對(duì)我這堂課的不足之處，提出了一些寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。主要表現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程時(shí)，從音樂(lè)角度考慮地還不夠多。多讓學(xué)生聆聽完整的音樂(lè)，不要隨意打斷，教學(xué)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)都要預(yù)設(shè)好，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)對(duì)歌曲的樂(lè)趣，這些不足之處，都有待在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、磨煉、總結(jié)。上海師大錢源偉教授說(shuō)：“教育是什么，教育是經(jīng)過(guò)了幾十年后，什么都忘了，而它還在深深影響著你的東西?！倍覀兊囊魳?lè)課堂到底要給學(xué)生什么呢？特別是小學(xué)中低段的學(xué)生該怎樣引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)，享受音樂(lè)呢？盡可能深入分析挖掘作品只是上好課的第一步，還有教案設(shè)計(jì)、上課等很多環(huán)節(jié)，都是需要去不斷磨練、思考的，就像建造一幢高樓大廈，鋼筋、水泥、磚頭，缺一不可！通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)、新的目標(biāo)，對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助。友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思4《友誼地久天長(zhǎng)》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長(zhǎng)、難理解，但旋律抒情優(yōu)美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動(dòng)聽，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽到這首歌知道是《友誼地久天長(zhǎng)》就可以了。但我知道大班孩子已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些字了，所以我還是把歌詞寫在黑板上，并標(biāo)出節(jié)奏。在正式上課時(shí)，我先采取了提問(wèn)：“在幼兒園里你有沒(méi)有交到好朋友，他們是誰(shuí)？”小朋友很愿意回答這個(gè)問(wèn)題，然后我請(qǐng)了幾個(gè)孩子回答，第四個(gè)孩子說(shuō)：“我和班里的小朋友都是好朋友。”然后我順勢(shì)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們都是好朋友，那我們畢業(yè)后還是不是好朋友？”孩子們都說(shuō)“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關(guān)于友情的歌，請(qǐng)小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問(wèn)孩子都聽到些什么？因?yàn)榘嗬镉械暮⒆邮亲R(shí)字的所以大多都說(shuō)了出來(lái)，我也通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行了反饋，然后請(qǐng)孩子們跟我一起有節(jié)奏的念歌詞，對(duì)難點(diǎn)句進(jìn)行了示范唱，請(qǐng)孩子跟唱。接下來(lái)我又請(qǐng)孩子們跟著鋼琴唱，識(shí)字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來(lái)了。我一陣欣喜，鼓勵(lì)會(huì)唱的孩子站起來(lái)唱，我發(fā)現(xiàn)孩子們都被歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，沒(méi)有一個(gè)在開小差。第一段學(xué)的差不多后，我又范唱了第二段，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進(jìn)行了教學(xué)，效果不錯(cuò)。最后兩段連起來(lái)唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點(diǎn)句唱的有點(diǎn)含糊，其余都不錯(cuò)。我真想為孩子們鼓掌。第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是表達(dá)友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來(lái)表達(dá)友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說(shuō)：“老師，你把我的眼淚都弄出來(lái)了?！比缓笪夜膭?lì)孩子們上來(lái)向同伴表達(dá)友情，我鼓勵(lì)他們還可以抱一抱，很多孩子都上來(lái)，在優(yōu)美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達(dá)到了高潮。但我安排不周的是第三環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到后面在音樂(lè)的伴奏下做喝酒干杯的動(dòng)作道別，但孩子們覺(jué)的喝酒干杯太興奮了，教室里開始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現(xiàn)的道別氣氛。課后我想，其實(shí)到第二個(gè)環(huán)節(jié)就可以了，第三個(gè)環(huán)節(jié)想是想的好的，但沒(méi)考慮到孩子們的表現(xiàn)，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實(shí)物的話，感覺(jué)會(huì)又不同了。友誼地久天長(zhǎng)教學(xué)反思5一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。首先要重視創(chuàng)設(shè)理解音樂(lè)的情境。教師要“煽情”，即通過(guò)講故事或引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的難忘的場(chǎng)景等，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀感悟音樂(lè)創(chuàng)造條件。這時(shí)欣賞音樂(lè)，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂(lè)形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺(jué)的狀態(tài)下建立情感與音樂(lè)形式之間的聯(lián)系。所以，在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生想畢業(yè)離別的場(chǎng)景，讓學(xué)生去想像那時(shí)的那種心情，使學(xué)生體味感傷與快樂(lè)的情感變化，與所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容在情感一致的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴。二、堅(jiān)持貫徹新的課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)提出的“有載體的欣賞”。這意味著教師要盡可能運(yùn)用多種藝術(shù)形式、藝術(shù)載體來(lái)幫助學(xué)生直觀地欣賞、感受音樂(lè)，同時(shí)，教師要做好必要的“點(diǎn)撥”工作，使學(xué)生在對(duì)具體實(shí)例把握的基礎(chǔ)上意識(shí)到情感與音樂(lè)形式之間的直接關(guān)聯(lián)。在有載體的欣賞的原則下，教師在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體音像材料，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察、聽覺(jué)辨別直接感悟音樂(lè)情感與動(dòng)作、與心理活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在播放《魂斷藍(lán)橋》片段時(shí)，男女主人公在即將分離時(shí)跳舞的場(chǎng)景，在這一過(guò)程中，畫面、人物的心情、音樂(lè)都完全統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)得提高音樂(lè)“通感”，學(xué)會(huì)用音樂(lè)作為語(yǔ)言去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)敏感性。而講故事，既可以讓學(xué)生了解音樂(lè)的背景，所表現(xiàn)的情感與場(chǎng)面，感受故事的基調(diào)與音樂(lè)形式所表達(dá)情感的一致性，同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解音樂(lè)在藝術(shù)作品中的廣泛應(yīng)用，特別是對(duì)情感的烘托誘導(dǎo)作用，同時(shí)，又可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂(lè)的情境當(dāng)中；讓學(xué)生感受音樂(lè)形式豐富的表現(xiàn)力，明白許多藝術(shù)雖然形式不同，但在表現(xiàn)情感等方面卻是一致的。三、學(xué)習(xí)音樂(lè)，要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，但要注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從彼此的發(fā)言中得到啟發(fā)