6主講教師：蔣春旭授課時(shí)間：2018.10.30粉筆公考·6主講教師：蔣春旭授課時(shí)間：2018.10.30粉筆公考·方法精講-申論6（筆記）【課前答疑】（評(píng)論類公文。原因題目的答題步驟：（1）原因題目：?jiǎn)我活}。（2）關(guān)于原因題目在方法精講課的第一講中講過，原因并不是要素，表面上要求原因題目的做題方式與單一題一致，首先要審清楚主題、結(jié)構(gòu)，再回到材料中找導(dǎo)致事情發(fā)生的因素、誘因。（并不是百分之百）是積極正面的。的服務(wù)一定令大家滿意。關(guān)于預(yù)估字?jǐn)?shù)：的字?jǐn)?shù)，進(jìn)而40方法精講-申論6（筆記）【課前答疑】（評(píng)論類公文。原因題目的答題步驟：（1）原因題目：?jiǎn)我活}。（2）關(guān)于原因題目在方法精講課的第一講中講過，原因并不是要素，表面上要求原因題目的做題方式與單一題一致，首先要審清楚主題、結(jié)構(gòu)，再回到材料中找導(dǎo)致事情發(fā)生的因素、誘因。（并不是百分之百）是積極正面的。的服務(wù)一定令大家滿意。關(guān)于預(yù)估字?jǐn)?shù)：的字?jǐn)?shù)，進(jìn)而40，能大致判斷出是否超字?jǐn)?shù)。浪費(fèi)太多時(shí)間。相關(guān)性?！胺帧钡母怕蕰?huì)比較小。③表達(dá)較啰嗦，表述時(shí)未去掉沒有必要的修飾詞、限定詞。④尋找自己哪里出了問題，進(jìn)行針對(duì)性提升即可，有時(shí)以上三個(gè)方面會(huì)同時(shí)出問題。5.寫“感謝信”三個(gè)字，這樣是沒有錯(cuò)的，但寫“關(guān)于……的感謝信”也不算錯(cuò)，而是更好，所以兩種方式都可以，但建議在中大多數(shù)公文不要直接寫文種。6.此會(huì)在開頭加1、倡議237.（1而言結(jié)尾不強(qiáng)求，字?jǐn)?shù)允以添加，字?jǐn)?shù)不允以不寫。（ 主題從不同角度論證、說明。主題找 的問題好解決，不用過多地?fù)?dān)心?！菊f在課前】1.簡(jiǎn)單回顧：方案類公文中得分面：格式、內(nèi)容、語言。（1）格式：分為標(biāo)題、稱呼、落款。每一類公文是否寫標(biāo)題、稱呼、落款，都已通過復(fù)習(xí)。（2）語言：通常而言公文題中如果有特殊語言要求，如語言生動(dòng)、有。（3）內(nèi)容：①公文題得分的關(guān)鍵、重點(diǎn)。力，這時(shí)通案類公文，其行文目的是針對(duì)某些事情提出解決的措施、方法、對(duì)策。開頭。2.下圖中右側(cè)“哥們”問了一個(gè)問題，問“而言結(jié)尾不強(qiáng)求，字?jǐn)?shù)允以添加，字?jǐn)?shù)不允以不寫。（ 主題從不同角度論證、說明。主題找 的問題好解決，不用過多地?fù)?dān)心。【說在課前】1.簡(jiǎn)單回顧：方案類公文中得分面：格式、內(nèi)容、語言。（1）格式：分為標(biāo)題、稱呼、落款。每一類公文是否寫標(biāo)題、稱呼、落款，都已通過復(fù)習(xí)。（2）語言：通常而言公文題中如果有特殊語言要求，如語言生動(dòng)、有。（3）內(nèi)容：①公文題得分的關(guān)鍵、重點(diǎn)。力，這時(shí)通案類公文，其行文目的是針對(duì)某些事情提出解決的措施、方法、對(duì)策。開頭。2.下圖中右側(cè)“哥們”問了一個(gè)問題，問“很憤怒，2.總結(jié)類（1）識(shí)別總結(jié)類公文2中的要素要根據(jù)給定資料來確定。（2）典型的總結(jié)類公文匯報(bào)（提綱、【解讀】1.總結(jié)類公文：報(bào)告、稿、發(fā)言稿、編者按等。情況原原本本地匯報(bào)給目標(biāo)對(duì)象，如（2）行文目的：對(duì)所有的信息點(diǎn)進(jìn)行高度總結(jié)概括。2.典型總結(jié)類公文：寫什么。（2）報(bào)告：將所有情況原原本本說出來即可，也是總結(jié)類公文。（3）編者按：插在標(biāo)題和正文之間的內(nèi)容，實(shí)際上是編者想和讀者所說的話，即對(duì)下文信息點(diǎn)進(jìn)行高度概括，因此行文目的也是有什么寫什么，屬于總結(jié)類公文。（4）提綱：無法判斷公文種類，具體情況需要看前文（什么的提綱。②匯報(bào)提綱：是總結(jié)類公文，因?yàn)椤皡R報(bào)”屬于總結(jié)類。③宣提：求外“ ，于中的要素要根據(jù)給定資料來確定。（2）典型的總結(jié)類公文匯報(bào)（提綱、【解讀】1.總結(jié)類公文：報(bào)告、稿、發(fā)言稿、編者按等。情況原原本本地匯報(bào)給目標(biāo)對(duì)象，如（2）行文目的：對(duì)所有的信息點(diǎn)進(jìn)行高度總結(jié)概括。2.典型總結(jié)類公文：寫什么。（2）報(bào)告：將所有情況原原本本說出來即可，也是總結(jié)類公文。（3）編者按：插在標(biāo)題和正文之間的內(nèi)容，實(shí)際上是編者想和讀者所說的話，即對(duì)下文信息點(diǎn)進(jìn)行高度概括，因此行文目的也是有什么寫什么，屬于總結(jié)類公文。（4）提綱：無法判斷公文種類，具體情況需要看前文（什么的提綱。②匯報(bào)提綱：是總結(jié)類公文，因?yàn)椤皡R報(bào)”屬于總結(jié)類。③宣提：求外“ ，于傳公。④方案提綱：方案類公文。（5）匯報(bào)提綱：從行文內(nèi)容角度而言，屬于總結(jié)類公文，有什么寫什么，根據(jù)匯報(bào)決定。但從格式角度而言，格式并不重要，因?yàn)樘峋V屬于框架、草稿紙，因此通常而言標(biāo)題、稱呼、落款都不用寫，如果不放心最多補(bǔ)充標(biāo)題。（6）發(fā)言稿、稿：①具體判斷。②如果遇到了可能是開幕式時(shí)進(jìn)行，請(qǐng)你寫一份稿，開幕式總結(jié)不出（7）中出現(xiàn)以上類型判斷其是總結(jié)類公文，但也可能出現(xiàn)其他種類，具體要根據(jù)行文目的判斷。3（3）總結(jié)類公文寫作框架：關(guān)于+事由+的+文種主送機(jī)關(guān)或稱謂：主體：?jiǎn)栴}、危害、意義、對(duì)策等結(jié)尾：落款：者X年XX月XX日【解讀】總結(jié)類公文的格式在上節(jié)課中已經(jīng)講解，本節(jié)課不再重復(fù)?？偨Y(jié)類公文答題內(nèi)容：中經(jīng)常出現(xiàn)的問題、危害、意義、對(duì)策等要素，很可能將其寫上。開頭：申論中除了常見要素，也會(huì)出現(xiàn)“零碎”的內(nèi)容，如背景（隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、根據(jù)（根據(jù)（3）結(jié)尾：如果題目中出現(xiàn)“語言生動(dòng)、有力”等類似要求，一定要寫結(jié)尾，如尾（以補(bǔ)充結(jié)2（2014）“給定資料3”介紹了S大學(xué)舉辦“心理健康節(jié)”活動(dòng)的情況，假如你是該省教育廳的一名（3）總結(jié)類公文寫作框架：關(guān)于+事由+的+文種主送機(jī)關(guān)或稱謂：主體：?jiǎn)栴}、危害、意義、對(duì)策等結(jié)尾：落款：者X年XX月XX日【解讀】總結(jié)類公文的格式在上節(jié)課中已經(jīng)講解，本節(jié)課不再重復(fù)?？偨Y(jié)類公文答題內(nèi)容：中經(jīng)常出現(xiàn)的問題、危害、意義、對(duì)策等要素，很可能將其寫上。開頭：申論中除了常見要素，也會(huì)出現(xiàn)“零碎”的內(nèi)容，如背景（隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、根據(jù)（根據(jù)（3）結(jié)尾：如果題目中出現(xiàn)“語言生動(dòng)、有力”等類似要求，一定要寫結(jié)尾，如尾（以補(bǔ)充結(jié)2（2014）“給定資料3”介紹了S大學(xué)舉辦“心理健康節(jié)”活動(dòng)的情況，假如你是該省教育廳的一名（20）（（（500【審題】公文題的難度要比綜合題簡(jiǎn)單很多。力；2.S3。3.一個(gè)發(fā)言稿：量詞+文種，即公文題。公文題得分（1）格式：面：格式、內(nèi)容、語言。S是教育廳，校方邀請(qǐng)說明身在學(xué)校，稱呼可以寫老師、同學(xué)、來賓、，如各位老師、同學(xué)/親愛的同學(xué)們等。4③落款：發(fā)言稿落款不強(qiáng)求，因此不寫落款可以節(jié)省字?jǐn)?shù)。有什么寫什么。①開頭：可能介紹背景、目的、意義等。相關(guān)的其他要素，如意義、對(duì)策等。③結(jié)尾：本題結(jié)尾必須寫，因?yàn)橐笾谐霈F(xiàn)了“語言生動(dòng)、有（。（3）語言：補(bǔ)充結(jié)尾，上文已經(jīng)講過，此處不再贅述。4.要求：（1中有很多小的活動(dòng)，寫出小的活動(dòng)，就能做到內(nèi)容具體。③落款：發(fā)言稿落款不強(qiáng)求，因此不寫落款可以節(jié)省字?jǐn)?shù)。有什么寫什么。①開頭：可能介紹背景、目的、意義等。相關(guān)的其他要素，如意義、對(duì)策等。③結(jié)尾：本題結(jié)尾必須寫，因?yàn)橐笾谐霈F(xiàn)了“語言生動(dòng)、有（。（3）語言：補(bǔ)充結(jié)尾，上文已經(jīng)講過，此處不再贅述。4.要求：（1中有很多小的活動(dòng)，寫出小的活動(dòng)，就能做到內(nèi)容具體。（2）符合實(shí)際：申論中最大的實(shí)際就是材料，不要臆斷，認(rèn)為所謂的實(shí)際是結(jié)合可。切合主題：切合“心理健康節(jié)”的主題，因此所答內(nèi)容都要與“心理健康節(jié)”相此建議在文字中、生活中盡量少體現(xiàn)5005.格式：。本題材料中有什么寫什么即可。（1）標(biāo)題：關(guān)于S大學(xué)心理健康節(jié)活動(dòng)的發(fā)言稿（關(guān)于+文種。（2）稱謂：各位老師、同學(xué)。稱謂有很多種叫法，添加“”也可以。53為了全面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，S大學(xué)舉辦了以“迎校慶、健心靈、獻(xiàn)愛心、促成長”為主題的第六屆“心理健康節(jié)”活動(dòng)。31.“什么寫什么。（有3.以上內(nèi)容可以放在本篇文章的開頭，如“為了全面推進(jìn)S大學(xué)生心理健康教育工作，4263為了全面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，S大學(xué)舉辦了以“迎校慶、健心靈、獻(xiàn)愛心、促成長”為主題的第六屆“心理健康節(jié)”活動(dòng)。31.“什么寫什么。（有3.以上內(nèi)容可以放在本篇文章的開頭，如“為了全面推進(jìn)S大學(xué)生心理健康教育工作，426J到校作了題為《中國曲藝的》的講講座。J說學(xué)逗唱、惟妙惟肖的表演和幽默的語言讓全場(chǎng)師生捧腹大笑，大家充分領(lǐng)略了相聲的藝術(shù)31.“213年4月26（1》屬于限定語、修飾信息，不寫。（2）此處強(qiáng)調(diào)在心理健康節(jié)之下舉辦了講座活動(dòng)，和主題相關(guān)，且是主題之下的具體6活動(dòng)、做法、對(duì)策，因此要寫。（3“203年4月26時(shí)間作為限定信息不寫。2.“3.“J說學(xué)逗唱……相聲的藝術(shù)：（1化為語。（2活動(dòng)、做法、對(duì)策，因此要寫。（3“203年4月26時(shí)間作為限定信息不寫。2.“3.“J說學(xué)逗唱……相聲的藝術(shù)：（1化為語。（2（34月28與J的講座并不是一件事，雖然都與相聲有關(guān)，但屬于不同方面，因此要寫，即“舉辦相聲變很大，讓我有了理想、夢(mèng)想”等，因此后文很可能是影響、意義。語言本身較好、較規(guī)范，直接摘抄即可。只要學(xué)會(huì)笑，都能獲得新的黎明，但“笑對(duì)人生”在上文中寫過，此處不重復(fù)寫。很開心，日子沒那么慘。6.相聲”，再分別陳述，會(huì)更加清晰。3愛心、促成長”為主題的“心理健康節(jié)”活動(dòng)。2.活動(dòng)及意義：相聲活動(dòng)歡樂。相聲表演藝術(shù)家J的講座和校園相聲大賽，讓全場(chǎng)7師生領(lǐng)略了相聲的藝術(shù)，也讓笑聲連接心聲，宣泄了情緒，學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生。S大學(xué)是較早創(chuàng)辦心理運(yùn)動(dòng)會(huì)的512活動(dòng)下繞過使得比賽充滿刺激和歡樂，全場(chǎng)氣氛漸入比賽模式也都力四射，樂在其中，觀戰(zhàn)的同學(xué)吶喊助威，31.“澎湃，讓整場(chǎng)活動(dòng)都洋溢著喜悅和歡樂。（2“意義、影響等要素，但要寫。師生領(lǐng)略了相聲的藝術(shù)，也讓笑聲連接心聲，宣泄了情緒，學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生。S大學(xué)是較早創(chuàng)辦心理運(yùn)動(dòng)會(huì)的512活動(dòng)下繞過使得比賽充滿刺激和歡樂，全場(chǎng)氣氛漸入比賽模式也都力四射，樂在其中，觀戰(zhàn)的同學(xué)吶喊助威，31.“澎湃，讓整場(chǎng)活動(dòng)都洋溢著喜悅和歡樂。（2“意義、影響等要素，但要寫。尬，活動(dòng)到底如何要講清楚，此處高度概括，作為總結(jié)類公文建議寫。②從表意角度：更加完整，體現(xiàn)出本句話清晰明了，且語言規(guī)范，要寫。2.（1①心理運(yùn)動(dòng)會(huì)之下具體的活動(dòng)。②寫“漫天飛舞”項(xiàng)目的理由：a（+B運(yùn)動(dòng)會(huì)”是總，如果要與上文邏輯保持一致，那么“漫天飛舞”要寫。要求。c字?jǐn)?shù)：如果本段只寫了“舉辦心理運(yùn)動(dòng)會(huì)，紛呈，創(chuàng)意無限”一個(gè)信息點(diǎn)，可能（500字，字?jǐn)?shù)可能湊不齊。（2（34.：于8細(xì)瑣。（3：建。5.（1‘樣重要，但如果都不寫不放心，如果都寫權(quán)重可能不夠用，因此可以三選一，再補(bǔ)充“等”字，可以寫“（26.“能，，開心、在上文中以“歡樂”的形式寫過，此處不再重復(fù)寫。7.本段信息點(diǎn)心理運(yùn)動(dòng)會(huì)紛呈，創(chuàng)意無限，再表明具體活動(dòng)與意義。3協(xié)力”等比賽充滿刺激和歡樂，展現(xiàn)了個(gè)能，考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的默契配合。健員、普通學(xué)生等不同群體組織了若干場(chǎng)31.“講座。相關(guān)。2.“針對(duì)……若干長在申論做題中注意“針對(duì)”詞匯，如果針對(duì)某些人、某些事采取某些做法時(shí)可以使用“針對(duì)性”概括。要點(diǎn)：心理健康講座具有針對(duì)性。5細(xì)瑣。（3：建。5.（1‘樣重要，但如果都不寫不放心，如果都寫權(quán)重可能不夠用，因此可以三選一，再補(bǔ)充“等”字，可以寫“（26.“能，，開心、在上文中以“歡樂”的形式寫過，此處不再重復(fù)寫。7.本段信息點(diǎn)心理運(yùn)動(dòng)會(huì)紛呈，創(chuàng)意無限，再表明具體活動(dòng)與意義。3協(xié)力”等比賽充滿刺激和歡樂，展現(xiàn)了個(gè)能，考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的默契配合。健員、普通學(xué)生等不同群體組織了若干場(chǎng)31.“講座。相關(guān)。2.“針對(duì)……若干長在申論做題中注意“針對(duì)”詞匯，如果針對(duì)某些人、某些事采取某些做法時(shí)可以使用“針對(duì)性”概括。要點(diǎn)：心理健康講座具有針對(duì)性。521教授作“如何應(yīng)對(duì)心理副書記帶著各院系輔導(dǎo)員聽取S大學(xué)心理健康教育中心 D”的講座。D教授是首批 的心理督導(dǎo)師，講解有助于輔導(dǎo)員們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)與生活3，從而享受健康人生。1.“5月1展的（針對(duì)誰。S9D教授如何做的屬于第三層級(jí)，同理可證，此處不寫，如果要寫相當(dāng)于本段全抄。座的好處、意義，總結(jié)類公文與主題相關(guān)有什么寫什么，因此要寫。S大學(xué)心理健康教育中心W老師為全校各班班長、心理員作了一場(chǎng)57W老師又作了一場(chǎng)《與大學(xué)生談人生規(guī)劃》的講座，師生們表示要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活中，調(diào)節(jié)自我，服務(wù)大家。31.“4月8員舉辦了講（2“D具體展開，屬于第三層級(jí)，不寫。2.“5月7D教授如何做的屬于第三層級(jí)，同理可證，此處不寫，如果要寫相當(dāng)于本段全抄。座的好處、意義，總結(jié)類公文與主題相關(guān)有什么寫什么，因此要寫。S大學(xué)心理健康教育中心W老師為全校各班班長、心理員作了一場(chǎng)57W老師又作了一場(chǎng)《與大學(xué)生談人生規(guī)劃》的講座，師生們表示要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活中，調(diào)節(jié)自我，服務(wù)大家。31.“4月8員舉辦了講（2“D具體展開，屬于第三層級(jí)，不寫。2.“5月7（15月7（2帶來的意義、影響，與主題相關(guān)，要寫。31.活動(dòng)及意義：心理健康講座具有針對(duì)性（總結(jié)性。針對(duì)輔導(dǎo)員、心理員、普通知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活中，調(diào)節(jié)自我，服務(wù)大家。2.雅安發(fā)生7級(jí) 群眾生命造成了損把為災(zāi)區(qū)募捐的愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)也列為“心理底蘊(yùn)。31.此處暫時(shí)看不出與主題的相關(guān)性，繼續(xù)看。2舉辦了/籌辦了/進(jìn)行了為災(zāi)區(qū)募捐的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，和主題存在相關(guān)性，因此要寫。10印證，視字?jǐn)?shù)而定，字?jǐn)?shù)允許就寫，字?jǐn)?shù)不允許不寫。23捐資31.“423（1）舉辦了“天佑雅安，心系災(zāi)民”的捐資活動(dòng)要寫，本段的邏輯是“愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)”是總，活動(dòng)之下舉辦的具體活動(dòng)是“天佑雅安，心系災(zāi)民的捐資（2辦，此處不寫?；顒?dòng)具體的展開描述，表明如何籌2.“活動(dòng)的具體描述，不寫。堤壩；我們的手牽在一起，就是一座情的。印證，視字?jǐn)?shù)而定，字?jǐn)?shù)允許就寫，字?jǐn)?shù)不允許不寫。23捐資31.“423（1）舉辦了“天佑雅安，心系災(zāi)民”的捐資活動(dòng)要寫，本段的邏輯是“愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)”是總，活動(dòng)之下舉辦的具體活動(dòng)是“天佑雅安，心系災(zāi)民的捐資（2辦，此處不寫?；顒?dòng)具體的展開描述，表明如何籌2.“活動(dòng)的具體描述，不寫。堤壩；我們的手牽在一起，就是一座情的。認(rèn)到了愛心與向善的力量。3處進(jìn)行了高度概括，提煉此處意義。要寫，但此處清楚地說明要寫，因此直接摘抄，不用猶豫。3（總災(zāi)民”的捐資分向善的力量（意義。2.材料的邏輯很清楚，總、分、意義?！舅季S導(dǎo)圖】11【梳理】1.整合：開頭、主體、結(jié)尾。開頭：第一段是背景、目的段，因此可以放入開頭中。主體：總結(jié)會(huì)上有相聲、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康講座、愛心奉獻(xiàn)等活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)（之下的活動(dòng)、意義?！臼崂怼?.整合：開頭、主體、結(jié)尾。開頭：第一段是背景、目的段，因此可以放入開頭中。主體：總結(jié)會(huì)上有相聲、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康講座、愛心奉獻(xiàn)等活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)（之下的活動(dòng)、意義?！跋ＭF校繼續(xù)弘揚(yáng)”等，只要體現(xiàn)出呼吁號(hào)召即可。122.參考中的結(jié)尾只是呈現(xiàn)了某一種語言形式，寫其他的結(jié)尾也可以?！緟⒖肌縎大學(xué)心理健康節(jié)活動(dòng)的發(fā)言稿尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：一、相聲活動(dòng)歡樂。相聲表演藝術(shù)家J的講座和校園相聲大賽，讓全場(chǎng)師生領(lǐng)略了相聲的藝術(shù)，也讓笑聲連接心聲，宣泄了情緒，學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生。二、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)協(xié)力”等比賽能，考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的默契配合。生活中，調(diào)節(jié)自我，服務(wù)大家。災(zāi)活動(dòng)，弘揚(yáng)了奉獻(xiàn)犧牲、幫助他人的精神，讓大家體認(rèn)到了愛心與向善的力量。更大貢獻(xiàn)。大家！132.參考中的結(jié)尾只是呈現(xiàn)了某一種語言形式，寫其他的結(jié)尾也可以?！緟⒖肌縎大學(xué)心理健康節(jié)活動(dòng)的發(fā)言稿尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：一、相聲活動(dòng)歡樂。相聲表演藝術(shù)家J的講座和校園相聲大賽，讓全場(chǎng)師生領(lǐng)略了相聲的藝術(shù)，也讓笑聲連接心聲，宣泄了情緒，學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生。二、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)協(xié)力”等比賽能，考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的默契配合。生活中，調(diào)節(jié)自我，服務(wù)大家。災(zāi)活動(dòng)，弘揚(yáng)了奉獻(xiàn)犧牲、幫助他人的精神，讓大家體認(rèn)到了愛心與向善的力量。更大貢獻(xiàn)。大家！13【參考講解】試中如果字?jǐn)?shù)較緊張，正文可以 1.有什么寫什么2.當(dāng)材料邏輯清晰的時(shí)候——按材料邏輯寫作【解讀】總結(jié)類公文并不是很難，簡(jiǎn)單之處在于和主題相關(guān)有什么寫什么。時(shí)時(shí)如果材料中的邏輯非常清。3.總結(jié)類公文整體而言難度一般。3.宣傳類如何識(shí)別宣傳類公文【參考講解】試中如果字?jǐn)?shù)較緊張，正文可以 1.有什么寫什么2.當(dāng)材料邏輯清晰的時(shí)候——按材料邏輯寫作【解讀】總結(jié)類公文并不是很難，簡(jiǎn)單之處在于和主題相關(guān)有什么寫什么。時(shí)時(shí)如果材料中的邏輯非常清。3.總結(jié)類公文整體而言難度一般。3.宣傳類如何識(shí)別宣傳類公文宣傳類公文的主要目的是通過說服、勸解、號(hào)召、宣傳等轉(zhuǎn)變認(rèn)知、看法，增加知識(shí)，進(jìn)而倡導(dǎo)被宣傳對(duì)象采取某些行動(dòng)或者措施。典型的宣傳類公文、倡議書、宣傳稿等。14【解讀】1.總結(jié)類公文：一言以蔽之，即與主題相關(guān)有什么寫什么（坦白從寬。2.宣傳類公文識(shí)別：的認(rèn)知，甚至要求被宣傳對(duì)象采取行動(dòng)、措施時(shí)，屬于宣傳類公文（。文種如“倡議書、宣傳稿、”是“3.宣傳類公文組織典型的宣傳類公文思路，其會(huì)首先說目前年輕人得（背景等，再介紹具體信息，如應(yīng)該買（做法、對(duì)策。意義（3）宣傳類公文寫作框架：關(guān)于+事由+的+文種主送或稱呼：主體：?jiǎn)栴}、危害、意義、對(duì)策等結(jié)尾：呼吁號(hào)召者X年XX月XX日【解讀】1.宣傳類公文寫作框架：開頭：背景、根據(jù)、目的，如節(jié)約用水會(huì)介紹大背景、根據(jù)、目的等。、應(yīng)該如何節(jié)約用水等。結(jié)尾：宣傳類公文中結(jié)尾必須要寫，因?yàn)樾麄骶鸵M(jìn)行呼吁號(hào)召，因此無論要求一定要符合宣傳類公文的特質(zhì)特征。【解讀】1.總結(jié)類公文：一言以蔽之，即與主題相關(guān)有什么寫什么（坦白從寬。2.宣傳類公文識(shí)別：的認(rèn)知，甚至要求被宣傳對(duì)象采取行動(dòng)、措施時(shí)，屬于宣傳類公文（。文種如“倡議書、宣傳稿、”是“3.宣傳類公文組織典型的宣傳類公文思路，其會(huì)首先說目前年輕人得（背景等，再介紹具體信息，如應(yīng)該買（做法、對(duì)策。意義（3）宣傳類公文寫作框架：關(guān)于+事由+的+文種主送或稱呼：主體：?jiǎn)栴}、危害、意義、對(duì)策等結(jié)尾：呼吁號(hào)召者X年XX月XX日【解讀】1.宣傳類公文寫作框架：開頭：背景、根據(jù)、目的，如節(jié)約用水會(huì)介紹大背景、根據(jù)、目的等。、應(yīng)該如何節(jié)約用水等。結(jié)尾：宣傳類公文中結(jié)尾必須要寫，因?yàn)樾麄骶鸵M(jìn)行呼吁號(hào)召，因此無論要求一定要符合宣傳類公文的特質(zhì)特征。2.總結(jié)：宣傳類公文本質(zhì)而言與總結(jié)類公文差不多（背景、根據(jù)、目的、問題、危害、，其主體差不多，但也存在結(jié)尾即可。中沒有對(duì)策會(huì)顯得尷尬。宣傳類公文中通常而以簡(jiǎn)單推導(dǎo)15一些對(duì)策，如果字?jǐn)?shù)真的不允許對(duì)策不強(qiáng)求，通常而言將前文內(nèi)容講清楚、寫明白即可。3（2014）“給定資料2”中心理團(tuán)提議開展“火紅綢帶心理 行動(dòng)。假定在某次救2團(tuán)的名義給參與救災(zāi)的各界（15）（1（）【審題】（30字。1.22。2.（）+（內(nèi)容、語言。面：格式、（1）格式：倡議書通常而言標(biāo)題、稱呼、落款都要寫，。本題要開展火紅綢帶心理 ，即“關(guān)于開展火紅綢帶心理②稱謂：題干“以 團(tuán)的名義寫給參與救災(zāi)的各界救災(zāi)/各界一些對(duì)策，如果字?jǐn)?shù)真的不允許對(duì)策不強(qiáng)求，通常而言將前文內(nèi)容講清楚、寫明白即可。3（2014）“給定資料2”中心理團(tuán)提議開展“火紅綢帶心理 行動(dòng)。假定在某次救2團(tuán)的名義給參與救災(zāi)的各界（15）（1（）【審題】（30字。1.22。2.（）+（內(nèi)容、語言。面：格式、（1）格式：倡議書通常而言標(biāo)題、稱呼、落款都要寫，。本題要開展火紅綢帶心理 ，即“關(guān)于開展火紅綢帶心理②稱謂：題干“以 團(tuán)的名義寫給參與救災(zāi)的各界救災(zāi)/各界。團(tuán)/某某 團(tuán)，再添加年月日（X年XX月XX日。（2）內(nèi)容：根據(jù)行文目的確定內(nèi)容。行文目的：呼吁各界開展這項(xiàng)活動(dòng)，倡議書①開頭：寫與火紅綢帶心理等，具體要看材料。活動(dòng)相關(guān)的背景、目的、問題等。（如何開展）料也可以。（3語求出語言動(dòng)有 處不贅。3.要求：（1）內(nèi)容具體：可能在火紅綢帶心理體信息點(diǎn)即可。活動(dòng)之下有具體信息點(diǎn)，回到材料中寫出具普通群眾，而是寫給各界，稱謂要寫對(duì)。100300164.在審題時(shí)要審出下圖中的信息點(diǎn)。2近年來頻發(fā)的不僅使震區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受挫，生命在被60%6560%的人為自25%的被70%的人希望獲得各界的心理。21.“，如果與主題相關(guān)，則需要寫進(jìn)。（1生命生命受損”與心理的關(guān)聯(lián)度不是非常直接，為物質(zhì)層面，所以此處不寫。（2“重影了區(qū)眾的精4.在審題時(shí)要審出下圖中的信息點(diǎn)。2近年來頻發(fā)的不僅使震區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受挫，生命在被60%6560%的人為自25%的被70%的人希望獲得各界的心理。21.“，如果與主題相關(guān)，則需要寫進(jìn)。（1生命生命受損”與心理的關(guān)聯(lián)度不是非常直接，為物質(zhì)層面，所以此處不寫。（2“重影了區(qū)眾的精健康：此與理健康接關(guān)，以為“的 影響災(zāi)區(qū)民眾精神健康。2.“心理進(jìn) 。3.“在被者中……各界的心理：出現(xiàn)大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)本身無意義，看數(shù)據(jù)前后是否有總結(jié)性信息，如果有則直接摘抄；如果沒有則可以進(jìn)行概括。法1721.問題：頻發(fā)的影響到災(zāi)區(qū)民眾的精神健康，帶來了焦慮等不良情緒和反應(yīng)。2.“大家需要獲得心理 在心理焦慮感。幫助自然災(zāi)害的家力量幫助的人迅速調(diào)整心態(tài)呢？21.“幫助……心理：（1）說明如果進(jìn)行了心理活動(dòng)，就有可能幫助他們走出傷痛，以積極良好而堅(jiān)強(qiáng)要寫進(jìn)。（2自然災(zāi)害的（3的。2接摘抄：心理數(shù)量有限。2意義：幫助災(zāi)區(qū)同胞走出傷痛，積極堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。問題：心理 數(shù)量有限。由一個(gè)健康公益組織的心理溫馨的災(zāi)區(qū)心理安撫活動(dòng)，即通過代表著“心理 迅速21.問題：頻發(fā)的影響到災(zāi)區(qū)民眾的精神健康，帶來了焦慮等不良情緒和反應(yīng)。2.“大家需要獲得心理 在心理焦慮感。幫助自然災(zāi)害的家力量幫助的人迅速調(diào)整心態(tài)呢？21.“幫助……心理：（1）說明如果進(jìn)行了心理活動(dòng)，就有可能幫助他們走出傷痛，以積極良好而堅(jiān)強(qiáng)要寫進(jìn)。（2自然災(zāi)害的（3的。2接摘抄：心理數(shù)量有限。2意義：幫助災(zāi)區(qū)同胞走出傷痛，積極堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。問題：心理 數(shù)量有限。由一個(gè)健康公益組織的心理溫馨的災(zāi)區(qū)心理安撫活動(dòng)，即通過代表著“心理 迅速到災(zāi)區(qū)的每一個(gè)角落。218“即”給出解釋。此段給出火紅綢帶心理行動(dòng)”是指通過代表著“心理 每一個(gè)角落。3.迅速到災(zāi)區(qū)的（，播，將心理迅速到每個(gè)角落（可以寫在開頭。理對(duì)經(jīng)受重創(chuàng)需要安撫的對(duì)象進(jìn)行心理激勵(lì)暗示。2與主題相關(guān)?！敖o人以”表意義，與主題相關(guān)，可以直接摘抄?！靶睦韺W(xué)家……心理激勵(lì)暗示”：，（1）意義，即能夠給人心理激勵(lì)暗示，需要寫進(jìn)。（2）舉例：老師之前教過干的一些人，他們說當(dāng)時(shí)在的時(shí)候，有一些村的人就把就大大減少，因?yàn)榇蠹铱吹?就覺得對(duì)他們是有的，對(duì)他們有一種心理激勵(lì)暗示，這些痛苦都能夠經(jīng)歷過去。靈帶來充滿希望的；當(dāng)人們?cè)诟鞔筢t(yī)院公告欄前焦急地尋找自己失散或失蹤的親人時(shí)，從廢墟中抬出的示；幸免受創(chuàng)的人們主動(dòng)系上意味著心理的火紅綢帶，能夠向不幸的同胞傳達(dá)自己衷心的祝福。21.“當(dāng)人們……希望的”：（1）說明能夠帶來意義，但“希望、 ”在上文已經(jīng)寫過，此處的意義本身無需重復(fù)，但需要看后半句。19“即”給出解釋。此段給出火紅綢帶心理行動(dòng)”是指通過代表著“心理 每一個(gè)角落。3.迅速到災(zāi)區(qū)的（，播，將心理迅速到每個(gè)角落（可以寫在開頭。理對(duì)經(jīng)受重創(chuàng)需要安撫的對(duì)象進(jìn)行心理激勵(lì)暗示。2與主題相關(guān)?！敖o人以”表意義，與主題相關(guān)，可以直接摘抄。“心理學(xué)家……心理激勵(lì)暗示”：，（1）意義，即能夠給人心理激勵(lì)暗示，需要寫進(jìn)。（2）舉例：老師之前教過干的一些人，他們說當(dāng)時(shí)在的時(shí)候，有一些村的人就把就大大減少，因?yàn)榇蠹铱吹?就覺得對(duì)他們是有的，對(duì)他們有一種心理激勵(lì)暗示，這些痛苦都能夠經(jīng)歷過去。靈帶來充滿希望的；當(dāng)人們?cè)诟鞔筢t(yī)院公告欄前焦急地尋找自己失散或失蹤的親人時(shí)，從廢墟中抬出的示；幸免受創(chuàng)的人們主動(dòng)系上意味著心理的火紅綢帶，能夠向不幸的同胞傳達(dá)自己衷心的祝福。21.“當(dāng)人們……希望的”：（1）說明能夠帶來意義，但“希望、 ”在上文已經(jīng)寫過，此處的意義本身無需重復(fù)，但需要看后半句。19（2處暗含的要素是對(duì)策、做法，即“在廢墟上系上火紅綢帶”。2.“充滿希望的意義。3.“當(dāng)人們?cè)诟鞔筢t(yī)院……慰藉和安撫”：要寫下來，即“將火紅綢帶系在醫(yī)院的公告欄上”?！肮鏅谏稀拷搴桶矒帷保阂饬x?！拔拷?、安撫”是指有溫暖、有希望，表達(dá)的 復(fù)寫。4.“當(dāng)生還者……心理暗示”：“生還者……系紅綢帶”：暗含對(duì)策，即“在生還者的手臂上系上火紅綢帶”。，上文寫過，則此處不重復(fù)寫。5.“從事心理的……喻示”：和志愿者手臂上系上火紅綢帶”。（1）對(duì)策，即“給（2與上文重復(fù)，不寫。6.“幸免……衷心的祝?！保海?處暗含的要素是對(duì)策、做法，即“在廢墟上系上火紅綢帶”。2.“充滿希望的意義。3.“當(dāng)人們?cè)诟鞔筢t(yī)院……慰藉和安撫”：要寫下來，即“將火紅綢帶系在醫(yī)院的公告欄上”。“公告欄上……慰藉和安撫”：意義?！拔拷?、安撫”是指有溫暖、有希望，表達(dá)的 復(fù)寫。4.“當(dāng)生還者……心理暗示”：“生還者……系紅綢帶”：暗含對(duì)策，即“在生還者的手臂上系上火紅綢帶”。，上文寫過，則此處不重復(fù)寫。5.“從事心理的……喻示”：和志愿者手臂上系上火紅綢帶”。（1）對(duì)策，即“給（2與上文重復(fù)，不寫。6.“幸免……衷心的祝?！保鹤龇?，需要寫下來，即“給幸免受創(chuàng)的人系上火紅綢帶”?！坝芍缘淖８！保赫f明能夠傳遞出一種溫暖（沒事、我們一起挺過去核心意思與上文重復(fù)，此處無需重復(fù)寫。21.意義：給人溫暖、安全、、希望，進(jìn)行心理激勵(lì)暗示。人們的手臂上。3.注意：本段容易忽略對(duì)策，如果忽略對(duì)策，則要點(diǎn)基本就沒有了。雖然下文有對(duì)策，20的手臂上和受災(zāi)地區(qū)傳遞愛活的召喚和重建家園的信心。21.“火紅的……傳遞愛的溫暖”：的溫暖（1）“火紅的綢帶飄揚(yáng)在坍塌的廢墟上”“輕系在心理救援手臂上和災(zāi)區(qū)出提醒，也可以直接摘抄。（2）“懸掛在過往車輛的后視鏡上”上文沒有寫到，則需要補(bǔ)充。（3）“從而向整個(gè)災(zāi)區(qū)的處不重復(fù)寫。傳遞愛的溫暖”：“溫暖”表示意義，但上文寫過，此2.“心理……重建家園的信心”：（1）后面的內(nèi)容是意義，即讓災(zāi)區(qū)感受到黨和的溫暖無處不在、感受到的感覺，上升到黨和，可以把此處的意義放在結(jié)尾，進(jìn)行總結(jié)、呼吁號(hào)召。（2）“感受到未來生活的召喚”與“重建家園的信心”意思相同，寫一遍即可。會(huì)達(dá)到更好的效果。美好的心理安撫無處不在，人們的恐懼和焦慮就會(huì)漸漸衰減。2“當(dāng)……更好的效果”：說明有意義，但到底是什么，需要繼續(xù)看。需要寫進(jìn)。2對(duì)策：把火紅綢帶系在車輛后視鏡上。家園的信心。意義：減輕恐懼和焦慮。感受到黨和溫暖的手臂上和受災(zāi)地區(qū)傳遞愛活的召喚和重建家園的信心。21.“火紅的……傳遞愛的溫暖”：的溫暖（1）“火紅的綢帶飄揚(yáng)在坍塌的廢墟上”“輕系在心理救援手臂上和災(zāi)區(qū)出提醒，也可以直接摘抄。（2）“懸掛在過往車輛的后視鏡上”上文沒有寫到，則需要補(bǔ)充。（3）“從而向整個(gè)災(zāi)區(qū)的處不重復(fù)寫。傳遞愛的溫暖”：“溫暖”表示意義，但上文寫過，此2.“心理……重建家園的信心”：（1）后面的內(nèi)容是意義，即讓災(zāi)區(qū)感受到黨和的溫暖無處不在、感受到的感覺，上升到黨和，可以把此處的意義放在結(jié)尾，進(jìn)行總結(jié)、呼吁號(hào)召。（2）“感受到未來生活的召喚”與“重建家園的信心”意思相同，寫一遍即可。會(huì)達(dá)到更好的效果。美好的心理安撫無處不在，人們的恐懼和焦慮就會(huì)漸漸衰減。2“當(dāng)……更好的效果”：說明有意義，但到底是什么，需要繼續(xù)看。需要寫進(jìn)。2對(duì)策：把火紅綢帶系在車輛后視鏡上。家園的信心。意義：減輕恐懼和焦慮。感受到黨和溫暖21【思維導(dǎo)圖】【梳理】按照“開頭、主體、結(jié)尾”的步驟書寫。開頭：可以把大的背景問題寫在開頭（目前頻發(fā)的的 、心理數(shù)量有限、火紅綢帶有特殊的含義等等。主體：可以把所有的意義整合在一起，寫在一段。對(duì)策。結(jié)尾：材料有現(xiàn)成的，直接寫就可以?？梢园凑铡耙饬x+對(duì)策”的形式寫，也可以按照“對(duì)策+意義”的形式寫，但就本題而言，建議先寫意義，再寫對(duì)策，更加符合材料的邏輯（先告訴總的意義，再告訴總的對(duì)策【思維導(dǎo)圖】【梳理】按照“開頭、主體、結(jié)尾”的步驟書寫。開頭：可以把大的背景問題寫在開頭（目前頻發(fā)的的 、心理數(shù)量有限、火紅綢帶有特殊的含義等等。主體：可以把所有的意義整合在一起，寫在一段。對(duì)策。結(jié)尾：材料有現(xiàn)成的，直接寫就可以。可以按照“意義+對(duì)策”的形式寫，也可以按照“對(duì)策+意義”的形式寫，但就本題而言，建議先寫意義，再寫對(duì)策，更加符合材料的邏輯（先告訴總的意義，再告訴總的對(duì)策?！舅季S導(dǎo)圖】22【參考 】關(guān)于“火紅綢帶心理行動(dòng)”的倡議書各界：由于頻發(fā)的行”含義的火紅綢帶在災(zāi)區(qū)傳遞，將心理到每個(gè)角落。在進(jìn)災(zāi)區(qū)同胞走出傷痛，積極堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。為此，我們倡議：把火紅綢帶系在廢墟、醫(yī)院公告欄和過往車輛的后視鏡上，系在生還者、、志愿者、幸免受創(chuàng)人們的手臂上。心！感受到黨和溫暖心理團(tuán)××××年××月××日23【參考 】關(guān)于“火紅綢帶心理行動(dòng)”的倡議書各界：由于頻發(fā)的行”含義的火紅綢帶在災(zāi)區(qū)傳遞，將心理到每個(gè)角落。在進(jìn)災(zāi)區(qū)同胞走出傷痛，積極堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。為此，我們倡議：把火紅綢帶系在廢墟、醫(yī)院公告欄和過往車輛的后視鏡上，系在生還者、、志愿者、幸免受創(chuàng)人們的手臂上。心！感受到黨和溫暖心理團(tuán)××××年××月××日23【參考講解】寫公文題的時(shí)候涉及題紙上。正常來講兩個(gè)“X”占一個(gè)格子。24【參考講解】寫公文題的時(shí)候涉及題紙上。正常來講兩個(gè)“X”占一個(gè)格子。244.評(píng)論類如何識(shí)別評(píng)論類公文目的是對(duì)某些現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。典型的評(píng)論類公文時(shí)評(píng)、短評(píng)等評(píng)【解讀】。1.評(píng)論類公文在江蘇省2018盡量往多的方面掌握，即使不考，對(duì)我們也沒有太大損失。文。3.在中經(jīng)常出現(xiàn)的典型性的評(píng)論類公文：時(shí)評(píng)（寫一則時(shí)評(píng)的公文、短評(píng)（寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論類公文。（3）評(píng)論類公文寫作框架標(biāo)題開頭：簡(jiǎn)單敘主體：理由、對(duì)策論對(duì)象+闡明觀點(diǎn)（備注：標(biāo)題一般不按照“機(jī)關(guān)+事由+的+文種”的方式來寫，標(biāo)題一般不重視文【解讀】）4.評(píng)論類如何識(shí)別評(píng)論類公文目的是對(duì)某些現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。典型的評(píng)論類公文時(shí)評(píng)、短評(píng)等評(píng)【解讀】。1.評(píng)論類公文在江蘇省2018盡量往多的方面掌握，即使不考，對(duì)我們也沒有太大損失。文。3.在中經(jīng)常出現(xiàn)的典型性的評(píng)論類公文：時(shí)評(píng)（寫一則時(shí)評(píng)的公文、短評(píng)（寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論類公文。（3）評(píng)論類公文寫作框架標(biāo)題開頭：簡(jiǎn)單敘主體：理由、對(duì)策論對(duì)象+闡明觀點(diǎn)（備注：標(biāo)題一般不按照“機(jī)關(guān)+事由+的+文種”的方式來寫，標(biāo)題一般不重視文【解讀】）回答。是什么：如果材料中出現(xiàn)對(duì)評(píng)論對(duì)象的解釋說明，則需要寫解釋說明（簡(jiǎn)單介紹評(píng)述對(duì)象，材料中有，則需要寫；材料沒有時(shí)可以不寫。（對(duì)，則給出 需要看材料。（3）對(duì)策。（4）這三個(gè)步驟類似觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題的作答思路（釋義、表態(tài)、理由、對(duì)策不寫。3.格式（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（1）評(píng)論類公文的格式只寫標(biāo)題，不需要寫稱呼、落款。以25（4） 演練）4問題：為了消除（0分）‘網(wǎng)（（（【審題】（4） 演練）4問題：為了消除（0分）‘網(wǎng)（（（【審題】4。語言。（1‘網(wǎng)絡(luò)新一代’”外面的雙引號(hào)不（（2）內(nèi)容：根據(jù)行文目的判斷，此題需要寫“短文”，則屬于評(píng)“是什么-為什么-怎么辦”（釋義、表態(tài)、理由、對(duì)策。公文，答題思路①釋義：既然是“正確上對(duì)網(wǎng)絡(luò)新一代的（③為什么/理由：如果網(wǎng)絡(luò)新一代好，則給出積極的意義；如果網(wǎng)絡(luò)新一代不好，則寫目前存在的問題、危害（具體看材料判斷。數(shù)，字?jǐn)?shù)允許則補(bǔ)充對(duì)策，字?jǐn)?shù)不允許則不做特殊處理。（力”，（正常寫3.要求：要點(diǎn)觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)潔有力：觀點(diǎn)表達(dá)要清晰明了，別啰嗦，到底是支持、需要寫明白。緊扣資料，層次分明：①緊扣資料：要點(diǎn)要從材料中來，不要自己編。②層次分明：意味著需要分類。從大的邏輯角度講，按照“是什么、為什么、怎么辦”寫即做到層次分明；在寫要點(diǎn)的時(shí)候，“為什么”是作答的主體部分/寫作重點(diǎn)，在寫26（3-為什么-怎么辦”的方式書寫，就是有邏輯。5004.接下來要回到材料中，尋找與“網(wǎng)絡(luò)新一代”相關(guān)的信息點(diǎn)。中。50607080041.“如果說……網(wǎng)絡(luò)新一代”：（1）“5060輩愛聽廣播?！?0“8090“8090（3-為什么-怎么辦”的方式書寫，就是有邏輯。5004.接下來要回到材料中，尋找與“網(wǎng)絡(luò)新一代”相關(guān)的信息點(diǎn)。中。50607080041.“如果說……網(wǎng)絡(luò)新一代”：（1）“5060輩愛聽廣播?！?0“8090“8090一代”。2.“表現(xiàn)，則可以直接摘抄。4含義（最090表態(tài)：他們是更有希望的一代。果材料出現(xiàn)的信息也要寫。，際上的察。4現(xiàn)象和公共形成1.“過去……網(wǎng)上尋找是壞，需要繼續(xù)閱讀。2.“題進(jìn)行次的討論，后面可能出現(xiàn)重要的信息點(diǎn)的主的觀察”，是本身存在的優(yōu)點(diǎn)、好處，與主題相關(guān)，需要寫進(jìn)。273.“網(wǎng)絡(luò)給……思維方式”：（1）“網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了自由探索的 ”：強(qiáng)調(diào)大的背景，但本題要找青少年自身所具備的優(yōu)點(diǎn)、自身存在的問題，此處的 年提供這樣的，也能給中老年人提供“探索的（2）“自由探索的思維方式”：意味著“網(wǎng)絡(luò)新一代”具備“擁有自由探索的思維方式”，屬于其自身具備的優(yōu)勢(shì)，可以畫下來。4.“因此……的觀察”說明網(wǎng)絡(luò)新一代具備的特點(diǎn)，可以畫下來，即“ 觀察更”。觀察更對(duì) 現(xiàn)象和公共 形成的觀察。無疑，這是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，但同時(shí)也給青少年的教育引導(dǎo)工作帶來了巨大?，F(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)新一活在一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交替、文化與外來文化激蕩的上存在的一些弊端尚未得到有效治理，并 在網(wǎng)上。在這種情況下，青少年中構(gòu)建起來的主流價(jià)值體系、道德觀念將受到?jīng)_擊。4此處“進(jìn)步的表現(xiàn)”就是指好的內(nèi)容，需要寫下來。2.“但……巨大說明不好的事情，是與主題相關(guān)的 ，可以畫下來。3.“‘網(wǎng)絡(luò)新一活在……代背景，背景不需要寫。4.“絡(luò)新一代”存在的不好的信息點(diǎn)。值體系、道德觀念易受到?jīng)_擊。們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上使用諷刺絕。41.“‘網(wǎng)絡(luò)新一代’……掩飾自己的觀點(diǎn)”：（1）可能判斷不出“毫無顧忌地在網(wǎng)上批評(píng)任何人、任何事，毫不掩飾自己的觀點(diǎn)”積極（的彈幕上283.“網(wǎng)絡(luò)給……思維方式”：（1）“網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了自由探索的 ”：強(qiáng)調(diào)大的背景，但本題要找青少年自身所具備的優(yōu)點(diǎn)、自身存在的問題，此處的 年提供這樣的，也能給中老年人提供“探索的（2）“自由探索的思維方式”：意味著“網(wǎng)絡(luò)新一代”具備“擁有自由探索的思維方式”，屬于其自身具備的優(yōu)勢(shì)，可以畫下來。4.“因此……的觀察”說明網(wǎng)絡(luò)新一代具備的特點(diǎn)，可以畫下來，即“ 觀察更”。觀察更對(duì) 現(xiàn)象和公共 形成的觀察。無疑，這是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，但同時(shí)也給青少年的教育引導(dǎo)工作帶來了巨大?，F(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)新一活在一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交替、文化與外來文化激蕩的上存在的一些弊端尚未得到有效治理，并 在網(wǎng)上。在這種情況下，青少年中構(gòu)建起來的主流價(jià)值體系、道德觀念將受到?jīng)_擊。4此處“進(jìn)步的表現(xiàn)”就是指好的內(nèi)容，需要寫下來。2.“但……巨大說明不好的事情，是與主題相關(guān)的 ，可以畫下來。3.“‘網(wǎng)絡(luò)新一活在……代背景，背景不需要寫。4.“絡(luò)新一代”存在的不好的信息點(diǎn)。值體系、道德觀念易受到?jīng)_擊。們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上使用諷刺絕。41.“‘網(wǎng)絡(luò)新一代’……掩飾自己的觀點(diǎn)”：（1）可能判斷不出“毫無顧忌地在網(wǎng)上批評(píng)任何人、任何事，毫不掩飾自己的觀點(diǎn)”積極（的彈幕上28都是特別難聽的話（2）判斷不出時(shí)可以看下文，如果下文表達(dá)都是積極正面的，則說明此處的表達(dá)是更自由的；如果下文都是消極的，則說明此處的表達(dá)特別放肆、沒有優(yōu)點(diǎn)。2.“加自由、無所顧忌。過程中更3.“音、快手、短”表達(dá)自己更方便，可以概括為“表達(dá)方式多樣”。4.“方式多樣，詼諧幽默，閃爍著智慧的光芒，態(tài)度鮮明。諷刺調(diào)侃，較多，甚至使。用語言。有些人發(fā)帖時(shí)使用的過激和污言穢語，其低俗程度讓人41.“同時(shí)……網(wǎng)絡(luò) 語言”：消極詞匯，可以畫下來。”與上文的“偏激2.“有些人……讓人種不如意，天天在網(wǎng)上懟別人。4、語言、污言穢語。有限126.820產(chǎn)業(yè)。都是特別難聽的話（2）判斷不出時(shí)可以看下文，如果下文表達(dá)都是積極正面的，則說明此處的表達(dá)是更自由的；如果下文都是消極的，則說明此處的表達(dá)特別放肆、沒有優(yōu)點(diǎn)。2.“加自由、無所顧忌。過程中更3.“音、快手、短”表達(dá)自己更方便，可以概括為“表達(dá)方式多樣”。4.“方式多樣，詼諧幽默，閃爍著智慧的光芒，態(tài)度鮮明。諷刺調(diào)侃，較多，甚至使。用語言。有些人發(fā)帖時(shí)使用的過激和污言穢語，其低俗程度讓人41.“同時(shí)……網(wǎng)絡(luò) 語言”：消極詞匯，可以畫下來?！迸c上文的“偏激2.“有些人……讓人種不如意，天天在網(wǎng)上懟別人。4、語言、污言穢語。有限126.820產(chǎn)業(yè)。41.“在有‘文。硅谷’……26低，可能與網(wǎng)絡(luò)新一代相關(guān)，繼續(xù)看下“我國的互聯(lián)網(wǎng)……年輕人”：依然說明年輕人特別多，但不清楚想表達(dá)什么內(nèi)容，繼續(xù)看下文。對(duì)前文的高度概括?！熬W(wǎng)絡(luò)新一代掌控互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)”對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)新一代”而言是一件好事，在農(nóng)業(yè)和工業(yè)，成人具有明顯的體力優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。而在信息中，對(duì)信息和新技術(shù)的掌握已經(jīng)成為比體力和經(jīng)驗(yàn)更為重要的29用方面的水平普遍更高。41.“在農(nóng)業(yè)……2.“因此……弱化甚至喪失了”：“因此”表總結(jié)。此處說明“網(wǎng)絡(luò)新一代”具備方面的優(yōu)勢(shì)，直接畫下來即可。3.“相對(duì)于……普遍更高”：是優(yōu)勢(shì)、好處，此處可以