人音版小學音樂第二冊《鴨子拌嘴》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人音版小學音樂一年級下冊《鴨子拌嘴》課程類型：欣賞課教學目標：1、通過欣賞民間打擊樂合奏《鴨子拌嘴》，讓學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，感受民間打擊樂的豐富表現(xiàn)力。2、通過介紹，讓學生能認識幾種民間打擊樂器，引導學生運用打擊樂器表現(xiàn)樂曲形象和情景，激發(fā)學生參與樂器演奏活動的興趣。3、鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)鴨子活潑可愛的形態(tài)，生動地再現(xiàn)鴨子拌嘴的熱鬧場面，感受朋友間和睦相處的快樂，懂得團結(jié)友愛的可貴。教材分析：《鴨子拌嘴》是民間打擊樂器合奏。使用樂器以小鏢為主，其他有水鑲、場撻錢、大鑼、排木魚、云鑼。在演奏上充分發(fā)揮各種樂器的特性，進行各類形式的組合，形象逼真地表現(xiàn)了一群蹣跚而來的鴨子，時而引頸鳴叫，高聲喧嘩，時而竊竊私語，最后搖擺而去，生動地勾畫出他們游水嬉戲和相互拌嘴的情景，充滿了濃郁的生活氣息。樂曲分為四段，分別為出門、玩耍、拌嘴、回家。學情分析：小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，對音樂的學習積極性非常高，學習目的性也有所增強，舉手發(fā)言的學生很多。本課的聆聽曲目《鴨子拌嘴》學生聽起來有些難度，不容易理解，也不容易聽懂，教師需要好好的引導學生去聽。對學生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。教學重點：1、欣賞民間打擊樂合奏《鴨子拌嘴》，感受民間打擊樂器的音色特點與演奏方法。2、學生能運用打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲形象和情景。教學難點：用打擊樂器表現(xiàn)鴨子游戲和爭吵的不同，感受民族打擊樂器的特色。教學用具：多媒體課件、動物頭飾、小鐐、水鏢、雙響筒。教學流程：導入1、師生問好，請學生觀看唐老鴨與好朋友吵架的動畫視頻，揭示本課課題中“拌嘴”兩個字?！驹O(shè)計意圖：通過輕松的方式讓學生了解本課課題中“拌嘴”的含義。】2、教師亮出自己農(nóng)場管理員的身份，邀請學生來自己的農(nóng)場幫忙勸一勸經(jīng)常拌嘴的小鴨子們?！驹O(shè)計意圖：通過帶入情境的方式激發(fā)學生的探索興趣，讓他們感覺到自己在本節(jié)課中的重要性，帶著任務(wù)地學習這節(jié)課的內(nèi)容?！砍醮涡蕾p樂曲片段（第三樂段）1、教師以觀察情況為由，帶領(lǐng)學生觀賞《鴨子拌嘴》第三樂段的動畫視頻?！驹O(shè)計意圖：通過動畫的直觀方式，讓學生初步感受打擊樂器所表現(xiàn)的鴨子拌嘴時熱鬧與激烈的場景?！?、揭示本課課題中“鴨子”兩字，補全課題。教師設(shè)問：鴨子們到底因為什么而拌嘴？通過動畫人物嘎嘎的講述，了解拌嘴的主人翁是小鴨和大鴨，并接受嘎嘎的挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計意圖：通過提出問題的方式，讓學生主動猜想，動畫人物的出現(xiàn)，加深學生對《鴨子拌嘴》故事的好奇心與挑戰(zhàn)欲?！咳?、認識樂曲中的幾樣打擊樂器1、第一關(guān)：認識打擊樂器小鑲和水鑲。動畫人物嘎嘎設(shè)問：小偵探們，請聽一聽哪個代表小鴨說話的聲音，哪個代表大鴨說話的聲音？（播放小鑲與水鏢音效）（1）介紹表現(xiàn)小鴨聲音的打擊樂器：小鏢（出示小鏢的圖片與拼音和文字），了解其外形與其清脆明亮的音色特點。（2）教師示范演奏小鏢（平擊），并請學生嘗試演奏，指導學生演奏動作。（3）介紹表現(xiàn)大鴨聲音的打擊樂器：水鑲（出示水鑲的圖片與拼音和文字），了解其外形與小鏢的不同，并了解其大而強的音色特點。（4）教師示范演奏水鑲（平擊），并請學生嘗試演奏，指導學生演奏動作。并通【設(shè)計意圖：通過擬人的方式充滿趣味性的讓學生認識打擊樂器小鎮(zhèn)與水鏢,過自身演奏加深對小鎮(zhèn)與水鑲音效的認識］2、第二關(guān)：認識打擊樂器排木魚、雙響筒，并了解水鐐悶擊的音效。并通動畫人物嘎嘎設(shè)問：第一關(guān)的暗號這么快就破解了，小偵探們果然厲害！那我要增加難度了！下面，是我故事中還會出現(xiàn)的幾種暗號，你們能猜出它們表現(xiàn)的是什么聲音嗎？請連一連。（1）播放排木魚的音效，了解其一低一高起伏的聲音表現(xiàn)的是鴨子走路（連線），出示排木魚的圖片與拼音和文字。（2）教師用雙響筒代替排木魚，示范演奏，表現(xiàn)鴨子們走路的聲音，并讓學生跟著模仿（3）播放悶擊的水鑲音效，了解其悶悶的聲音表現(xiàn)的是鴨子拍翅膀（連線），出示水鑲的圖片與拼音和文字，并帶領(lǐng)學生模仿鴨子拍翅膀的動作。（4）教師示范演奏水鏢（悶擊），讓學生了解水鏢不同的演奏方式音效是不同的?！驹O(shè)計意圖：通過對鴨子形象的探索去了解排木魚、雙響筒和水鑲悶擊后的音效,有助于學生在后面欣賞樂曲時理解樂曲中表達的內(nèi)容?！克?、分段欣賞樂曲1、欣賞樂曲第一部分（1）播放音頻，教師設(shè)問：故事中的鴨子們在干嘛呢？（拍翅膀、走路。）（2）教師講述第一部分的故事：早上天氣明媚，鴨媽媽高興地拍著翅膀喊鴨寶寶們出去玩兒，然后它們一搖一擺地向小池塘走去。（3）為第一部分的故事起一個標題——“出門”（在黑板上貼上標簽）?！驹O(shè)計意圖：通過前面的學習，學生對于排木魚和悶擊的水鐐音效都較為熟悉了,所以聽辨出樂曲第一部分表現(xiàn)的內(nèi)容就容易多了?！?、欣賞樂曲第二部分（1）播放音頻，教師設(shè)問：這時的小鴨和大鴨開始拌嘴了嗎？它們在干嘛？（沒有開始拌嘴，在聊天玩耍）（2）教師講述第二部分的故事：這時的小鴨和大鴨關(guān)系可好了，鴨媽媽組織鴨寶寶們排好隊跳進小池塘玩水，小鴨和大鴨還一起笑嘻嘻的聊天玩耍呢?。?）請學生用小鑲和水鑲模仿小鴨和大鴨愉快聊天的場景。（4）為第二部分的故事起一個標題——“玩?！保ㄔ诤诎迳腺N上標簽）?！驹O(shè)計意圖：通過前面的學習，學生對小鍍和水鏢都較為了解，用小鑲和水鑲模仿小鴨和大鴨愉快聊天的場景，不僅能幫助學生加深對樂曲第二部分的理解，同時也再次鞏固了學生對小鐐和水鐐演奏方式的記憶?！?、欣賞樂曲第三部分（1）播放音頻，教師設(shè)問：猜一猜，這是時發(fā)生了什么？（小鴨和大鴨拌嘴了）（2）教師講述第三部分的故事：原來小鴨和大鴨想吃同一條魚，但是誰也不讓誰,所以開始拌嘴了。（3）與第二部分音樂的速度與力度作對比，并了解第三部分音樂變化的原因。（速度更快了，力度更強了）（4）再次請學生用小鏢和水鏢表現(xiàn)小鴨和大鴨拌嘴時的激烈場景，提示學生速度與力度的變化。（5）為第三部分的故事起一個標題——“拌嘴”（在黑板上貼上標簽）?！驹O(shè)計意圖：通過對比演奏的方式，讓學生更能體會樂曲第三部分小鴨與大鴨拌嘴時的激烈場面?！浚?）教教鴨媽媽該如何勸說小鴨與大鴨不要拌嘴了，邀請學生扮演拌嘴中的小鴨與大鴨，以及前來勸說它們的鴨媽媽。（7）教師做小結(jié)：友情是這世上最珍貴的感情之一，千萬別因為一點小事兒就鬧脾氣拌嘴，要為對方著想，這樣才是好朋友嘛！【設(shè)計意圖：通過演一演的活動，用學生樂于去接受的方式，向?qū)W生滲透德育教育。】4、欣賞樂曲第四部分（1）播放音頻，教師設(shè)問：我們教鴨媽媽說的話有沒有效果，小鴨和大鴨和好了嗎？（有效果，小鴨和大鴨和好了）（2）教師講述故事最后的結(jié)局：小鴨和大鴨和好了，然后在夕陽中和鴨媽媽一起一搖一擺的回家了。（3）為第四部分的故事起一個標題——“回家”（在黑板上貼上標簽）?！驹O(shè)計意圖：通過了解故事美好的結(jié)局，讓學生覺得與他們的努力是息息相關(guān)的，增加學生的自豪感、榮譽感?！课?、觀賞《鴨子拌嘴》的現(xiàn)場表演視頻（1）播放演奏視頻教師：故事聽完了，小鴨子們從開心地出門，到快樂地玩耍，再到遇到一點小事兒激烈地拌嘴，到最后因為你們教鴨媽媽說的話而和好，愉快的回家。小鴨子們可愛的形象吸引了很多人，音樂藝術(shù)家們也忍不住了，把《鴨子拌嘴》的故事搬上了舞臺，你們想看嗎？那我們一起去欣賞一下吧?。?）教師小結(jié)：哇，太精彩了！簡單的幾樣打擊樂器，變換了多種演奏方式，就把一個生活中的小故事用音樂的方式，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了大家的眼前，真是太有趣7!【設(shè)計意圖：通過觀賞表演視頻，既讓學生完整地欣賞了樂曲，又讓學生感受了我國民間打擊樂器的藝術(shù)魅力，同時，觀察到了打擊樂器的多種演奏方式，為下面的配音環(huán)節(jié)做鋪墊?！苛?、拓展，選擇打擊樂器為無聲動畫片段配音(1)播放無聲動畫教師：我這里為大家準備了一段好玩兒的動畫，可惜沒有聲音，我想請一位同學待會兒選擇一樣打擊樂器來為這段動畫配配音，好不好？那我們先來看看這段無聲的動畫吧！(2)邀請學生選擇一樣打擊樂器為動畫配音，使得動畫更加的生動?！驹O(shè)計意圖：通過為動畫配音的活動，讓學生多了解并運用打擊樂器的多種演奏方式，同時，培養(yǎng)學生對我國民間打擊樂器的興趣與愛好?！科?、總結(jié)教師：很開心能認識大家，今天我們一起聽了故事、破了謎題、勸了鴨子、看了表演，還配了動畫聲音。這快樂的時光不知不覺就過去了，天色不早了，同學們也該回家了，歡迎你們下次再來我的農(nóng)場游玩！同學們，再見啦！【設(shè)計意圖：通過依依不舍的告別，讓學生期待下次的音樂課?！堪鍟O(shè)計：鴨子拌嘴出門玩耍拌嘴回家課后反思：整節(jié)課的教學，學生是在好奇、驚喜、開心、體驗中度過的，教學環(huán)節(jié)較為流暢，從一開始我就帶著學生進入情境當中，將自己比作一個遇到困難的農(nóng)場管理員，尋求學生的幫助，課堂中我一直將這個情境貫徹到了結(jié)