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文檔簡介

2.使學生在探索、發(fā)現(xiàn)加法和乘法運算律的過程中，培養(yǎng)比較的分析、抽象和概括、歸3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步形成獨立思考的意識和習慣，獲得學習成功的

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指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）

a、b

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（45+25）+16○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）

a、b、c

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談話：上節(jié)課我們學習了加法的兩條運算律，你們還記得是哪兩條嗎?各是什么意思?

（1）出示例題。提問：誰能說出算式?學生說出算式后，教師板書。 不同的方法計算嗎?要注意的是，要從這個算式接著往下算，而不是另列

=46＋54+29 =129(人) =129(人)（4）讓抄寫算式的學生說說自己如此計算的理由，包括運算的根據(jù)，以及怎么想到把

（5）討論：你認為哪種算法簡便?為什么? ②78+(47+22)提問：兩道題各應用了什么運算律?(第

律和加法結(jié)合律)你是怎樣看出

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4、7、8、9、12

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46+（59+54）

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18×（5×2） 13×（25×4） 24×125×8

乘法結(jié)合律先算“25×4”

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乘法交換律：a×b=b×a

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（a+b）×c=a×c+b×c

40×50+50×90

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27×6+27×4=27○（□+□）

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指名說說可以怎樣列式，教師板書：32×102

32×102。

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學生回答并說出數(shù)量關系，教師板書：速度×時間=路程

70×4+60×4

（70+60）×4

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加法交換律：a+b=b+a

乘法交換律：a×b=b×a

/

5、9、11

題，是用連加

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