糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生腎上腺糖皮質(zhì)激素在血液病中的應(yīng)用主要內(nèi)容糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用糖皮質(zhì)激素在血液病中的臨床應(yīng)用音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，但是在實(shí)際中，由于受到各種因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量不高。面臨這樣的一種境況，如何有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展？筆者結(jié)合自己在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，以達(dá)到拋磚引玉的作用。一、現(xiàn)存問題剖析1.應(yīng)試教育的影響現(xiàn)在，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，為了語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治等學(xué)科的升學(xué)考試，必然要耗費(fèi)學(xué)生的精力。就當(dāng)前而言，教育中的甄別考試一直是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。理論界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中被逐漸變相為應(yīng)試教育。作為藝術(shù)范疇的初中音樂教育，在這樣的環(huán)境里必然不被重視，音樂教學(xué)常常要讓路于應(yīng)試的科目。這種育人的觀念根深蒂固，音樂教學(xué)很難在這樣的環(huán)境里得以發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。2.教學(xué)方式有待改變?yōu)榱送瓿晒餐慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，就必須選取正確的方法進(jìn)行施教，只有這樣才能夠有效地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就目前而言，在初中音樂教學(xué)中，存在教法固定而單一的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)關(guān)注得太少，久而久之促使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，而教師只是一種引導(dǎo)的身份。3.激發(fā)學(xué)生的興趣不夠初中音樂教材，基本上都是一些特別經(jīng)典的作品，這些作品跟學(xué)生有一定的距離，不僅僅是時(shí)間上的距離，更有理解上的距離。這種距離的存在，造成學(xué)生和作品之間進(jìn)行溝通有障礙。進(jìn)而失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望、興趣。再加上教師在教法上的程式化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，繼而為初中音樂教學(xué)帶來(lái)了難度。4.學(xué)生觀念存在問題應(yīng)試是中國(guó)教育的大環(huán)境，在初中階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯要比小學(xué)階段復(fù)雜得多，因?yàn)閷W(xué)科突然增加，考試的科目也一下子增加了，因而學(xué)生就將所學(xué)的科目進(jìn)行了主課和副科的界定。學(xué)生將大部分時(shí)間花在一些要考試的主要科目里，不自覺地放棄了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有這樣的觀念存在，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有困難。二、優(yōu)化改進(jìn)對(duì)策1.學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人的觀念作為一所學(xué)校，要想積極地促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須積極地育人。應(yīng)試教育有應(yīng)試教育積極的一面，畢竟存在有存在的理由。但是，在對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該積極地將音樂教學(xué)納入學(xué)校重視的地位。尤其是對(duì)音樂的育人功能給予深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠促使教師重視音樂教育，促進(jìn)學(xué)生真正投入音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)?？梢栽谛@里組織一些音樂晚會(huì)活動(dòng)，積極地將音樂教學(xué)質(zhì)量納入對(duì)教師的考核之中。2.教師積極革新教法在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的教學(xué)而展開。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的講授，整個(gè)課堂都是教師說(shuō)了算，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間都很少，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生提問，促使他們有思考的機(jī)會(huì)、有展示的平臺(tái)、有充分發(fā)揮的空間。3.積極開發(fā)音樂資源由于初中音樂教材都是經(jīng)典作品，跟學(xué)生有一定的距離，學(xué)生不容易理解和掌握，也就不能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是客觀的因素。所以，作為教師應(yīng)該積極開發(fā)一些音樂資源，積極對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，充分開發(fā)出學(xué)生能夠理解的教材。比如可以將學(xué)生比較喜歡的思想性和藝術(shù)性較高的一襲歌曲選進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣做，一是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有助于提高教學(xué)的效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中音樂教學(xué)過(guò)程中，就目前而言還存在應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式比較陳舊、音樂課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠、學(xué)生觀念存在問題，只有積極地針對(duì)這些問題，采取一些措施，讓學(xué)校的育人觀念積極地轉(zhuǎn)變、教師積極地革新教法、積極開發(fā)音樂資源，相信一定會(huì)提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)也衍生出各種社會(huì)問題。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格的重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中校園不容樂觀，中，學(xué)校這塊凈土正在受到社會(huì)不良思想的侵蝕，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。而且從欺凌的方式上來(lái)看，我國(guó)校園欺凌行為的危害性正在逐漸增強(qiáng)。因此，深入研究農(nóng)村初中校園校園欺凌行為與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，探索出預(yù)防農(nóng)村初中校園校園欺凌行為的有效方法顯得十分緊迫。一、學(xué)校因素校園是欺凌事件的主要發(fā)生地。教師和學(xué)生是校園欺凌事件的見證者，但是很多農(nóng)村初中校園的管理者和教師沒有充分重視校園欺凌，大多抱著不讓事態(tài)擴(kuò)大，不擔(dān)過(guò)多責(zé)任的想法。在實(shí)際工作中，只是重點(diǎn)放在預(yù)防、處理較為嚴(yán)重的肢體欺凌行為上，對(duì)言語(yǔ)欺凌或一般性的肢體欺凌不夠重視，從而在客觀上縱容了欺凌行為的發(fā)生。此外，在很多農(nóng)村初中校園中依然存在教師用言語(yǔ)暴力、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。而且，教師對(duì)學(xué)生的暴力行為給學(xué)生帶來(lái)不好的示范效應(yīng)。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，不能采用言語(yǔ)、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的欺凌行為，并采取合理的方式及時(shí)制止，對(duì)欺凌者進(jìn)行一定的懲罰，就可以讓欺凌者受到負(fù)強(qiáng)化的作用，從而有效防止欺凌行為的發(fā)生。二、社會(huì)因素當(dāng)前，社會(huì)公眾大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解校園欺凌行為。一方面，網(wǎng)絡(luò)讓大眾對(duì)校園欺凌更加關(guān)注；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為欺凌行為的模仿和復(fù)制提供了方便。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，由于校園位置通常比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò)去了解外面的世界，網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想很容易對(duì)他們?cè)斐韶?fù)面影響。可見，對(duì)于校園欺凌來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在引導(dǎo)大眾有效預(yù)防，科學(xué)處理欺凌事件方面的建設(shè)是缺失的，關(guān)于反校園欺凌行為專業(yè)網(wǎng)站很好，也很難在網(wǎng)絡(luò)上找到反校園欺凌和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。社會(huì)大眾往往將關(guān)注焦點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別校園欺凌事件的追蹤報(bào)道，抱著冷嘲熱諷、看熱鬧的心態(tài)去觀望，對(duì)身邊發(fā)生的校園欺凌事件卻無(wú)動(dòng)于衷。三、改革教育體制，加強(qiáng)學(xué)校與第三方機(jī)構(gòu)合作在傳統(tǒng)的教育體制中，校園的行政人員和教師的角色是既定的。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校面臨的問題也在變化，而很多農(nóng)村初中校園還沒有校園欺凌應(yīng)對(duì)部門，只是由教師或其他人員在本職工作之余去預(yù)防和處理校園欺凌問題，而缺乏專門培訓(xùn)的教師和人員往往只能用傳統(tǒng)的說(shuō)教和處罰手段去對(duì)校園欺凌，這樣的方式顯然效果不好。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)的合作，利用社會(huì)專業(yè)反欺凌機(jī)構(gòu)的專業(yè)理念與方法，通過(guò)“寓教于樂”的方式去影響學(xué)生，改變學(xué)生，從而有效應(yīng)對(duì)校園欺凌。因此，我們有必要在農(nóng)村初中學(xué)校教育中引入社會(huì)工作，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效保障。例如，可以在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，和第三方心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，引入心理輔導(dǎo)專業(yè)人才，真正發(fā)揮心理咨詢室在預(yù)防和處理校園欺凌行為方面的效用，而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查讓其系統(tǒng)虛設(shè)。心理咨詢室的相關(guān)人員要以學(xué)生文本，主動(dòng)深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，定期開展心理講解和心理輔導(dǎo)互動(dòng)，及時(shí)排解學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，從而有效的預(yù)防和處理校園欺凌問題。四、全社會(huì)共同推進(jìn)反校園欺凌機(jī)制落實(shí)校園欺凌受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)正在積極研究校園欺凌問題的解決機(jī)制，但要真正落實(shí)反校園欺凌機(jī)制需要政府有關(guān)部分及社會(huì)各界的共同支持。政府部門，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，減少網(wǎng)絡(luò)上的血腥、暴力、色情等不良信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從源頭上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體的監(jiān)督與管理。作為對(duì)中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生巨大影響的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該加強(qiáng)自律，加大反校園欺凌的宣傳力度，與政府一同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建反校園欺凌的社會(huì)氛圍，給學(xué)生更多，更積極的輿論引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面影響。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，作為欺凌行為主要發(fā)生地的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和第三方機(jī)構(gòu)的合作，引入專業(yè)的心理輔導(dǎo)人以有效應(yīng)對(duì)校園欺凌問題。同時(shí)，需要社會(huì)各界的共同合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，1腎上腺糖皮質(zhì)激素在血液病中的應(yīng)用腎上腺糖皮質(zhì)激素2主要內(nèi)容糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用糖皮質(zhì)激素在血液病中的臨床應(yīng)用主要內(nèi)容3糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用免疫抑制抑制單核細(xì)胞對(duì)抗原的吞噬與呈遞溶解淋巴細(xì)胞(抑制細(xì)胞免疫和體液免疫)刺激骨髓造血功能:增加紅細(xì)胞和血紅蛋白含量(作用較弱)糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用4糖皮質(zhì)激素治療血液病的適應(yīng)癥免疫介導(dǎo)增殖性再生障礙性貧血(AA)特發(fā)性嗜酸粒細(xì)胞增多癥(IHES)(首選)自身免疫性溶血性貧血急性淋巴細(xì)胞白血病(ALD)(AIHA)(首選)(主要藥物)特發(fā)性血小板減少性紫癜淋巴瘤(ITP)(首選)(主要藥物)過(guò)敏性紫癜多發(fā)性骨髓瘤(MM)(主要藥物)糖皮質(zhì)激素治療血液病的適應(yīng)癥5再生障礙性貧血純紅細(xì)胞再生障礙性貧血再生障礙性貧血非重型再障重型再障再生障礙性貧血6純紅細(xì)胞再生障礙性貧血初始劑量:潑尼松4060mg/d,或甲強(qiáng)龍減量:待血紅蛋白升到正常,每周遞減10mg/d,至5-10mg/d(如果3-4周治療無(wú)效,開始減停)維持:5-10mg/d,維持時(shí)間3-6個(gè)月純紅細(xì)胞再生障礙性貧血7糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件8糖皮質(zhì)激素在自身免疫性溶血性貧血(AIHA)中的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素9作用機(jī)制作用于淋巴細(xì)胞和漿細(xì)胞,減少抗體產(chǎn)生下調(diào)FcR的表達(dá),中斷其介導(dǎo)的吞噬作用作用機(jī)制10糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件11糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件12糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件13糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件14糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件15糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件16糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件17糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件18糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件19糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件20糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件21糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件22糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件23糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件24糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件25糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件26糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件27糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件28糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件29糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件30糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件31糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件32糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件33糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件34糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件35糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件36糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件37糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件38糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件39糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件40糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件41糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基43糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生腎上腺糖皮質(zhì)激素在血液病中的應(yīng)用主要內(nèi)容糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用糖皮質(zhì)激素在血液病中的臨床應(yīng)用音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，但是在實(shí)際中，由于受到各種因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量不高。面臨這樣的一種境況，如何有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展？筆者結(jié)合自己在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，以達(dá)到拋磚引玉的作用。一、現(xiàn)存問題剖析1.應(yīng)試教育的影響現(xiàn)在，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，為了語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治等學(xué)科的升學(xué)考試，必然要耗費(fèi)學(xué)生的精力。就當(dāng)前而言，教育中的甄別考試一直是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。理論界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中被逐漸變相為應(yīng)試教育。作為藝術(shù)范疇的初中音樂教育，在這樣的環(huán)境里必然不被重視，音樂教學(xué)常常要讓路于應(yīng)試的科目。這種育人的觀念根深蒂固，音樂教學(xué)很難在這樣的環(huán)境里得以發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。2.教學(xué)方式有待改變?yōu)榱送瓿晒餐慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，就必須選取正確的方法進(jìn)行施教，只有這樣才能夠有效地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就目前而言，在初中音樂教學(xué)中，存在教法固定而單一的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)關(guān)注得太少，久而久之促使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，而教師只是一種引導(dǎo)的身份。3.激發(fā)學(xué)生的興趣不夠初中音樂教材，基本上都是一些特別經(jīng)典的作品，這些作品跟學(xué)生有一定的距離，不僅僅是時(shí)間上的距離，更有理解上的距離。這種距離的存在，造成學(xué)生和作品之間進(jìn)行溝通有障礙。進(jìn)而失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望、興趣。再加上教師在教法上的程式化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，繼而為初中音樂教學(xué)帶來(lái)了難度。4.學(xué)生觀念存在問題應(yīng)試是中國(guó)教育的大環(huán)境，在初中階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯要比小學(xué)階段復(fù)雜得多，因?yàn)閷W(xué)科突然增加，考試的科目也一下子增加了，因而學(xué)生就將所學(xué)的科目進(jìn)行了主課和副科的界定。學(xué)生將大部分時(shí)間花在一些要考試的主要科目里，不自覺地放棄了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有這樣的觀念存在，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有困難。二、優(yōu)化改進(jìn)對(duì)策1.學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人的觀念作為一所學(xué)校，要想積極地促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須積極地育人。應(yīng)試教育有應(yīng)試教育積極的一面，畢竟存在有存在的理由。但是，在對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該積極地將音樂教學(xué)納入學(xué)校重視的地位。尤其是對(duì)音樂的育人功能給予深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠促使教師重視音樂教育，促進(jìn)學(xué)生真正投入音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)校可以在校園里組織一些音樂晚會(huì)活動(dòng)，積極地將音樂教學(xué)質(zhì)量納入對(duì)教師的考核之中。2.教師積極革新教法在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的教學(xué)而展開。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的講授，整個(gè)課堂都是教師說(shuō)了算，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間都很少，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生提問，促使他們有思考的機(jī)會(huì)、有展示的平臺(tái)、有充分發(fā)揮的空間。3.積極開發(fā)音樂資源由于初中音樂教材都是經(jīng)典作品，跟學(xué)生有一定的距離，學(xué)生不容易理解和掌握，也就不能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是客觀的因素。所以，作為教師應(yīng)該積極開發(fā)一些音樂資源，積極對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，充分開發(fā)出學(xué)生能夠理解的教材。比如可以將學(xué)生比較喜歡的思想性和藝術(shù)性較高的一襲歌曲選進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣做，一是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有助于提高教學(xué)的效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中音樂教學(xué)過(guò)程中，就目前而言還存在應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式比較陳舊、音樂課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠、學(xué)生觀念存在問題，只有積極地針對(duì)這些問題，采取一些措施，讓學(xué)校的育人觀念積極地轉(zhuǎn)變、教師積極地革新教法、積極開發(fā)音樂資源，相信一定會(huì)提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)也衍生出各種社會(huì)問題。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格的重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中校園不容樂觀，中，學(xué)校這塊凈土正在受到社會(huì)不良思想的侵蝕，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。而且從欺凌的方式上來(lái)看，我國(guó)校園欺凌行為的危害性正在逐漸增強(qiáng)。因此，深入研究農(nóng)村初中校園校園欺凌行為與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，探索出預(yù)防農(nóng)村初中校園校園欺凌行為的有效方法顯得十分緊迫。一、學(xué)校因素校園是欺凌事件的主要發(fā)生地。教師和學(xué)生是校園欺凌事件的見證者，但是很多農(nóng)村初中校園的管理者和教師沒有充分重視校園欺凌，大多抱著不讓事態(tài)擴(kuò)大，不擔(dān)過(guò)多責(zé)任的想法。在實(shí)際工作中，只是重點(diǎn)放在預(yù)防、處理較為嚴(yán)重的肢體欺凌行為上，對(duì)言語(yǔ)欺凌或一般性的肢體欺凌不夠重視，從而在客觀上縱容了欺凌行為的發(fā)生。此外，在很多農(nóng)村初中校園中依然存在教師用言語(yǔ)暴力、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。而且，教師對(duì)學(xué)生的暴力行為給學(xué)生帶來(lái)不好的示范效應(yīng)。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，不能采用言語(yǔ)、肢體暴力來(lái)懲罰學(xué)生。如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的欺凌行為，并采取合理的方式及時(shí)制止，對(duì)欺凌者進(jìn)行一定的懲罰，就可以讓欺凌者受到負(fù)強(qiáng)化的作用，從而有效防止欺凌行為的發(fā)生。二、社會(huì)因素當(dāng)前，社會(huì)公眾大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解校園欺凌行為。一方面，網(wǎng)絡(luò)讓大眾對(duì)校園欺凌更加關(guān)注；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為欺凌行為的模仿和復(fù)制提供了方便。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，由于校園位置通常比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò)去了解外面的世界，網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想很容易對(duì)他們?cè)斐韶?fù)面影響?？梢?，對(duì)于校園欺凌來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在引導(dǎo)大眾有效預(yù)防，科學(xué)處理欺凌事件方面的建設(shè)是缺失的，關(guān)于反校園欺凌行為專業(yè)網(wǎng)站很好，也很難在網(wǎng)絡(luò)上找到反校園欺凌和應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。社會(huì)大眾往往將關(guān)注焦點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別校園欺凌事件的追蹤報(bào)道，抱著冷嘲熱諷、看熱鬧的心態(tài)去觀望，對(duì)身邊發(fā)生的校園欺凌事件卻無(wú)動(dòng)于衷。三、改革教育體制，加強(qiáng)學(xué)校與第三方機(jī)構(gòu)合作在傳統(tǒng)的教育體制中，校園的行政人員和教師的角色是既定的。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校面臨的問題也在變化，而很多農(nóng)村初中校園還沒有校園欺凌應(yīng)對(duì)部門，只是由教師或其他人員在本職工作之余去預(yù)防和處理校園欺凌問題，而缺乏專門培訓(xùn)的教師和人員往往只能用傳統(tǒng)的說(shuō)教和處罰手段去對(duì)校園欺凌，這樣的方式顯然效果不好。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)的合作，利用社會(huì)專業(yè)反欺凌機(jī)構(gòu)的專業(yè)理念與方法，通過(guò)“寓教于樂”的方式去影響學(xué)生，改變學(xué)生，從而有效應(yīng)對(duì)校園欺凌。因此，我們有必要在農(nóng)村初中學(xué)校教育中引入社會(huì)工作，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效保障。例如，可以在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，和第三方心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，引入心理輔導(dǎo)專業(yè)人才，真正發(fā)揮心理咨詢室在預(yù)防和處理校園欺凌行為方面的效用，而不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查讓其系統(tǒng)虛設(shè)。心理咨詢室的相關(guān)人員要以學(xué)生文本，主動(dòng)深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，定期開展心理講解和心理輔導(dǎo)互動(dòng)，及時(shí)排解學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，從而有效的預(yù)防和處理校園欺凌問題。四、全社會(huì)共同推進(jìn)反校園欺凌機(jī)制落實(shí)校園欺凌受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)正在積極研究校園欺凌問題的解決機(jī)制，但要真正落實(shí)反校園欺凌機(jī)制需要政府有關(guān)部分及社會(huì)各界的共同支持。政府部門，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，減少網(wǎng)絡(luò)上的血腥、暴力、色情等不良信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從源頭上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體的監(jiān)督與管理。作為對(duì)中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生巨大影響的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該加強(qiáng)自律，加大反校園欺凌的宣傳力度，與政府一同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建反校園欺凌的社會(huì)氛圍，給學(xué)生更多，更積極的輿論引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面影響。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，作為欺凌行為主要發(fā)生地的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和第三方機(jī)構(gòu)的合作，引入專業(yè)的心理輔導(dǎo)人以有效應(yīng)對(duì)校園欺凌問題。同時(shí)，需要社會(huì)各界的共同合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。糖皮質(zhì)激素在血液疾病中的合理應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，44腎上腺糖皮質(zhì)激素在血液病中的應(yīng)用腎上腺糖皮質(zhì)激素45主要內(nèi)容糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用糖皮質(zhì)激素在血液病中的臨床應(yīng)用主要內(nèi)容46糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用免疫抑制抑制單核細(xì)胞對(duì)抗原的吞噬與呈遞溶解淋巴細(xì)胞(抑制細(xì)胞免疫和體液免疫)刺激骨髓造血功能:增加紅細(xì)胞和血紅蛋白含量(作用較弱)糖皮質(zhì)激素治療血液病的藥理作用47糖皮質(zhì)激素治療血液病的適應(yīng)癥免疫介導(dǎo)增殖性再生障礙性貧血(AA)特發(fā)性嗜酸粒細(xì)胞增多癥(IHES)(首選)自身免疫性溶血性貧血急性淋巴細(xì)胞白血病(ALD)(AIHA)(首選)(主要藥物)特發(fā)性血小板減少性紫癜淋巴瘤(ITP)(首選)(主要藥物)過(guò)敏性紫癜多發(fā)性骨髓瘤(MM)(主要藥物)糖皮質(zhì)激素治療血液病的適應(yīng)癥48再生障礙性貧血純紅細(xì)胞再生障礙性貧血再生障礙性貧血非重型再障重型再障再生障礙性貧血49純紅細(xì)胞再生障礙性貧血初始劑量:潑尼松4060mg/d,或甲強(qiáng)龍減量:待血紅蛋白升到正常,每周