血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇搜翰」羌‘惓Ｓ跋駥W(xué)征象與其臨床診斷分析血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血病骨肌異常影像學(xué)征象及其臨床浙分析本科近年關(guān)業(yè)病影像研成果《血液病MR診斷》人民軍醫(yī)出版社活體激發(fā)骨髓造血的磁共振波譜研究地中海貧原發(fā)性骨髓纖維血液病MR診斷血液病骨髓MR診《中華放射學(xué)雜志》2再生障礙性貧血腰椎骨體MR多發(fā)性骨髓瘤X線與MR診斷《臨床放射學(xué)雜志》2001,20(6巴。蘭急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射學(xué)實踐》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量診斷價值《臨床放射學(xué)雜志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《實用放射學(xué)雜志》1998,14(6)《白血病骨髓MR診斷研究》省部2等獎《體內(nèi)鐵沉積MR定量研究國家自然基金課題,2010情境是我們開展英語教學(xué)最重要的因素之一，英語情境教學(xué)就是教師通過設(shè)計一系列具有真實，與學(xué)生生活實際貼近的，較為準(zhǔn)確的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)課堂師生互動。在實際課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動；通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生真正地融入課堂，滲透情感教育；通過創(chuàng)設(shè)英語生活情境，實現(xiàn)師生互動，讓課堂充滿生機(jī)。教師只有全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點，使所創(chuàng)設(shè)的情境活動具備趣味性、多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最終實現(xiàn)高效的英語課堂。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓課堂真實、自然交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中，我事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What’sinthisbag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，asweater！/Ashort....接著，我在此設(shè)問：Howmuchisthesweater/short...？在學(xué)生回答后給出真實的價格。最后，當(dāng)提出Howmuchareallofthem？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利的事情。情境交流這一個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中非常重要，如果失去了交流，英語教學(xué)就會顯得毫無意義，如果只是空洞地套用課本中的例子，則顯得毫無生機(jī)，本文中，作者正是抓住了這一個要點，用自己真實的購物經(jīng)歷來吸引學(xué)生，并且通過購物袋，逐一展示了本單元的重點詞匯和句型，使得語言教學(xué)既真實又自然。如果此處老師把自己的幾件衣服放在一個購物袋里，直接拿到課堂上，現(xiàn)場展示這些衣服，同時訓(xùn)練所學(xué)句型，我想效果會更好些。二、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓情感教育融入課堂把語言融入一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在不知不覺中感知語言知識，從而更好地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)中注重實踐的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中的另一個情境。我在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生在這種情境下，自然地用英語來交流，達(dá)到了購物的目的。學(xué)生在活動中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列場景用語；再者也感知了語言的禮貌性，通過這一系列用語，學(xué)生受到了在場合中的禮貌教育。學(xué)英語是用來交際的，交際則需要情景的真實性，老師創(chuàng)設(shè)情境則顯得尤其重要，本文作者正是充分意識到了這一點，提前在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，讓學(xué)生很快融入了購物這一個真實的語言環(huán)境中。另外作者也沒有放過對學(xué)生情感教育的機(jī)會，通過購物的禮貌用語來加強(qiáng)對學(xué)生的禮貌教育。因此作為英語老師，平時的備課中必須要全面，備好各個細(xì)節(jié)。我們要注重發(fā)掘教材里面的素材，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受人生價值觀的教育。如在教材Goforit！九年級Unit8中，我首先播放了一個環(huán)境污染的視頻資料，緊接著讓學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的感受。然后自然地過渡到組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動中來。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校或周邊環(huán)境中存在的污染或不和諧的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生去采取行動來凈化環(huán)境。學(xué)生積極參與，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，學(xué)生還想到了廢物利用等。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了和外國人進(jìn)行交際，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中接受人生價值觀的教育。與現(xiàn)實聯(lián)系越密切，學(xué)生則越有興致學(xué)習(xí)，也更善于動腦思考。我們的英語課文中有很多育人的道理，這就要求英語老師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文作者則充分做好了這一點，通過組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動，讓學(xué)生意識到了現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從自我做起。不但運(yùn)用了英語知識，而且也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生機(jī)教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。如果我們能將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就可以在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。如在教材Goforit！八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生做一個熱身運(yùn)動Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌謠后，引入教學(xué)：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（學(xué)生搖頭）（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味、看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。四、利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)英語教學(xué)由于在現(xiàn)實生活中不可能像我們的母語一樣具有天然的語言環(huán)境，而教師有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出更為逼真、形象的語言情境，更能達(dá)到其他演示教學(xué)手段無法實現(xiàn)的效果。當(dāng)然。我們在教學(xué)時，一定要注意多媒體永遠(yuǎn)只能是輔助手段，別讓華麗的多媒體變成課堂的主角。總之，有效的英語情境是教師和學(xué)生共同開發(fā)利用教材，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，是將生活情境與課堂情境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗，是一個喚醒的過程。有效的英語情境能夠讓學(xué)生感知并運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運(yùn)用知識，達(dá)到了交流、實踐的教學(xué)目的。近年來，公司將安全培訓(xùn)作為企業(yè)安全生產(chǎn)的一項重點工作來抓。然而安全工作具有的否決性、歸零性和顛覆陛等特性，以及近兩年冶金行業(yè)發(fā)生的幾起典型事故無不提醒我們安全工作任重道遠(yuǎn)。只有抱著“安全培訓(xùn)工作永遠(yuǎn)在路上”的理念，只有永不停歇的創(chuàng)新探索，才能促進(jìn)全員安全素養(yǎng)和安全技能上臺階，才能真正達(dá)到安全環(huán)保無事故的終極目標(biāo)。一、企業(yè)安全培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題通常，安全培訓(xùn)工作的主要責(zé)任單位在安全環(huán)保部門，培訓(xùn)方式一般為內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)方式。內(nèi)部培訓(xùn)一般分為公司和車間兩個層面，主要授課人為公司安全部門主管培訓(xùn)人員，車間層面主要由車間安全員、技術(shù)員對基層操作服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。外部培訓(xùn)是請專家或某一領(lǐng)域有研究的專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)。公司目前主要以內(nèi)部培訓(xùn)為主。培訓(xùn)工作流于形式、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期效果一直以來是企業(yè)全員培訓(xùn)中反映較為突出的一個問題，安全培訓(xùn)也難逃窠臼，筆者認(rèn)為安全培訓(xùn)存在此類問題原因在于以下幾點：（一）培訓(xùn)隊伍兼職為主當(dāng)前，公司安全教育培訓(xùn)主要由安全管理部門人員和車間管理人員兼職承擔(dān)，培訓(xùn)的內(nèi)容和高度取決于授課人的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，加之培訓(xùn)工作并非授課人員的主要工作，授課人員在在培訓(xùn)工作上難免精力不濟(jì)，更無過多動力深入研究培訓(xùn)內(nèi)容?！靶g(shù)業(yè)有專攻”上還有一定差距。（二）培訓(xùn)內(nèi)容隨大流為主具體到培訓(xùn)內(nèi)容，與大公司在理想水平上存有差距。公司層面培訓(xùn)內(nèi)容般具有很強(qiáng)的時效性，段時間突出發(fā)生的事件、事故或者集團(tuán)公司要求往往作為學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，往往以筆記本有痕跡為結(jié)果，安全知識深層次吸收鞏固效果不高。（三）培訓(xùn)效果難以估量當(dāng)前培訓(xùn)效果幾乎無法評估，很多培訓(xùn)課程結(jié)束及培訓(xùn)結(jié)束，對培訓(xùn)結(jié)果并不追蹤考核，培訓(xùn)效果完全取決于參加培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)恬能力。車間因擔(dān)心績效考核或其他因素，上報的培訓(xùn)成績往往不能真實反映培訓(xùn)效果。二、安全培訓(xùn)探索（一）明確各層級人員培訓(xùn)需求夯實安全培訓(xùn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于要搞清楚科級干部、專業(yè)技術(shù)管理人員、操作服務(wù)人員需要培訓(xùn)什么內(nèi)容，基層操作服務(wù)人員應(yīng)側(cè)重于基本理論知識和實際安全能力，基層管理及專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)在掌握本單位實際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化先進(jìn)安全管理理念的學(xué)習(xí)和吸收，科級干部作為各項工作的推動者和踐行者，應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)先進(jìn)的管理理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大局觀，注重這方面的理念培訓(xùn)。（二）采取靈活多變的培訓(xùn)方式不僅僅局限于講授法，可以確立專題采用討論法，根據(jù)煉化企業(yè)發(fā)生的各類事故采用案例研討法，在現(xiàn)場安全知識培訓(xùn)中采用角色扮演法，同時充分發(fā)揮內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高全員參與培訓(xùn)的積極性，確保培訓(xùn)效果。（三）加強(qiáng)現(xiàn)有培訓(xùn)隊伍綜合素質(zhì)安全培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋的面廣、實用性強(qiáng)，涉及到國家安全生產(chǎn)法規(guī)、企業(yè)安全管理制度、安全基本常識、應(yīng)急急救措施、各崗位實際需掌握等方方面面的知識。對安全培訓(xùn)人員的理論和實際水平有較高的要求，根據(jù)公司培訓(xùn)工作中授課人的實際狀況，通過送外培訓(xùn)授課人、加大對授課人的獎勵力度，充分調(diào)動培訓(xùn)隊伍在培訓(xùn)工作中的積極性和創(chuàng)新性，不斷提升自身綜合素質(zhì)，滿足公司培訓(xùn)需求。三、當(dāng)前安全培訓(xùn)建議（一）抓好職能科室領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)通過案例分析以及專題培訓(xùn)，排查出各自部門生產(chǎn)經(jīng)營中的新情況、新問題以及對安全工作的影響，充分調(diào)動他們履行安全職責(zé)的自覺性，在各自領(lǐng)域中發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用。（二）抓好對車間主任、技術(shù)員及班組長的安全培訓(xùn)避免安全培訓(xùn)“重基層，輕管理”現(xiàn)象，操作服務(wù)人員、干部及管理人員培訓(xùn)要兩手抓、兩手硬。通過加強(qiáng)同基層操作服務(wù)人員直接接觸的車間主任、技術(shù)員班組長的培訓(xùn)，提高安全責(zé)任和安全工作的管理水平，抓住關(guān)鍵、突出重點，有針對性的開展車間安全培訓(xùn)教育，建立車間日常安全教育評價考核體系，通過培訓(xùn)使車間管理的安全意識、政策水平、管理技能得到全面提高。抓好班組長安全培訓(xùn)，提高班組長安全技術(shù)素質(zhì)和管理能力，使班組長在安全生產(chǎn)一線起到模范帶頭作用。（三）注重青工安全教育培訓(xùn)青工是企業(yè)的未來，是做好安全工作不可忽視的一個群體。針對不斷壯大的青工隊伍，要針對年輕人熟知網(wǎng)絡(luò)、接受新事物快、對工作充滿激情等特點，充分利用好微信平臺、公司內(nèi)網(wǎng)等方式強(qiáng)化安全培訓(xùn)效果。安全生?a，教育先行。在公司日漸成熟的安全教育培訓(xùn)工作上，更要注意前后連貫統(tǒng)一，避免重復(fù)低效，只有圍繞這個主題，不斷探索安全教育培訓(xùn)的有效途徑，才能更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，公司生產(chǎn)經(jīng)營的健康發(fā)展和安全目標(biāo)才能實現(xiàn)。血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無1血病骨肌異常影像學(xué)征象及其臨床浙分析血病骨肌異常影像學(xué)征象及其臨床2本科近年關(guān)業(yè)病影像研成果《血液病MR診斷》人民軍醫(yī)出版社活體激發(fā)骨髓造血的磁共振波譜研究地中海貧原發(fā)性骨髓纖維血液病MR診斷血液病骨髓MR診《中華放射學(xué)雜志》2再生障礙性貧血腰椎骨體MR多發(fā)性骨髓瘤X線與MR診斷《臨床放射學(xué)雜志》2001,20(6巴。蘭急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射學(xué)實踐》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量診斷價值《臨床放射學(xué)雜志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《實用放射學(xué)雜志》1998,14(6)《白血病骨髓MR診斷研究》省部2等獎《體內(nèi)鐵沉積MR定量研究國家自然基金課題,2010本科近年3血液病分類曾紅細(xì)胞系統(tǒng)性貧血紅細(xì)胞增多癥血液性疾病白細(xì)胞系統(tǒng)性白血病血小板系統(tǒng)性出血性疾病或止血機(jī)制障礙性骨髓增生異常綜合征骨髓增生性惡性淋巴-網(wǎng)狀細(xì)胞增生癥造血性疾病漿細(xì)胞病骨髓腫瘤組織細(xì)胞病血液病分類曾4、血液病影像學(xué)檢查技術(shù)作用早期骨MRI晚期骨質(zhì)CTX線MRI、血液病影像學(xué)檢查技術(shù)作用5、血液病骨髓MR檢查的技術(shù)1.自旋回波(spin-echo,sE脈沖序列T1WI、T2W1:骨快速自旋回波縮短,圖像質(zhì)量更、血液病骨髓MR檢查的技術(shù)6血被病骨髓MR檢查的技術(shù)2.脂肪抑制技術(shù)短時間反轉(zhuǎn)恢復(fù)序列(中常用的檢查方法變的分辨率高于常規(guī)脂肪飽和法(fatsaturationmeth相近的組織無直接影響化學(xué)位移成像(chemicalshiftimaging利用組織中水和脂質(zhì)共振頻率上差異可分別測定脂肪和水的弛豫時間,估計脂肪和水血被病骨髓MR檢查的技術(shù)7液病骨R檢章的技術(shù)脂肪抑制技術(shù)T2SIT2飽和法同相位反相位液病骨R檢章的技術(shù)8血液病骨髓MR檢登的技術(shù)權(quán)成像diffusionweightedimagin,DwDDWI可以在分DW較常規(guī)MR進(jìn)行定量分析初發(fā)未經(jīng)治療AL患者ADC值為(0.592+0者差異具有統(tǒng)計學(xué)意義血液病骨髓MR檢登的技術(shù)9正常骨髓MR表現(xiàn)正常骨髓MR表現(xiàn)10紅咼。昔受酷瓶OSy童青年成年紅咼。昔受酷瓶11血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件12血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件13血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件14血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件15血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件16血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件17血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件18血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件19血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件20血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件21血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件22血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件23血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件24血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件25血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件26血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件27血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件28血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件29血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件30血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件31血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件32血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件33血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件34血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件35血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件36血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件37血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件38血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件39血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件40血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件41血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件42血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件43血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件44血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件45血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件46血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件47血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件48血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件49血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件50血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件51血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件52血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件53血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件54血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件55血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件56血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件57血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件58血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件59血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件60血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件61血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件62血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件63血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件64血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件65血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件66血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件67血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件68血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件69血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件70血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件71血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件72血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件73血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件74血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件75血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件76血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件77血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件78血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件79血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件80血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件81血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件82血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件83血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件84血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件85血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件8666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇搜」羌‘惓Ｓ跋駥W(xué)征象及其臨床浙分析本科近年關(guān)業(yè)病影像研成果《血液病MR診斷》人民軍醫(yī)出版社活體激發(fā)骨髓造血的磁共振波譜研究地中海貧原發(fā)性骨髓纖維血液病MR診斷血液病骨髓MR診《中華放射學(xué)雜志》2再生障礙性貧血腰椎骨體MR多發(fā)性骨髓瘤X線與MR診斷《臨床放射學(xué)雜志》2001,20(6巴。蘭急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射學(xué)實踐》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量診斷價值《臨床放射學(xué)雜志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《實用放射學(xué)雜志》1998,14(6)《白血病骨髓MR診斷研究》省部2等獎《體內(nèi)鐵沉積MR定量研究國家自然基金課題,2010情境是我們開展英語教學(xué)最重要的因素之一，英語情境教學(xué)就是教師通過設(shè)計一系列具有真實，與學(xué)生生活實際貼近的，較為準(zhǔn)確的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)課堂師生互動。在實際課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動；通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生真正地融入課堂，滲透情感教育；通過創(chuàng)設(shè)英語生活情境，實現(xiàn)師生互動，讓課堂充滿生機(jī)。教師只有全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點，使所創(chuàng)設(shè)的情境活動具備趣味性、多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最終實現(xiàn)高效的英語課堂。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓課堂真實、自然交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中，我事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What’sinthisbag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，asweater！/Ashort....接著，我在此設(shè)問：Howmuchisthesweater/short...？在學(xué)生回答后給出真實的價格。最后，當(dāng)提出Howmuchareallofthem？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利的事情。情境交流這一個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中非常重要，如果失去了交流，英語教學(xué)就會顯得毫無意義，如果只是空洞地套用課本中的例子，則顯得毫無生機(jī)，本文中，作者正是抓住了這一個要點，用自己真實的購物經(jīng)歷來吸引學(xué)生，并且通過購物袋，逐一展示了本單元的重點詞匯和句型，使得語言教學(xué)既真實又自然。如果此處老師把自己的幾件衣服放在一個購物袋里，直接拿到課堂上，現(xiàn)場展示這些衣服，同時訓(xùn)練所學(xué)句型，我想效果會更好些。二、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓情感教育融入課堂把語言融入一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在不知不覺中感知語言知識，從而更好地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)中注重實踐的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中的另一個情境。我在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生在這種情境下，自然地用英語來交流，達(dá)到了購物的目的。學(xué)生在活動中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列場景用語；再者也感知了語言的禮貌性，通過這一系列用語，學(xué)生受到了在場合中的禮貌教育。學(xué)英語是用來交際的，交際則需要情景的真實性，老師創(chuàng)設(shè)情境則顯得尤其重要，本文作者正是充分意識到了這一點，提前在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，讓學(xué)生很快融入了購物這一個真實的語言環(huán)境中。另外作者也沒有放過對學(xué)生情感教育的機(jī)會，通過購物的禮貌用語來加強(qiáng)對學(xué)生的禮貌教育。因此作為英語老師，平時的備課中必須要全面，備好各個細(xì)節(jié)。我們要注重發(fā)掘教材里面的素材，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受人生價值觀的教育。如在教材Goforit！九年級Unit8中，我首先播放了一個環(huán)境污染的視頻資料，緊接著讓學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的感受。然后自然地過渡到組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動中來。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)?；蛑苓叚h(huán)境中存在的污染或不和諧的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生去采取行動來凈化環(huán)境。學(xué)生積極參與，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，學(xué)生還想到了廢物利用等。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了和外國人進(jìn)行交際，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中接受人生價值觀的教育。與現(xiàn)實聯(lián)系越密切，學(xué)生則越有興致學(xué)習(xí)，也更善于動腦思考。我們的英語課文中有很多育人的道理，這就要求英語老師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文作者則充分做好了這一點，通過組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動，讓學(xué)生意識到了現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從自我做起。不但運(yùn)用了英語知識，而且也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生機(jī)教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。如果我們能將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就可以在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。如在教材Goforit！八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生做一個熱身運(yùn)動Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌謠后，引入教學(xué)：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（學(xué)生搖頭）（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味、看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。四、利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)英語教學(xué)由于在現(xiàn)實生活中不可能像我們的母語一樣具有天然的語言環(huán)境，而教師有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出更為逼真、形象的語言情境，更能達(dá)到其他演示教學(xué)手段無法實現(xiàn)的效果。當(dāng)然。我們在教學(xué)時，一定要注意多媒體永遠(yuǎn)只能是輔助手段，別讓華麗的多媒體變成課堂的主角?？傊行У挠⒄Z情境是教師和學(xué)生共同開發(fā)利用教材，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，是將生活情境與課堂情境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗，是一個喚醒的過程。有效的英語情境能夠讓學(xué)生感知并運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運(yùn)用知識，達(dá)到了交流、實踐的教學(xué)目的。近年來，公司將安全培訓(xùn)作為企業(yè)安全生產(chǎn)的一項重點工作來抓。然而安全工作具有的否決性、歸零性和顛覆陛等特性，以及近兩年冶金行業(yè)發(fā)生的幾起典型事故無不提醒我們安全工作任重道遠(yuǎn)。只有抱著“安全培訓(xùn)工作永遠(yuǎn)在路上”的理念，只有永不停歇的創(chuàng)新探索，才能促進(jìn)全員安全素養(yǎng)和安全技能上臺階，才能真正達(dá)到安全環(huán)保無事故的終極目標(biāo)。一、企業(yè)安全培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題通常，安全培訓(xùn)工作的主要責(zé)任單位在安全環(huán)保部門，培訓(xùn)方式一般為內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)方式。內(nèi)部培訓(xùn)一般分為公司和車間兩個層面，主要授課人為公司安全部門主管培訓(xùn)人員，車間層面主要由車間安全員、技術(shù)員對基層操作服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。外部培訓(xùn)是請專家或某一領(lǐng)域有研究的專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)。公司目前主要以內(nèi)部培訓(xùn)為主。培訓(xùn)工作流于形式、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期效果一直以來是企業(yè)全員培訓(xùn)中反映較為突出的一個問題，安全培訓(xùn)也難逃窠臼，筆者認(rèn)為安全培訓(xùn)存在此類問題原因在于以下幾點：（一）培訓(xùn)隊伍兼職為主當(dāng)前，公司安全教育培訓(xùn)主要由安全管理部門人員和車間管理人員兼職承擔(dān)，培訓(xùn)的內(nèi)容和高度取決于授課人的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，加之培訓(xùn)工作并非授課人員的主要工作，授課人員在在培訓(xùn)工作上難免精力不濟(jì)，更無過多動力深入研究培訓(xùn)內(nèi)容。“術(shù)業(yè)有專攻”上還有一定差距。（二）培訓(xùn)內(nèi)容隨大流為主具體到培訓(xùn)內(nèi)容，與大公司在理想水平上存有差距。公司層面培訓(xùn)內(nèi)容般具有很強(qiáng)的時效性，段時間突出發(fā)生的事件、事故或者集團(tuán)公司要求往往作為學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，往往以筆記本有痕跡為結(jié)果，安全知識深層次吸收鞏固效果不高。（三）培訓(xùn)效果難以估量當(dāng)前培訓(xùn)效果幾乎無法評估，很多培訓(xùn)課程結(jié)束及培訓(xùn)結(jié)束，對培訓(xùn)結(jié)果并不追蹤考核，培訓(xùn)效果完全取決于參加培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)恬能力。車間因擔(dān)心績效考核或其他因素，上報的培訓(xùn)成績往往不能真實反映培訓(xùn)效果。二、安全培訓(xùn)探索（一）明確各層級人員培訓(xùn)需求夯實安全培訓(xùn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于要搞清楚科級干部、專業(yè)技術(shù)管理人員、操作服務(wù)人員需要培訓(xùn)什么內(nèi)容，基層操作服務(wù)人員應(yīng)側(cè)重于基本理論知識和實際安全能力，基層管理及專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)在掌握本單位實際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化先進(jìn)安全管理理念的學(xué)習(xí)和吸收，科級干部作為各項工作的推動者和踐行者，應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)先進(jìn)的管理理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大局觀，注重這方面的理念培訓(xùn)。（二）采取靈活多變的培訓(xùn)方式不僅僅局限于講授法，可以確立專題采用討論法，根據(jù)煉化企業(yè)發(fā)生的各類事故采用案例研討法，在現(xiàn)場安全知識培訓(xùn)中采用角色扮演法，同時充分發(fā)揮內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高全員參與培訓(xùn)的積極性，確保培訓(xùn)效果。（三）加強(qiáng)現(xiàn)有培訓(xùn)隊伍綜合素質(zhì)安全培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋的面廣、實用性強(qiáng)，涉及到國家安全生產(chǎn)法規(guī)、企業(yè)安全管理制度、安全基本常識、應(yīng)急急救措施、各崗位實際需掌握等方方面面的知識。對安全培訓(xùn)人員的理論和實際水平有較高的要求，根據(jù)公司培訓(xùn)工作中授課人的實際狀況，通過送外培訓(xùn)授課人、加大對授課人的獎勵力度，充分調(diào)動培訓(xùn)隊伍在培訓(xùn)工作中的積極性和創(chuàng)新性，不斷提升自身綜合素質(zhì)，滿足公司培訓(xùn)需求。三、當(dāng)前安全培訓(xùn)建議（一）抓好職能科室領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)通過案例分析以及專題培訓(xùn)，排查出各自部門生產(chǎn)經(jīng)營中的新情況、新問題以及對安全工作的影響，充分調(diào)動他們履行安全職責(zé)的自覺性，在各自領(lǐng)域中發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用。（二）抓好對車間主任、技術(shù)員及班組長的安全培訓(xùn)避免安全培訓(xùn)“重基層，輕管理”現(xiàn)象，操作服務(wù)人員、干部及管理人員培訓(xùn)要兩手抓、兩手硬。通過加強(qiáng)同基層操作服務(wù)人員直接接觸的車間主任、技術(shù)員班組長的培訓(xùn)，提高安全責(zé)任和安全工作的管理水平，抓住關(guān)鍵、突出重點，有針對性的開展車間安全培訓(xùn)教育，建立車間日常安全教育評價考核體系，通過培訓(xùn)使車間管理的安全意識、政策水平、管理技能得到全面提高。抓好班組長安全培訓(xùn)，提高班組長安全技術(shù)素質(zhì)和管理能力，使班組長在安全生產(chǎn)一線起到模范帶頭作用。（三）注重青工安全教育培訓(xùn)青工是企業(yè)的未來，是做好安全工作不可忽視的一個群體。針對不斷壯大的青工隊伍，要針對年輕人熟知網(wǎng)絡(luò)、接受新事物快、對工作充滿激情等特點，充分利用好微信平臺、公司內(nèi)網(wǎng)等方式強(qiáng)化安全培訓(xùn)效果。安全生?a，教育先行。在公司日漸成熟的安全教育培訓(xùn)工作上，更要注意前后連貫統(tǒng)一，避免重復(fù)低效，只有圍繞這個主題，不斷探索安全教育培訓(xùn)的有效途徑，才能更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，公司生產(chǎn)經(jīng)營的健康發(fā)展和安全目標(biāo)才能實現(xiàn)。血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無88血病骨肌異常影像學(xué)征象及其臨床浙分析血病骨肌異常影像學(xué)征象及其臨床89本科近年關(guān)業(yè)病影像研成果《血液病MR診斷》人民軍醫(yī)出版社活體激發(fā)骨髓造血的磁共振波譜研究地中海貧原發(fā)性骨髓纖維血液病MR診斷血液病骨髓MR診《中華放射學(xué)雜志》2再生障礙性貧血腰椎骨體MR多發(fā)性骨髓瘤X線與MR診斷《臨床放射學(xué)雜志》2001,20(6巴。蘭急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射學(xué)實踐》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量診斷價值《臨床放射學(xué)雜志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《實用放射學(xué)雜志》1998,14(6)《白血病骨髓MR診斷研究》省部2等獎《體內(nèi)鐵沉積MR定量研究國家自然基金課題,2010本科近年90血液病分類曾紅細(xì)胞系統(tǒng)性貧血紅細(xì)胞增多癥血液性疾病白細(xì)胞系統(tǒng)性白血病血小板系統(tǒng)性出血性疾病或止血機(jī)制障礙性骨髓增生異常綜合征骨髓增生性惡性淋巴-網(wǎng)狀細(xì)胞增生癥造血性疾病漿細(xì)胞病骨髓腫瘤組織細(xì)胞病血液病分類曾91、血液病影像學(xué)檢查技術(shù)作用早期骨MRI晚期骨質(zhì)CTX線MRI、血液病影像學(xué)檢查技術(shù)作用92、血液病骨髓MR檢查的技術(shù)1.自旋回波(spin-echo,sE脈沖序列T1WI、T2W1:骨快速自旋回波縮短,圖像質(zhì)量更、血液病骨髓MR檢查的技術(shù)93血被病骨髓MR檢查的技術(shù)2.脂肪抑制技術(shù)短時間反轉(zhuǎn)恢復(fù)序列(中常用的檢查方法變的分辨率高于常規(guī)脂肪飽和法(fatsaturationmeth相近的組織無直接影響化學(xué)位移成像(chemicalshiftimaging利用組織中水和脂質(zhì)共振頻率上差異可分別測定脂肪和水的弛豫時間,估計脂肪和水血被病骨髓MR檢查的技術(shù)94液病骨R檢章的技術(shù)脂肪抑制技術(shù)T2SIT2飽和法同相位反相位液病骨R檢章的技術(shù)95血液病骨髓MR檢登的技術(shù)權(quán)成像diffusionweightedimagin,DwDDWI可以在分DW較常規(guī)MR進(jìn)行定量分析初發(fā)未經(jīng)治療AL患者ADC值為(0.592+0者差異具有統(tǒng)計學(xué)意義血液病骨髓MR檢登的技術(shù)96正常骨髓MR表現(xiàn)正常骨髓MR表現(xiàn)97紅咼。昔受酷瓶OSy童青年成年紅咼。昔受酷瓶98血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件99血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件100血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件101血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件102血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件103血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件104血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件105血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件106血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件107血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件108血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件109血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件110血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件111血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件112血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件113血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件114血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其臨床診斷分析課件115血液病骨肌異常影像學(xué)征象與其