6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用腎內(nèi)科李冀軍免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎1935年發(fā)現(xiàn)第一個糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強大,在腎臟病臨床治療中應用甚廣糖皮質(zhì)激素的應用應有嚴格的指征,使用不當會造成嚴重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用1、現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導向、面向市場、面向社會辦學的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓網(wǎng)絡。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當年累計招生5069人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長了39%，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一大批實用型人才。2、目前我國遠程教育發(fā)展中面臨的突出問題（1）遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產(chǎn)業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達國家普遍達到30%-40%的比例相距甚遠。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，重點培育壯大精品鋼材、先進制造業(yè)、精細化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務業(yè)以及高新技術產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設提供人才智力保障。（2）經(jīng)費投入不足，遠程教育實訓設備缺乏雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓設備尤其缺乏，辦學條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學校的實訓條件落后，學生根本無法學到實際的技能，這就造成大部分學生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。（3）適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設計網(wǎng)絡課程,網(wǎng)絡課程質(zhì)量始終難以提高。許多學校將大部分精力用在了關注招生數(shù)量上,對師資培訓很少投入，遠程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴重不足。（4）學習支持服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流??在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。綜上所述，我們不難看出，目前我國遠程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此采取相應對策加以解決是至關重要的。二、創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實踐表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網(wǎng)絡可以為學生實現(xiàn)學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強了學習的自信心。三、提供資源，提高學生的學習興趣網(wǎng)絡具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網(wǎng)絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。四、搭建平臺，激發(fā)學生的探索動力我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導三角形面積計算公式。通過這些教學環(huán)節(jié)，使學生在網(wǎng)絡提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用?？傊?，要樹立“抓遠程教育就是抓經(jīng)濟建設，抓經(jīng)濟建設就必須抓遠程職業(yè)教育”的思想，把遠程教育納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎教育和遠程教育的均衡發(fā)展，把遠程教育和基礎教育放在同等重要的位置。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網(wǎng)絡為主的教學、學習資源。利用遠程資源進行多媒體教學，可以創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生主動參與，促進學校教育走向網(wǎng)絡化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也對學生學習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學實踐，我國的遠程教育質(zhì)量的提升指日可待。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設，同時也應積極開展實踐活動。然而，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設置的一系列參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導向、實踐主義導向的活動，使學生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行機制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學生對第二課堂的認知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學、東南大學、南京理工大學、南京師范大學、南京審計大學、南京林業(yè)大學、南京郵電大學通達學院、南京師范大學中北學院、江蘇信息職業(yè)技術學院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領域集中于餐飲服務、休閑娛樂、家政服務、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學生投身于電子商務、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡直播等互聯(lián)網(wǎng)領域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學生的調(diào)查問卷顯示，其計劃創(chuàng)業(yè)的領域集中于電子商務、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡直播等互聯(lián)網(wǎng)領域，由此可見，近年來風起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學生表示學校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學生表示非常滿意學校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實踐導向，58%表示優(yōu)勢在于學科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團隊意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實踐導向、學科交叉和模式多樣。（一）實踐導向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實踐。大學生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實踐，最終，通過實踐實訓的方式檢驗并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學科交叉、內(nèi)容豐富的特點，集成了企業(yè)管理、財務管理、產(chǎn)品設計、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，又有產(chǎn)品設計論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費市場調(diào)研，不僅使學生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動，能夠使大學生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢有更加直觀、理性的認識，認識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務實的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗、重塑奮斗意志，進而準確認識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關活動、協(xié)調(diào)外部關系、撰寫策劃文案、設計宣傳海報的能力，進而有效歷練自我。（三）激發(fā)團隊意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進行的，在舉辦這些實踐活動的過程中，大學生一方面認識到了個體力量的不足和團隊力量的強大，進而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗，并且結(jié)識了能夠相互補位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團隊意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的若干建議（一）建立健全激勵機制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的過程中，應當建立健全激勵機制，將大學生對于經(jīng)濟獨立的渴望作為落腳點，將大學生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動，激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運作機制一方面，高等院校應當根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實施細則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設施。另一方面，高等院校應當與政府機關、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關系，邀請相關領域、相關行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進行創(chuàng)業(yè)指導。（三）建立健全保障機制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^與政府機關、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗的導師隊伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供技術支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風。但是，我們也必須清醒地認識到，當前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柼瞧べ|(zhì)激素在腎臟病中的應1糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用腎內(nèi)科李冀軍糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的2免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎1935年發(fā)現(xiàn)第一個糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強大,在腎臟病臨床治療中應用甚廣糖皮質(zhì)激素的應用應有嚴格的指征,使用不當會造成嚴重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免3糖皮質(zhì)激素的問世一個新的治療時代的開始肯達爾賴希斯坦因亨奇EdwardcalvinKendallTadeusreichsteinPhilipshowalterhench(18861972)(1897-1996(1896-1965)美國MayoClini瑞士巴塞爾大學美國MayoClinic糖皮質(zhì)激素的問世4糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義5糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義6糖皮質(zhì)激素的定義糖皮質(zhì)激素(Glucocorticoid,GC)由腎上腺皮質(zhì)束狀帶合成和分泌包括一類激素化學結(jié)構特征是具有21個碳原子的典型的固醇結(jié)構,其代表是皮質(zhì)醇糖皮質(zhì)激素的定義7糖皮質(zhì)激素的合成膽固醇雄激素樣類固醇皮質(zhì)類固醇糖代謝免疫糖皮質(zhì)激素鹽皮質(zhì)激素炎癥水、電解質(zhì)代謝糖皮質(zhì)激素的合成8糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義9藥理作用糖皮質(zhì)激素作用廣泛而復雜隨劑量不同而有差異√生理情況下所分泌的糖皮質(zhì)激素主要影響物質(zhì)代謝過程√超生理劑量的糖皮質(zhì)激素尚有抗炎、免疫抑制等藥理作用藥理作用10糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件11糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件12糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件13糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件14糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件15糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件16糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件17糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件18糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件19糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件20糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件21糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件22糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件23糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件24糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件25糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件26糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件27糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件28糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件29糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件30糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件31糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件32糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件33糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件34糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件35糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件36糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件37糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件38糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件39糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件40糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件41糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件42糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件43糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件44糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件45糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件46糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件47糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件48糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件49糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件50糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件51糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件52糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件53糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件54糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件55糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件56糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件57糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件58糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件59糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件60糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件61糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件62糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件63糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件64糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件65糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件66糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件67糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件68糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件69糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件70糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件71糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件72糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件73糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件74糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件75糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件76糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件77糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件78糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件79糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件80糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件81糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件82糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件83糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件84糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件85糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件86糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件87糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件88糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件89糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件90糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件91糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件92糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件93糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件94糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件95糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件96糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件97糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件98糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件99糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件100糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件101糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件10266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?036、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用腎內(nèi)科李冀軍免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎1935年發(fā)現(xiàn)第一個糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強大,在腎臟病臨床治療中應用甚廣糖皮質(zhì)激素的應用應有嚴格的指征,使用不當會造成嚴重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用1、現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導向、面向市場、面向社會辦學的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓網(wǎng)絡。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當年累計招生5069人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長了39%，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一大批實用型人才。2、目前我國遠程教育發(fā)展中面臨的突出問題（1）遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產(chǎn)業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達國家普遍達到30%-40%的比例相距甚遠。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，重點培育壯大精品鋼材、先進制造業(yè)、精細化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務業(yè)以及高新技術產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設提供人才智力保障。（2）經(jīng)費投入不足，遠程教育實訓設備缺乏雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓設備尤其缺乏，辦學條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學校的實訓條件落后，學生根本無法學到實際的技能，這就造成大部分學生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。（3）適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設計網(wǎng)絡課程,網(wǎng)絡課程質(zhì)量始終難以提高。許多學校將大部分精力用在了關注招生數(shù)量上,對師資培訓很少投入，遠程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴重不足。（4）學習支持服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流??在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。綜上所述，我們不難看出，目前我國遠程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此采取相應對策加以解決是至關重要的。二、創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂嵺`表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網(wǎng)絡可以為學生實現(xiàn)學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強了學習的自信心。三、提供資源，提高學生的學習興趣網(wǎng)絡具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網(wǎng)絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。四、搭建平臺，激發(fā)學生的探索動力我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導三角形面積計算公式。通過這些教學環(huán)節(jié)，使學生在網(wǎng)絡提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用?？傊獦淞ⅰ白ミh程教育就是抓經(jīng)濟建設，抓經(jīng)濟建設就必須抓遠程職業(yè)教育”的思想，把遠程教育納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎教育和遠程教育的均衡發(fā)展，把遠程教育和基礎教育放在同等重要的位置。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網(wǎng)絡為主的教學、學習資源。利用遠程資源進行多媒體教學，可以創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生主動參與，促進學校教育走向網(wǎng)絡化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也對學生學習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學實踐，我國的遠程教育質(zhì)量的提升指日可待。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進大學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國家的高度重視。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，規(guī)劃了未來五年我國創(chuàng)業(yè)教育的總體目標，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設，同時也應積極開展實踐活動。然而，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時，高校對于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進力度不夠。因此，極有必要對高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開設創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設置的一系列參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇的組合，其目的在于通過引入素質(zhì)拓展導向、實踐主義導向的活動，使學生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及作用三個方面進行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行機制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況以及大學生對第二課堂的認知程度，本文采取問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問卷分為兩個版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學、東南大學、南京理工大學、南京師范大學、南京審計大學、南京林業(yè)大學、南京郵電大學通達學院、南京師范大學中北學院、江蘇信息職業(yè)技術學院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生的調(diào)查問卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領域集中于餐飲服務、休閑娛樂、家政服務、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來，越來越多的大學生投身于電子商務、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡直播等互聯(lián)網(wǎng)領域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學生的調(diào)查問卷顯示，其計劃創(chuàng)業(yè)的領域集中于電子商務、共享經(jīng)濟、網(wǎng)絡直播等互聯(lián)網(wǎng)領域，由此可見，近年來風起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對于大學生的創(chuàng)業(yè)意識起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開展情況，調(diào)查問卷顯示，34%的受訪學生表示學校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開展，48%表示不定時開展，12%表示尚未能開展。第二，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問卷顯示，42%的受訪學生表示非常滿意學校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢，調(diào)查問卷顯示，62%的受訪學生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢在于實踐導向，58%表示優(yōu)勢在于學科交叉，74%的表示優(yōu)勢在于模式多樣。第四，關于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問卷顯示，88%的受訪學生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個人能力，64%表示能夠激發(fā)團隊意識。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢分析基于調(diào)查問卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢在于實踐導向、學科交叉和模式多樣。（一）實踐導向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇為主，擺脫了時間、空間的限制，更加偏重于實踐。大學生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實踐，最終，通過實踐實訓的方式檢驗并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學科交叉、內(nèi)容豐富的特點，集成了企業(yè)管理、財務管理、產(chǎn)品設計、人力資源、市場營銷、客戶心理方面的知識，能夠幫助學生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，又有產(chǎn)品設計論壇、市場營銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場需求分析、消費市場調(diào)研，不僅使學生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢有了更加直觀的理解，也培育了學生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，更在高等院校中營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過對就業(yè)形勢、市場需求的分析，通過對法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導，能夠在高等院校中營造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動，能夠使大學生對市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢有更加直觀、理性的認識，認識到自主創(chuàng)業(yè)的長期性、艱巨性，以更加務實的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學生尋找自己人生方向、挖掘自我價值、創(chuàng)造成功體驗、重塑奮斗意志，進而準確認識自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學生研判市場形勢、分析客戶需求、組織相關活動、協(xié)調(diào)外部關系、撰寫策劃文案、設計宣傳海報的能力，進而有效歷練自我。（三）激發(fā)團隊意識高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動都是需要分工協(xié)作才能順利開展、成功進行的，在舉辦這些實踐活動的過程中，大學生一方面認識到了個體力量的不足和團隊力量的強大，進而對于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗，并且結(jié)識了能夠相互補位、協(xié)作共贏的伙伴，對于激發(fā)團隊意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的若干建議（一）建立健全激勵機制在推動高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運行的過程中，應當建立健全激勵機制，將大學生對于經(jīng)濟獨立的渴望作為落腳點，將大學生對于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點，通過舉辦參觀、考察、訪談、培訓、拓展、論壇等實踐活動，激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識、意愿。（二）建立健全運作機制一方面，高等院校應當根據(jù)市場需求、行業(yè)態(tài)勢、客戶心理、技術趨勢，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實施細則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場所、必要設施。另一方面，高等院校應當與政府機關、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關系，邀請相關領域、相關行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來校，為大學生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進行創(chuàng)業(yè)指導。（三）建立健全保障機制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^設立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^與政府機關、行業(yè)協(xié)會、人才市場、知名企業(yè)建立合作關系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗的導師隊伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供技術支持。六、結(jié)語伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風。但是，我們也必須清醒地認識到，當前，我國絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運行，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柼瞧べ|(zhì)激素在腎臟病中的應104糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用腎內(nèi)科李冀軍糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的105免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎1935年發(fā)現(xiàn)第一個糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強大,在腎臟病臨床治療中應用甚廣糖皮質(zhì)激素的應用應有嚴格的指征,使用不當會造成嚴重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機制,免106糖皮質(zhì)激素的問世一個新的治療時代的開始肯達爾賴希斯坦因亨奇EdwardcalvinKendallTadeusreichsteinPhilipshowalterhench(18861972)(1897-1996(1896-1965)美國MayoClini瑞士巴塞爾大學美國MayoClinic糖皮質(zhì)激素的問世107糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義108糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義109糖皮質(zhì)激素的定義糖皮質(zhì)激素(Glucocorticoid,GC)由腎上腺皮質(zhì)束狀帶合成和分泌包括一類激素化學結(jié)構特征是具有21個碳原子的典型的固醇結(jié)構,其代表是皮質(zhì)醇糖皮質(zhì)激素的定義110糖皮質(zhì)激素的合成膽固醇雄激素樣類固醇皮質(zhì)類固醇糖代謝免疫糖皮質(zhì)激素鹽皮質(zhì)激素炎癥水、電解質(zhì)代謝糖皮質(zhì)激素的合成111糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機制藥代動力學分類和選擇臨床應用注意事項用藥方法在腎臟病的應用糖皮質(zhì)激素的定義112藥理作用糖皮質(zhì)激素作用廣泛而復雜隨劑量不同而有差異√生理情況下所分泌的糖皮質(zhì)激素主要影響物質(zhì)代謝過程√超生理劑量的糖皮質(zhì)激素尚有抗炎、免疫抑制等藥理作用藥理作用113糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件114糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件115糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件116糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件117糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件118糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件119糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件120糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件121糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件122糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件123糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件124糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件125糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件126糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件127糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應用課件